石壕吏扩写作文1

　　“千里无鸡鸣，白骨露于野，”这是战乱的岁月。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。一天，天色已经昏暗，诗人错过了住店，只好投宿石壕村了。村中断壁残埂，蓬篙满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔而去。

　　房主是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个媳妇和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。

　　由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。约摸二更时分，村中一犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮士的来了。

　　这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，“开门!开门!人都睡死了吗?”凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。老太太哆哆嗦嗦走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。

　　差吏们进来了。他们凶暴地向老太太吼着：“你们家的男人呢?叫他快出来!”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。最近小儿子梢来信说，他的两个哥哥都死在战场**。唉死了的，也就完了，不再受罪了。我活着的，先混吧!说不上哪一天也。您可怜可怜我这……”

　　“老东西，罗嗦什么!我问你，你家还有什么人?”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。

　　“就剩下吃奶的孙子了。儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗……”

　　一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子要往西屋里闯。

石壕吏扩写作文2

　　在石壕村投宿的这个晚上，周围阴森森的，好像要发生点不好的事。果然，半夜就有几个官吏四处抽壮丁，老头儿听见了，怕自己**，就**逃跑啦。老妇人开门去看个究竟。

　　开了门只听见官吏咆哮：“怎么才开门，你们家的男人呢？给我出来！”

　　“官爷你听我说呀。”老妇人未曾开口泪先流：“我们家有三个儿子，一个儿子捎信回来说，他的两个哥哥都死在战场**，只有他幸运的活了下来，他们的爸爸很久以前就死啦，家里哪来的男人呀！”

　　“真的吗，那我可要进院子里看看。”小吏四处张望，“这种环境怎么可能有住了，我们到下一家去看看。”官吏刚一出门，室中传出了啼哭声。这可官吏激怒啦，一把就把老妇人推到在地：“不是说没人了吗”老妇人赶紧解释：“对不起呀！官爷，我不是诚心骗你的呀，我也是迫不得已呀，室中还有一个婴儿和她的母亲，你把她母亲抓了，那我孙子不是没奶喝了吗？求求你了，不要抓我媳妇儿。”

　　官吏那里肯信相信，硬是要闯进去，老妇人一把抱住官吏的脚乞求道：“官爷，真的没别的人了，再说我那媳妇儿没有一件完整的衣服，怎么方便见官爷您了，要不我去服兵役，好吗？”

　　官吏一脚踢开她的手，愤怒的说：“要你有何用？”“虽然我没力气打仗了，但我还可以帮你们做早饭，求你啦官爷，不要抓我媳妇儿，让我代替她吧。”

　　“那好吧，你就跟我走吧。”官吏无奈的说。

　　夜深了，老头儿才回来，老头儿看老妇人不见啦，便和媳妇儿孙子哭作一团。天亮了，我只和那老头儿道别便上路了，回头看着老头孤单的身影，我心里一阵悲凉：“这战乱何时是个头？”

石壕吏扩写作文3

　　天，灰蒙蒙的，寒冷的北风似乎要把整个人都吞掉！此时，杜甫已经无力再赶路了。他隐隐约约看到前方有几点火，全身便像充了电了似地，径直向灯光走去。在昏暗的光下，他隐约看村口的石碑写着：石壕村。

　　杜甫叹了口气：“唉，今天是不能赶路了，累死了，还是找个地方投宿罢！”说着，他走向一户人家，轻轻敲了一下门，屋里出现一阵骚乱。忽的，他看见一个老头**而去。过一会儿，才有一个妇人慢吞吞地打开门。杜甫说明了来由，老夫又把逃走的老头叫了回来，在热情地招待了杜甫。可是，杜甫发现，这个家不是一般的穷，用来招待客人的只是稀饭，里面的米饭零星可数，也许他们*时还舍不得吃这些东西！

　　夜晚，一切都静悄悄的。突然，一阵嘈杂声惊醒了杜甫。杜甫齐声趴在床上听着。开始，一名男子粗暴地叫道：“**有令，每家出壮丁一名！”老头一听，急忙逃走了，接着，便是一阵急促的敲门声，杜甫透过窗户缝看着。

　　老妇急忙去开门，可是，门却被人一脚踹开了。原来是两名官差。其中一个人拿着把大弯刀，另一个人拿着根目光，个个面目凶恶。

　　“快！把你家男人交出来！”一名官差大声叫嚷。“我有三个儿子都去邺城防守了，一个儿子刚来信说，兄弟都死了！唉！”老妇叹着气，还想继续说下去，被一名官差推倒在地。“少罗嗦，快把男人交出来！”一名官差拔出了弯刀，“你这是违抗皇命，是要被杀头的！”

　　老妇人慢慢地***，“我家里没别人了，只有一个还在吃奶的孙子，难道连他也要抓走吗？除了他，就只有他母亲没走了！”“你无法让我们相信，我们要进去确认一下！”两名官差显得很严肃。“我们都很穷，孩子的母亲没有一件像样的衣服，出不了门，老爷到时见了会笑话啊！”'可两名官差不依不饶，要强行闯入。杜甫的心不免紧张起来。这是，老妇人无奈地说：“我虽年近七旬，但还有些力气，我可以跟你们走，尽快到河阳去服役。如果来得及，还可以做顿早饭呢！”两名官差奸笑着：“行啊，走吧！如果战争胜利了，你会有战功的！”正说着，两名官差把老妇人押走了。

　　杜甫望着这一切，心中无限悲伤。两名官差还在不停的捉人，嘈杂声渐渐没了。杜甫听见了断断续续的哽咽声，大概是老头和那个儿媳妇吧！天渐渐亮了，杜甫拿上行李，同老头告别后，心情沉重的离开了。

石壕吏扩写作文4

　　傍晚时分，我投宿到石壕吏村一户老妇人家。夜晚，屋外传来阵阵叫喊声老妇人和老头儿听到这一动静，都显得很紧张，两位老人相互对望了一眼，接着，老头儿便爬墙逃走。老妇人喃喃地说：“来了。”又传来敲门声：“开门！开门！”老妇人扶着拐杖踉踉跄跄的去开门。“怎么这么久才开门？”“小的身体不太舒服，走路不快，望着这两位大爷多多原谅。”差役噪叫的声音多么凶横！老妇人哭哭啼啼的声音又多么叫人伤心。我听到老妇人走上前去说话：“三个儿子都去防守邺城了。一个儿子捎信回来，另外两个儿子最近刚刚战死。活下来的人都只是苟且偷生，死掉的人就永远没有了！家里再没有别的男人了，只有一个还在吃奶的孙子。他的母亲没有离去，但她出入都没有完整的衣服。”没有等到老妇人的话说完，官吏就大声地说，“少啰嗦总之你们家要有一个人去充军，要不然后果自己知道。”老妇人哭泣着说“尽管我年老力衰，但是请让我今晚跟你一起回营去，赶快到河阳去服役，还能够准备早饭。”，“那就快走。”官吏恶狠狠的把老妇人带走了。

　　看到这里，我十分想出去把老妇人拉回来，但是她的儿媳妇拉住了我，示意我现在不要出去。我就这样忍着，眼睁睁地看着老妇人就这样离开了。在远处的一个大树后面，有一个人在偷偷的流眼泪，原来是老头，我想他心里一定十分的难过自己当时为什么要逃走。

　　到了深夜，说话的声音没有了，似乎听到有人低声在哭，我天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告别了。

　　这一路上荒草凄凄，了无人烟；到处是断壁残檐，狼烟四起。唉，战争使多少老百姓家破人亡啊！他下定决心，一定要扶持唐朝江山，*定安史之乱，给天下所有贫民一个安定的生活环境。

石壕吏扩写作文5

　　天空灰蒙蒙的，突然，一个声音传入了耳朵。“快走！”一听就知道是那些可恶的官吏们，他们现在正“赶”着昨晚抓到的人到边塞去。其中，也有那个可怜的老妇人。

　　她一步步，慢慢地走着，因为她已年迈，再加上昨晚没有休息，速度就更慢了。唉，这可怎么办才好呢，家里就剩下孙子、儿媳和老头子了，她能照顾和孙子吗？为什么我会这么可怜，儿子战死，现在自己又要为他们办事，唉，我想，我还是任命吧！“老婆子，还不快点走。”说着，差役就要用鞭子抽打老妇人，老妇人见状，马上跪在地上求饶道：“您就好心饶了老婆子吧，我这老骨头禁不起打，我还可以为你们做饭。”“死老太婆，要不是看你还有用，今天老子就要你黄泉”差役狠狠地说。老妇人听了，一声都不敢吭，加快了脚步往前走去。

　　天色也慢慢亮了，老妇人他们，也离战场不远了，一路上，已经有好多人倒在路边，没有再起来了。可恶的差役，只知道打人。老妇人再也走不动了，就坐在路边，不肯起来。“死老太婆，快起来，要我们所有人等你一个吗，信不信我现在就抽死你！”“哎哟，差大哥，您就让我这老婆子歇下吧，我实在是没力气了。”“不行，快给我起来。”说着，便要拉老妇人起来，一个不小心，老妇人就倒在了地上，晕了过去。“死老婆子，别给我装死！！”差役用鞭子向老妇人身上抽打了下去。这时，老妇人已经失去了知觉。“死了？兄弟们，我们继续赶路。”差役将鞭子一挥，人们便被带往**了。

　　鲜红的血从老妇人身上流了出来，洗染了这条道路。

　　“轰隆”天上开始打雷，天色暗了下来，似乎，它们也在为老妇人叫冤。

石壕吏扩写作文6

　　漫长的路，看不到一个人影，听不到一声鸟鸣。我抬头望望西边，太阳已经快落山了。在这兵荒马乱的年月，我得赶紧找个地方住下来，可连个人影也没有，哪有村落房舍呢？

　　太阳已经落山，在茫茫的暮色中，终于看到前面有几座破烂的茅舍。我来到一家茅屋前，举手扣响柴门。不一会儿，传来一阵阵脚步声，开门的是一对年迈的夫妇。好客的主人留我住宿。从他们口中，我知道了这个地方叫石壕村。

　　半夜时分，一阵杂乱的脚步声，把我从迷迷糊糊的睡梦中惊醒。一会儿，就听到咚咚咚的砸门声，还传出来粗暴的吼声：快开门，快开门！官老爷来了。不用说，又是县吏来捉人去当兵。这时只听老妇人小声说：你快走，从后边墙上跳过去。老翁说了声：你可要小心啊！便走了。老妇人去开了柴门，同时传来县吏粗暴的吼声：你家男人呢？快叫出来。老妇人哀哀地哭诉道：我三个儿子都被征去防守邺城了。前两天，小儿子捎信回来说，他的两个哥哥都战死了，他也是苟且活着，说不定哪一天也会战死老妇人的哭诉令人心碎。县吏打断老妇人的话，怒吼道：你这贼婆子，别耍奸滑，快交出人来！老妇人抽泣着：家里真没人了，你们看，这是我儿子刚捎回来的信只听见县吏大发雷霆：啰嗦什么，谁看你的信！我们只要人，快交出人来！老妇人战战兢兢地说：老爷，真没人了话还没说完，婴儿哇哇的哭声响了起来。县吏抓到了把柄，喝斥道：竟敢撒谎！不是有孩子吗？老妇人不得已，这才说：是有个小孙孙，可他还正在吃奶啊！县吏蛮横地吼道：吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！

　　听见县吏这样怒吼，我心中不禁骂道：这帮***的畜牲，你们把她捉去，谁来奶孩子？婴儿不**吗？只听老妇人扑通一声跪下，哀求道：老爷，她丈夫在邺城战死了，她衣不蔽体怎么见人啊！求求你们看在我两个战死的儿子的份上，看在我孙儿幼小，要母亲奶养的份上，行行好，放过我那苦命的儿媳吧！县吏威逼道：不行！抓不到人我们怎么去交差？老妇人没办法，只得恳切地哀求道：我虽然年岁已大了，但我还能做些杂活儿。你们就带我走吧。赶紧到河阳去服役，还来得及为军士们做饭。

　　好一阵没听到说话声，老妇人可能已**走了。唉，这叫什么世道啊！这时，老妇人的媳妇在房中抽泣起来，声声幽咽，如针般刺在我心中，我不禁潸然泪下。老婆婆，以后你多保重吧！我在心里默默地祈祷。

　　路，长长的路，仍看不到一个人影，听不见一声鸟鸣。

石壕吏扩写作文7

　　太阳的余晖洒落天边，不远处的村庄也冒起了炊烟，而我，却依旧在赶路。

　　唉，看来今天是没法到达目的地了，只得借宿一晚，明早再走了。我边想边踏进了一个几乎荒芜的村庄———石壕村。

　　我敲了敲一个住户的门，许久，一位年过花甲的老妇小心翼翼的打开了门，她的头发全白了，历经沧桑的脸上略显一丝慌乱，眼神里尽是防备之心，我道明了来由，她才略微放松了些许，热情温柔的说：“快进来吧，天色不早了，恰好赶上吃饭。”我感激的点点头，便随着进了家门。这户人家贫困得不能在贫困了，墙面上道道裂缝，致使房子要摇摇欲坠了。休息了一会儿，老妇端**饭菜，一碗极像白开水的稀粥和一盘从山上采的野菜，看起来极为寒酸。端来饭菜的老妇对我抱歉说：“我们家贫，今天只能委屈你将就一下了，这已是我家最好的粮食了。”此刻，我哪里还有话说呢，他把他们家最好的东西奉献于我，我不免对我的到来感到抱歉。

　　奔波了一天的我，早已精疲力竭，吃晚饭后边去歇息了。深夜，我被一阵急促的敲门声和凶狠的吆喝声惊醒，连忙起身隔着破碎的窗户查看。原来，是差役来捉人了。老翁连忙**逃走，老妇看着自己的老伴走后的身影才蹒跚出去开门。

　　“磨磨叽叽的在干什么呀？你家里的其他人呢？”那两个满脸横肉的差役怒吼道。“我家里只有一个还在吃奶的孙子，因为有孙子在，所以儿媳还没离去。”老妇苦苦地说。“真的没有其他人吗？你可不要忽悠我们。”差役继续盘问到。“我的三个儿子都已经**去了当兵防守邺城了，这几天一个儿子捎来书信说，他的两个哥哥都战死沙场了，他暂时苟且活着。”老妇满脸苦水的述说着。“不，我们不能相信你，让我们走进里屋搜查！”那两个差役依旧不罢休，走近一看连忙退出来了，原来他儿媳抱着孩子躺在破烂不堪的床上。

　　“我们家穷，儿媳连一件完成的衣服都没有，你们还是不要进去吧。如果你们执意要带走儿媳，就把我押去吧，虽然我老了，但还是能够为战士们准备饭菜呢。”老妇苦苦哀求道。

　　一会儿后，只见老妇和差役一起消失在这阴森森的夜色中。

　　目睹这一切的我，心里说不出是什么滋味。一切的罪魁祸首，就是那场该死的战争。战争呀战争，你让那么多的百姓家无宁日，妻离子散呀！深夜，隐隐约约听到有低低的哭泣声，想必是那老翁和儿媳吧。

　　天亮了，我也该上路了。

石壕吏扩写作文8

　　晨风卷着衰草、枯叶，整个村子一片死寂，枯叶顺着微风拍打在杜甫的脸上或身上。杜甫一面走，一面看：一路上哀鸿遍野，民不聊生......寒风**，杜甫不禁紧了紧衣衫。

　　入夜，杜甫终于找到了一个可以投宿的地方。谁料，半夜时分竟听到门外传来的一阵急促的脚步声！原来是官差要抓人去参军！

　　老妪让老翁赶紧**逃走，让杜甫躲起来不要出声，自己鼓起勇气独自去应付他们。

　　门外站着两个官吏，一高一矮，一胖一瘦。那个矮的官吏正准备踹门，刚一抬脚，便见门开了。肥胖的身形略一踉跄，却只见一老妪独自走了出来，顿时怒上心头，凶神恶煞般喊道：“老太婆，这儿没你什么事儿!快去把你们家的男丁交出来！”

　　老妪心头一凉，一股股的悲伤情不自禁涌上心头，她上前一步，无奈而又悲伤地说道：“我原本有三个儿子，都去邺城防守了。前不久，一个儿子托人捎回书信，信上说另两个儿子最近已战死沙场。像我这样活着的虽然保住了命，但出不了多久，这命啊，也会随着风飘走的。现在啊，家里也已经没有什么可以去作战的男丁了啊......”

　　听着老妪哭哭啼啼地诉说着她的悲苦，官差们不悲反怒，一个瘦瘦高高的官吏吼道：“这有关我们什么事？我们的任务只是抓人！快把你家的人交出来！”

　　老妪此刻早已泪流满面。她双袖不停地擦拭着眼泪，哽咽道：“家里现在就只有一个还在吃奶的孙子了啊。因为他还小，所以他的母亲并没有离开。可是......她进进出出连件完整的衣服都没有......”

　　没等老妪说完，官吏又大喊道：“少啰嗦！你家必须有个人去充军！”

　　官吏的语气坚决，老妪的心早被悲伤和难过填满。只是她却在此刻想到了她的家人、她的国家正处于危难之中，便无奈地叹了口气，哭泣着说：“我虽年老体衰，但请你们让我跟你们走吧！到河阳去充军，或许还能为他们准备早饭。”

　　老妪这时已经置生死于度外，官吏也抓走了她。

　　夜，更深。

　　说话的声音消失了......隐约间好像听到有人在低低地哭泣。天地间如死一般静寂。

　　战场上的景象更是清晰地浮现在杜甫的脑海中：荆棘满地，尸横遍野......

　　战事何时能了啊！杜甫在心中感叹道。

　　天微亮，杜甫便只能与老翁告别，继续赶路了......

石壕吏扩写作文9

　　漫长的路，看不到一个人影，听不到一声鸟鸣。我抬头望望西边，太阳已经快落山了。在这兵荒马乱的年月，我得赶紧找个地方住下来，可连个人影也没有，哪有村落房舍呢?

　　太阳已经落山，在茫茫的暮色中，终于看到前面有几座破烂的茅舍。我来到一家茅屋前，举手扣响柴门。不一会儿，传来一阵阵脚步声，开门的是一对年迈的夫妇。好客的主人留我住宿。从他们口中，我知道了这个地方叫石壕村。

　　半夜时分，一阵杂乱的脚步声，把我从迷迷糊糊的睡梦中惊醒。一会儿，就听到咚咚咚的砸门声，还传出来粗暴的吼声：快开门，快开门!官老爷来了。不用说，又是县吏来捉人去当兵。这时只听老妇人小声说：你快走，从后边墙上跳过去。老翁说了声：你可要小心啊!便走了。 老妇人去开了柴门，同时传来县吏粗暴的吼声：你家男人呢?快叫出来。老妇人哀哀地哭诉道：我三个儿子都被征去防守邺城了。前两天，小儿子捎信回来说，他的两个哥哥都战死了，他也是苟且活着，说不定哪一天也会战死老妇人的哭诉令人心碎。县吏打断老妇人的话，怒吼道：你这贼婆子，别耍奸滑，快交出人来!老妇人抽泣着：家里真没人了，你们看，这是我儿子刚捎回来的信只听见县吏大发雷霆：啰嗦什么，谁看你的信!我们只要人，快交出人来!老妇人战战兢兢地说：老爷，真没人了话还没说完，婴儿哇哇的哭声响了起来。县吏抓到了把柄，喝斥道：竟敢撒谎!不是有孩子吗?老妇人不得已，这才说：是有个小孙孙，可他还正在吃奶啊!县吏蛮横地吼道：吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!

