小学四年级语文《田忌赛马》教学设计（通用14篇）

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇1

　　一、浅析教材

　　《田忌赛马》是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，竞赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1.学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3.知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力量就能取胜的道理”。

　　教学的重点是：

　　①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

　　②学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；

　　（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；

　　（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）深读课文，探究原因；

　　（六）延伸课外，培养能力。

　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养同学的观察、思维、逻辑推理和朗读能力，培养同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

　　三、说设计意图

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

　　1.体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国保守的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参与训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，发明人人参与的情境，以同学为主体进行训练，培养了同学思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2.以读为本，以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3.注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表示形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展同学语言的同时，发展同学的认识能力、思维品质。本课的第二段优秀教案，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让同学展开想象的翅膀，练习说话，发展发明性思维。

　　由于自己水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多缺乏之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇2

　　我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作简要的说明。

　　一、浅析教材

　　《田忌赛马》是一篇保守好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三局部。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材自身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，竞赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练同学看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

　　1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

　　2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

　　3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理布置力量就能取胜的道理”。

　　教学的重点是：

　　①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

　　②学习课文3—12自然段。

　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

　　二、说教法和学法

　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

　　（一）揭示课题，推想内容；

　　（二）自学课文，初步感知；

　　（三）再读课文，理清脉络；

　　（四）细读课文，弄清赛局；

　　（五）深读课文，探究原因；

　　（六）延伸课外，培养能力。

　　在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养同学的观察、思维、逻辑推理和朗读能力，培养同学的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

　　三、说设计意图

　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

　　1、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国保守的语文教学历来注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求同学人人参与训练，如一、三段的教学，我布置了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，发明人人参与的情境，以同学为主体进行训练，培养了同学思维的灵活性、发散性、概括性。

　　2、以读为本，以读生情，以情促读。

　　我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良保守，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导同学认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让同学以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让同学在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

　　3、注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

　　大纲指出：语言文字是思维的表示形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展同学语言的同时，发展同学的认识能力、思维品质。

　　本课的第二段优秀教案，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让同学假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让同学展开想象的翅膀，练习说话，发展发明性思维。

　　由于自己水平有限，加上对教材理解不深，在上课时定有许多缺乏之处，恳请各位老师批评指正，谢谢大家。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇3

　　教材：

　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。

　　教学目标：

　　1、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

　　2、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

　　3、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

　　4、掌握课后生字。

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

　　教学对象：

　　教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

　　教学模式：

　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

　　教学准备：

　　制作交互性比较强的赛马课件。

　　教学时间： 一课时

　　课堂的总体结构：

　　语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。

　　本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。

　　教学过程

　　板书课题

　　指导书写课题。

　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

　　总体把握课文

　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

　　根据多数学生意见，灵活处理。

　　预测：

　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

　　精读课文，深入领会

　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

　　（展示课件）

　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

　　指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

　　总结:

　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

　　拓展性阅读：

　　读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇4

　　一、教材分析

　　《田忌赛马》九年义务教材第十册第五单元的一篇讲读课文。这册教材注意了与九册教材的衔接，进一体现高年级语文教学的特点。这组单元是以培养学生的条理性为主的单元。本组教学的重点训练项目是“理清课文的条理”。

　　叶圣陶先生曾经说过：“作者思有路，遵路识斯真。”理清课文的条理，就是把握作者的思路，遵循着作者的思路深入理解课文的思想内容。这既是一种阅读理解能力，也是一种阅读理解的方法。进行理清课文条理的训练，要综合运用前面学到的阅读基本功，即通过语言文字理解课文思想内容，概括课文的主要意思，进而分析作者是怎样一层一层地表达主要意思的。在本组每篇课文的教学中，都应这样引导学生在深入理解课文上扎实地下功夫，使学生具体体会到每篇课文清晰的思路，然后再通过读写例话的学习对这一训练项目作简单小结。

　　《田忌赛马》这篇讲读课文是历史故事，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。本文的思想教育十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。它是对学生“理清课文的条理”训练的进一步的巩固和提高。