　　听见县吏这样怒吼，我心中不禁骂道：这帮***的畜牲，你们把她捉去，谁来奶孩子?婴儿不**吗?只听老妇人扑通一声跪下，哀求道：老爷，她丈夫在邺城战死了，她衣不蔽体怎么见人啊!求求你们看在我两个战死的儿子的份上，看在我孙儿幼小，要母亲奶养的份上，行行好，放过我那苦命的儿媳吧!县吏威逼道：不行!抓不到人我们怎么去交差?老妇人没办法，只得恳切地哀求道：我虽然年岁已大了，但我还能做些杂活儿。你们就带我走吧。赶紧到河阳去服役，还来得及为军士们做饭。

　　好一阵没听到说话声，老妇人可能已**走了。唉，这叫什么世道啊!这时，老妇人的媳妇在房中抽泣起来，声声幽咽，如针般刺在我心中，我不禁潸然泪下。老婆婆，以后你多保重吧!我在心里默默地祈祷。

　　路，长长的路，仍看不到一个人影，听不见一声鸟鸣

石壕吏扩写作文10

　　漫长的路，看不到一个人影，听不到一声鸟鸣。我抬头望望西边，太阳已经快落山了。在这兵荒马乱的年月，我得赶紧找个地方住下来，可连个人影也没有，哪有村落房舍呢？

　　太阳已经落山，在茫茫的暮色中，终于看到前面有几座破烂的茅舍。我来到一家茅屋前，举手扣响柴门。不一会儿，传来一阵阵脚步声，开门的是一对年迈的夫妇。好客的主人留我住宿。从他们口中，我知道了这个地方叫石壕村。

　　半夜时分，一阵杂乱的脚步声，把我从迷迷糊糊的睡梦中惊醒。一会儿，就听到咚咚咚的砸门声，还传出来粗暴的吼声：快开门，快开门！官老爷来了。不用说，又是县吏来捉人去当兵。这时只听老妇人小声说：你快走，从后边墙上跳过去。老翁说了声：你可要小心啊！便走了。老妇人去开了柴门，同时传来县吏粗暴的吼声：你家男人呢？快叫出来。老妇人哀哀地哭诉道：我三个儿子都被征去防守邺城了。前两天，小儿子捎信回来说，他的两个哥哥都战死了，他也是苟且活着，说不定哪一天也会战死老妇人的哭诉令人心碎。县吏打断老妇人的话，怒吼道：你这贼婆子，别耍奸滑，快交出人来！老妇人抽泣着：家里真没人了，你们看，这是我儿子刚捎回来的信只听见县吏大发雷霆：啰嗦什么，谁看你的信！我们只要人，快交出人来！老妇人战战兢兢地说：老爷，真没人了话还没说完，婴儿哇哇的哭声响了起来。县吏抓到了把柄，喝斥道：竟敢撒谎！不是有孩子吗？老妇人不得已，这才说：是有个小孙孙，可他还正在吃奶啊！县吏蛮横地吼道：吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！

　　听见县吏这样怒吼，我心中不禁骂道：这帮***的畜牲，你们把她捉去，谁来奶孩子？婴儿不**吗？只听老妇人扑通一声跪下，哀求道：老爷，她丈夫在邺城战死了，她衣不蔽体怎么见人啊！求求你们看在我两个战死的儿子的份上，看在我孙儿幼小，要母亲奶养的份上，行行好，放过我那苦命的儿媳吧！县吏威逼道：不行！抓不到人我们怎么去交差？老妇人没办法，只得恳切地哀求道：我虽然年岁已大了，但我还能做些杂活儿。你们就带我走吧。赶紧到河阳去服役，还来得及为军士们做饭。

　　好一阵没听到说话声，老妇人可能已**走了。唉，这叫什么世道啊！这时，老妇人的媳妇在房中抽泣起来，声声幽咽，如针般刺在我心中，我不禁潸然泪下。老婆婆，以后你多保重吧！我在心里默默地祈祷。

　　路，长长的路，仍看不到一个人影，听不见一声鸟鸣

石壕吏扩写作文11

　　安史之乱之时，唐军本胜利在望，但敌军突然增加援军，形势逆转，在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。四处抽丁补充兵力。这时我刚好从洛阳回华州，正由新安县继续西行，直到傍晚时分，我才在石壕村的一户人家里投宿。

　　家里很简陋，屋顶也裂开了几条缝，遮挡风雨的工具也仅仅是几张单薄的纸张。几乎是用补丁多次缝补也有现在这样的状况。床上躺着个小婴儿，旁边的年轻女子细心照料着孩子。不久，老妇为我端来一碗水。赶了这么久的路这是我今天见到的第一碗水，端起碗，大口大口的喝了起来，一滴水珠都不剩。“慢慢喝，不要急，水还有很多呢。”老妇的声音在我耳边响起。貌似一句普通的话，却让我想起了自己的父母，他们已经年迈，现在又是战乱之际，此时做儿子的却不在他们身边还真是…。想到这儿，我不禁落泪。老妇坐到我旁边，告诉我他们家曾经是穷，但家庭和睦，子女孝顺，他们享受着天伦之乐。可好景不长，一天差役来捉男丁，把老妇的三个儿子带走充兵，刚一个儿子来信，说两个哥哥已经战死，他一个人也…说着，老妇哭了起来。岁月无痕，但在老妇身上留下了纪念。头发已变得银白，脸上的道道皱纹以及淡淡的眉毛下，两眼布满血丝。衣服处处是补丁，且已褪色。此时，一位大爷缓缓走进来，想必是老妇的丈夫吧。

　　“你家剩几口人是你家的事，我们只是奉旨照办，无论如何，这男的我们必须带走，识趣的快松手，否则”接着就传来了妇女和孩童的哭声。这一声响打破了此时的沉寂，老妇和大爷的神情都紧张起来，相互一望后，大爷越墙逃走，老妇摊在椅子上，努力地使自己镇静下来，但不管用似的，老妇手中握着的水努力地抖着，手也似乎越发越有劲，像是要把碗捏碎。嘴里还喃喃的念叨着：“差役怎么。.又来。.又来捉人”随后敲门声响起：“开门，开门，快开门！”。好一会儿，老妇反应过来，蹒跚的向门口走出，又颤抖的手打开破旧不堪的门。“这么久才来，我们这几位大爷的时间可是宝贵得很呢，你赔得起吗？”门一开，就传来衙役不满的怒喝声，老夫也凄惨的哭了起来。

　　“快！把你儿子交出来！“一个差役用很粗暴的口气向老妇吼道。“不，管爷。我的三个儿子一个月前就已被你们捉了去。家里只剩我一个。”老妇哽咽道。“哇哇哇哇”婴儿的声音从房里传了出来。差役听见哭声，勃然大怒“你不是说家中无人吗？敢骗我们，你还***命那！”老妇惊慌的抬起头，紧张的神情在她脸上蔓延着，仿佛她担心发生的事发生了。脸上的不知所措、茫然并没有让差役死心，差役的逼问，怒喝的言语，老妇逼于无奈，用苍老的硬邦邦的手擦去脸上的两旁泪痕，回答道：“家里的确有一个男丁，但他只是个婴儿啊！正因为有后代，他母亲才没有改嫁，但家里的经济

石壕吏扩写作文12

　　傍晚时分，我投宿到石壕村，夜里，我听到有官兵在挨家挨户捉人，我住的这家老翁听到声音，便翻过墙跑了，老妇大呼了一口气，*静了一些，才慢慢走出了屋去开门。

　　官兵大声呵斥着，老妇吓坏了，哭哭啼啼的。

　　官兵怒吼道：你家的男人都到哪儿去了？快交出来！老妇泣诉说：三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经**了！活着的人活一天是一天，死了的人便永远死了啊！

　　官兵很生气，问道：你儿子死了关我什么事！快把你家男人交出来，老子好回去交差！说罢，便要硬闯进来。

　　老妇想到我还在屋里，便拖住官吏的裤脚，一把鼻涕一把眼泪地说道：大人，我家里真的没有别的男人了啊。只有正在吃奶的孙子。官兵步步逼进：吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！

　　老妇说：孩子的母亲便还没有离去，但是她进进出出连一件完整的衣服也没有，不能来见您啊！老妇生怕守寡的儿媳**，**孙子，只好挺身而出：老妇人我虽然年老力衰，但是做饭的力气还是有的。请允许我去军营，去洛阳服役，或许明天还能给士兵们做一餐早饭。

　　官兵迟疑了一下，踢开了老妇人的手，说道：要去就去，哪来那么多废话！说着，便转身朝门外走去。

　　夜深了，说话的声音也听不到了，可还能听到老人低微的抽泣声，我听了十分揪心。

　　第二天，我天亮赶路的时候，只和老人告别了，那个老妇人已经**走了。转身望去，那老人的身影显得是那么孤单，落寞

石壕吏扩写作文13

　　又是一个无比黑暗的夜，好像和昨晚一样黑，杜甫独自一人站在小河旁望着看似*静的河面，眼睛里写满了忧伤。一阵冷风吹过，把他送入了昨晚的回忆中。

　　那晚，杜甫借宿在石壕村中一个贫穷的农家，晚饭时，杜甫与老翁一边喝酒一边谈论着**的战况，两人不禁摇着头，叹着气，正在做饭的老妇瞅了瞅，尽量露出笑容，道；“呵呵，老头子啊，家中来客人了，就别提那伤心的事了。”老翁脸上显出了不服气，说：“你个老婆子，你懂什么啊，去去去，做你的饭去。”三个人不约而同的笑了起来。

　　就在这时，门外传来一阵吼叫，并伴随着一阵急促的敲门声，“快开门，快开门。”老翁好像知道些什么似的，脸色大变，刚才的快乐消失得无影无踪，丢下手中的酒杯，**走了。杜甫好像也知道发生了什么事，叹了口气，感叹这个乱世。老妇急急忙忙去开门，故意装作吃惊的样子，道：“原来是两位官爷啊！不知今夜诶到访所为何事？”官吏瞟了她一眼，轻蔑地说；“你家中还有什么人？”老妇轻轻的叹了一口气，，道：“老妇我有三个儿子，全部都去服役了，前几天，有一个儿子在信中说，其他两个都战死了。”说罢，便用衣袖擦去脸上的泪水。而那些官吏似乎有些不耐烦了，吼道：“少废话，让我们进去搜查一下。”官吏推开老妇，便要进屋搜查，老妇颤巍巍地走到官吏面前，哀道：“官爷啊，老妇家中还有一个正在吃奶的孙子，和他的母亲，因衣衫褴褛实在不宜见人啊。”老妇几乎快要哭出声音了，两个**的面目变得狰狞，道：“今天我非要带走一个人不可。”这一声怒吼让老妇面如土色，她无奈的摇摇头，说：“既然如此，那就把我带走吧，这样还可以为你们做饭。”**冷笑道：“算你识相，走。”老妇转过身望了望那个曾经温暖过的家。

　　一阵风吹过，把杜甫从回忆中叫醒了，望了望四周，满是黑暗。

石壕吏扩写作文14

　　晨风卷着衰草、枯叶，整个村子一片死寂，枯叶顺着微风拍打在杜甫的脸上或身上。杜甫一面走，一面看：一路上哀鸿遍野，民不聊生……寒风**，杜甫不禁紧了紧衣衫。

　　入夜，杜甫终于找到了一个可以投宿的地方。谁料，半夜时分竟听到门外传来的一阵急促的脚步声！原来是官差要抓人去参军！

　　老妪让老翁赶紧**逃走，让杜甫躲起来不要出声，自己鼓起勇气独自去应付他们。

　　门外站着两个官吏，一高一矮，一胖一瘦。那个矮的官吏正准备踹门，刚一抬脚，便见门开了。肥胖的身形略一踉跄，却只见一老妪独自走了出来，顿时怒上心头，凶神恶煞般喊道：“老太婆，这儿没你什么事儿！快去把你们家的男丁交出来！”

　　老妪心头一凉，一股股的悲伤情不自禁涌上心头，她上前一步，无奈而又悲伤地说道：“我原本有三个儿子，都去邺城防守了。前不久，一个儿子托人捎回书信，信上说另两个儿子最近已战死沙场。像我这样活着的虽然保住了命，但出不了多久，这命啊，也会随着风飘走的。现在啊，家里也已经没有什么可以去作战的男丁了啊……”

　　听着老妪哭哭啼啼地诉说着她的悲苦，官差们不悲反怒，一个瘦瘦高高的官吏吼道：“这有关我们什么事？我们的任务只是抓人！快把你家的人交出来！”

　　老妪此刻早已泪流满面。她双袖不停地擦拭着眼泪，哽咽道：“家里现在就只有一个还在吃奶的孙子了啊。因为他还小，所以他的母亲并没有离开。可是……她进进出出连件完整的衣服都没有……”

　　没等老妪说完，官吏又大喊道：“少啰嗦！你家必须有个人去充军！”

　　官吏的语气坚决，老妪的心早被悲伤和难过填满。只是她却在此刻想到了她的家人、她的.国家正处于危难之中，便无奈地叹了口气，哭泣着说：“我虽年老体衰，但请你们让我跟你们走吧！到河阳去充军，或许还能为他们准备早饭。”

　　老妪这时已经置生死于度外，官吏也抓走了她。

　　夜，更深。

　　说话的声音消失了……隐约间好像听到有人在低低地哭泣。天地间如死一般静寂。

　　战场上的景象更是清晰地浮现在杜甫的脑海中：荆棘满地，尸横遍野……

　　战事何时能了啊、！杜甫在心中感叹道。

　　天微亮，杜甫便只能与老翁告别，继续赶路了……

石壕吏扩写作文15

　　漫长的路，看不到一个人影，听不到一声鸟鸣。我抬头望望西边，太阳已经快落山了。在这兵荒马乱的年月，我得赶紧找个地方住下来，可连个人影也没有，哪有村落房舍呢？

　　太阳已经落山，在茫茫的暮色中，终于看到前面有几座破烂的茅舍。我来到一家茅屋前，举手扣响柴门。不一会儿，传来一阵阵脚步声，开门的是一对年迈的夫妇。好客的主人留我住宿。从他们口中，我知道了这个地方叫石壕村。

　　半夜时分，一阵杂乱的脚步声，把我从迷迷糊糊的睡梦中惊醒。一会儿，就听到咚咚咚的砸门声，还传出来粗暴的吼声：快开门，快开门！官老爷来了。不用说，又是县吏来捉人去当兵。这时只听老妇人小声说：你快走，从后边墙上跳过去。老翁说了声：你可要小心啊！便走了。 老妇人去开了柴门，同时传来县吏粗暴的吼声：你家男人呢？快叫出来。老妇人哀哀地哭诉道：我三个儿子都被征去防守邺城了。前两天，小儿子捎信回来说，他的两个哥哥都战死了，他也是苟且活着，说不定哪一天也会战死老妇人的哭诉令人心碎。县吏打断老妇人的话，怒吼道：你这贼婆子，别耍奸滑，快交出人来！老妇人抽泣着：家里真没人了，你们看，这是我儿子刚捎回来的信只听见县吏大发雷霆：啰嗦什么，谁看你的信！我们只要人，快交出人来！老妇人战战兢兢地说：老爷，真没人了话还没说完，婴儿哇哇的哭声响了起来。县吏抓到了把柄，喝斥道：竟敢撒谎！不是有孩子吗？老妇人不得已，这才说：是有个小孙孙，可他还正在吃奶啊！县吏蛮横地吼道：吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来！

　　听见县吏这样怒吼，我心中不禁骂道：这帮***的畜牲，你们把她捉去，谁来奶孩子？婴儿不**吗？只听老妇人扑通一声跪下，哀求道：老爷，她丈夫在邺城战死了，她衣不蔽体怎么见人啊！求求你们看在我两个战死的儿子的份上，看在我孙儿幼小，要母亲奶养的份上，行行好，放过我那苦命的儿媳吧！县吏威逼道：不行！抓不到人我们怎么去交差？老妇人没办法，只得恳切地哀求道：我虽然年岁已大了，但我还能做些杂活儿。你们就带我走吧。赶紧到河阳去服役，还来得及为军士们做饭。

　　好一阵没听到说话声，老妇人可能已**走了。唉，这叫什么世道啊！这时，老妇人的媳妇在房中抽泣起来，声声幽咽，如针般刺在我心中，我不禁潸然泪下。老婆婆，以后你多保重吧！我在心里默默地祈祷。

　　路，长长的路，仍看不到一个人影，听不见一声鸟鸣。

石壕吏扩写作文16

　　安史之乱之时，唐军本胜利在望，但敌军突然增加援军，形势逆转，在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。四处抽丁补充兵力。这时我刚好从洛阳回华州，正由新安县继续西行，直到傍晚时分，我才在石壕村的一户人家里投宿。

　　家里很简陋，屋顶也裂开了几条缝，遮挡风雨的工具也仅仅是几张单薄的纸张。几乎是用补丁多次缝补也有现在这样的状况。床上躺着个小婴儿，旁边的年轻女子细心照料着孩子。不久，老妇为我端来一碗水。赶了这么久的路这是我今天见到的第一碗水，端起碗，大口大口的喝了起来，一滴水珠都不剩。“慢慢喝，不要急，水还有很多呢。”老妇的`声音在我耳边响起。貌似一句普通的话，却让我想起了自己的父母，他们已经年迈，现在又是战乱之际，此时做儿子的却不在他们身边还真是…。想到这儿，我不禁落泪。老妇坐到我旁边，告诉我他们家曾经是穷，但家庭和睦，子女孝顺，他们享受着天伦之乐。可好景不长，一天差役来捉男丁，把老妇的三个儿子带走充兵，刚一个儿子来信，说两个哥哥已经战死，他一个人也…说着，老妇哭了起来。岁月无痕，但在老妇身上留下了纪念。头发已变得银白，脸上的道道皱纹以及淡淡的眉毛下，两眼布满血丝。衣服处处是补丁，且已褪色。此时，一位大爷缓缓走进来，想必是老妇的丈夫吧。

　　“你家剩几口人是你家的事，我们只是奉旨照办，无论如何，这男的我们必须带走，识趣的快松手，否则---”接着就传来了妇女和孩童的哭声。这一声响打破了此时的沉寂，老妇和大爷的神情都紧张起来，相互一望后，大爷越墙逃走，老妇摊在椅子上，努力地使自己镇静下来，但不管用似的，老妇手中握着的水努力地抖着，手也似乎越发越有劲，像是要把碗捏碎。嘴里还喃喃的念叨着：“差役怎么。.又来。.又来捉人”随后敲门声响起：“开门，开门，快开门！”。好一会儿，老妇反应过来，蹒跚的向门口走出，又颤抖的手打开破旧不堪的门。“这么久才来，我们这几位大爷的时间可是宝贵得很呢，你赔得起吗？”门一开，就传来衙役不满的怒喝声，老夫也凄惨的哭了起来。

　　“快！把你儿子交出来！“一个差役用很粗暴的口气向老妇吼道。“不，管爷。我的三个儿子一个月前就已被你们捉了去。家里只剩我一个。”老妇哽咽道。“哇哇哇哇”婴儿的声音从房里传了出来。差役听见哭声，勃然大怒“你不是说家中无人吗？敢骗我们，你还***命那！”老妇惊慌的抬起头，紧张的神情在她脸上蔓延着，仿佛她担心发生的事发生了。脸上的不知所措、茫然并没有让差役死心，差役的逼问，怒喝的言语，老妇逼于无奈，用苍老的硬邦邦的手擦去脸上的两旁泪痕，回答道：“家里的确有一个男丁，但他只是个婴儿啊！正因为有后代，他母亲才没有改嫁，但家里的经济

石壕吏扩写作文17

　　傍晚时，晚霞笼罩了整片大地，黑暗的社会折磨着每个老百姓。

　　在石壕镇的一个小村，哪儿的人们总是过着胆战心惊的日子。当官兵过来**家丁、年轻男子时，家中的女子面无表情，仿佛承受了一切痛苦。

　　听到官兵连夜搜查，老翁立马跳墙，来不及带些吃的食物填饱肚子。匆忙的老翁跳墙时，由于搬到一块石头，引起官兵的思绪，老翁不顾一切，抚摸着伤口离开了。

　　官兵怒气冲冲地吼道，似乎震动了一片大地。妇人受到惊吓，神志不清地说到：“半夜不要影响别人休息。”官兵一怒，扇了老妇人一巴掌，老妇人痛哭着，哭的多悲苦。

　　老妇人哭道：我有三个儿子，一个儿子捎信回来，身负重伤，另外两个儿子为国效命，战死沙场。存活的人苟且的活着，日子单调而毫无意义和价值。而死者从此离别人世，死得其所。家中在没有别的男人了，只有还在吃奶的一个孙子。因为有孙子在，所以他的母亲没有离去。而是日夜守护着，想一个小天使守护精灵。老妇人年老体弱，为此只能由我与你们一起回营去，帮你们煮饭洗衣。

　　夜深了，说话声停止了，只听见蝉鸣地叫声，有人低声地哭。天亮登程赶路的时候，老妇人就已**取服役。

石壕吏扩写作文18

　　天渐渐黑了，就像是墨汁肆意地在白纸一样的天空中悄无声息地蔓延着。北风呼啸地吹着，让只穿了单衣的杜甫微微地颤抖了一下。“太冷了！这一定又会石一个不眠之夜”杜甫心里默默地想着。

　　哦，那匹可怜的瘦马，经过了一天的颠簸已经累得不成样子了。它低者头，不时地摇晃着，仿佛不能再走一步了。四周凄凉得很，地上几乎没有什么植物。连野草也不愿在这里生长。

　　“前面有一户人家，不妨我就在那里借宿吧，但愿屋主不会介意。”杜甫自言自语。他便上走到门前敲了敲门。先是听见了轻轻的脚步声，然后们开了一个缝。一个慈祥的老太太探出了头“您是？”她有些惊慌。“哦，老人家不必害怕，我今天恰巧路过这个地方。能不能行个方便，让我借宿一宿？”“哦，是这样啊。”，她把门打开，把杜甫带到一个房间里“那，请进。但是我这里只有一些用来充饥的稀粥。不知……”“没关系，没关系，有地方住就可以了，食物就不必为我准备了。”杜甫回答着。“哎，自从唐军的进攻失败以来，李唐*就在这一带实行“拉夫**”，许多人都拿起武器，走**战场。我可怜的儿子啊……时不时就会有镇上的人来抓人。”老太太突然有些哽咽了。

　　不一会儿沉重而急促的敲门声和粗暴的喊声“**有旨，每家出壮丁一名。”，这一切打断了片刻的寂静。“来了，来了！”老太太赶紧去开门。这时一直坐在一旁安静的老头子突然从后门，跑出了屋子，**逃走了。

　　原来是两名当地的差役。其中一人手拿一把大弯刀，另一人双手背后，紧锁眉头。个个都是凶神恶煞的样子，就像是从**来的使者。“快，把你们家里的男人通通交出来。”其中一名差役仰着头粗旷地喊道，还踢了老太太一脚。

　　老太太没站稳，摔倒在了地上，本来就破的不成样子的旧衣服往地上一蹭九更不成样子了。“我有三个儿子，都去镇守邺城了，一个儿子刚刚来信说自己的两个兄弟都战死了。哎！活着的人凑活活着。死去的人就永远地安息了。”老妇人叹着气，老妇人面部通红，泪水顺着脸颊滑落下来。

　　“少啰嗦，哭什么哭！快把男人交出来，少废话！”一个差役抽出了手里的弯刀，“我可没时间听里在这里絮絮叨叨，婆婆妈**！”老妇人慢慢地***，说：“我的家中已经没有别的男人了，只有一个还在吃奶的孙子，难道你们也要把他抓走吗？因为有这个孙子在，他的母亲才没有离开我们。而且他们的母亲进进出出连一件完整的衣服也没有。”老太太还是继续哭着。

　　“走进去看看，以证实你们家没有男人了。”两名差役对待这件事情是十分生气，竟然有这种罗嗦的人！老妇人执意不让。

　　老太太哭地更厉害了，无奈地说：“这样吧，我虽然年近七旬，但是我可以和你们走，虽然我有些衰老了，没什么力气了，上不了战场。但是我可以为士兵们准备早饭！把我带走吧！”老太太坚定极了。两名差役发出了奸笑：“那好吧，既然你们家已经没有男人了，就你去吧！反正只要抓到人了就行！哈哈哈哈哈！”

　　听到这里，惊悚的笑声让杜甫打了个寒战。

　　夜深了，外面的说话声音也没了。黑暗吞噬着屋子和屋子里的人。这种凄惨，这种悲伤，让原本寒冷孤单的小屋更加死一般的寂静。但是仿佛可以听见老人和孩子妈**痛哭声。

　　次日，天亮了。薄薄的雾笼罩着整个屋子。离别的悲伤依旧的味道回荡在屋里每一个角落。杜甫看见了老头，老头的眼睛是红肿的。杜甫知道，他该走了，便向老头表示了谢意，并告别。

　　杜甫走出了屋子，牵着马，回头看了一眼门口的老头子。就离开了这个悲伤的地方。

石壕吏扩写作文19

　　晨风卷着衰草、枯叶，整个村子一片死寂，枯叶顺着微风拍打在杜甫的脸上、身上。望着路上哀鸿遍野，民不聊生的景象……杜甫一面走，一面看。到了傍晚，好不容易找到一个住宿的地方。半夜，听到一阵急促的脚步声，原来是官吏来捉人了。老妇让老翁赶快逃走。老妇去应付他们。

　　官吏凶神恶煞般的喊道：“快把你们家的男人交出来！”老妇上前诉说着自己的悲伤。“我有三个儿子都到邺城去防守了，一个儿子托人捎回书信，说俩个儿子最近身亡了。活着的虽然保住了命，但也出不了多久，这命也随风飘走了。家里也没有什么可以去作战的男人了。只有一个还在吃奶的孙子，因为孩子小，所以他的母亲还没有离开，但她进进出出连件完整的衣服也没有，所以不能出来见您！哎……”没等老妇说完，管理就大喊道：“少罗嗦，你家必须有人去充军！”老妇哭泣地说道：“我虽然年老体弱，请你们让我跟你们走吧，赶快到河阳去充军，说不定还能准备早饭呢！”这是老妇早已不在乎生死。官吏恶狠狠地把老妇带走了。可老妇却还担心：哎，我走了，那老版又得挨饿了。我走了，他们又要担心我了。我走了，那满月的孙子和那无完衣的儿媳又该怎么办……哎！可是没有人去服役，我们家就垮了！她只能用这些来自我安慰……

　　也更深了，说话的声音没有了。隐约间好像听到（有人）低声哭泣。分不清是老翁还是他的儿媳妇。大地死一般地静寂。战场上的场面更是清晰地浮现在眼前：荆棘满地，白骨满地，一片凄凉的景象。

　　“战事何时能了啊！”杜甫天亮等成赶路的时候，只有老翁同他告别（老妇已经抓去服役了）。

石壕吏扩写作文20

　　太阳渐渐沉下山去，夜色攀上天空。马蹄下，荒草丛生，枯枝满地。远处有几只乌鸦歇落在树枝上。啼叫声凄凉，悲哀，一遍遍的回荡在夜空之中。

　　今天赶了一天的路，那匹削瘦的马儿早已吃不消。前方有户人家，我便下了马，牵着缰绳一步一步朝那户人家走去。

　　“叩——叩——叩，有人吗？”我试着叩门。

　　不出片刻便有位老妇人打开了门。她将上半个身子探出来朝我身后张望，在确定除了我与一匹马之外再无他人后才长舒了一口气。

　　我上前作揖行礼道:“老人家，在下杜甫。行路时路过贵宝地，却见天色已晚。不知——可否留在下借宿一晚？”

　　老妇人上上下下仔细打量了我一番，然后将身一侧“既然这样，那就进来吧。”

　　正当我牵着马踏入院中时，有位老翁迎了出来，接过我手中的缰绳向马厩走去。之后又多添了一双碗筷，热情地邀请我一起吃饭。

　　没过多久，外面传来了一阵阵急促的敲门声，那敲门的人边敲还边喊着:“**急需兵役，里面的人赶快给爷把门打开！别耽误爷办差！”口气甚为烦躁。

　　老翁听闻一把扔掉筷子，起身向院子的南墙跑去。而老妇人则一边高喊“来了，来了！”一边帮助老翁**逃走。老翁在老妇人的帮助下越过墙头，顺利逃跑。之后，老妇人便去打开了门。

　　“哎呦！”外面的官吏还未进门便将老妇人一脚蹬翻在地。随机怒目圆睁道:“**！这么晚才来开门，赶紧叫你家里的男人都出来！”

　　老妇人开始低声哭泣:“我的三个儿子都去防邺城了。昨天，我的一个儿子捎信回来说，他的两个兄弟最近都战死沙场了。活着的人尚且苟且偷生地活着，可死了的人再也无法回来了。”说到这儿，老妇人不禁老泪纵横。

　　“那你家里还有些什么人？”

　　“家中再无他人，只有一个还在吃奶的孙子。因为有孙子。所以孙子的母亲也并未离去。”

　　“那就是说，你家里还有人？好！你，去把那个女的给爷带出来！”为首的官吏指着身后的其中一个官吏说。

　　老妇人闻言赶忙半支起身，死死地抱住被指使的官吏的一条腿，使他无法挪动半分，而且哭得更伤心了。

　　“官爷，不，不要！孙子的母亲进出连一套完整的衣裙都没有，她不方便见人啊！老妇我虽年老体衰，但请求同各位官爷一起返回，赶紧应征河阳的兵役，还能够为**准备早饭。”

　　官吏低头看了她一眼，似作沉思，片刻之后道:“罢了，罢了！一并抓回去，也好跟上头交差。”

　　夜深了，说话的声音消失了。但还能够隐约听到低低哭泣的声音，渐行渐远，直至完全消失。我知道，老妇人已经被他们带走了。

　　接近拂晓，老翁从大门走了进来。见老妇人不在便问起我，我将事情的经过详细说给他听。在听到老妇人已经被官吏捉走的时候，一下子瘫软在地，眼中流露出悲伤的神色，双鬓的发丝似乎又斑白了几分。我把老翁扶进屋就向他道别，然后牵着我那匹削瘦的马儿上路了。

　　天，下着蒙蒙细雨。整个石壕村都笼罩烟雨朦胧的悲伤氛围中。我不禁会想:当今**四起，君王却又将兵役的重担加制在百姓的身上，他们何其无辜，为何要忍受家破人亡妻离子散之苦？如今竟连年老体迈的妇人也要抓走。

　　再回眼，满目疮痍的河山，国家何在？亡魂可安？

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)扩展阅读

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展1）

——石壕吏扩写作文10篇

石壕吏扩写作文1

　　“千里无鸡鸣，白骨露于野，”这是战乱的岁月。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。一天，天色已经昏暗，诗人错过了住店，只好投宿石壕村了。村中断壁残埂，蓬篙满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔而去。

　　房主是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个媳妇和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。

　　由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。约摸二更时分，村中一犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮士的来了。

　　这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，“开门!开门!人都睡死了吗?”凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。老太太哆哆嗦嗦走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。

　　差吏们进来了。他们凶暴地向老太太吼着：“你们家的男人呢?叫他快出来!”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。最近小儿子梢来信说，他的两个哥哥都死在战场**。唉死了的，也就完了，不再受罪了。我活着的，先混吧!说不上哪一天也。您可怜可怜我这……”

　　“老东西，罗嗦什么!我问你，你家还有什么人?”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。

　　“就剩下吃奶的孙子了。儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗……”

　　一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子要往西屋里闯。

石壕吏扩写作文2

　　太阳快下山了，而行走在旷野上的杜甫，抬起头眯着眼望着那一抹血红，夕阳的余晖将他那张吃惯硝烟的脸分割成光暗两面。稍后他低下头，迈动脚步赶路。太阳快下山了，再找不到地方投宿，就只能在树林过夜了。这时他诧异地望见一缕炊烟，杜甫心中一喜。总算是找到人家了。可望山跑死马，望烟也不容易。估摸走了15里路，才见到那个村子。

　　村子不大，细数之下只有七户人家，而且家家紧闭窗门，若不是那一缕炊烟，看起来就是一个荒村。杜甫整了整衣裳，拍了拍身上的烟土，确定自己终于像个人了，才敲响了一家房子的屋门。嘭嘭嘭三声，没任何人回应。又敲了三声，只听门吱呀一声开了。开门的是一个精瘦的老头，身体上的衣服极其破烂，依稀之间可以透过衣服看见一排排肋骨。他看见杜甫张了张嘴巴，显得十分吃惊，随即问你是什么人杜甫拱了拱手说：我叫杜甫，逃难的。老头的眼睛一下子释然了：你是来投宿的'吧?来，进来吧。说完就拉着杜甫的手。杜甫连忙说：多谢。随即跟着老头进来了。老头进到屋子里，喊了一句：老婆子，生火做饭，整几个硬菜。哪来的客人?一声中气不足的声音响起，之后声音的女主人一个老婆婆出来了。她的目光扫到杜甫有点吃惊，但脸上又浮现出慈爱的笑容，柔声说：孩子是逃难的吧?先坐着，我给你们弄几个菜去。老婆婆转过身颤巍巍地走进厨房。不知为什么，杜甫觉得老婆婆的眼睛发红。

石壕吏扩写作文3

　　千里无鸡鸣，白骨露于野，这是战乱的岁月。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。一天，天色已经昏暗，诗人错过了住店，只好投宿石壕村了。村中断壁残埂，蓬篙满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔而去。

　　房主是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个媳妇和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。

　　由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。约摸二更时分，村中一犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮士的来了。

　　这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，开门!开门!人都睡死了吗?凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。老太太哆哆嗦嗦走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。

　　差吏们进来了。他们凶暴地向老太太吼着：你们家的男人呢?叫他快出来!老太太哭泣着向差吏们哀求道：长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。最近小儿子梢来信说，他的两个哥哥都死在战场**。唉死了的，也就完了，不再受罪了。我活着的，先混吧!说不上哪一天也。您可怜可怜我这

　　喂~罗嗦什么!我问你，你家还有什么人?一个差吏打断她的.哭诉，怒喝道。

　　就剩下吃奶的孙子了。儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗

　　一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子要往西屋里闯。

石壕吏扩写作文4

　　在石壕村投宿的这个晚上，周围阴森森的，好像要发生点不好的事。果然，半夜就有几个官吏四处抽壮丁，老头儿听见了，怕自己**，就**逃跑啦。老妇人开门去看个究竟。

　　开了门只听见官吏咆哮：“怎么才开门，你们家的男人呢？给我出来！”

　　“官爷你听我说呀。”老妇人未曾开口泪先流：“我们家有三个儿子，一个儿子捎信回来说，他的两个哥哥都死在战场**，只有他幸运的活了下来，他们的爸爸很久以前就死啦，家里哪来的男人呀！”

　　“真的吗，那我可要进院子里看看。”小吏四处张望，“这种环境怎么可能有住了，我们到下一家去看看。”官吏刚一出门，室中传出了啼哭声。这可官吏激怒啦，一把就把老妇人推到在地：“不是说没人了吗”老妇人赶紧解释：“对不起呀！官爷，我不是诚心骗你的呀，我也是迫不得已呀，室中还有一个婴儿和她的母亲，你把她母亲抓了，那我孙子不是没奶喝了吗？求求你了，不要抓我媳妇儿。”

　　官吏那里肯信相信，硬是要闯进去，老妇人一把抱住官吏的脚乞求道：“官爷，真的没别的人了，再说我那媳妇儿没有一件完整的衣服，怎么方便见官爷您了，要不我去服兵役，好吗？”

　　官吏一脚踢开她的手，愤怒的说：“要你有何用？”“虽然我没力气打仗了，但我还可以帮你们做早饭，求你啦官爷，不要抓我媳妇儿，让我代替她吧。”

　　“那好吧，你就跟我走吧。”官吏无奈的说。

　　夜深了，老头儿才回来，老头儿看老妇人不见啦，便和媳妇儿孙子哭作一团。天亮了，我只和那老头儿道别便上路了，回头看着老头孤单的身影，我心里一阵悲凉：“这战乱何时是个头？”

石壕吏扩写作文5

　　安史之乱期间，官军*叛不力，叛军节节进逼，战争打到了河南一带。有一天，大诗人杜甫在路上奔波着。天黑时他投宿到石壕村一户人家，老两口热情接待了他。半夜里正睡着忽然外面传来一串人马杂沓声，应该是官兵又来捉人服役的吧，老翁抓紧时间**逃跑了，老妇出去还没开门捉人当兵的衙役就闯进了院子里。

　　官吏怒喝一声：人呢？把人都给我交出来！老妇哭啼地诉苦道：我们家可没什么可服兵役的男人了！官吏又怒喝道：怎么可能没有男人，不出来就进屋翻！老妇哽咽地说：我家有三个儿子，他们都去邺城防守了，一个儿子捎了封信，信上说两个儿子都战死了，还有一个儿子苟且偷生，死了的就永远的完了！官吏提高嗓门说道：真的吗？里面还有谁呢？快！进去搜！老妇急得跑过去堵住门口拦着并哭诉道：别呀，屋里没别人，里面只有正在吃奶的孙子，孩子太小，他的妈妈还没有改嫁，她连件完整衣服都没有。官吏更怒了说：还说没人，这不有人嘛。女的也行！老妇说：既然女的也行，我跟你们服役吧。官吏说：你？你能干什么？老妇说：虽然身体衰弱，但赶快到河阳，还来得及给战士们做早饭。官吏说：行，带走。人马声渐渐地变小，夜深且静了下来，传来老妇儿媳低微断续的哭声。天明了，诗人重新上路，只能和老翁一人告别而去。

　　忧国忧民的大诗人心情沉重，深深地叹息着：唉！连年的打仗****青壮年的生命呢？妻离子散，家破人亡，老百姓的日子太难过了！这**的**什么时候才能*息呢？

石壕吏扩写作文6

　　风，呼呼地刮着。我打了个寒战，如果仍然见不到一个房子，我今天就得睡在外面了。

　　还好，前面总算出现了一个村庄，村口旁边的石碑早已经破烂不堪了。只依稀见得，上面写着“ 石壕村”这三个字。

　　我挨家挨户地敲着门：“有人吗？”没有人理我……这是最后一户人家了。“有人吗？”我连续敲了十多次。“吱——呀——！”破烂的木门被打开了，是一个头发花白的老妇人。“年轻人，快进来吧。”我说明来意后，老妇人给我安排了一张床，睡下了。

　　半夜 ，我被狗叫声惊醒了。“快！你来搜这房子！”外边传来一个人的声音。“哐！哐！哐……”那个人用脚踹着门，“把你家的男人交出来！”“哗——啦！”我听得出，这是老妇人在叫老人逃跑，老人跑得跌跌撞撞的，好不容易才翻过了后院那堵墙。老太太战战兢兢地来到了门边。刚一放下锁，门就被踢开了。

　　那官吏凶神恶煞般的谩骂着老妇人，老妇人跪在地上，哭得满脸都是眼泪！差吏吼叫得多么凶狠，老人哭泣得多么凄苦。

　　我只听得老妇人再向差吏求情：“我的三个儿子都**去当兵了，正在邺城防守，一个人帮儿子带来了一封书信给我，说i另外两个儿子都被打死了。活着的人活一天是一天，死了的人便永远死了啊！”

　　差吏十分生气，怒吼道：“你儿子死了关我什么事！快把你家男人交出来，老子好回去交差！”说罢，便要硬闯进来。

　　老妇人没敢去拦他，突然想到我还在里面，便拖住官吏的裤脚，一把鼻涕一把眼泪地说道：“大人，我家里真的没有别的男人了啊。只有正在吃奶的孙子。因为有孙子在，她的母亲便还没有离去，但是她进进出出连一件完整的衣服也没有，不能来见您啊！”她哽咽道，“老妇人我虽然年老力衰，但是做饭的力气还是有的。请允许我去军营，去洛阳服役，或许明天还能给士兵们做一餐早饭。”

　　差役迟疑了一下，踢开了老妇人的手，说道：“要去就去，哪来那么多废话！”说着，便转身朝门外走去。

　　夜更深了，说话的声音也听不到了，可还能听到老人低微的抽泣声，我听了十分揪心。

　　第二天，我天亮赶路的时候，我只和老人告别了，那个老妇人已经**走了。转身望去，那老人的身影显得是那么孤单，落寞……

石壕吏扩写作文7

　　杜甫叹了口气：“唉，今天是不能赶路了，累死了，还是找个地方投宿罢！”说着，他走向一户人家，轻轻敲了一下门，屋里出现一阵骚乱。忽的，他看见一个老头**而去。过一会儿，才有一个妇人慢吞吞地打开门。杜甫说明了来由，老夫又把逃走的老头叫了回来，在热情地招待了杜甫。可是，杜甫发现，这个家不是一般的穷，用来招待客人的'只是稀饭，里面的米饭零星可数，也许他们*时还舍不得吃这些东西！

　　夜晚，一切都静悄悄的。突然，一阵嘈杂声惊醒了杜甫。杜甫齐声趴在床上听着。开始，一名男子粗暴地叫道：“**有令，每家出壮丁一名！”老头一听，急忙逃走了，接着，便是一阵急促的敲门声。杜甫透过窗户缝看着……

　　老妇急忙去开门，可是，门却被人一脚踹开了。原来是两名官差。其中一个人拿着把大弯刀，另一个人拿着根目光，个个面目凶恶。

　　“快！把你家男人交出来！”一名官差大声叫嚷。“我有三个儿子都去邺城防守了，一个儿子刚来信说，兄弟都死了！唉！”老妇叹着气，还想继续说下去，被一名官差推倒在地。“少罗嗦，快把男人交出来！‘一名官差拔出了弯刀，”你这是违抗皇命，是要被杀头的！“

石壕吏扩写作文8

　　千里无鸡鸣，白骨露于野，这是战乱的岁月。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。一天，天色已经昏暗，诗人错过了住店，只好投宿石壕村了。村中断壁残埂，蓬篙满地，十室九空，杜甫望见村东一户人家冒着炊烟，便直奔而去。

　　房主是一对年逾花甲的老夫妇，还有一个媳妇和尚未断奶的小孙子。他们衣着破旧，大人小孩都面黄肌瘦。

　　由于一天的奔波，诗人和衣躺在炕上，很快就进入了梦乡。约摸二更时分，村中一犬吠，随着街上响起了急促的打门声和叫骂声。杜甫被惊醒，借着惨淡的月光向外窥看。听着外面的叫骂声和哭喊声，他知道又是抓壮士的来了。

　　这时，诗人看见房东老头儿披着衣服，翻过院墙逃走了。接着破旧的大门被拍得叭叭乱响，开门!开门!人都睡死了吗?凶狠的叫骂声使人心惊肉跳。老太太哆哆嗦嗦走到门口，颤抖着双手拉开了门栓。

　　差吏们进来了。他们凶暴地向老太太吼着：“你们家的男人呢?叫他快出来!”老太太哭泣着向差吏们哀求道：“长官，我家里原有三个儿子，现在都到邺城当兵去了。最近小儿子梢来信说，他的两个哥哥都死在战场**。唉死了的，也就完了，不再受罪了。我活着的，先混吧!说不上哪一天也。您可怜可怜我这老太婆吧。”

　　“喂~罗嗦什么!我问你，你家还有什么人?”一个差吏打断她的哭诉，怒喝道。

　　“就剩下吃奶的孙子了，儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根苗。”老太太哭诉着。

　　一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子要往西屋里闯。

石壕吏扩写作文9

　　太阳早已落山，为我照明前路的已不再是阳光，而是月光。如果是小时候，我想我一定会在这皎洁柔和的月光下和家人一起赏月吧？可惜如今不可能了，哥哥在**战死，父母为此悲痛欲绝，大唐处于危难之中，我的家也是支离破碎。

　　县丞已经下了命令，如果我不能征够兵，就要自己去邺城打仗！我走了，我年迈的父母谁来照看？我刚刚落生的儿子又有谁来抚养？本来家中靠我的奉例过日子就很拮据了，我要是去打了仗，一家人可怎么活下去！

　　我也不想拆散一个个幸福美满的家庭，但是我必须这样做，我也是被逼的，要怪也只能怪安禄山和史思明起兵**，害百姓过得颠沛流离。我能做什么？一届小小县吏，只能狠下心来征兵了！夜晚征兵是最好的时候，都睡着了想跑也跑不掉。

　　开门！我砸着一家的门喊道，明月并不圆满，有些残缺，明明是一个很有诗意的环境，我能想到的却只是月亮比刚刚更高一些，我要抓紧征兵了。怎么还没开门？我不耐烦地砸着门。

　　呦，官爷，您怎么来了？一个老妇开门对我说。你家的男人都哪去了！快让他们出来，**告急，急着要人！我狠着心说。官爷，要不先喝口茶？家里也没什么好茶可以招待您，粗茶一碗您别嫌弃，家里的情况越来越差老妇说着，我怕夜长梦多，便说道：少废话！交人出来！

　　官爷，家里实在没人了！原先有三个儿子，都去邺城服役了。前些日子二儿子来信说，老大老小都战死了！他活着就要继续打仗，苟且偷生，整日提心吊胆，说不准哪天就战死了！两个死去的儿子呢，就再也活不过来了，可怜白发人送黑发人啊！老妇哭着说道。

　　村子里几乎没有什么人了，都是老幼病残，一入夜就静悄悄的，老妇的哭诉声在静悄悄的夜里显得尤为突出，让我觉得良心不安。但是，有什么事情能两全其美？我同情了她，县丞可会同情我？

　　突然传来一阵哭声，我质问老妇：你撒谎！你家里明明还有人！家里真的没有人可以去**了！那可是个还在吃奶的孩子啊！老妇哭着说。那他的母亲呢？！让她出来！我仿佛抓住救命稻草，不肯放开。

　　官爷，她的丈夫战死了，为了孩子没有改嫁，之所以没来见您，是因为连件像样的裙子都没有啊！老妇哭诉着，我一时间还真不知道怎么办好。

　　你家真的没别人了吗？！我抱着一线希望问道。没有了！真的没有了！老妇说道，官爷，如果您不嫌弃，就让我去应征吧！老婆子我虽然没什么本事，但是连夜赶去**，也能为你们备些干粮啊！求求您放过我的'孙儿和儿媳吧！老妇哀求着。

　　那好吧。我勉强答应了。良心不安啊！一个老妇去**，必死无疑啊！我是不是害了一条人命？怪只怪明皇信奸臣，送给安禄山史思明两个反贼精兵良马，自己的**确是不堪一击。不知道有多少个老妇人像这样无奈地去了**！

　　夜已深，我听到背后传来阵阵哭泣声，或许是老妇的儿媳在哭吧！或许是那些战死**的冤魂在哭吧！又或许是那些死了儿女的老人在哭吧！那么幽怨的哭声，又是那么无奈！

　　原谅我的残酷，不只是你们身不由己。

石壕吏扩写作文10

　　太阳渐渐沉下山去，夜色攀上天空。马蹄下，荒草丛生，枯枝满地。远处有几只乌鸦歇落在树枝上。啼叫声凄凉，悲哀，一遍遍的回荡在夜空之中。

　　今天赶了一天的路，那匹削瘦的马儿早已吃不消。前方有户人家，我便下了马，牵着缰绳一步一步朝那户人家走去。

　　“叩——叩——叩，有人吗？”我试着叩门。

　　不出片刻便有位老妇人打开了门。她将上半个身子探出来朝我身后张望，在确定除了我与一匹马之外再无他人后才长舒了一口气。

　　我上前作揖行礼道:“老人家，在下杜甫。行路时路过贵宝地，却见天色已晚。不知——可否留在下借宿一晚？”

　　老妇人上上下下仔细打量了我一番，然后将身一侧“既然这样，那就进来吧。”

　　正当我牵着马踏入院中时，有位老翁迎了出来，接过我手中的缰绳向马厩走去。之后又多添了一双碗筷，热情地邀请我一起吃饭。

　　没过多久，外面传来了一阵阵急促的敲门声，那敲门的人边敲还边喊着:“**急需兵役，里面的人赶快给爷把门打开！别耽误爷办差！”口气甚为烦躁。

　　老翁听闻一把扔掉筷子，起身向院子的南墙跑去。而老妇人则一边高喊“来了，来了！”一边帮助老翁**逃走。老翁在老妇人的帮助下越过墙头，顺利逃跑。之后，老妇人便去打开了门。