　　根据新课程标准的要求和学生在单元的关于“理清课文的条理”的已有的知识基础，我让学生达到以下三个层次的目标：

　　二、教学目标

　　(一)知识目标

　　1.学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　(二)能力目标

　　1.培养学生认真观察、分析、综合的能力。

　　2.继续培养学生有感情朗读课文的能力。

　　(三)情感目标

　　通过对课文内容的理解，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　三、教学对象分析

　　小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。但对于孙膑是如何仔细观察比赛，并认真分析双方的情况，想出战胜齐威王的策略，学生思路不是十分清楚。

　　四、教学重、难点

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点

　　引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有的把握。

　　五、教学研究目标：

　　1、初步探索网络教学方法，以适应学生学习方法的改变和现代教育技术的发展。

　　2、探索在组织学生进行探究性学习中，如何打破课堂内外的约束，将课内外活动有机结合起来

　　(2)在自主探究的网络活动中培养兴趣，激发想象力和创造力。

　　(3)通过小组分工协作，培养学生的合作精神。

　　六、教法和学法的设计：

　　1.教法方面：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。

　　2.学法方面：

　　自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

　　3.教学流程：

　　游戏导入→自主探究→自读自悟→手动操作→反馈评讲→归纳小结。通过学生用语言表达两次赛马过程，以讨论法、手操作法组织整个教学过程。

　　七、教学软件设计：

　　整堂课采用了3种教学软件，分别是教学课件、《田忌赛马》动画片、田忌赛马时的场景，可以随机进行手动操作。赛马场景图采用了Flash的动漫形式，使当时整个赛马的过程再次活灵活现地出现在所有人眼前。

　　八、教学准备：

　　利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件;两场比赛马的出场顺序可以动手操作，并让每组学生做了分别标上“上、中、下”字样六匹小马。

　　九、课时安排：1课时。

　　十、教学程序设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　学习按一定顺序写的表达方法。

　　教具准备：课件

　　教学过程：[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上来的同学当然挑红桃。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　★　同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么?

　　(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

　　2、生带着提出的问题看动画片汇报。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　(一)找出两次赛马的段落。

　　同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?

　　学生快速浏览交流：　一(1—2)　　二(13—17)

　　(二)自学这两部分

　　★　这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第_次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★　表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗?

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。　　　　　　板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的?　　板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗?

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★　小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

　　四、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了? 关于这个问题课文中也讲到了，请同学门自学来找答案，大家有没有信心?(有)

　　五、课外作业：(课件出示)

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　(预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇5