　　“哎呦！”外面的官吏还未进门便将老妇人一脚蹬翻在地。随机怒目圆睁道:“**！这么晚才来开门，赶紧叫你家里的男人都出来！”

　　老妇人开始低声哭泣:“我的三个儿子都去防邺城了。昨天，我的一个儿子捎信回来说，他的两个兄弟最近都战死沙场了。活着的人尚且苟且偷生地活着，可死了的人再也无法回来了。”说到这儿，老妇人不禁老泪纵横。

　　“那你家里还有些什么人？”

　　“家中再无他人，只有一个还在吃奶的孙子。因为有孙子。所以孙子的母亲也并未离去。”

　　“那就是说，你家里还有人？好！你，去把那个女的给爷带出来！”为首的官吏指着身后的其中一个官吏说。

　　老妇人闻言赶忙半支起身，死死地抱住被指使的官吏的一条腿，使他无法挪动半分，而且哭得更伤心了。

　　“官爷，不，不要！孙子的母亲进出连一套完整的衣裙都没有，她不方便见人啊！老妇我虽年老体衰，但请求同各位官爷一起返回，赶紧应征河阳的兵役，还能够为**准备早饭。”

　　官吏低头看了她一眼，似作沉思，片刻之后道:“罢了，罢了！一并抓回去，也好跟上头交差。”

　　夜深了，说话的声音消失了。但还能够隐约听到低低哭泣的声音，渐行渐远，直至完全消失。我知道，老妇人已经被他们带走了。

　　接近拂晓，老翁从大门走了进来。见老妇人不在便问起我，我将事情的经过详细说给他听。在听到老妇人已经被官吏捉走的时候，一下子瘫软在地，眼中流露出悲伤的神色，双鬓的发丝似乎又斑白了几分。我把老翁扶进屋就向他道别，然后牵着我那匹削瘦的马儿上路了。

　　天，下着蒙蒙细雨。整个石壕村都笼罩烟雨朦胧的悲伤氛围中。我不禁会想:当今**四起，君王却又将兵役的重担加制在百姓的身上，他们何其无辜，为何要忍受家破人亡妻离子散之苦？如今竟连年老体迈的妇人也要抓走。

　　再回眼，满目疮痍的河山，国家何在？亡魂可安？

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展2）

——《石壕吏》扩写作文5篇

《石壕吏》扩写作文1

　　晨风卷着衰草、枯叶，整个村子一片死寂，枯叶顺着微风拍打在杜甫的脸上或身上。杜甫一面走，一面看：一路上哀鸿遍野，民不聊生……寒风**，杜甫不禁紧了紧衣衫。

　　入夜，杜甫终于找到了一个可以投宿的地方。谁料，半夜时分竟听到门外传来的一阵急促的脚步声！原来是官差要抓人去参军！

　　老妪让老翁赶紧**逃走，让杜甫躲起来不要出声，自己鼓起勇气独自去应付他们。

　　门外站着两个官吏，一高一矮，一胖一瘦。那个矮的官吏正准备踹门，刚一抬脚，便见门开了。肥胖的身形略一踉跄，却只见一老妪独自走了出来，顿时怒上心头，凶神恶煞般喊道：“老太婆，这儿没你什么事儿！快去把你们家的男丁交出来！”

　　老妪心头一凉，一股股的悲伤情不自禁涌上心头，她上前一步，无奈而又悲伤地说道：“我原本有三个儿子，都去邺城防守了。前不久，一个儿子托人捎回书信，信上说另两个儿子最近已战死沙场。像我这样活着的虽然保住了命，但出不了多久，这命啊，也会随着风飘走的。现在啊，家里也已经没有什么可以去作战的男丁了啊……”

　　听着老妪哭哭啼啼地诉说着她的悲苦，官差们不悲反怒，一个瘦瘦高高的官吏吼道：“这有关我们什么事？我们的任务只是抓人！快把你家的人交出来！”

　　老妪此刻早已泪流满面。她双袖不停地擦拭着眼泪，哽咽道：“家里现在就只有一个还在吃奶的孙子了啊。因为他还小，所以他的母亲并没有离开。可是……她进进出出连件完整的衣服都没有……”

　　没等老妪说完，官吏又大喊道：“少啰嗦！你家必须有个人去充军！”

　　官吏的语气坚决，老妪的心早被悲伤和难过填满。只是她却在此刻想到了她的家人、她的国家正处于危难之中，便无奈地叹了口气，哭泣着说：“我虽年老体衰，但请你们让我跟你们走吧！到河阳去充军，或许还能为他们准备早饭。”

　　老妪这时已经置生死于度外，官吏也抓走了她。

　　夜，更深。

　　说话的声音消失了……隐约间好像听到有人在低低地哭泣。天地间如死一般静寂。

　　战场上的景象更是清晰地浮现在杜甫的脑海中：荆棘满地，尸横遍野……

　　战事何时能了啊、！杜甫在心中感叹道。

　　天微亮，杜甫便只能与老翁告别，继续赶路了……

《石壕吏》扩写作文2

　　老太太眼看哀求无用，媳妇就要**走，只得把心一横，拦住差吏说：老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给**做饭烧水还能应付。你们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给**做早饭呢！

　　差吏们骂骂咧咧地带着老太婆走出了院子，惨淡的月光下，老太太回头望望自己破旧的茅屋，哭着随差吏们匆匆而去。杜甫目睹了这一切，再也没有睡意了。

　　夜渐渐深了，小小的村庄万籁俱寂。然而在诗人耳边，仿佛仍回响着老太太凄楚的哭诉声，西屋里也像隐隐传出了呜洇声。

　　天蒙蒙亮了，老头悄悄溜进家门。当他听到老伴儿**走的消息后，不禁捶胸顿族，痛不欲生。

　　面对令人心痛的现实，杜甫能用什么话语安慰他呢？诗人只是默默地送给他少许零碎银子，便又匆匆地踏**旅程。

《石壕吏》扩写作文3

　　安史之乱之时，唐军本胜利在望，但敌军突然增加援军，形势逆转，在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。四处抽丁补充兵力。这时我刚好从洛阳回华州，正由新安县继续西行，直到傍晚时分，我才在石壕村的一户人家里投宿。

　　家里很简陋，屋顶也裂开了几条缝，遮挡风雨的工具也仅仅是几张单薄的纸张。几乎是用补丁多次缝补也有现在这样的状况。床上躺着个小婴儿，旁边的年轻女子细心照料着孩子。不久，老妇为我端来一碗水。赶了这么久的路这是我今天见到的第一碗水，端起碗，大口大口的喝了起来，一滴水珠都不剩。“慢慢喝，不要急，水还有很多呢。”老妇的声音在我耳边响起。貌似一句普通的话，却让我想起了自己的父母，他们已经年迈，现在又是战乱之际，此时做儿子的却不在他们身边还真是…。想到这儿，我不禁落泪。老妇坐到我旁边，告诉我他们家曾经是穷，但家庭和睦，子女孝顺，他们享受着天伦之乐。可好景不长，一天差役来捉男丁，把老妇的三个儿子带走充兵，刚一个儿子来信，说两个哥哥已经战死，他一个人也…说着，老妇哭了起来。岁月无痕，但在老妇身上留下了纪念。头发已变得银白，脸上的道道皱纹以及淡淡的眉毛下，两眼布满血丝。衣服处处是补丁，且已褪色。此时，一位大爷缓缓走进来，想必是老妇的丈夫吧。

　　“你家剩几口人是你家的事，我们只是奉旨照办，无论如何，这男的我们必须带走，识趣的快松手，否则---”接着就传来了妇女和孩童的哭声。这一声响打破了此时的沉寂，老妇和大爷的神情都紧张起来，相互一望后，大爷越墙逃走，老妇摊在椅子上，努力地使自己镇静下来，但不管用似的，老妇手中握着的水努力地抖着，手也似乎越发越有劲，像是要把碗捏碎。嘴里还喃喃的念叨着：“差役怎么。.又来。.又来捉人”随后敲门声响起：“开门，开门，快开门！”。好一会儿，老妇反应过来，蹒跚的向门口走出，又颤抖的手打开破旧不堪的门。“这么久才来，我们这几位大爷的时间可是宝贵得很呢，你赔得起吗？”门一开，就传来衙役不满的怒喝声，老夫也凄惨的哭了起来。

　　“快！把你儿子交出来！“一个差役用很粗暴的口气向老妇吼道。“不，管爷。我的三个儿子一个月前就已被你们捉了去。家里只剩我一个。”老妇哽咽道。“哇哇哇哇”婴儿的声音从房里传了出来。差役听见哭声，勃然大怒“你不是说家中无人吗？敢骗我们，你还***命那！”老妇惊慌的抬起头，紧张的神情在她脸上蔓延着，仿佛她担心发生的事发生了。脸上的不知所措、茫然并没有让差役死心，差役的逼问，怒喝的言语，老妇逼于无奈，用苍老的硬邦邦的手擦去脸上的两旁泪痕，回答道：“家里的确有一个男丁，但他只是个婴儿啊！正因为有后代，他母亲才没有改嫁，但家里的经济

《石壕吏》扩写作文4

　　晨风卷着衰草、枯叶，整个村子一片死寂，枯叶顺着微风拍打在杜甫的脸上或身上。杜甫一面走，一面看：一路上哀鸿遍野，民不聊生......寒风**，杜甫不禁紧了紧衣衫。

　　入夜，杜甫终于找到了一个可以投宿的地方。谁料，半夜时分竟听到门外传来的一阵急促的脚步声！原来是官差要抓人去参军！

　　老妪让老翁赶紧**逃走，让杜甫躲起来不要出声，自己鼓起勇气独自去应付他们。

　　门外站着两个官吏，一高一矮，一胖一瘦。那个矮的官吏正准备踹门，刚一抬脚，便见门开了。肥胖的身形略一踉跄，却只见一老妪独自走了出来，顿时怒上心头，凶神恶煞般喊道：“老太婆，这儿没你什么事儿!快去把你们家的男丁交出来！”

　　老妪心头一凉，一股股的悲伤情不自禁涌上心头，她上前一步，无奈而又悲伤地说道：“我原本有三个儿子，都去邺城防守了。前不久，一个儿子托人捎回书信，信上说另两个儿子最近已战死沙场。像我这样活着的虽然保住了命，但出不了多久，这命啊，也会随着风飘走的。现在啊，家里也已经没有什么可以去作战的男丁了啊......”

　　听着老妪哭哭啼啼地诉说着她的悲苦，官差们不悲反怒，一个瘦瘦高高的官吏吼道：“这有关我们什么事？我们的任务只是抓人！快把你家的人交出来！”

　　老妪此刻早已泪流满面。她双袖不停地擦拭着眼泪，哽咽道：“家里现在就只有一个还在吃奶的孙子了啊。因为他还小，所以他的母亲并没有离开。可是......她进进出出连件完整的衣服都没有......”

　　没等老妪说完，官吏又大喊道：“少啰嗦！你家必须有个人去充军！”

　　官吏的语气坚决，老妪的心早被悲伤和难过填满。只是她却在此刻想到了她的家人、她的国家正处于危难之中，便无奈地叹了口气，哭泣着说：“我虽年老体衰，但请你们让我跟你们走吧！到河阳去充军，或许还能为他们准备早饭。”

　　老妪这时已经置生死于度外，官吏也抓走了她。

　　夜，更深。

　　说话的声音消失了......隐约间好像听到有人在低低地哭泣。天地间如死一般静寂。

　　战场上的景象更是清晰地浮现在杜甫的脑海中：荆棘满地，尸横遍野......

　　战事何时能了啊、！杜甫在心中感叹道。

　　天微亮，杜甫便只能与老翁告别，继续赶路了......

《石壕吏》扩写作文5

漫长的路，看不到一个人影，听不到一声鸟鸣。我抬头望望西边，太阳已经快落山了。在这兵荒马乱的年月，我得赶紧找个地方住下来，可连个人影也没有，哪有村落房舍呢?

　　太阳已经落山，在茫茫的暮色中，终于看到前面有几座破烂的茅舍。我来到一家茅屋前，举手扣响柴门。不一会儿，传来一阵阵脚步声，开门的是一对年迈的夫妇。好客的主人留我住宿。从他们口中，我知道了这个地方叫石壕村。

　　半夜时分，一阵杂乱的脚步声，把我从迷迷糊糊的睡梦中惊醒。一会儿，就听到咚咚咚的砸门声，还传出来粗暴的吼声：快开门，快开门!官老爷来了。不用说，又是县吏来捉人去当兵。这时只听老妇人小声说：你快走，从后边墙上跳过去。老翁说了声：你可要小心啊!便走了。 老妇人去开了柴门，同时传来县吏粗暴的吼声：你家男人呢?快叫出来。老妇人哀哀地哭诉道：我三个儿子都被征去防守邺城了。前两天，小儿子捎信回来说，他的两个哥哥都战死了，他也是苟且活着，说不定哪一天也会战死老妇人的哭诉令人心碎。县吏打断老妇人的话，怒吼道：你这贼婆子，别耍奸滑，快交出人来!老妇人抽泣着：家里真没人了，你们看，这是我儿子刚捎回来的信只听见县吏大发雷霆：啰嗦什么，谁看你的信!我们只要人，快交出人来!老妇人战战兢兢地说：老爷，真没人了话还没说完，婴儿哇哇的哭声响了起来。县吏抓到了把柄，喝斥道：竟敢撒谎!不是有孩子吗?老妇人不得已，这才说：是有个小孙孙，可他还正在吃奶啊!县吏蛮横地吼道：吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!

　　听见县吏这样怒吼，我心中不禁骂道：这帮***的畜牲，你们把她捉去，谁来奶孩子?婴儿不**吗?只听老妇人扑通一声跪下，哀求道：老爷，她丈夫在邺城战死了，她衣不蔽体怎么见人啊!求求你们看在我两个战死的儿子的份上，看在我孙儿幼小，要母亲奶养的份上，行行好，放过我那苦命的儿媳吧!县吏威逼道：不行!抓不到人我们怎么去交差?老妇人没办法，只得恳切地哀求道：我虽然年岁已大了，但我还能做些杂活儿。你们就带我走吧。赶紧到河阳去服役，还来得及为军士们做饭。

　　好一阵没听到说话声，老妇人可能已**走了。唉，这叫什么世道啊!这时，老妇人的媳妇在房中抽泣起来，声声幽咽，如针般刺在我心中，我不禁潸然泪下。老婆婆，以后你多保重吧!我在心里默默地祈祷。

　　路，长长的路，仍看不到一个人影，听不见一声鸟鸣

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展3）

——石壕吏扩写作文300字 (菁选2篇)

石壕吏扩写作文300字1

　　老太太眼看哀求无用，媳妇就要**走，只得把心一横，拦住差吏说：老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给**做饭烧水还能应付。你们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给**做早饭呢！

　　差吏们骂骂咧咧地带着老太婆走出了院子，惨淡的月光下，老太太回头望望自己破旧的茅屋，哭着随差吏们匆匆而去。杜甫目睹了这一切，再也没有睡意了。

　　夜渐渐深了，小小的村庄万籁俱寂。然而在诗人耳边，仿佛仍回响着老太太凄楚的哭诉声，西屋里也像隐隐传出了呜洇声h

　　天蒙蒙亮了，老头悄悄溜进家门。当他听到老伴儿**走的消息后，不禁捶胸顿族，痛不欲生。

　　面对令人心痛的现实，杜甫能用什么话语安慰他呢？诗人只是默默地送给他少许零碎银子，便又匆匆地踏**旅程。

石壕吏扩写作文300字2

　　傍晚时分，我到石壕村去投宿。看见两个官兵去抓男丁。老妇让老头**逃走，她来应付差役。她拄着破旧的拐棍，打开破旧的小门。

　　刚打开门，就听两个差役咆哮：“怎么才开门，你家男人呢？让他出来。”老妇人口未开泪先流，用她那已经干裂的嘴唇说道：“我们家有三个儿子，一个捎信说另两个儿子都战死了。活着的也就苟且活着，死的就已经结束了。家里没有男人了。”话音未落，一阵小孩的啼哭声从屋里传来，这可把差役激怒了。妇人悲恸地说：“只有一个没有断奶的孙子，因为孩子要吃奶，他母亲就没有离开。请你不要为难他们。我们的生活已贫困交加，儿媳进进出出连一件完整的衣服都没有。老妇我虽年迈体衰，但还能做点事，我跟你们走，去河阳服役，还能够来得及准备明天的'早饭。”就这样差役毫不客气地呵斥着把老妇带走了。

　　随着差役的离开，周围安静了下来。夜更深了，听不到说话的声音了，我仿佛听到有人在低声啜泣，内心也十分悲痛。第二天天刚亮，我就要登程赶路，只老翁一人送我，我们相视无语，看着老翁布满愁容、写满沧桑的无奈的脸，我的心**痛了。我抱手辞行，转身离开，只留下老翁孤独的身影。

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展4）

——《石壕吏》教案10篇

《石壕吏》教案1

　　一、导入：

　　有两幅对*家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔*，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

　　二、整体感知，听读课文

　　（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

　　1、播放录音《二泉映月》教师范读。

　　2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

　　3、学生评价，并配乐齐读。（朗读基本功很扎实，很到位。）

　　三、疏解课文，复述情节

　　（导）这首三吏三别中的作品， 作者在音律**，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家

　　1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

　　2、质疑并复述课文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从）

　　3、补充并做评价

　　（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

　　四、分析人物

　　1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？ （有吏夜捉人）

　　2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）

　　3、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）

　　4、文中主要人物是谁？ 板书：吏 妇（官吏愤怒的大声呼叫，）

　　5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼 啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）

　　6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。

　　7、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。

　　（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，）

　　7、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。）

　　8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）

　　9、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？

　　（演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的`同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？）

　　明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，**的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。

　　10、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。

　　五、主旨总结

　　（导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的**，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在*实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。

　　六、尝试背诵

　　七、作业：1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。

《石壕吏》教案2

　　一、教学目标

　　根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：

　　1、认知目标：了解作者和写作背景

　　2、能力目标：培养学生的想象和联想的能力 体会本文的精炼语言

　　3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情

　　4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文，教学难点是培养学生的想象和联想的能力

　　二、教程：

　　(一)创设情景、导入新课(3分钟)

　　导入新课：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大**，历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片

　　(背景音乐)同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实**诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇——《石壕吏》

　　请看三幅对联：

　　(1)民间疾苦,笔底波澜;

　　世上疮痍,诗中圣哲

　　(2)满眼河山,大地早非唐李有;

　　一腔君国,草堂犹是杜陵春

　　(3)草堂留后世;诗圣著千秋

　　(二)走进作家、了解背景(3分钟)

　　请问：这三幅对联所指的人物是谁?(杜甫)大家都说是杜甫，请围绕对联说说理由(由学生根据自己掌握的材料围绕对联介绍作者)

　　附：杜甫(712-770),字子美，唐朝伟大的现实**诗人

　　他的诗歌风格沉郁顿挫，语言瑰丽精确，成为我国古代现实**诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”

　　他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐**由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了**阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”

　　请问：杜甫在什么情况下写的《石壕吏》?(生答)

　　杜甫就在安史之乱的年代里唐肃宗乾元**(759)春，郭子仪等率领的六十万大军被包围于安庆邺城，由于指挥不**，被史思明军打败，唐**为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言这时候，我国古代伟大的现实**诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的《石壕吏》

　　(三)整体感知全诗(8分钟)

　　1.请听一听：配乐朗读《石壕吏》

　　2.请看一看;下列汉字的正确读音：

　　吏：lì 邺：yè 戍：shù 咽：yè 妪：yù 泣：qì

　　3.请读一读：配乐朗读《石壕吏》

　　4.请理一理：故事情节：

　　时间顺序：(暮、夜、夜久、天明)

　　事件：(开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、**：请从吏夜归、结局：独与老翁别)

　　诗人的行踪：(投宿、住宿、告辞)

　　5.请想一想：这篇课文讲了一个怎样的故事?

　　明确：主要叙述了官吏夜晚来捉人,连衰老的老妇人也**去服役的惨事

　　(四)语文实践：戏剧表演(理解课文、培养想象)(20分钟)

　　请演一演：根据内容，结合体会，加以想像，展示你的才能!这是我的舞台, 秀出我的风采!

　　1、明确活动目的要求

　　全班分为四组，每组至少两人以上

　　(1)组内全员参与

　　(2)想象丰富，有创意，合情合理

　　(3)补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节

　　(4)表演符合人物身份

　　(5)配合默契

　　表演时，一组表演，另外三组的每一个同学根据文意和要求评分，满分是五分三组的评分结果相加为该组表演的总得分

　　2、疏通文意，**表演

　　各组准备，然后小组合作交流排练

　　首先,疏通文意, 理解诗歌内容

　　(1)要借助注释和工具书，自己疏通理解文意，提出疑难，共同解决

　　(四人小组合作,提出疑难，共同解决)

　　(2)齐读诗歌，

　　其次,当好编导

　　请选择你最感兴趣的两个人物，给文中人物设计一份出场简历

　　导：历史，就是一串串真实的故事杜甫是编剧，我们也可以作导演如果你是导演，请选择你最感兴趣的两个人物设计一份出场简历表根据故事情节进行编排人物出场简历表

　　文中人物 出场时间 出场道具 主要事件或关键动作

　　杜 甫 暮 天明 投 登 别

　　老 妇 夜 拐 杖 看、啼、致词

　　老 翁 夜、天明 / 逾、走

　　吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼

　　同学们编好剧是演好剧的前提，课文是诗歌的形式，要编出来，得好好地领会文学的留白艺术

　　点拨：留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白画画需要留白，予人以想象之余地写诗也是如此，给读者留下一些思考,想象的空间这种以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值它是一种智慧，也是一种境界我们阅读时要仔细体会

　　请想一想：

　　(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来夜的`景色可以根据故事内容合理想象同样，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出来

　　(2)老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景

　　明确：老妇的话不是一口气说下去的从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”.“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼问实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾对吏与老妇对话的情景，要充分想象，都是可以的

　　(3) “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?

　　明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走.老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了

　　第三，分角色排练

　　第四，表演

　　3、点评(以课文为参照)

　　学生评分，培养鉴赏评价能力

　　评分标准，客观、公正，并且言之有理、持之有据

　　主题，作者感情

　　请谈一谈：故事表现的主题是什么?

　　明确：全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了战争给人民的苦难

　　诗人在诗中表达了怎样的思想感情?

　　明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深切同情，对**者**老百姓的残暴行径极度憎恨

　　(五)拓展：

　　1杜甫忧国忧民的诗句还有哪些?