　　一、课题

　　田忌赛马

　　二、教学要求：

　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3，有感情的朗读课文。

　　三、教学重点：

　　了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　四、教学过程：

　　1、导入：

　　赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

　　2、学习新课

　　（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

　　（2）给课文分段

　　3、讲读第一段

　　（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

　　（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　换一组关联词语：因为所以；之所以是因为

　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

　　（4）想象以下，齐威王有那些表现？

　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

　　（1）朗读课文

　　（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

　　（5）体会齐威王的性格品质？

　　（6）分角色朗读课文

　　（7）分组表演

　　（8）练习

　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

　　（1）指名朗读课文

　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

　　（4）田忌取胜的原因是什么？

　　6、齐读最后一段

　　（1）只就说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

　　7、朗读课文，完成练习

　　五、作业：

　　完成思考练习完成练笔

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

　　课 型 ： 阅读探究课。

　　第一课时安排：

　　1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

　　2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）

　　3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。

　　第二课时安排：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、学习本文按一定顺序写的表达方法。

　　3、“动脑筋”故事交流会。

　　[课前激趣]玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。

　　一、引入、揭示目标

　　★ 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。

　　板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　齐读课题。

　　1、读了课题，你想知道什么？

　　（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

　　2、揭示学习目标（出示，指名读）：

　　①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

　　②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

　　③有感情朗读课文。能积累一些词语。

　　二、学习“两次赛马”部分

　　（一）找出两次赛马的段落。

　　1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

　　（两次，每次三场）

　　2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

　　学生快速浏览交流： 一（1—2） 二（13—17）

　　（二）自学这两部分

　　★ 这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

　　1、出示学习要求：

　　学习要求

　　①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

　　②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

　　第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

　　③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学：

　　①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

　　指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

　　③指名读13—17自然段。

　　④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

　　★ 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　三、质疑，推理

　　1、启发质疑：

　　看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

　　板书：初赛失败——————→再赛胜利

　　2、顺势设问：

　　（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　3、默读课文，划出有关的句子。

　　（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　齐读这一句。 板书：调换顺序

　　这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计

　　4、这个顺序可以随便调吗？

　　我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

　　5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

　　6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

　　★ 小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

　　四、学习“孙膑献计”部分。

　　1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

　　请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

　　比较：夸耀——夸奖

　　2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

　　3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

　　（出示）

　　①齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）

　　②“齐威王的马比你的快不了多少呀……” （善于思考）

　　③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 （知己知彼）

　　4、小结：

　　谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

　　（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

　　五、总结、积累

　　1、总结全文：

　　同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

　　2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

　　（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ……）

　　板书：善于观察、善于思考

　　3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

　　预案：

　　用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

　　用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

　　用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

　　你想对孙膑说一句什么话：________________________________________

　　你想对田忌说一句什么话：________________________________________

　　你想对齐威王说一句什么话：________________________________________

　　★ 这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

　　(课件出示）词语卡片：

　　神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

　　有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

　　得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

　　世上无难事，只怕有心人……

　　4、课外作业：（课件出示）

　　找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

　　（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　调换顺序

　　初赛失败———————→再赛胜利

　　孙膑献计

　　（善于观察、善于思考）

　　参考资料：

　　1、孙文吉《田忌赛马》教案。

　　2、特级教师靳家彦《田忌赛马》教学设计。

　　3、北京育民小学特级教师翟京华《田忌赛马》教学设计。

　　4、北京宣师一附小特级教师张惠雯《田忌赛马》教学设计。

　　5、应化所子弟小学石慧荣《田忌赛马》教学设计。

　　6、广西特级教师党雪妮《田忌赛马》教学评论。

　　7、资料来源：

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇7

　　《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。

　　1、激趣导入

　　对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。

　　2、在语文实践中学习，深化。

　　（1）讲演

　　对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。要持续学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的比赛展此刻眼前，其中的道理自然深入简出。

　　（2）朗读

　　朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4—12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。

　　（3）读写结合

　　读写有效结合是梦想的语文学习。在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇8

　　本文是一则经典的成语故事，文中出现了三个人物：孙膑、田忌和齐威王。文章描绘了孙膑以一个看似简单却心思缜密的计谋将比赛转败为胜，最终以弱胜强的故事。文章脉络清晰，主要写了两次比赛的不同结果，着力写了孙膑献计时三个人物不同的神态、心理状态以及语言。

　　本课的单元目标是让学生学会复述，因此我花了大笔墨在这方面。在这篇文章里我主要安排了让学生复述两次赛马的经过。先出示了表格，让学生知道了两次比赛中两个阵营马的出场顺序，其次让学生说出每场对战的结果，接着再去文章中找到比赛胜负的原因。将这些条件全都列举出来后，让学生看着动画演示来说说当时比赛的过程、结果、原因。这样可以循序渐进，让班上表达困难的学生也能跟着一起说一说。

　　在本课的教学过程中，我遇到了如下几个问题：

　　第一：课堂中识字教学过于简化。

　　为了保障学习课文的完整性或者是因为年级的升高，课堂重点由简单识字转化为对文本的解读，在课堂上识字教学的比重变得越来越少。在本堂课中，我只简单的提醒了“忌”“威”两个字在字形上要注意的地方，其他的方面例如写字指导几乎没有。我想说这样一来，可能在文本的理解方面教授时间可以更长，但是识字教学毕竟是基础，如果过于简化，恐怕很难让学生有深刻记忆，而且或许会给学生留下“不够重视识字教学”的印象。这对班级的后进生来说，无疑是致命的。本身理解有困难，加上基础又不扎实，很容易造成“两头没着落”。因而我想应该智慧有效地加强课堂上识字教学的力度。比如每课挑一个典型生字来进行写字方面的指导，或是加入一个形近字的辨析游戏等。

　　第二：文章重点把握不到位。

　　本课由于条理清晰，对学生而言，理解课文内容并非难事，如果老师仍然纠结于如何把两次比赛的过程详尽地多次重复，可能反而会把学生的思路搞混。我在本课的教学过程中就这一方面的处理就稍显累赘，执着于让学生重复比赛过程，而忽略了本课理解上的一大重难点：孙膑的计策从何而来，妙在何处？因为文章里貌似轻描淡写的一句话却反应出孙膑敏锐的观察力以及过人的军事嗅觉。在“快不了多少”一词中，包含了田忌胜利的先决条件、孙膑细致入微的观察力，同时还为后文的胸有成竹埋下伏笔。而当第二次比赛结果宣布以后，可以继续让学生进行反推：如果这马快了许多又会怎样呢？这是一次绝佳的思维训练，可以让学生充分地发挥想象。可惜本堂课我没有这样深层次地挖掘。

　　第三：朗读指导较为生硬。

　　本课有多个词语表现了人物的神态、心理。因此我让学生理解了这些词语的意思后，进行感悟，接着再朗读。这本来无可厚非，只是在本课之中，我忽略了重要的一点，就是人物的对话。本身这些词语，例如“疑惑”“胸有成竹”“轻蔑”等等这些都是基于对话内容而出现的。所以在本课的朗读指导方面应采用联系上下文理解了人物对话的内容后，让学生进行现场演绎，方能体会个中感情，最后再配以提示语中关键词的理解，朗读起来才会更加身临其境。

　　这次教学是一个很好的锻炼机会，让我看到了自己在教学过程中的许多不足。对于教学我还有很多方面需要思考，希望下次能够更加完善自己的课堂。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇9

　　【教材分析】

　　统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的，与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。

　　本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是调整了一下马匹出场的顺序，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利？有客观和主观两个方面的原因：

　　客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应该比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个秘密，具体办法应该只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。

　　主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序，只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的原因，必定也会对后面两场的顺序做出相应调整，这样依然能够保持两胜一败，取得最后胜利。但事实是，这种情况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。

　　当然，这样的比赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，毕竟背后的道理并不复杂，你会调整出场顺序，人家也会，那样就充满了无穷变数，孙膑是断然不敢保证永远取胜的。

　　本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清楚两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵族比赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。

　　【教学目标】

　　1。熟读课文，认识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。

　　2。理解课文，能讲述故事的主要内容。

　　3。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。

　　【教学重难点】

　　1。理解课文，能讲述故事的主要内容。

　　2。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。

　　【教学准备】

　　制作简易课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课，初读课文

　　1。同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关。

　　板书课题：田忌赛马

　　2。我们今天的学习，将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面，请大家自由朗读课文，把课文读熟。

　　3。学生自由朗读。

　　4。检查课文初读情况：指名接力读、小组比赛读、全班齐读。

　　5。检查字词掌握情况。

　　课件出示词语，学生认读、齐读。

　　【设计意图：在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础。】

　　二、再读课文，现场直播

　　1。出示任务：今天的第一个任务，就是请你担任齐国中央电视台记者，对赛马的盛况进行现场直播。为了做好直播解说，你需要做好哪些准备？

　　2。小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？

　　3。小组代表汇报。

　　预设：

　　（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何。

　　（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的内容。

　　（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的`直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说。

　　4。小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿。

　　5。对照视频，现场直播。

　　播放比赛视频，学生现场解说。

　　预设：

　　（第一次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决。

　　比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！

　　第一场……

　　第二场……

　　第三场……

　　（第二次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！

　　紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱。

　　第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……

　　第二场……

　　第三场……

　　6。全班互动，对记者的直播解说给予评价。

　　【设计意图：用现场直播的形式，训练学生的复述能力。直播前的准备工作，就是对故事的消化过程。只有对故事烂熟于胸，才能在“直播”时游刃有余。】

　　三、三读课文，现场采访

　　1。对于第二次比赛，结果出现惊人的翻转，现场观众一定有很多话想说吧！如果你是齐国中央电视台记者，你会采访哪些人呢？你会问哪些问题呢？如果你是被采访的对象，你会怎样回答记者的采访呢？