　　朱门酒肉臭,路有冻死骨!安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜.

　　2这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和*呢?

　　战争会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要珍惜和*，保卫和*，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和**定的幸福之中!

　　(六)背书比赛，事半功培(3分钟)

　　A、形式男与女的比赛，组与组的比赛

　　B、进行比赛

　　结束语：读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义;读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量!

　　同学们，让我们带着对课文、对杜甫的深刻理解，再一次齐诵课文

　　(背景音乐)学生在朗读中结束新课

　　教师寄语：国家不幸诗人幸，赋到沧桑诗更工从来发动侵略引起战争都是**者的过失或**然而他们的过失往往要百姓来承担胜，百姓苦;败，百姓苦但愿历史进入二十一世纪，文明战胜野蛮，世界铸剑为犁，让三吏三别的惨状从地球永远绝迹吧!

　　(七)作业：

　　1.背诵并默写全文

　　2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文

　　[提示]石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态;还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节

《石壕吏》教案3

　　教学目标

石壕吏扩写800字初二

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。

　　4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

　　教学步骤

　　一、导入：

　　1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。

　　2、出示写作背景：唐肃宗乾元**(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐**为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的"三吏""三别"就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

　　二、解决生字词和重要注释

　　壕逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽

　　【逾】 越过【一何】 多么【戍】 防守【附书至 】捎信回来【新 】 最近

　　【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子

　　【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】(有人)低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声

　　三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称"我"，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　四、精析课文;理清情节发展脉络，指导学生背诵。

　　(1)**：按照开端、发展、**、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

　　明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的"致词"。诗的前四句写"致词"的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已**走。

　　(2)学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

　　(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息?"夜捉人"说明什么?

　　明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。

　　2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋?

　　明确：抓丁只抓男的，妇女可以**徭役。

　　(二)、第二段 吏呼一何怒!妇啼一何苦!为什么"怒"?为什么"苦"?在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起强调作用还有就是对比。)而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗?(不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦)

　　(三)听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么?你们试分一下。

　　(明确)三男从军，两儿战死。 家无壮男，十分贫困。 为保家庭，自请服役。

　　2、问："存者且偷生，死者长已矣!" 如何理解?

　　明确：希望得到差役的同情。

　　2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

　　更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

　　3、 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　老妪为什么请从吏夜归?

　　(保全家中仅存的三人)

　　前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了?(反映战争的无情)

　　4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗?

　　(明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。)

　　为什么诗中不写差役的话?

　　(明确：这是一种"藏问于答，明暗结合"的写作手法，问可以推测出来)

　　(四)、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。

　　1、 问：谁在哭?(儿媳)

　　2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么?(作者一夜未眠)

　　3、 如果说杜甫睡着了行吗?为什么?(关心人民疾苦实在的体现)

　　4、"独"说明什么?(老妇**走)

　　5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的?

　　全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日?等待老妇的又将是怎样的命运?

　　(3)出示故事情节提示图，老师领着试背诵

　　五、思想感情

　　假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情?(学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等)

　　这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，表明他**唐**进行的这场*叛的战争，希望能取得最后的胜利;但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

　　六、总结

　　老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，"捉人""一何怒"可以看出官吏态度，凶暴无比。

　　全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他："世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。"在杜甫的诗中，"三吏""三别"抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

《石壕吏》教案4

　　［教学目标］

　　1、了解杜甫的相关作品及其忧国忧民的情怀，了解战乱给人民带来的深重苦难；

　　2、学习诗歌通过叙述和对话刻画人物形象的写法，把握人物形象的思想情感；（重点）

　　3、感受并同情底层人物命运的悲惨，体会诗人复杂矛盾的心理活动，反思造成这一悲惨现实的社会原因。（难点）

　　［教学内容］

　　导入：明朝学者陆时雍在评《石壕吏》时这样说：“其事何长！其言何简！” ，说诗人杜甫用极其精练的语言给我们讲了一个比较复杂的故事，请同学们先听范读，在听读时不妨闭上眼睛想象一下……到底是谁的故事、怎样的故事呢？

　　1、听读——

　　提醒学生边听边想象人物、整理情节，准备复述故事。

　　提示：复述时请注意：时间、地点、人物、情节。

　　（可以让学生在听读同时在书上圈划相应的重点字词，可以根据范读也可以据自己理解来划。这样可为下一步的诵读做好准备。）

　　过渡：故事中都有哪些人物呢？

　　（学生边说，老师边板书：“我”、差使、老翁、老妇、孙母、孙子——按故事人物的出场顺序）

　　2、品读——

　　各用一组词语概括人物形象，或表达自己对人物形象的感受与判断，并结合课文谈谈理由。也可以此带动对诗歌的理解，解决阅读鉴赏的基本问题，如诗句理解等。（有关背景等知识可随机讲解）

　　差役：涉及到的语句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷袭，如狼似虎，凶神恶煞，气势汹汹，盛气凌人，飞扬跋扈，可恨，可恶，可气。设问：石壕吏为什么这么凶恶？有没有可能不凶恶？

　　老妪：涉及到的语句“老妇出门看、妇啼一何苦、听妇前致词、老妪力虽衰、请从吏夜归、急应河阳役、犹得备晨炊”——出门周旋，惊恐万分，可怜，可敬，敢于出头，富有**精神，顾全大局。设问：老妇“苦”在何处？她是不是真的勇敢？是谁把她逼向勇敢？

　　老翁：涉及到的语句“老翁逾墙走、独与老翁别”——仓皇**，逃跑避难，可怜，惭愧，无奈。问：他的逃走是懦弱、畏缩吗？如果他知道差役连老妇都抓的话，他还会逃走吗？

　　孙母：涉及到的语句“有孙母未去、出入无完裙、如闻泣幽咽”——悲惨，家破人亡，衣不蔽体也是食不果腹，夫离婆散。

　　孙子：涉及到的语句“惟有乳下孙”——可怜。他对眼前所发生的一切一无所知，他长辈们所期盼的美好生活对他来说还太过久远啊。

　　“我”即作者杜甫：天黑时分投宿到石壕村的一户人家。涉及到的语句“暮投石壕村、夜久语声绝、天明登前途、独与老翁别。”——无奈、不满、沉痛、悲哀、同情——对捉人无奈，对差役的凶悍不满对朝廷**的不满，对战争对人民造成的灾难同情之余有沉痛有悲哀。设问：诗人为何没有出来横加阻拦或仗义执言？是懦弱吗？大敌当前，国家岌岌可危，征兵也是无奈之举，这也是诗人既忧国、又忧民的思想矛盾所在：一方面**当头，需要补充兵力资源；一方面百姓生活极其困苦，且已无兵可征。

　　小结：是战乱给人民带来了如此深重的苦难，朝廷的**是悲惨现实的根本原因。诗人杜甫忧国忧民的沉重情绪让我们感同身受。

　　以上我们通过具体语句的分析加深了对人物对诗歌的理解，下面请同学们自己诵读。

　　假使你就是诗歌中的“当事人”——作者或老妇等，你会怎么想，怎么说？怎么做？

　　3、诵读——

　　注意特定身份的人物在特定情境中的心理活动与言行表现，以及作者对不同人物的情感态度。

　　学生个别读。

　　提示：个别语句的轻重缓急、抑扬顿挫、思想感情，如“老翁逾墙走”一句应读出恐慌，语速稍快，“吏呼一何怒”应读出差役的气势汹汹，语气加重，“妇啼一何苦”应读出老妇的凄苦，语速稍慢，“夜久语声绝” 、“独与老翁别”应读出作者的复杂情绪等。

　　过渡：下面请同学们就人物形象、思想内容、语言表达或具体词句的理解等方面质疑。

　　4、议读——

　　细节讨论与质疑问难。交流阅读中遇到的疑难和困惑，主要探讨一些相关的疑点。

　　提示：

　　（如学生提不出问题，教师来提，如：故事发生的季节是“春天”，在一个应是生机勃勃，万物勃发，春意盎然的季节，却是发生了一个如此悲惨的故事，两相对照无意中是个反衬啊。若“品读”这个环节已经大部分解决了这些问题，则这一环节可略过）

　　5、读写结合——

　　这是叙事诗，叙事者即是杜甫自己——故事的展开是从杜甫的视角看过去的。请同学们尝试转换叙事角度重组故事。（1）如果从老妇的角度叙述故事，应该怎么叙述？（2）如果从老翁的角度叙述故事呢？（3）如果从石壕吏的角度叙述，又会怎样？（是不是所有的差役都是这样横暴无礼？）

　　提示：交流并评价重组的故事，看看是否合情合理？

　　（这是第一课时的作业，考虑到课上的时间问题，放到课下完成，课上用来交流。可能学生在初读课文时并不能很好的把握课文，但通过改写可以促进他的理解，同时初读的体验也是很宝贵的。）

《石壕吏》教案5

　　《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。初中七年级语文教案石壕吏，我们一同来看看下文。

　　教学目标：

　　1. 整体感知课文

　　2. 揭露官吏的横暴

　　3. 同情人民的苦难

　　教学重难点：

　　重点分析老妇人的话对表达中心的作用

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、提纲

　　1. 介绍背景资料

　　2. 带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。(戍、戌、戊等)

　　3. 分析文章的中心

　　(1) 对文章第一句话的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分析)

　　(2) 对比分析 吏呼一何怒

　　妇啼一何苦

　　(3) 对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

　　(4) 最后一段的写作意图(**：如果去掉后会有怎么的效果?)

　　二、详案

　　1.导入：

　　陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实**诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也**去服役的惨事。首先介绍一下这首诗的写作背景。可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。那么在这里杜甫作为一个伟大的现实**诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作背景。(可以**：是否有同学在预习的过程中了解了写作背景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不**，被史思明援兵打得全军溃败。唐**为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求学生记录文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)

　　2.文章逐字讲解(齐读)

　　(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　(3)第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，注意区别。

　　(可以请同学翻译，注意几个重点词)存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。

　　更，再也。妪(yù)虽：即使，虽然。(古文解释填词规则，有些字可以用把这个字组词，解释，例如这里的虽。)衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。(讲解的时候某些解释参考课文中的标注)

　　(5) 第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意与今天的“前途”区别)

　　3.分析文章的中心

　　刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么啊?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代!但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能，可以**引发学生的想象。

　　**为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?(参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意)在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到;第二，表明县吏捉人**的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然**。

　　这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

　　(2)吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

　　这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照;两个状语“一何”加重了感**彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

　　(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，，构成对话，加深学生对课文的理解。

　　等老妇出门看的时候，县吏便扑了进去，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经**了……”。泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信赖交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很希望以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再也没有别人了?快交出来!”老妇说：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受到了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎!不是有个孩子哭吗?”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担心的事情终于发生了!她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀!还是行行好吧!”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳妇**，**孙子，只好挺身而出：“我这老太婆虽然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那里也许还来得及为将士们做早饭。”

《石壕吏》教案6

　　教学目标

　　1.了解作者的生*、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。

　　2.理解诗的思想内容，准确流畅地背诵。

　　能力目标

　　1.加强朗读教学，提高朗读水*，同时激发学生的联想和想象。

　　2.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

　　情感态度与价值观

　　1.通过学习《望岳》，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。

　　2.通过学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

　　教学重难点

　　1.理解每首诗的内容和思想感情。

　　2.把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。

　　教学方法

　　1.诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终，反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。

　　2.合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识，让学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动;老师点拨，师生互动，从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。

　　石壕吏

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、初读课文，唤醒情感

　　1.听读课文，圈点勾画重点字词、生字词，感受课文的感情基调。

　　2.学生**诵读。

　　3.用一句话概括故事内容

　　三、细读课文，品味探讨

　　1.观官吏之举

　　通过诗文改动让学生品味语言，体会感情。

　　2.听老妇之诉

　　文中有一个字最能表现老妇的心情，找出具体的语句谈谈。

　　想象当时具体的情景。

　　3.察作者之情

　　四、展读课文，深入探究

　　1.领会杜甫矛盾的心理

　　2.试背诗文。

　　板书设计:

　　观官吏之举——毒

　　听老妇之诉——苦

　　察作者之情——忧

《石壕吏》教案7

　　知识目标

　　1.反复朗读，同时在梳理完读音后注重文言实词与虚词的积累.

　　2.通过翻译感知主要内容，并理清作者写作思路。

　　能力目标

　　1.熟读成诵。

　　2重点分析老妇人的话对表达中心的作用，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。

　　情感态度与价值观

　　1.通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难

　　2.揭露官吏的横暴，同情人民的苦难

　　学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)鉴于学生文言功底薄弱，加之对文言文的排斥，所以还是以文言基础为准。布置以下预习作业：

　　1.查询作者相关资料，了解作者的经历，收集作者的故事，明白此诗的背景来历。

　　2.梳理字音，自行对照标注进行文言实词和虚词的字词翻译。

　　3.汇成连贯的句子翻译。(不会翻译的或有问题的地方进行标注)

　　提前背诵。

　　4.全班分为两大组，根据本课内容自行准备一个短剧。

　　一、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)教学过程：

　　作者导入

　　1.让学生讲述与杜甫有关的小故事(慢则一则，快则两则)。

　　2.让学生说说我们所学过的杜甫的作品有哪些。

　　3.让学生简单介绍杜甫(提示：尤其要有最基本的文学常识)及作品背景来历

　　教师补充明确：唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不**，被史思明援兵打得全军溃败。唐**为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　整体感知

　　1.听朗读，梳理字音及节奏，之后学生齐读课文。教师点拨后用幻灯片明确。(在本课最后还要进行朗读提升：有感情的朗读)。

　　2.要求学生看课文注解，理解全文大意，整体感知。教师出示重点文言词汇进行**并最后明确于幻灯片。

　　3.教师**

　　(1)《石壕吏》讲述了一件什么样的事?学生回答后教师点拨明确。

　　明确：它讲的是唐肃宗乾元二年，唐朝穷兵黩武，为补充兵力以*定安史之乱，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

　　(2)《石壕吏》作为叙述诗，其叙述的时间，地点，人物，前因，后果分别是什么?抢答形式进行。

　　(3)根据内容如何进行分段。学生回答后教师板书，并分析如此分段的原因，对所有课文分段的技巧进行

　　分析诗歌

　　第(1)段

　　征兵作战一般都要健壮的青年，然而一句“老翁逾墙走”却又告诉了我们什么?

　　学生畅所欲言，言之有理教师均予以肯定，并提示学生一定要联想。最后教师明确于多**。

　　第(2)段

　　1.对于征兵一事，老妪的哭诉有哪些?这些哭诉内容又说明了或是反应了什么?请同学们在回答相应诗句时进行有感情的朗读，其他同学评价。老师点评。

　　2.面对老妪的哭诉，官吏有什么反应?在对话中，酷吏和老妪的形象是怎样的?学生回答后教师总结明确。

《石壕吏》教案8

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1．通过诵读，把握诗歌内容。

　　2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。

　　过程与方法：

　　1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

　　2．了解诗人的现实**精神和忧国忧民的情怀。

　　情感态度价值观：

　　理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

　　教学重点

　　品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

　　教学难点

　　理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一．导入：*是诗歌的**，唐朝是诗歌的繁盛时期，出现了两位伟大诗人。 一位是诗仙李白，另一位是诗圣杜甫。上节课我们一起学了杜甫前期的两首诗，感受了杜甫博大的胸怀与凌云的壮志，今天我们学习他的现实**诗中的**作《石壕吏》。

　　二．作者回顾：

　　1.学生介绍：杜甫杜甫字子美，自称少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他写了不少反映当时现实的诗篇，被称作诗史。

　　2.老师补充：现实**诗的特点是诗作与社会历史重大事件紧密相连，反映社会现实状况，杜甫所处的唐朝由盛转衰的历史时期，其转折点就是著名的 “安史之乱”，“三吏”“三别”是杜甫现实**诗中的**作。分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》

　　三．自读课文，小组合作，理解诗意

　　1.小组长按照组内成员水*分解翻译理解任务

　　2.组内成员分别对照自己任务查阅资料或工具书，理解诗意

　　3．成员在组内交流汇报，组长对成员完成情况作出评价、指导

　　4.选取两个小组汇报自己的讨论结果，进行评比，优胜组得星一颗

　　四．齐读课文，整体感知（指导：注意体会情感，带上情绪，思考下列问题）

　　小黑板出示：

　　1、这是一首叙事诗，作者用诗的形式记录了自己归家途中亲眼所见的一件事。

　　这件事发生在什么时间、地点？主要人物是谁？

　　2、发生了什么事（用原文回答）？

　　有吏夜捉人

　　3、眼前所见的悲惨情形，诗人用一句话概括就是？

　　吏呼一何怒，妇啼一何苦。

　　五．探究提升（方法：以小组为单位讨论下列问题，再进行全班交流，回答问题最积极的小组得星一颗）

　　1、一何怎么理解？苦该如何解释？（朗读这句话话，读出人物内心感受）

　　“凄苦”，悲痛欲绝

　　2、妇人无限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（请给这部分内容分层并进行概括）

　　老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦

　　4、面对境遇如此悲惨的老妇人，官吏的表现呢？怒该怎么理解？

　　5、怒气冲冲的一呼（呵），差役的什么形象特点就呼之欲出了？

　　“蛮横、冷酷、凶狠、粗暴”

　　6、差役的冷酷还具体表现在哪些地方？

　　（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的**狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然**。

　　（2）致词”内容明显地表现出多次转折，老妇人的答话不是一口气说出来的，而是官吏一步步逼问出来的。

　　（3）独与老翁别。尽管身世悲惨，命运不幸，但是老妇人还是***了

　　六．激趣表演：（师生对答朗读，抱砖引玉。再找两个小组即兴表演，进行评比）

　　试根据人物形象想象吏与老妇对话。

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：室中更无人,惟有乳下孙。

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：有孙母未去，出入无完裙。

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。

　　七．主旨探究：

　　7、一个老妇人能有多大本领呢，差役为什么还要抓走她？这反映了什么？

　　8、文中哪里有所体现了战争的残酷？

　　“三男邺城戍，二男新战死”。战争伤亡惨重，兵荒马乱，家国破碎，民不聊生。（介绍背景：758年，为*息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围邺郡,胜利在望。但在第二年春天，形势发生了很大变化。在敌人夹击下，唐军全线崩渍。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了组诗:“三吏”“三别”）

　　9、眼前是凋敝的家园，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，忧国忧民的诗圣杜甫表达出怎么样的心声？

　　——这篇叙事诗，通过对石壕村一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇的描述，反映了唐代的安史之乱给广大人民带来的深重灾难，表达了对劳动人民的深切同情。“三吏”“三别”的主旨都深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独，表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的困苦和对老百姓的同情。

　　八．拓展提升：

　　你还知道哪些反映民生疾苦的诗人和诗作？

　　例子：信知生男恶，反是生女好。或者生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。——《兵车行》

　　九．板书

　　县吏（呼）——蛮横

　　年迈丧子之苦 同情百姓

　　老妇（啼）——凄苦 贫困潦倒之苦 不满官吏

　　被迫服役之苦

　　七 结语：

　　白班或小黑板显示

　　第一幅：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜

　　第二幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心 。

《石壕吏》教案9

　　教学目的

　　1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。

　　2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。

　　3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。

　　教学设想

　　1.《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻同情;引导学生体会诗篇叙述故事始末、记叙人物语言的表现力量，体会诗篇的社会意义和融合于叙述之中的诗人的感情。

　　2.其余四首诗都属抒情诗的范畴。这四首诗分别以恰当写作方法写景、写物，表现出描写对象的特征，抒发了诗人特定的感情，引导学生体会各首诗具体描写的表现力量，体会诗人的感情。

　　本课安排三个课时进行教学。《石壕吏》，一课时;《敕勒歌》、《秋浦歌》，一课时;《晓出净慈寺送田子方》、《钱塘湖春行》，一课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　差吏夤夜捉人的**，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。

　　教学过程

　　1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》(板书诗题)。

　　2.结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。

　　这首诗创作于唐肃宗乾**(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，&127;唐**为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

　　4.指定学生一人朗读全诗。

　　要求读音准确，读出节奏。

　　5.引导学生分析这首诗。

　　(1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。

　　①第1段第一句在诗篇中起着什么作用?

　　学生回答，教师明确：

　　“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末(板书：目击耳闻)。

　　②哪一句是关键句?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵;前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然**，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开(板书：**夜捉揭开故事序幕)。

　　③三、四句表明了什么情况?

　　学生回答，教师明确：

　　“老翁逾墙走，老妇出门看”，表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。

　　(2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。

　　①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量?体现了诗人什么样的感情?&127;在这两段中起着什么作用?

　　学生回答，教师明确：

　　“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照;两个“一何”，加强了感**彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。这两句诗统领着第3&127;段老妇苦啼申诉的记叙(板书：苦啼申诉)。课本编者把这两句诗**成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。

　　②第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。&127;差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?这是一种什么写法?

　　学生回答，教师明确：

　　差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。

　　③老妇的苦啼申诉包含几层意思?从中体现着什么样的进程?

　　学生回答，教师明确：

　　老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。

　　④第一层申诉具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都**战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大**，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫无保障，更无生趣;“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

　　⑤第二层申诉具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨(板书：家庭凄惨)。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，****。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。

　　⑥第三层申诉具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了(板书：被逼自请应役)。

　　(3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。

　　①这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走(板书：老妇被捉)。“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。

　　②后两句的遣词造句具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“天明登前途，独与老翁别”，呼应开篇的“暮投”，一个“独”字，表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽(板书：惨别老翁凄情绵绵无尽)。

　　(4)引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。

　　诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗?产生着什么样的艺术效果?

　　学生回答，教师明确：

　　开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份叙述故事作好了铺垫;结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，表明一直在关切倾听故事的发展：表明了诗人确是故事的目击耳闻者。除中间主体部分用两个“一何”表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是*实地叙述故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻同情(板书：反映战乱现实同情苦难人民)。

　　6.指定学生一人朗读全诗。

　　要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。

　　布置作业

　　背诵这首诗，进一步品味*实叙述当中的深刻内涵。

　　第二课时

　　教学重点

　　敕勒川苍茫富饶美好风光的勾勒。《秋浦歌》中李白抒发愁绪的艺术手法。

　　教学过程

　　1.由教学过的叙事诗引到教学抒情诗，引出《敕勒歌》(板书诗题)。

　　2.先要求学生参看注释阅读这首诗，再指定学生朗读，然后引导学生进行分析。

　　(1)这首诗可分几层?哪一句是诗篇的关键句?