　　2。选好一个角色，各自准备。

　　3。记者现场采访。

　　预设：

　　——观众朋友，您看到这次比赛有何感想？

　　——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？

　　——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？

　　……

　　4。全班互动，对记者和受采访观众的表现给予评价。

　　【设计意图：设计一场现场采访，用极强的现场代入感，引导学生发表自己的看法及感受，深刻认识这次比赛。】

　　四、深入思考，现场提问

　　1。根据组委会安排，赛后双方运动员将和媒体见面，接受各方媒体提问，请你以电视台或者报纸记者面对面向比赛双方提问。如果你是记者，你最想问哪些问题？如果你是齐威王或者田忌，或者孙膑，你会怎样回答记者的提问？

　　2。请你给自己选择一个角色，并做好相应准备。

　　3。教师客串媒体见面会主持人：各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面，我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会，请举手示意我。

　　下面，有请齐国中央电视台记者提问！

　　下面，请《齐国日报》记者提问！

　　下面，请齐国广播电台记者提问！

　　下面，请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问！

　　下面，有请《齐国体育报》记者提问！

　　……

　　4。学生扮演记者，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。

　　预设：

　　——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？

　　——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？

　　——请问大王，您不觉得田将军参加比赛有违反规则的嫌疑吗？您容忍这种破坏游戏规则的行为吗？

　　——请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？

　　——请问孙先生，您怎么敢确定您调换马的出场顺序，就一定能取胜呢？您不觉得是在冒险吗？

　　——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？

　　——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？

　　——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？

　　——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？

　　……

　　5。“主持人”小结：各位观众、各位听众，本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！

　　6。师生互动，对上述现场答问环节进行点评。

　　【设计意图：这个板块是全文教学的重头戏，通过答记者问，揭开后面的谜底，感悟孙膑过人的智慧。他的智慧来源于哪？一是洞察，二是思考。】

　　五、朗读原文，积累语言

　　1。这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！

　　2。出示原文：

　　忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

　　3。师范读、带读原文。

　　4。从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？

　　预设：

　　——田忌：一心为公、肝胆相照

　　——孙膑：心思缜密、多谋善断

　　——齐威王：求贤若渴、知人善任

　　5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文：

　　后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。

　　孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？

　　6。你还知道哪些用谋略取胜的故事？

　　7。全班交流，相机点评。

　　相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。

　　【设计意图：回到原文，感受文言魅力，领略人物风采。借用孙膑和庞涓斗法的故事，进一步感受孙膑的智谋。就地取材，省时省力。适度拓展，将学生引向饶有趣味的历史故事阅读中去。】

　　六、指导书写，布置作业

　　1。认读复习本课词语。

　　2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。

　　3。学生书写。

　　4。布置作业：收集历史上以智谋取胜的故事，开一期智慧故事会。

　　【设计意图：分析“赢”的结构，有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇10

　　《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显懂。

　　因此，我是这样设计教学过程的：透过游戏引入课文，这样即调动了学生的学习用心性，还为学习课文打下了基础。之后，学生透过自由读课文，找出描述两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？而后，我请一位同学读描述第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描述第二次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。为了使学生便与比较，同时还请他们上台操作课件，此时的课堂，在师生的多向互动中，学生情绪释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐到达了很好的教学效果。

　　教学本节课，我按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：“还是原先的马，只调换了一下马的出场顺序，就能够转败为胜。”为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原先的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样能够唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和用心性。

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自我喜欢的方式学习，能够分主角读，也能够采用表演的形式等等，学生在分主角朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分主角朗读，还是在表演中，都应充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇11

　　陈和兴老师是一位很有才华的年青教师，说一口流利的普通话，教态亲切、自然，粉笔字端正、秀丽。在1999年下半年举行的浙江省台州市小学语文教学大比武中的参赛课《田忌赛马》也上得十分精彩，受到了一致好评。

　　以上的这份说课稿，就局部来看，每一块内容都说得很好，如分析教材，合情合理、细致、深刻、全面。不但正确地概括了教材的主要内容、中心和写作特色，而且揭示了教材在语言文字训练方面所处的地位和所具有的功能，这对在课堂教学中最大限度地发挥教材在语言文字训练中的媒体作用具有十分重要的意义。再比如在说教法和学法的时候，不但交代了课堂教学中将以何种教法为主，而且阐述教法选择的依据，说学法则结合陈述所相应采用的教学手段和所遵循的原则，思路清晰，也有一定的科学性，特别是设计意图陈述得全面、具体、系统。从设计的总意图到力求体现的一些主要观点，都阐述得十分清楚，说理也十分有力。从介绍的设计意图，可以看出陈老师本课时教学设计的指导思想是正确的，教材处理也完全符合小学语文课堂教学的最优化原则。但从整体来看，这份说课稿，也存在一些比较大的需要改进的地方，其最主要的问题是只有设计意图的介绍，而没有设计的具体内容，即没有具体的教学过程。这样，设计意图的介绍，实际上也就成了无根之木，无源之水，空对空地运作，失去了实际意义。虽然在说教法和学法时讲过教学程序的六个环节，但这不是具体的教学过程，是没有血肉的课堂教学的躯壳。按说课内容的要求评价，这份说课稿的最大毛病是内容的残缺，而且缺的又是说课中最重要的一块，即教学过程，这不能不说是一个很大的遗憾。如果能在“说教法和学法”之后，再补说上一块“教学过程”，在详说教学过程以后，再来说设计意图，那么，这份说课稿就完美了。导致出现这情况的根本原因，恐怕是对说课到底该说哪些内容，哪些内容如时间不够可省略，哪些内容则无论在何种情况下都必须说，未了解得全部到位。

　　现在，的确有一种比较模糊的认识，认为只有说只说不上的课需要详细说教学过程，如果是说了马上就要上的课，或说已经上过的课，那么教学过程就可以不说或者只要罗列一下大的教学环节就可以了。这不能不说是一种认识上的误差。其实，无论何种类型的说课，教学过程的陈说，都是必不可少的，当然这种教学过程的陈述，并不是课堂教学的原始复制品，但不管怎样，都要尽可能具体，这是全都如此，概莫能外的，因为说课的根本目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学效益。而课堂教学效益，则主要取决于课堂教学设计，而人们也只有从说课者对教学过程的陈说中才能正确评价教学过程的优劣。再说，说课的本质内容是说“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”，这三项内容中的两项。即“教什么”和“怎样教”都与教学过程有关。所以，教学过程在说课中决不是可有可无的，而是一项断不可少，并要尽能具体的基本内容。那么，是否可以将教学过程揉合在说教法和学法或揉合在说教学设计意图时一并说呢？回答也是否定的。因为，这种处理颠倒了教法、学法及教学设计意图与教学过程的主次和依从关系。教法和学法是根据教学过程的需要来选择的。有了教学过程才有教学设计意图可谈。如果按照这条路去说课，势必会出现喧宾夺主，该详的不详，该略的不略的情况。所以，教学过程在说课当中，还是作为一个单独的内容为好（在说教学过程中结合教法、学法则是可以的），不要去人为的淡化或混杂在其他的说课环节中，以免影响了说课的效果。

　　总之，陈和兴老师以上的这份说课稿有长处也有些不足的地方，当然，这些不足与说课时间偏短分不开。但因为我们是纯粹从说课本身的角度来评说的，所以，客观上的原因未予顾及，这是需要加以说明的。◆

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇12

　　学习目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

　　4、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学重点：

　　1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

　　2、学习按一定顺序写的表达方法。

　　教学难点：

　　学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、听一听，想一想

　　1、今天，老师给同学们带来了一首非常好听的曲子，请同学们边听边闭目想象。（播放《赛马》）

　　2、欣赏了这段曲子，你头脑中出现了怎样的画面呢？

　　二、猜一猜，读一读

　　1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不仅体现马列的实力，还展示人的智慧。今天，让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题，猜一猜：这个故事将会讲哪些内容？

　　（估计学生会答：作为比赛，要有对手，那么赛马的对手会是谁？是怎样比赛的？结果会怎样呢？……）

　　师据生所答进行板书：跟谁赛？怎样赛？赛马结果怎样？

　　2、这些问题的答案都在课文中，你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文，等会儿请同学把这三个问题连起来说说。