　　学生回答，教师明确：

　　可分三层，前两句、次两句各为一层。“风吹草低见牛羊”是诗篇的关键句。

　　(2)第一层点明了什么?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“敕勒川，阴山下”，点明了诗篇的描写对象及其地理位置，表现出敕勒川背负雄伟阴山，气势壮阔(板书：背负阴山气势壮阔)。

　　(3)第二层运用什么修辞方法勾画出什么样的境界?体现了什么样的感情?

　　学生回答，教师明确：

　　第二层以“穹庐”设喻，表现出那高远的天空就像一个无限大的蒙古包笼盖着辽阔大地一样，形象地勾画出天连草原、草原接天的无垠境界(板书：境界无垠)。用“穹庐”——牧人自己的家设喻，具有浓郁的民族色采，体现了诗篇主人公对敕勒川的亲切、惬意感情(板书：设喻亲切)。

　　(4)第三层前两句和上层以及下句之间构成了什么样的关系?&127;末句和前写景物之间体现着什么样变化?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“天苍苍，野茫茫”，承接上层，回环描写天地，以“苍苍”表现出天之高渺，以“茫茫”表现出地之无际，为下句的出现作好了充分的铺垫。在这样充分铺垫之后，才引出“风吹草低见牛羊”这个关键句，表现出在那无边无际的草原上，和风吹来，牧草低俯，出现了一大群、一大群的牛羊。这画面和前写景物联系起来，由静转动，静中有动，体现了勃勃的生机。牧草的丰茂，牛羊的肥壮，牧人的欢欣，都深含在这一句描写之中了(板书：草茂畜肥生机勃勃)。

　　(5)这首诗描写出了什么样的风光?抒发了什么样的感情?

　　学生回答，教师明确：

　　这首诗大笔勾勒出祖国塞北雄浑壮阔、优美富饶的草原风光，抒发了诗人——牧人热爱家乡的自豪感情(板书：勾勒雄浑富饶草原风光&127;抒发热爱家乡自豪感情)。

　　(6)指定学生朗读这首诗。

　　要求读出雄浑气势、自豪感情。

　　板书设计

　　3.由写景抒情诗《敕勒川》引出咏物抒情诗《秋浦歌》(板书诗题)。

　　(1)简单指出：这首诗创作于天宝十三年，&127;其时李白已被腐朽**排挤出长安10年。这10年中，他漫游飘泊各地，不但**抱负无从施展，生活也时常发生困难。《秋浦歌》就是在这样遭际当中创作出来的。

　　(2)先要求学生参看注释阅读这首诗，再指定学生朗读，&127;然后引导学生进行分析。

　　①这首诗抒发什么感情?通过写什么物抒发这种感情?是分几层写物的?

　　学生回答，教师明确：

　　抒发愁绪：通过写白发抒发愁绪;是分两层写白发的;前后两句各为一层。

　　②第一层怎样描写白发?两句之间体现着什么样的关系?哪个字是关键字?

　　学生回答，教师明确：

　　“白发三千丈”，极度夸张，夸张得让读者大出意外，会觉得诗人想入非非。“缘愁似个长”，因为满心的愁绪使得白发像这样的长。心愁则发长，读到次句，也就会觉得首句的极度夸张虽然大出意料之外，却在情理之中了。愁得都“白发三千丈”了，诗人的愁绪该有多么浓重!两句，由外部白发写到内心愁绪，由表象写出内因;关键字是个“愁”字，不但这两句的力量全都集中在一个“愁”字上，“愁”字也贯串全诗(板书：极度夸张愁绪浓重)。

　　③第二层怎样写白发?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“不知明镜里，何处得秋霜”，“秋霜”喻写出头发之白。心愁则发白，愁得头发都像“秋霜”一样白了，进一步表现了愁绪的浓重。诗人在这里没有用“眼前明镜里，头发似秋霜”这类的陈述句，而是用了表示惊讶的疑问句。这样以疑问的句式写出比喻的内容，就更表现了激愤的感情，流露出对当时社会现实的不满(板书：比喻疑问感情激愤)。

　　④这首诗表现出诗人的愁的什么特点?

　　学生回答，教师明确：

　　这首诗表现出诗人的愁绪虽然非常浓重，却不哀伤，奔放无羁;在抒发愁绪当中，更表现出感情激愤、痛恨**、决不屈服(板书：愁绪浓重绝不哀伤感情激愤痛恨**)。这也正是李白其人和他的很多诗篇的风格特点。

　　(3)指定学生朗读这首诗。

　　要求读出激愤感情。

　　布置作业

　　背诵并进一步品味这两首诗。

　　第三课时

　　教学重点

　　西湖春景的盎然生意和诗人欣然观景的恬静感情，西湖盛夏的浓艳景色和诗人欣然观景的赞叹感情。

　　教学过程

　　1.由教学过的咏物抒情诗《秋浦歌》，引出写景抒情的《钱塘湖春行》(板书诗题)。

　　2.简单指出：这首诗是白居易任杭州刺史的作品。诗人曾因得罪**而被贬为江州司马，受到严重打击，思想上由“兼济天下”转为“独善其身”。这时，他为避免在朝为官受到**之祸，主动要求而得外任杭州刺史，心情恬静。

　　3.先要求学生参看注释阅读这首诗，再指定学生朗读，然后引导学生进行分析。

　　(1)这首诗第一、二句写出了什么内容?

　　学生回答，教师明确：

　　“孤山寺北贾亭西，水面初*云脚低”：一句照应诗题，点明了春行的处所——描写的对象。二句用“初”修饰“*”，表现出湖水新涨的态势，透露出了早春的气息(板书：点明处所透露早春气息)。

　　(2)第三、四句运用哪些关键词语描写出了什么样的风光?

　　学生回答，教师明确：

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”：这对偶句，“莺”、“燕”两种美好禽鸟对举(板书：莺燕对举)。用“早”修饰“莺”，前面又冠以“几处”，表明莺的数量尚少;用“新”修饰“燕”，前面又加上“谁家”，表明燕的数量犹稀;表现出了早春的特征。早莺“争”暖树，描写出春寒料峭、莺声婉转、互争暖树的景象;新燕“啄”春泥，描写出湿泥松软、燕语呢喃、筑巢育雏的景象。从而描写出了生意盎然的早春风光(板书：风光生意盎然)。

　　(3)第五、六句运用哪些关键词语描写出了什么样的图景?

　　学生回答，教师明确：

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”：这对偶句，香花和芳草并列(板书：花草并列)。用“乱”修饰“花”，表现出香花繁茂，姹紫嫣红;用“浅”修饰“草”，表现出芳草初生，鲜嫩碧绿。在“欲迷人眼”前面加上一个“渐”字，在“能没马蹄”前面加上一个“才”字，描写出香花将愈开愈艳丽，芳草将越长越茂盛，生机无限的早春图景(板书：图景生机无限)。

　　(4)第七、八句和前面的诗句构成了什么样的关系?具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”：这两句再次照应诗题，写出诗人缓步行走所至，在前面描写一处景色的基础上，荡开笔锋，转而写到别处。“最爱”二字表明，寺北亭西固然鸟语花香，春色喜人，湖东景色更是别具风姿，引人入胜。从而塑造出了诗人自身缓步观景、欣然陶然的形象(板书：缓步行走欣然陶然观景)。

　　(5)这首诗创造出什么样的意境?抒发了什么样的感情?

　　学生回答，教师明确：

　　这首诗描写西湖早春风光，塑造出诗人自身欣然陶然观景的形象，创造出春色喜人、生意盎然的意境，抒发了喜爱早春风光、恬静闲适自得的感情(板书：喜爱春光恬静闲适)。

　　4.指定学生朗读这首诗。

　　要求读出欣然陶然、恬静闲适的感情。

　　板书设计

　　5.由描写西湖早春景色的《钱塘湖春行》引出描写西湖盛夏景色的《晓出净慈寺送林子方》(板书诗题)。

　　6.先要求学生参看注释阅读这首诗，再指定学生朗读，然后引导学生进行分析。

　　(1)这首诗可分几层?各写出了什么?

　　学生回答，教师明确：

　　可分两层：前两句为一层，赞叹西湖六月风光;后两句为一层，描写西湖六月风光(板书：先赞叹后写景)。

　　(2)这样结构诗篇具有什么样的表现力量?

　　学生回答，教师明确：

　　“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，到底是六月中的西湖，风光和其他时节大不相同。诗人步出净慈寺，一看眼前景色，不由脱口赞叹。这赞叹不但振起下两句的写景，而且吸引读者欣赏下文的写景。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，似与天接的莲叶呈现出一望无际的碧绿，朝阳映照下的荷花显得特别艳红，描绘出了一幅朝阳旭照、红碧交辉的浓艳图景。这样先赞叹，后写景，突出了景色的浓艳引人。读者读了写景的诗句，自要回味前面赞叹的语言，产生了一种耐人回味的艺术效果(板书：图景浓艳耐人回味)。

　　(3)指定学生朗读这首诗。

　　要求读出舒缓语气，赞美感情。

　　板书设计

　　布置作业

　　背诵并进一步品味这两首诗。

《石壕吏》教案10

　　【教学目标】

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点。

　　4、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　【教学重点】

　　重点分析老妇人的话对表达中心的作用。

　　【课前准备】

　　关于战争的图片及关于石壕吏的资料

　　【教学时间】

石壕吏扩写500

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课：

　　多**展示战争图片，问：战争会带来什么？

　　（通过这个问题导入今天的古诗——《石壕吏》）

　　二、朗读课文，初步感知：

　　1、**朗读。（让学生尝试圈点疑难字词）

　　注意重点字词：

　　逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么

　　戍：防守 附书至：捎信回来

　　新：最近 绝：没有

　　幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以

　　2、给文章定朗读基调：写了一个什么故事？朗读语气该是怎样？

　　明确：（悲愤沉郁）

　　3、投入感情再次朗读课文。

　　【设计意图：本人感觉诗歌的学习必须从朗读入手，好的朗读是进入“情”的关键，进入“情”后才能更好的理解认识作品。因此这个环节是本节课不可缺少的一个组成部分，也是激发学生兴趣和下个教学环节的重要铺垫。】

　　三、研读课文，明确主题

　　1、思考：全文围绕那两个字展开的？

　　明确：捉人

　　2、为什么捉人？捉何人？老妇人又是怎样的一个人（文章中是怎样描述的）？

　　明确：打仗抓人；抓壮年男子；“老妪力虽衰”（看图）

　　3、为何连这样一个年老力衰的老夫人都不放过？（多**展示写作背景）

　　明确：通过了解背景后重点介绍杜甫是将途中所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。（要求学生复习文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》），再者结合当时时代背景介绍杜甫的诗为什么称是“诗史”。

　　4、主要内容分析

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。老头逾墙走，老妇出门看。”

　　（1） 第一段交待了什么内容？

　　明确：时间、地点、人物、事件的开端。

　　（2）研讨：a、为何吏要夜捉人？

　　表明县吏捉人**的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然**。

　　b、用一个成语来形容当时的时代气氛。

　　兵荒马乱 鸡犬不宁

　　总结；一段为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

　　（3）吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

　　这两句十分形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照；两个“一何”更加有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

　　【设计意图：这个部分是全诗的开端，本人在这里介绍了作者的写作背景及设计一些简单的小问题，目的是让学生能准确的把握住当时的时代气氛，初步感知吏呼一何怒与妇啼一何苦。】

　　四、即兴发挥，深入理解

　　（1）、把吏和妇人的对话用现代文的方式陈述（意图加深学生对课文的理解）

　　（2）、让同学进行即兴表演，揣摩人物形象。（意图加深学生对课文的理解）

　　总结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了**。

　　（3）最后一段的写作意图（**：如果去掉后会有怎么的效果？）

　　夜久表明老妇哭诉时间长，可以看出县吏的凶狠。如闻二字一方面老妇这家的凄苦绝望，另一方面也显示出诗人以关切心情倾耳细听，通夜未能入睡。天明登前途，独与老翁别两句，收尽全篇，于叙事中含有无限深情。老妇***后这家到底会怎样？给读者留下了想象的余地。是事件的结局。

　　（4）、总结性研讨：

　　a、吏和老妇的形象。

　　明确：吏（蛮横 凶狠）妇（凄苦 悲伤）

　　b、文章结构

　　明确：开端（1）致词的由来

　　发展、**（2—3）致词的内容

　　结局（4）致词的结果

　　【设计意图：这部分本人认为老妇与吏的对话是本节课的重点，所以设计了两个带有趣味性的学生展示环节，目的是在互动中化繁为简，从而使二者的形象直观的呈现出来。再者结尾部分通过本人启发性的情感引导来培养学生关注现实、关注民生的人文素养。】

　　五、小结

　　通过这首“诗史”诗，我们可以想象下老妇***后在军中的生活，再试着想想孤苦伶仃的老翁又会是什么样子？他们还能再见面么？因此，我们现在的幸福生活是多么的不易，望大家珍惜。

　　六、作业

　　1、背诵。

　　2、续写。

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展5）

——《石壕吏》教学设计10篇

《石壕吏》教学设计1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、通过诵读，把握诗歌内容。

　　2、了解杜甫及写作石壕吏的背景。

　　过程与方法：

　　1、品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

　　2、了解诗人的现实**精神和忧国忧民的情怀。

　　情感态度价值观：

　　理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

　　教学重点

　　品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

　　教学难点

　　理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：*是诗歌的**，唐朝是诗歌的繁盛时期，出现了两位伟大诗人。 一位是诗仙李白，另一位是诗圣杜甫。上节课我们一起学了杜甫前期的两首诗，感受了杜甫博大的胸怀与凌云的壮志，今天我们学习他的现实**诗中的**作《石壕吏》。

　　二、作者回顾：

　　1、学生介绍：杜甫杜甫字子美，自称少陵野老 或杜陵野客，著有 《杜工部集》，他写了不少反映当时现实的诗篇，被称作诗史。

　　2、老师补充：现实**诗的特点是诗作与社会历史重大事件紧密相连，反映社会现实状况，杜甫所处的唐朝由盛转衰的历史时期，其转折点就是著名的 “安史之乱”，“三吏”“三别”是杜甫现实**诗中的**作。分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》

　　三、自读课文，小组合作，理解诗意

　　1、小组长按照组内成员水*分解翻译理解任务

　　2、组内成员分别对照自己任务查阅资料或工具书，理解诗意

　　3、成员在组内交流汇报，组长对成员完成情况作出评价、指导

　　4、选取两个小组汇报自己的讨论结果，进行评比，优胜组得星一颗

　　四、齐读课文，整体感知

　　小黑板出示：

　　1、这是一首叙事诗，作者用诗的形式记录了自己归家途中亲眼所见的一件事。

　　这件事发生在什么时间、地点？主要人物是谁？

　　2、发生了什么事（用原文回答）？

　　有吏夜捉人

　　3、眼前所见的悲惨情形，诗人用一句话概括就是？

　　吏呼一何怒，妇啼一何苦。

　　五、探究提升（方法：以小组为单位讨论下列问题，再进行全班交流，回答问题最积极的小组得星一颗）

　　1、一何怎么理解？苦该如何解释？（朗读这句话话，读出人物内心感受）

　　“凄苦”，悲痛欲绝

　　2、妇人无限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（请给这部分内容分层并进行概括）

　　老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦

　　4、面对境遇如此悲惨的老妇人，官吏的表现呢？怒该怎么理解？

　　5、怒气冲冲的一呼（呵），差役的什么形象特点就呼之欲出了？

　　“蛮横、冷酷、凶狠、粗暴”

　　6、差役的冷酷还具体表现在哪些地方？

　　（1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的**狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然**。

　　（2）致词”内容明显地表现出多次转折，老妇人的答话不是一口气说出来的，而是官吏一步步逼问出来的。

　　（3）独与老翁别。尽管身世悲惨，命运不幸，但是老妇人还是***了

　　六、激趣表演：

　　试根据人物形象想象吏与老妇对话。

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：室中更无人，惟有乳下孙。

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：有孙母未去，出入无完裙。

　　石壕吏：____________________________

　　老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。

　　七、主旨探究：

　　7、一个老妇人能有多大本领呢，差役为什么还要抓走她？这反映了什么？

　　8、文中哪里有所体现了战争的残酷？

　　“三男邺城戍，~~~~二男新战死”。战争伤亡惨重，兵荒马乱，家国破碎，民不聊生。（介绍背景：758年，为*息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围邺郡，胜利在望。但在第二年春天，形势发生了很大变化。在敌人夹击下，唐军全线崩渍。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了组诗：“三吏”“三别”）

　　9、眼前是凋敝的家园，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，忧国忧民的诗圣杜甫表达出怎么样的心声？

　　——这篇叙事诗，通过对石壕村一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇的描述，反映了唐代的安史之乱给广大人民带来的深重灾难，表达了对劳动人民的深切同情。“三吏”“三别”的主旨都深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独，表达了作者对倍受战祸摧残的老百姓的困苦和对老百姓的同情。

　　八、拓展提升：

　　你还知道哪些反映民生疾苦的诗人和诗作？

　　例子：信知生男恶，反是生女好。或者生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。——《兵车行》

　　九、板书

　　县吏（呼）——蛮横

　　年迈丧子之苦 同情百姓

　　老妇（啼）——凄苦 贫困潦倒之苦 不满官吏

　　被迫服役之苦

　　七 结语：

　　白班或小黑板显示

　　第一幅：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜

　　第二幅：诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心 。

《石壕吏》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。

　　2、品析关键词句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

　　3、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

　　【教学重点】

　　在诵读课文的基础上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。

　　【教学难点】

　　品味诗歌语言，联系作者经历，感知一个饱经忧患、忧国忧民的诗人形象。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，回顾旧知

　　1、读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。

　　2、学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。

　　二、朗读全诗，整体感知

　　1、读准字音，理解字词，读懂大意。

　　2、教师示范诵读，学生朗读。

　　3、概括这首叙事诗的主要内容，并补充介绍作者写作本诗的时代背景。

　　三、品读诗歌，重点研读

　　1、思考：诗歌题目是《石壕吏》，可是诗中提到“石壕吏”的句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？

　　提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？

　　老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？

　　讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？

　　2、思考：除老妇人的“致词”外，诗中还有哪些诗句让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？结合关键语句进行分析。

　　四、再次诵读，感悟情感（完成表格，归纳小结）

　　五、布置作业，拓展提升

　　1、熟读成诵，掌握关键字词的含义

　　2、把本诗改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故事情节，注意对人物进行具体的外貌、语言、动作等描写，适当加上环境烘托。）

《石壕吏》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。

　　2、理解课文侧面烘托的写作手法。

　　【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。把握诗人的矛盾心情。

　　【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。

　　【教学课时】一课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？

　　（检查背诵）

　　师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实**组诗，今天我们共同来学习其中的一首。

　　（师板书《石壕吏》）

　　二、师生共同解题

　　师：请大家大声读出标题

　　生齐读

　　师：大家想一想吏是什么意思。

　　生回答

　　师：那石壕又是什么意思。

　　生回答

　　师：同学怎样知道石壕是地名的？

　　生课文注释1有介绍。

　　师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！

　　师：那这个标题的意思应该怎么说？

　　生齐答

　　三、整体感知：

　　师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？

　　生齐声朗读！

　　师：发现答案了吗？

　　生有吏夜捉人

　　师：板书吏夜捉

　　师：吏为何要捉人啊！

　　生要“急应河阳役”。

　　师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？

　　生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。

　　师：你怎样知道这个背景！

　　生课文注释1有介绍！

　　师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！

　　师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！

　　师：那第一段中，吏找到人吗？

　　师：那官吏会善罢甘休吗？

　　师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？

　　师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学**朗读。

　　师：我们读后初步感受了老妇人的“苦”，那同学们可以从文中找一个字词或一个句子，来仔细体味其中苦的滋味。

　　生**讨论，或同桌，或邻近座位讨论。

　　师：巡视，与学生亲切交流，点拔，启发、展示。讨论成果

　　师：大家讨论十分积极，哪位同学先来谈一谈，好吗？

　　可能会出现：

　　1、“一男附书至，二男新战死”非常凄苦，老妇人刚刚连丧二子，十分悲惨。

　　2、“三男邺城戍”也写出老妇人的苦，因为她的三个儿子都**战场，走****，老妇人肯定为他们生命担忧，而且这个家庭生活也没有了着落。

　　3、“有孙母未去，出入无完裙。”这一句话，老妇人不仅命运悲惨，生存也十分艰难。

　　4、“老妪力衰……炊”这句，读起来也让人心酸，老妇人虽然力气衰弱，但自己还请求上**，赶快去给士兵煮早饭，真是十分可怜。

　　5、“室中更无人，惟有乳下孙”，值得人可怜，老妇人家里再也没有别的人了，只有一个吃奶的孙子，战争让这个家庭已经支离破碎了。

　　6、“存者且偷生，死者长已矣”！也让人心酸，也让人同情，活者的人只能苟且偷生，死的人就算了啊！

　　师：学生发言积极，把握非常准确，那让我们带着这份深深的同情来朗读这一段吧！

　　生齐读（语调十分沉郁）

　　师：同学们读得十分到位，而且有些同学已经能够背诵了，其他同学想不想也会背诵啊！

　　四、背诵指导

　　师：那老师今天教你们一招，你们可以采用问答的方法。大家知道吏和妇是对话的过程，但文章没有写吏的问话，我们可以想像出来啊。同学现在想象一下，吏有可能会问了什么？

　　1、你们家人都到哪里去了？

　　2、你们家还有别的人吗？

　　3、那你打算怎么交差呢？

　　师：那现在大家可以同桌之间一人扮演官吏问，一人扮演老妇回答啊！然后再交换角色！

　　生开始互助问答，扮演角色背诵。

　　师生背诵。

　　师：这个不幸的家庭是令人怜悯的，饱受苦难的老妇人是令人同情的，然而老妇人的诉说打动了官吏吗？

　　师：是啊！如此不幸，最终还是难逃此劫啊！可见石壕吏是……（故作停顿）

　　五、写作手法分析

　　师：同学们回答很准确，你们感受体会十分到位，作者虽然没有正面批判官吏，但读者却深刻领会到这一点，作者是采用一种什么样的写法才取得这样的艺术效果。

　　侧面烘托。

　　作者通过对老妇人苦难的深刻刻画来侧面烘托出官吏的冷酷无情，体现作者对官吏的批判。

　　六、教师总结

　　忧国忧民是杜甫诗歌永恒的主题，在《春望》中体现是他的“向来忧国泪，寂莫洒衣巾”，在《石壕吏》中表现是他的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，那请我们带着杜甫这份“爱民之心，知民之苦”来试着背诵这首诗吧！

　　师生齐背。

　　七、布置作业

　　1、请同学们背诵默写《石壕吏》。

　　2、请同学们以“石壕吏”的角度来叙述这个故事。板书设计：

　　石壕吏

　　杜甫

　　吏夜捉呼怒

　　老妇啼苦

　　“我”忧国忧民

　　教学反思：

　　可取之处：放开手去，相信学生。相信学生对文本的解读能力，放开手让学生去挖掘文外之意。《石壕吏》开头“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，古人评之“起有猛虎攫人之势”，而我所要做的，就是引导学生去分析汉字这个“无底洞”，挖掘字里行间的文外之意。学生几乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墙”、“走”一字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词。难能可贵得是，对于老妇毛遂自荐般“诚意”的应征，学生也能体悟出潜在的台词：我们都到这个地步了，你们还来抓丁，还有天理吗！

　　不足之处：实际教学过程**节指向不明。在读人——名家对话环节，让学生找出作者情感流露的语句，本意是让学生找课文的最后四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明等前途，独与老翁别”，从中分析作者的情感倾向。但由于自身的疏忽，遗忘了妇致辞中同样能看出作者情感流露的语句，这样一来，学生分析致辞的部分居多，作者的情感从状老妇的凄苦亦可见之。这样一来，前后的两个环节虽各有侧重，不免还是陷入了分析妇之苦的循环。

《石壕吏》教学设计4

　　学习目标：

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭**黑暗的批判，是杜甫现实**诗歌的**作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

　　一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？

　　（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受*古代老百姓在战争中的命运。）

　　二、了解《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：

　　三、朗读课文，初步感知：

　　1、**朗读，力争读出诗歌的感情。

　　2、朗读自己喜欢的诗句，并说说理由。

　　3、写了一个什么故事？

　　4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

　　四、研读课文，明确主题

　　1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人。

　　2、捉人情景的概括描写的句子？

　　吏呼一何怒，妇啼一何苦。(表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情)

　　3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？

　　分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。

　　第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”表明老妇的三个儿子都**战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大**，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

　　（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）

　　第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。”

　　表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，****。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。

　　（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）

　　第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。(本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用***句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。)

　　五、为什么详写老妇的痛苦申诉？

　　描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。揭露了官吏的横暴。

　　六、小结

　　师:托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生:告诉人们要反对战争，爱好和*。

　　师:对。（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难。我们要珍惜和*，保卫和*，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和**定的幸福之中。

　　七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节课上到这里。下课。

　　附:板书设计

　　石壕吏

　　吏: 捉 怒 呼 逼

　　妇: 出 啼 苦 走

《石壕吏》教学设计5

　　教学目标：

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、掌握重点实词，能够翻译全文。

　　３、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

　　５、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。

　　６、 通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。

　　教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。

　　教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、 导入

　　回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景 （多**展示）。

　　二、 初读课文，疏通字词

　　1、读课文，掌握生字词

　　壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽

　　2、朗读课文，感知课文内容

　　3、播放多**音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文

　　４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）

　　【逾】越过 【老妪】老妇 【一何】多么 【戍】防守 【附书至 】捎信回来

　　【犹得】还能够 【偷生】 苟且活着 【已 】停止，这里引申为完结 【新 】最近

　　【乳下孙 】还在吃奶的孙子 【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声

　　５、合作完成课文的翻译（多**展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）

　　三、朗读课文复述故事：

　　根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称“我”，也就是杜甫的口吻，讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

　　四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。

　　（1）**：按照开端、发展、**、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

　　明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已**走。

　　（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

　　（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？

　　明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。

　　2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走，而让老妇出门和差役周旋？

　　明确：抓丁只抓男的，妇女可以**徭役。

　　（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。）而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠和妇的无比痛苦）。

　　（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都写了什么？你们试分一下。

　　（明确）三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请服役。

　　2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？

　　明确：希望得到差役的同情。

　　2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

　　更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。

　　3、 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

　　老妪为什么请从吏夜归？

　　（保全家中仅存的三人）

　　前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）

　　4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？

　　（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。也可以有异议）

　　为什么诗中不写差役的话？

　　（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）

　　（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示来的处境或特指好的未来。

　　1、 问：谁在哭？（儿媳）

　　2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）

　　3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）

　　4、“独”说明什么？（老妇**走）

　　5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？

　　全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又将是怎样的命运？

　　６、出示故事情节提示图，老师领着试背诵

　　五、思想感情

　　假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？作者表达了怎样的感情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）

　　这首诗反映写出了老妇一家的悲惨遭遇，官吏的残暴无情，表达了作者对广大劳动人民疾苦的深切同情，为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛。

　　六、总结

　　老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏态度无理，凶暴无比。

　　全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

　　第二课时

　　教学目标及内容：《石壕吏》构思如何巧妙、把课文改写成一篇记叙文，通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。

　　一、复习导入

　　学生复述写作背景、课文故事及作者的思想感情

　　二、深入理解课文，学习课文侧面描写刻画人物的写作方法

　　1、朗读并背诵课文

　　2、、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解释？

　　预设：

　　夜捉人

　　老翁丢下老伴**逃走了

　　**连老妇人都要

　　３、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去**的？

　　（答案两可，自然过渡到下一问题）

　　４、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整

　　（此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象）

　　５、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？

　　几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类**百姓的人物的可恶可恨。

　　６、加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。（学生写完后课相互阅读比较，看谁写得好，好在哪里，互评）。

　　四、 总结

　　学生总结学完课文后的感想，在这篇课文里自己学到了什么。

《石壕吏》教学设计6

　　【教学目的】

　　〖知识与技能〗

　　学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法；学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。

　　〖过程与方法〗

　　背诵和研讨。

　　〖情感与价值观〗

　　体会作者忧国忧民的思想感情。

　　【本课课时安排】

　　一课时；

　　【教学重点】

　　差吏夤夜捉人的**，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。

　　【板书设计】

　　石壕吏

　　杜甫

　　差吏夜里捉人吏呼怒妇啼苦

　　家庭凄惨被逼自请应役老妇被捉惨别老翁

　　反映战乱现实同情苦难人民

　　【教学过程】

　　一、由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》（板书诗题）

　　二、结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况

　　这首诗创作于唐肃宗乾**（７５９）。当时唐军６０万在邺城被叛军打败，唐**为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　三、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意

　　四、指定学生一人朗读全诗。 要求读音准确，读出节奏

　　五、引导学生分析这首诗

　　１、指定学生朗读第１段后，引导学生分析这一段。

　　⑴第１段哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？在诗篇中起着什么作用？

　　学生回答，教师明确：

　　“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。

　　学生回答，教师明确：

　　“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然**，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开（板书：**夜捉 揭开故事序幕）。

　　⑵三、四句表明了什么情况？

　　学生回答，教师明确：

　　“老翁逾墙走，老妇出门看”，表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。

　　２、指定学生朗读２、３段后，引导学生分析这两段。

　　⑴第２段两句诗的用词具有什么样的表现力量？体现了诗人什么样的感情？在这两段中起着什么作用？

　　学生回答，教师明确： “吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感**彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。这两句诗统领老妇苦啼申诉的记叙（板书：苦啼申诉）。课本编者把这两句诗**成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。

　　⑵第３段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？这是一种什么写法？

　　学生回答，教师明确：

　　差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉几层意思之 间暗含着差吏的怒呼咆哮。

　　⑶老妇的苦啼申诉包含几层意思？从中体现着什么样的进程？

　　回答，教师明确：

　　老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。

　　⑷第一层申诉具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都**战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大**，论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生命毫无保障，更无生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

　　⑸第二层申诉具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　“室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙”，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨（板书：家庭凄惨）。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，****。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。

　　⑹第三层申诉具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了（板书：被逼自请应役）。

　　３、指定学生朗读第４段后，引导学生分析这一段。

　　⑴这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确：

　　“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走（板书：老妇被捉）。“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。

　　⑵后两句的遣词造句具有什么样的表现力量？

　　学生回答，教师明确： “天明登前途，独与老翁别”，呼应开篇的“暮投”，一个“独”字，表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽（板书：惨别老翁 凄情绵绵无尽）。

　　４、引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。

　　诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗？产生着什么样的艺术效果？

　　学生回答，教师明确： 开篇句“暮投石壕村”，为以目击耳闻者身份叙述故事作好了铺垫；结尾段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，表明一直在关切倾听故事的发展：表明了诗人确是故事的目击耳闻者。除中间主体部分用两个“一何”表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是*实地叙述故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻同情（板书：反映战乱现实 同情苦难人民）。

　　５、指定学生一人朗读全诗， 要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。

　　〖布置作业〗

　　背诵、默写这首诗，进一步品味*实叙述当中的深刻内涵。

　　〖课后反思〗

　　调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情。

《石壕吏》教学设计7

　　学习目标：

石壕吏扩写500字15篇

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭**黑暗的批判，是杜甫现实**诗歌的**作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

　　一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？

　　（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受*古代老百姓在战争中的命运。）

　　二、了解《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：

　　三、朗读课文，初步感知：

　　1、 **朗读，力争读出诗歌的感情

　　2、 朗读自己喜欢的诗句，并说说理由

　　3： 写了一个什么故事？

　　4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

　　四、研读课文，明确主题

　　1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人

　　2、捉人情景的概括描写的句子？

　　吏呼一何怒，妇啼一何苦。(表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情)

　　3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？

　　分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。

　　第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”表明老妇的三个儿子都**战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大**，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

　　（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）

　　第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。”

　　表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，****。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话

　　（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）

　　第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了

　　本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。(本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用***句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。)

　　五、为什么详写老妇的痛苦申诉？

　　描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。揭露了官吏的横暴，

　　六、小结

　　师:托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生:告诉人们要反对战争,爱好和*。

　　师:对。（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。我们要珍惜和*,保卫和*,让白鸽飞遍全球,让全世界的人民生活在和**定的幸福之中。

　　七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节课上到这里。下课。

　　附:板书设计

　　石壕吏

　　吏: 捉 怒 呼 逼

　　妇: 出 啼 苦 走

《石壕吏》教学设计8

　　【教学目标】

　　1．熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。

　　2．品析关键词句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

　　3．了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。

　　【教学重点】

　　在诵读课文的基础上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。

　　【教学难点】

　　品味诗歌语言，联系作者经历，感知一个饱经忧患、忧国忧民的诗人形象。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，回顾旧知

　　1．读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。

　　2．学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。

　　二、朗读全诗，整体感知

　　1．读准字音，理解字词，读懂大意。

　　2．教师示范诵读，学生朗读。

　　3．概括这首叙事诗的主要内容，并补充介绍作者写作本诗的时代背景。

　　三、品读诗歌，重点研读

　　1．思考：诗歌题目是《石壕吏》，可是诗中提到“石壕吏”的句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？

　　提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？

　　老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？

　　讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？

　　2．思考：除老妇人的“致词”外，诗中还有哪些诗句让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？ 结合关键语句进行分析。

　　四、再次诵读，感悟情感 （完成表格，归纳小结）

　　五、布置作业，拓展提升

　　1．熟读成诵，掌握关键字词的含义

　　2．把本诗改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故事情节，注意对人物进行具体的外貌、语言、动作等描写，适当加上环境烘托。）

《石壕吏》教学设计9

　　学习目标：

　　1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭**黑暗的批判，是杜甫现实**诗歌的**作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知———揣摩模拟人物心理———短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

　　一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？

　　（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受*古代老百姓在战争中的命运。）

　　二、了解《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：

　　三、朗读课文，初步感知：

　　1、**朗读，力争读出诗歌的感情。

　　2、朗读自己喜欢的诗句，并说说理由。

　　3、写了一个什么故事？

　　4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

　　四、研读课文，明确主题

　　1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人。

　　2、捉人情景的概括描写的句子？

　　吏呼一何怒，妇啼一何苦。（表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情）

　　3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？

　　分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。

　　第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”表明老妇的三个儿子都**战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大**，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

　　（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）

　　第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。”

　　表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，****。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。

　　（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）

　　第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。（本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用***句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。）

　　五、为什么详写老妇的痛苦申诉？

　　描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。揭露了官吏的横暴。

　　六、小结

　　师：托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生：告诉人们要反对战争，爱好和*。

　　师：对。（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难。我们要珍惜和*，保卫和*，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和**定的幸福之中。

　　七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节课上到这里。下课。

《石壕吏》教学设计10

　　学习目标：

　　1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。

　　2、通过朗读、心理模拟和短剧表演体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭**黑暗的批判，是杜甫现实**诗歌的**作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知———揣摩模拟人物心理———短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的.深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

　　一、导入：出示一组伊拉克的**图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么？

　　（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受*古代老百姓在战争中的命运。）

　　二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：

　　杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实**诗歌的**。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的。《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。

　　三、疏通字词，整体感知：

　　1、**读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。

　　注意：逾 戍 妪 咽

　　2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。

　　注意重点字词：

　　逾墙走：越过墙逃跑

　　一何：多么

　　戍：防守

　　附书至：捎信回来

　　新：最近

　　绝：没有

　　幽咽：隐约、轻声地哭。

　　犹得：还可以

　　3、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

　　明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。

　　三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。

　　4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

　　四、心理模拟：在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？

　　先**思考再相互交流。（从不同角度体会当时百姓的痛苦，社会的黑暗腐朽）

　　五、短剧表演：在走进诗中人物的内心后用短剧的形式来创造表演。

　　1、分组准备：4~6人一组。

　　2、表演

　　3、同学根据自己对诗歌的理解点评表演。

　　4、杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？

　　（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗**的批判、对朝庭捉丁*叛的矛盾等角度进行思考。）

　　再一次联系杜甫在安史之乱中的经历了解其人其诗。

　　六、欣赏：

　　以视频形式（选自《唐之韵》之诗圣”杜甫）再一次深入地理解《石壕吏》的思想内容及杜甫对民生疾苦的关注。

　　结束语（接视频解说词的最后一句：因为他们是弱者）：但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建**的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！

　　七、作业：

　　1、把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。

　　2、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展6）

——改写石壕吏作文10篇

改写石壕吏作文1

　　风，呼呼地刮着。我打了个寒战，如果仍然见不到一个子，我今天就得睡在外面了。

　　还好，前面总算出现了一个村庄，村口旁边的石碑早已经破烂不堪了。只依稀见得，写着“石壕村”这三个字。

　　我挨家挨户地敲着门：“有人吗？”没有人理我……这是最后一户人家了。“有人吗？”我连续敲了十多次。“吱——呀——”破烂的木门被打开了，是一个头发花白的老妇人。“年轻人，快进来吧。”我说明来意后，老妇人给我安排了一张床，睡下了。

　　半夜，我被狗叫声惊醒了。“快！你来搜这子！”外边传来一个人的声音。“哐！哐！哐……”那个人用脚踹着门，“把你家的男人交出来！”“哗——啦！”我听得出，这是老妇人在叫老人逃跑，老人跑得跌跌撞撞的，好不容易才翻过了后院那堵墙。老太太战战兢兢地来到了门边。刚一放下锁，门就被踢开了。

　　那般的着老妇人，老妇人跪在地上，哭得满脸都是眼泪！差吏吼叫得多么，老人哭泣得多么凄苦。

　　我只听得老妇人再向差吏求情：“我的三个儿子都**去当兵了，正在邺城防守，一个人帮儿子带来了一封书信给我，说i另外两个儿子都被了。活着的人活一天是一天，死了的人便永远死了啊！”

　　差吏十分生气，怒吼道：“你儿子死了关我什么事！快把你家男人交出来，好回去交差！”说罢，便要硬闯进来。

　　老妇人没敢去拦他，突然想到我还在里面，便拖住的裤脚，一把鼻涕一把眼泪地说道：“大人，我家里真的没有别的男人了啊。只有正在吃奶的孙子。因为有孙子在，她的母亲便还没有离去，但是她进进出出连一件完整的衣服也没有，不能来见您啊！”她哽咽道，“老妇人我虽然年老力衰，但是做饭的力气还是有的。请允许我去军营，去洛阳服役，或许明天还能给士兵们做一餐早饭。”

　　差役迟疑了一下，踢开了老妇人的手，说道：“要去就去，哪来那么多废话！”说着，便转身朝门外走去。

　　夜更深了，说话的声音也听不到了，可还能听到老人低微的抽泣声，我听了十分揪心。

　　第二天，我天亮赶的时候，我只和老人告别了，那个老妇人已经**走了。转身望去，那老人的身影显得是那么孤单，落寞……

改写石壕吏作文2

　　《石壕吏》是我学过的一片古文，现在我来改写一下吧。

　　在夕阳出现在天边时，我来到了石壕村，这里有安史之乱的硝烟，每个人脸上都很悲惨。我来到了一户人家。天色渐渐的暗了下来，这是外面有一阵响亮的敲门声。只见家里的老翁越过了墙逃走了。家中的老妇走到门前去开门。原来来者是差役啊。这麽晚了他们来这里做什么呢？他们在门口大声的叫着，让家里的男人出去，我只听见门前的老妇在哭泣。

　　她走上前对差役说：“我有三个儿子已经被你们抓去看守战场了，有一个儿子最近给我捎信回来说我的两个儿子已经战死了。现在大儿子也是苟且的活着，死的已经再也回不来了。”差役一点不领情，还吵着要人。老夫无奈地说：“现在我只有一个吃奶的孙子，他的母亲还在，不过出入家门没有完整的衣服。”差役们还是凶狠的对着老妇要人。老夫最后为了不让他们把自己的儿媳妇捉走，只好说：“我虽然老了，力量也不够了，不过请让我和您一起回去复命，赶快去河阳去服役，还能准备早上的饭。说完老妇就被差役捉走了。

　　已经到了深夜，差役们说话的声音没有了，想必已经捉着老妇去河阳服役了吧。屋里躲着的儿媳妇还在低声地哭泣。凄惨的一夜就这样过去了。天亮了起来，我早上起来准备继续赶路，只和那个老翁告别。

　　这就是安史之乱给人们带来的悲惨生活！

改写石壕吏作文3

　　在夜幕降临时，匆匆赶路的杜甫，来到石壕村，他不得不到一个老百姓家投宿。老夫妇热情地接待了他。

　　深夜，石壕村一片寂静。劳累了一天的杜甫正待安歇之时，只听到咣咣，咣咣……的砸门声，又传来开门，开门，听见没有……的叫骂声。只见老汉披上布片**而逃，老婆婆边答应着边去开门。

　　你家男人呢？快把男人交出来！差役声嘶力竭地叫骂着，高喊着。他们一个个瞪着眼，又腰站在那里，差役一个个横眉立目，张牙舞爪，在火把的照耀下，好似一群**，一群恶狼。老婆婆颤抖地战战兢兢地哭诉说：我的三个儿子都到邺城打仗去了，前两天，我儿子捎信说‘老大老二都战死了’，我们活着的人还能活几天呢？唉……没等老婆婆说完，不耐烦的差吏暴跳如雷地吼道：少哕嗦，屋里有谁？快把人交出来！老婆婆涕泪横流，痛哭失声，她悲悲切切地说：家里再没有能打仗的男人了，只有个吃奶的小孙子，小孙子才几个月，**才没离开这个家，她连一件整裙都没有啊，怎么出来见人呢！那也不行，快，快交人！说着，凶暴的差吏就冲进屋来抓人。老婆婆又哭着央求道：求求你们啦，留下我的儿媳吧！你们非要人，就让我跟你们去好了。我虽年老力衰，可是连夜赶到河阳，还来得及给你们做早饭呢！那就快走吧！差吏恶狠狠地说。

　　夜更深了，隐隐约约地听到断断续续的哭泣声，偶尔还听到一声半声的秋虫鸣叫声，大地一片漆黑，一片迷茫。啊，啊忽然传来乌鸦的叫声，杜甫从沉思中猛抬头，四周空荡荡，荆棘丛生的荒野，零落的白骨遍地，瑟瑟秋风，潮湿的浓雾，悲凉之感油然而生。他拖着沉重的脚步，迎着凄风愁雾，向前行，走啊，走啊……

改写石壕吏作文4

　　话说，两个官吏到了石壕村，来到老翁家门前。

　　老翁翻着墙走了，老妇出门看。两个官吏问老妇：“你家还有什么人？”

　　“两位大爷，我原有两个儿子。一个已经战死，另一个正在边疆打仗。现在家里只剩下儿媳和孙子。”

　　“那你就跟我们走吧，给我们烧火。那儿正缺个人烧火。”

　　“大爷，求求您们，饶了我吧。”

　　“不行，你必须得走。”

　　老妇人被官吏拉走了。官吏笑着拉着老妇走向**，此时老妇已是饥饿难忍，筋疲力尽加上长途跋涉，现在快撑不住了。

　　“快点走，在天黑之前得赶到前面那家客栈。”官吏的速度加快了。老妇的步伐也加快了，老妇快不行了。

　　突然，老妇饿倒了。“怎么不走了！快走，不走我可就打了。”

　　“大爷，给点吃的吧，我饿的不行了，你打我也没有用啊！”

　　“你还问我要吃的，我问谁要吃的去，你就算渴死了，我绝不会掉下一滴眼泪。”

　　“我实在走不动了，我又渴又饿，与其累死，不如**。”妇人喃喃地说。

　　嗵！沉重的打在老妇人身上，老妇发出了一声惨叫。

　　“哈哈！现在知道我们的厉害了吧，你最好是老实点跟我们走吧！没人会可怜你。”官吏恶狠狠地说。

　　又是一棍打在老妇的身上，老妇倒下了，哈哈大笑的官吏傻了眼。

　　其中一个官吏说，这样我们没法交差，大不了我们再去趟石壕村！

　　寒风仍呼呼地刮着，老妇躺在路上一动不动……

改写石壕吏作文5

　　在一个傍晚，太阳已经在说再见的时候，杜甫独自一人骑在马上，来到了石壕村。在一位老婆婆家借宿了一晚。在吃过晚饭，准备休息的时候听到了急促的脚步声。屋子里的老公公**跑到远处躲藏了起来。

　　随后便听到"咚咚咚"的响声。老婆婆去开门，出现在门外两个凶神恶煞的差役。眼睛瞪得**的，问老婆婆："把你家里的男人都交出来。"老婆婆悲伤地哭泣着走到差役面前说："我家里本来有三个儿子，可就只剩下一个了。"差役好像有点傻又说："那把其他两个交出了。"老婆婆接着说："我的三个儿子都**取征兵了。现在我的一个儿子给我来了一封家信。其他两个儿子都战死在战场**。"

　　就在这时，屋子了的孙子被外面的吵声吓得哭了。差役听到了气汹汹的说："家里不是还有人吗？"老婆婆说："家里只剩下一个吃奶的孙子了。"那他的母亲呢？叫她出来。"孙子的母亲没有完整的衣服。就让我这个老太婆跟你们走吧。"你们别看我老太婆虽然年纪老，力气也不大，但也是可以帮忙的。差役已经十分不耐烦了，担又无可奈何，为了不被上头责骂，他只能勉强把老婆婆带回去凑数，他大力的扯了老婆婆一把说："要给我耍什么花样，我暂且放过你家里那两个，给我走！"