　　3、生作答，师相机板书：

　　第一次 第二次

　　初赛失败 孙 再赛胜利

　　田忌 齐威王 膑 田忌 齐威王

　　上——上 献 下——上

　　中——中 策 上——中

　　下——下 中——下

　　三、看一看，说一说

　　1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。（播放两次赛马场面）

　　2、同学们能当一当体育播音员，将比赛的实况解说下吗？请读一读第2和第13—17自然段，先准备准备！

　　3、生上台解说，评价促进。

　　四、演一演，评一评

　　1、你解说得这样清楚明白，如果宋世雄在场也一定会为你竖起大拇指。同学们当了一回体育解说员，下面请同学们再当一当演员，把这个故事的内容演一演，再现当年田忌与齐威王赛马的场面，那一定非常有意思。同学们想尝试尝试吗？那就请同学们再读读课文，先4人一组来演一演，每组安排一人作赛马解说员。

　　（每组安排4人：一人饰田忌，一人饰齐威王，一人饰孙膑，一人作赛马解说。）

　　2、掌声有请第一组上台表演。（生表演）

　　3、欣赏了赛马场上田忌与齐威王、孙膑的表演，你们觉得他们演得怎么样呢？对照课文内容，我们来评一评！

　　4、估计生会指出扮演齐威王的同学没有把齐威王正得意洋洋地夸耀自己的马列的情节表演出来。相机作如下指导：引导想象：齐威王可能会怎样得意洋洋地夸耀自己的马呢？他夸耀自己的马时可能会怎样说？还可能会有怎样的表情、动作？请展开丰富的想象，再在组内说一说，演一演。

　　5、指名“齐威王”上台表演。

　　6、再一组完整地演演。

　　五、访一访，问一问

　　角色转换，教师扮演记者进行赛马现场采访。估计教学程序如下：

　　记者：观看了这场赛马，我（老师饰）作为一名记者有几个问题想请教大家：

　　孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

　　孙膑：当时，我看见齐威王的马比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等马比不过齐威王的上等马，但肯定能赢齐威王的中等马，田忌的中等马也一定能赢齐威王的下等马，这样调换马的出场顺序，田忌就会胜两场输一场赢了齐威王。于是就为田忌出了这个主意。

　　记者：请各位观众评价一下：这是一个怎样的人啊？（众生评）

　　记者：的确是一个善于观察、足智多谋的人啊！（板书：勤观察 善思考）

　　记者：田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

　　田忌：失败并不可怕，最可怕的是丧失了再战的勇气。虚心采纳别人的意见，就会柳暗花明又一村。多一个朋友就多一个计策，多一个计策就多一份成功的可能。

　　记者：说得多好！谢谢你的至理名言。

　　记者：尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

　　齐威王：哎，我太骄傲了哪有不失败的？

　　记者：是的，我们做任何事都就记住“胜不骄，败不馁”！（板书：胜不骄 败不馁）

　　记者：如果再来第三次赛马，有一批谋士能让您取胜，您愿意挽回败局吗？

　　齐威王：十分愿意，有出此良策者，赏上等马一匹。

　　注：以上采访的田忌、孙膑、齐威王可以是班上任何一个学生，且每个问答不局限于一问一答，鼓励一问多答。）

　　六、写一写，练一练

　　1、齐威王已经下了赏赐令，请大家都来为齐威王献出良策，并依照前两次赛马的写法，写一写第三次赛马的经过和结果。

　　提示：一声锣响，赛马又开始了。齐威王先拿上等马对田忌的中等马，再拿中等马对田忌的下等马，最后拿下等马对田忌的上等马。比赛结果，齐威王胜两场输一场赢了田忌。（加“——”线处为学生填写。）

　　七、读一读，写一写

　　逛作业超市：任选一题做一做

　　1、我国人民有着无穷无尽的聪明才智，像这类以智取胜的故事还很多，如司马光砸缸、乌鸦喝水等。课外，请搜集以智取胜的故事读一读，讲一讲。

　　2、观看运动会上60米赛跑的场面，按一定的顺序将比赛的经过、结果写下来。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇13

　　教学目的：

　　1、学习本课词语，理解其含义。

　　2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

　　3、学习“按一定顺序写”的基本方法。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学准备：

　　1、投影片

　　2、标有不同颜色的六匹马图片

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。

　　2、板书：15、田忌赛马

　　二、初步了解课文内容，理清教学重点

　　1、出示课题

　　思考：围绕这个课题你想知道些什么？

　　2、生讨论

　　3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

　　a 、田忌和和谁赛马？

　　b 、一共赛了几次马？

　　c 、赛马最后的结果是什么？

　　4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

　　三、讲读课文，理解课文内容

　　1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

　　2、生答

　　3、指名读第一次赛马的部分。

　　4、思考：

　　①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

　　②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

　　5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

　　6、提问：

　　a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片2）

　　b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？

　　c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

　　d 、“垂头丧气”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

　　e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

　　7、指名答

　　8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

　　9、指名读孙膑的话。（出示投影片3）

　　10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

　　11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

　　12、指名读第二次比赛的经过和结果。

　　13、思考：

　　a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

　　b、理解词语：目瞪口呆

　　c、齐威王为什么目瞪口呆？

　　14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片4）

　　四、体会中心，明白道理。

　　1、思考：

　　a 、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

　　b 、从这个故事中懂得了什么呢？

　　2 、生讨论（出示投影片5，结论）

　　五、巩固练习，当堂反馈。

　　1、数学游戏导入新课。

　　（5）＜（6） （ ） ？ （6）

　　（7）＜（8） （ ） ？ （8）

　　（9）＜（10） （ ） ？ （10）

　　（转败为胜？）

　　六、以“转败为胜”为切入口，再次深入理解课文。

　　1、田忌第一次赛马为何败？

　　2、田忌第二次赛马为何胜？

　　3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

　　数学游戏提示：

　　（7）＞（6）

　　（9）＞（8）

　　（5）＜（10）

　　七、小组讨论会，认识人物。

　　田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

　　八、悬念作文。

　　（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……

　　田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

　　（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。

　　板书设计：

　　15、田忌赛马

　　田忌（输） 第一次 齐威王（赢）

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　田忌（赢） 第二次 齐威王（输）

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　　设计时间：2003.10

　　《田忌赛马》教学后记：

　　这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

　　一、学生质疑，理清思路。

　　首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。

　　二、自主学习，明理育心

　　这一部分的教学主要分成四个步骤：

　　1、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。

　　2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。

　　3、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。

　　4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。

　　以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。

　　三、巩固练习，当堂反馈

　　通过“摘李子”这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。

　　四、改写故事，培养思维

　　齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。

　　总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。

小学四年级语文《田忌赛马》教学设计 篇14

　　教学要求：

　　理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　学习认真观察分析和科学的思想方法。

　　理解词语

　　“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：

　　从人物对话、神态等中体会人物的性格。

　　预习要求：

　　读熟课文、查字典、提问题

　　教学准备：

　　明胶片、小卡片等

　　教学过程：

　　玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？

　　一、揭示课题：

　　提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　二、检查预习情况：

　　田忌是什么身份的人？他与谁赛马？

　　田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）

　　三、抓关键词，理清课文脉络：

　　1、从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

　　板书：一二

　　败胜

　　2、通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。

　　3、交流指名读

　　四、学习第一段、第三段、第四段

　　1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？

　　再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？

　　带着两个子问题默读课文，思考。

　　2、交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）

　　第次比赛的时候，田忌用对齐威王，用对

　　用对，由于，所以田忌。

　　理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　3、学生.总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。

　　五、学习第二段

　　1、质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序？

　　2、默读第二段，思考

　　3、交流

　　4、.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。

　　用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。

　　（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败。）

　　5、分角色朗读

　　6、表演

　　六、总结全文

　　以角色的身份谈赛后的感受

　　（田忌：败不馁齐威王：胜不骄孙膑：遇事要冷静，要仔细观察，认真分析等）

　　七、小练笔

　　★从故事中得到什么启发？

　　★★读《田忌赛马》有感

　　★★★人物点评：的孙膑

　　板书:田忌赛马

　　第一次第二次

　　田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁

　　上中下下上中

　　齐威王上中下上中下胜不骄

　　观察分析

　　孙膑