　　此时的杜甫看在眼里，痛在心里，他十分同情他们，却又**为力。夜很深了，说话的声音似乎没了，但好像听到有人在隐隐约约地哭泣……早只同老头告别。

改写石壕吏作文6

　　一片凄凉中，我来到了石壕镇。夜幕笼罩着大地，风卷残叶，簌簌地在我身边飞舞。大街上冷冷清清，空空荡荡，家家户户都闭门灭灯，整个街道沉浸在凄凉中。我又饥又饿又困，实在累得不行了，就想在镇上借宿。敲了几家的门，没有人来开门，终于，一家的门开了。

　　开门的是一位老人家，她穿着破洞百处、遍处补丁衣服，满脸皱纹，佝偻着腰，蹒跚地走了出来，嘴里唠叨着：“我家没人了，我家没人了……”

　　“你是谁？”她看见我不像官吏，问道。听了我来这里的缘由，便同意我借宿。门刚关上，又响起了脚步声。里屋问道：“谁啊？”一个老翁的声音，“你带了朋友了吗？”我摇摇头，他马上越过了墙，躲了起来。

　　“嘭”，门被撞开了 ，有个官吏挎着大刀闯了进来。他长得虎背熊腰，谁见谁怕，一脸的胡子更是吓人。他大叫道：“你们家男人哪去了？老实地给我交出来！”

　　老妇人小声地说：“官老爷，我仅有的三个儿子都去邺城防守了，大儿子刚写信回来说弟弟们都战死在沙场，连尸体也找不到。可怜我的儿啊……”

　　官吏又叫道：“其他人呢？有力气的都跟我走！”

　　老妇人哭道：“官老爷，不是我不交人，是家中实在没有人了。”

　　天有不测风云，突然，屋中的娃娃睡醒了，哭了起来。

　　官吏有一听，用手指着屋里说：“你听，那是什么？再不说实话，我就搜了！”

　　老妇人被逼无奈，只好说：“家中还有个吃奶的孙子，因为他，**妈还没走。”

　　官吏说：“把她叫出来也可以。”

　　老妇人狠狠心说：“我力气虽小，但请让我去吧，去河阳服役，我还能烧明天的早饭。”

　　夜又恢复了宁静，只有北风为老妇人悲伤地唱着哀歌，乌鸦呱呱地大哭起来。

　　第二天早晨，我只与老翁告别，独自赶路去了……

改写石壕吏作文7

　　月色笼罩着石壕镇，全村一片寂静，诗人杜甫经过石壕镇，见天色已晚，便投诉到石壕镇的一户人家里。

　　杜甫刚想睡下，突然听到官吏来捉人的喊叫声，他便穿好衣服走出房门，看到这家的老头越过墙头逃走了，又见老妇人正在门口站着。杜甫走到大门口，看到官吏那生气的表情，又看到老妇人正在啼哭。杜甫上前去问官吏缘由，官吏恶狠狠的说：“我们来找这家的壮丁了，这老妇人却说没有，谁信呢？”官吏的话音刚落下，老夫人就带着哭腔诉说到：“我家有三个儿子，我这三个儿子现在都在邺城防守。前不久一个儿子托人捎新回来，说我的两个儿子都战死了。现在活着的人暂且偷生，死去的人永远逝去呀！我家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的孙子。因为孙子还未断奶，所以她的母亲还未离去，现在进进出出都没有一条完好无损的裙子。老夫我力量虽衰弱，但我请求今晚和你们一同回应去，赶快到河阳去服役，还能过赶得上准备早饭。”官吏一听完，说得有道理，便赶忙催着老夫走，杜甫在一旁觉得老夫很可怜，又年纪大了，遍体老夫向管理求情，这两个管理毫不留情地说道：“哼，杜甫，念你和我们是同行，我们不抓你算不错的了，别得寸进尺！”杜甫见状不多说。老妇人进屋和他的儿媳妇交代了几句，就出来了。老妇人头也不回的走了。夜深了，杜甫在房里听到有人在抽泣，便走出门外，见这家的儿媳正躲在墙角哭泣。杜甫深知这妇女的悲痛，便不前去打扰，独自回房了。

　　第二天早上，杜甫要离开了。他去向这家人道别的，却发现老头子已经回来了，杜甫也只能与老翁道别。

改写石壕吏作文8

　　在石壕村投宿的这个晚上，周围阴森森的，好像要发生点不好的事。果然，半夜就有几个官吏四处抽壮丁，老头儿听见了，怕自己**，就**逃跑啦。老妇人开门去看个究竟。

　　开了门只听见官吏咆哮：“怎么才开门，你们家的男人呢?给我出来!”

　　“官爷你听我说呀”老妇人未曾开口泪先流，“我们家有三个儿子，一个儿子捎信回来说，他的两个哥哥都死在战场**，只有他幸运的活了下来，他们的爸爸很久以前就死啦。家里哪来的男人呀!”

　　“真的吗，那我可要进院子里看看。”小吏四处张望，“这种环境怎么可能有住了，我们到下一家去看看。”官吏刚一出门，室中传出了啼哭声。这可官吏激怒啦，一把就把老妇人推到在地：“不是说没人了吗”老妇人赶紧解释：“对不起呀!官爷，我是不想骗你，可我也是迫不得已呀，室中还有一个婴儿和她的母亲，你把她母亲抓了，那我孙子不是没奶喝了吗?求求你了，不要抓我媳妇儿。”

　　官吏那里肯信相信，硬是要闯进去，老妇人一把抱住官吏的脚乞求道：“官爷，真的没别的人了，再说我那媳妇儿没有一件完整的衣服，怎么方便见官爷您了，要不我去服兵役，好吗?”

　　官吏一脚踢开她的手，愤怒的说：“要你有何用?”“虽然我没力气打仗了，但我还可以帮你们做早饭，求你啦官爷，不要抓我媳妇儿，让我代替她吧。”

　　“那好吧，你就跟我走吧。”官吏无奈的说。

　　夜深了，老头儿才回来，老头儿看老妇人不见啦，便和媳妇儿孙子哭作一团。天亮了，我只和那老头儿道别便上路了，回头看着老头孤单的身影，我心里一阵悲凉：这战乱何时是个头?

改写石壕吏作文9

　　在唐肃宗乾元二年春，由于指挥部**，郭子仪等被史思明的援兵打的全军溃败。唐肃宗为补充兵力，在洛阳从西至潼关一带，无论男女老少，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

　　有一天，杜甫来到了石壕镇办差。由于他行了遥远的路程，感到很辛苦，就来到一家客栈睡了一觉，直至半夜。

　　一阵吵闹声震醒了杜甫，杜甫出门看了看，差役在到处抓人。差役正想抓杜甫，杜甫出门看了看，差役在到处抓人。差役正想抓杜甫，杜甫从客栈里拿了一个官牌，差役看了对他毕恭毕敬，没一会儿又去别处抓人了。杜甫正想回客栈休息，看见一个男老人**跑了。杜甫正想去问他为什么**逃跑，一个差役带了一对差役，指着老人的家说：“搜。”差役们正要把门砸开，一个老妇人开了门，为让老头子能跑更远，应对着差役们。

　　差役们凶狠的向老妇人喊道：“你这个老家伙挡在门口干什么？”老夫人悲苦的诉苦道：“我的三个儿子被你们抓去邺城防守。一个儿子最近写信回来，说他的两个哥哥已经战死沙场了。还活着的人偷偷地生活，死了的人已经死了

　　家里再也没有别的男子了，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，所以他的母亲还没有离去。就连我们一家人进进出出都没有完整的衣裳。我的虽然小，但请让我进也更你一起回营去，赶到河阳去服役，还可以给你们做饭。”

　　到了深夜，周围都像是凝固了，但好像还能听到有人在低声的哭泣。天亮了，杜甫同那个老头子告别，继续赶路。

改写石壕吏作文10

　　天灰蒙蒙，又阴又冷，寒冷的北风似乎要把整个人吞没掉。

　　我无精打采地骑在我那匹瘦马上，经过了一天的颠簸，终于到了石壕村，今天就在这里住下吧，我心里这样想着。

　　我最终选择了一户人家，我轻轻地敲了敲门听听见门里出现了一阵骚乱，忽然，有一个老头翻过了墙，逃走了，过了一会儿，一个老妇人才慢吞吞地打开了门，我向她说明了自己的来意，她把刚刚逃走的老头叫了回来，并热情的招待了我。

　　老妇告诉我老头子逃跑的原因，我感到很惊讶，夜晚，一阵嘈杂声惊醒了熟睡中的我，我躺在床上，认真听着门外局势的发展。

　　开始，有一名成年男子的粗暴声："快把你们家的男人交出来。"我透过窗户看见老头已经逃走了，老妇赶忙出门上前对差役说："我的三个儿子都去防守邺城了，一个儿子捎信回来，另外两个最近战死了，活着的且还活着，死去的永远不会回来了，我家里没有别的男人了，只有个还在吃奶的孙子，因为有孙子在，他的母亲还没有离去，进进出出都没有一件完整的衣服，老妇虽然很老了，但是我可以和你们连夜赶回去，还可以给战士们准备早饭呢？"

　　两名差役发出了奸笑："既然你家没有男人你就和我们回去吧。"我准备出去把老妇人拉回来，但她的儿媳拉住了我，示意叫我不要出去。

　　夜深了，说话的声音消失了，好像隐隐约约听到哭声，天亮后，我登程赶路时，只能同那老头一人告别。

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展7）

——《石壕吏》说课稿3篇

《石壕吏》说课稿1

　　一、说教材：

　　《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生*和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该问题不大。

　　《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已**走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

　　二、说目标：

　　结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：

　　1、读懂文章大意，积累一些文言词语。例如：古今异义词（裙、已、前途等）和一些特殊词语的意义。

　　2、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。

　　3、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。

　　4、对学生进行爱国**教育，教育学生珍爱和*幸福的生活。

　　5、通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。

　　其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。

　　三、说教法：

　　学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。先生读，互评，再生读，范读，**读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作急浮?br>

　　文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素：猜对联、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

　　在探究过程中，我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：

　　1、自主。学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。

　　2、合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗？

　　四、说设计：

　　（一）导入：

　　张贴在黑板上两幅对联，问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？引用*、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。“背背上节课学的《春望》”——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一**篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）“问大家一个问题：长大想当演员的举手，今天老师给大家一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好？那要演好剧首先我们应该做什么？熟悉剧情主题，把握人物特点。”

　　（二）预习交流

　　1、结合注释1介绍故事背景。目的：有助于理解和准确把握文章内容和思想。

　　2、谈预习后的收获和产生的问题。目的：让教师有针对性的进行教学。

　　强调两个读音：老妇出门看(kān)咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。目的：积累文言词语及相关知识，准确理解课文。

　　3、一生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿、节奏。

　　再指生读。强调感情基调。

　　师范读。------**读。-------指生读-------齐读

　　目的：熟悉课文，以读促讲，加强记忆。

　　4、疏通文意。目的：准确的把握课文内容，理解文言词汇。

　　（三）品读探究：

　　1、明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的不安。

　　2、分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。

　　目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。

　　从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论解决。目的：培养合作整和能力。

　　（四）研讨

　　题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥？体会作者语言特点。

　　（五）“走进石壕村”

　　1：生动的复述故事。目的：培养想象力，表达力和记忆文章内容。

　　2：四人一组演短剧。目的：在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。活跃课堂气氛。

　　（六）总结

　　（七）延伸练习：目的：巩固所学，照顾全体，拓展知识。

　　1、解词：（抢答）

　　投——；逾——；一何——；附书至——；且——；

　　新——；戍——；犹得——；幽咽———；急——；

　　虽——；前途——；裙——；走——；已————

　　2、找出文中的对偶句——————，——————。

　　——————，——————。

　　仿写：草堂佳作在，——————。

　　国家强盛，—————。

　　3：背诵《望岳》比较与本诗风格上的不同。目的：体会文学源于生活。培养写作。

　　（八）作业：

　　1、续写石壕村一家人今后的命运。

　　2、背诵全文。

　　目的加强协作训练和佳作积累。

　　五、板书

　　石壕吏

　　时间地点事件

　　（暮）（村）（有吏夜捉人）——社会不得安宁

　　老翁：逾墙走睡卧不宁

　　官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世

　　老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担

　　杜甫：沉默关心时局同情百姓

　　设计目的：理清脉络，有助于帮助学生理解人物形象，把握思想感情。体会作者巧妙的构思。

《石壕吏》说课稿2

　　一、说教材：

　　《石壕吏》是义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一课时已学过了前两首，学生对杜甫的生*和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应该有了一定的基础。

　　《石壕吏》语言凝炼、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已**走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

　　二、说目标及重难点：

　　结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，结合学生的实际情况，我将这节课的目标确定为：

　　1.通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感。

　　2.有感情地朗读和背诵课文。

　　3.培养关注现实、关注民生的人文素养。

　　结合学生的实际情况，我将这节课的教学重难点确定为：

　　教学重点：理解诗歌的内容、意境及作者的思想感情；背诵诗歌。

　　教学难点：初步尝试鉴赏诗歌，体会藏问于答的写法。

　　三、说教法：

　　1.朗读法：用“字不离句，句不离篇”的办法反复诵读、以读带讲、以读促讲，因为抓住了“读”就抓住了语文教学的要领。范读，生读，互评，小组展示读，二部轮读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。

　　2.激趣法：为了调动学生的学习兴趣，我选择多种学生感兴趣的因素：猜对联、当导演编导课本剧、情景对话等，调动学生的参与意识，同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

　　3.合作探究法：在探究过程中，根据新课标的要求我采用了自主、合作的方法，体现在两方面：(1)自主。学生在课下自主预习，自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨。(2)合作。对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在？为什么隐去官吏的蛮横凶恶？如何理解作者的沉默？

　　四、说设计：

　　（一）导入新课：

　　1.激趣导入：展示对联：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。问“今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”？（设计意图：引用*、郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。）

　　检查背诵上节课学的《春望》——（温故知新）。“今天我们来学习与《春望》同一时期的一**篇古体叙事诗《石壕吏》”。（板书课题）

　　2.简介背景：安史之乱时期的杜甫，对现实有了更清醒的认识，先后写出了《悲陈陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三别”等传世名作。（设计意图：介绍写作背景，为学生理解作者的情感降低难度，铺*道路）

　　（二）朗读诗歌

　　步骤：听朗读录音——自主朗读——小组朗读——展示朗读（齐读，分角色读，二部轮读等）（设计意图：通过多种朗读形式，将学生带到故事情境之中，在朗朗书声中整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作准备。）

　　（三）复述故事

　　课文为我们讲述了一个怎样的故事？请尝试用第一人称进行复述。在此基础上，理清这首叙事诗脉络。

　　明确：本文主体部分是老妇人的“致词”，诗的前四句是“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差役抓走。

　　（设计意图：在故事复述中走进文本，与文本进行交流。既锻炼学生的语言概括能力，又能引导学生更好地理清文章的内容及写作脉络。）

　　（四）解读诗歌

　　假如你是导演，如果把这首诗改编成一出戏，你会安排几个场景？说说你的思路。

　　（设计意图：立体化再现课文内容，引导学生深层次走进文本，抓住文章的写作重点，且力求激发学生的学习兴趣。）

　　1.听妇之苦

　　齐读“听妇致词”一环节，思考：这一部分写了老妇人哪几方面的苦？

　　明确：丧子之苦；困窘之苦；应征之苦。

　　2.观吏之怒

　　（1）在表现差役时，你认为哪几个词最富表现力？

　　明确：捉、呼、怒；夜、夜久

　　（2）有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是差役步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？(引导学生体会藏问于答的写法)

　　小组研讨交流，之后完成填空。

　　石壕吏：________________

　　老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

　　石壕吏：______________________

　　老妪：室中更无人。

　　石壕吏：______________________

　　老妪：惟有乳下孙。

　　石壕吏：______________________

　　老妪：有孙母未去，出入无完裙。

　　石壕吏：______________________

　　老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

　　（设计意图：走进文本，在梳理文章层次的基础上，抓住关键词句深挖文本内容，体会人物性格；通过情景对话的方式领会文章藏问于答的写法，体会作者“语不惊人死不休”的语言特色；突破教学难点。）

　　3.察作者之情

　　从这首诗中，你读出了作者怎样的感情？诗人为什么不站出来？你如何理解作者的沉默？

　　明确：矛盾，国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，全诗即在这矛盾中展开了历史画卷；忧国忧民。

　　补充：嫁女与征夫，不如弃路旁。--------《新婚别》

　　勿为新婚念，努力事戎行。--------《新婚别》

　　子孙阵亡尽，焉用身独完。--------《垂老别》

　　（设计意图：与作者对话，走进作者的内心世界，体会作者忧国忧民的情感、进退两难的矛盾心情；突破文章的教学重点。）

　　（五）问读诗歌

　　学习了《石壕吏》，你还有哪些疑问？提出来，大家一起研讨。

　　（设计意图：学贵有疑，培养学生的问题意识至关重要；在问读中再次走进文本，查漏补缺，深化理解，做到：知其然，还要知其所以然。）

　　（六）改写诗歌

　　把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

　　[提示]石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

　　讨论交流：对环境具体描写

　　对人物细致刻画（参照插图）

　　丰富故事情节

　　（设计意图：通过改写丰富文章的故事情节，练习取舍和**材料；同时有效利用文章的插图资源，培养学生的想象能力和表达能力；体现学生对文本个性化的解读和表达。）

　　（七）推荐阅读

　　课外阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。

　　三吏：《新安吏》《潼关吏》

　　三别：《新婚别》《垂老别》 《无家别》

　　（设计意图：唤起学生的阅读期待，将语文学习延伸到课外，进一步加深学生对文本的挖掘；拓展学生的思维空间，在课外阅读中开拓视野，增长见识。）

　　（八）布置作业

　　背诵并默写《石壕吏》

　　（设计意图：强化基础，关注并规范书写；在背诵默写过程中完成对文本的进一步理解，做到准确无误。）

《石壕吏》说课稿3

　　我主要就教材、教法学法、教学设计三个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《石壕吏》是八年级第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，语言精练得无以复加。

　　《杜甫诗三首》中的《望岳》是诗人24岁时的作品，《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时的杜甫已经47岁了，诗风由开元盛世时的雄伟深远凝变为深沉含蓄。结合本单元教学的要求及本诗的内容思想、写法上的特点，我将本节课的教学目标确定为：

　　1、读懂诗文大意，积累一些文言词语，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今异义词；了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能读得字正腔圆、有板有眼，课堂上达到基本成诵。

　　2、在反复诵读中品味诗歌丰富的内涵，理解作者“语不惊人死不休”的精炼语言和复杂的思想感情。

　　3、析读题目和主要描写内容的关系，了解本诗“藏问于答、明暗结合”的构思艺术。

　　4、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。体会杜甫的现实**风格。

　　其中，重点是品味诗歌丰富的内涵，难点是本诗构思的巧妙和体会杜甫的现实**风格。

　　二、说教法学法

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读实践。”可见，多读理所当然地应该成为阅读教学的重点，古诗词教学更应将诵读放在重中之重的地位，学生读好了，也就学好了。本文的教学，我将以诵读为主线，带动其他教学环节的展开，引导学生在形式多样、不断深化的诵读中，理解诗歌、体会情感，达到诵读积累、内化经典的实效。

　　在课堂教学中建立起文本和学情之间的联系，使文本特点被学生认知、理解和领悟，才算完成了一次教学从此岸到彼岸的摆渡。本节课我拟以“发现”为**课堂教学的关键，引导学生在课堂无意的“发现”自己对词句的`认识，而我则有意的“发现”学情，并做出相应的判断来**教学。如果学生自己能够“发现”老妇“致词”内容的十三句诗是通过“换韵”来表达意思的转换的，就顺势引导他们了解本诗构思的巧妙，就可能将难点处理得举重若轻。把课堂交给学生，当然对教师具有挑战性，但课堂虽然没有预设不从容，没有生成却不精彩，课堂上来自于学生的“发现”对教师来说更是一种历练。

　　以“发现”来**课堂教学，还要给学生用来“发现”的时间，必要的引导后，我要适时静默，让学生静静地看书，静静地读书，静静的思索。我认为，很多时候语文课堂需要的是安静。

　　三、说教学设计

　　1、温故导入

　　复习赏读七下课外诗词《江南逢李龟年》，四句诗，连接着四十年的沧桑，让学生深入体会唐代的战乱浩劫给诗人和音乐家造成的巨大灾难和心灵创伤。张养浩云：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”每一个朝代的兴衰中，首当其冲遭难的是百姓，通过温故知新，引出《石壕吏》。

　　2、初读感知

　　首先，由学生最熟悉的诗歌中的绝句和律诗，让学生“发现”本诗与绝句和律诗体式上的不同，讲解本文诗体—古体诗，随文学习必要的语文知识。

　　其次，设计开展形式多样的递进式诵读活动，具体包括：让学生借助注释**朗读，要求读准字音，如强调“三男邺城戍”中的“戍”的字形，用“点戍横戌空心戊”的口诀帮其识别形似字，引导学生重视字词的积累。利用范读或听读指导学生读准音长，如读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促。引导学生利用好课下注释划分诗歌节奏，让学生明白对于一个完整的释义不能盲目切分。通过不同形式的任务驱动诗歌的诵读，让学生熟悉课文，以读促讲，加强记忆。

　　然后，引导学生运用小组合作的方式借助注释疏通文意，将难以理解的词句画出来，然后在班内交流。师生交流时，我注重帮助学生养成结合语境来理解词语的阅读积累习惯。如“新”在“二男新战死”、“谁家新燕啄春泥”、“温故而知新”等语境中的不同意思。积累充分了，才能够在下面的环节中准确把握诗情，把解读的内心感受，读出来。

　　最后，默读课文，说说本诗写了一个什么故事，按照时间、地点、人物、事件来概括。引导他们发现本诗的主体部分是妇人的“致词”，前四句写“致词”的由来，押“un”韵，交代故事发生的时间地点；最后四句是这件事的尾声，押“e”韵，暗示老妇已被差吏抓走。既让学生掌握了古体诗概括的方法，也为接下来的了解本诗构思的巧妙做铺垫。

　　3、品读感悟

　　倾注自己的感情再次读诗，捕捉住那些深深触动自己的诗句，品味语言。“有吏夜捉人”为什么不说“有吏来征兵”？“独与老翁别”为什么不说“只与老翁别”？指导学生应善于抓住诗歌中具体的语言去品味语言背后的情味，调动自己的想象披文入情，并能带着自己的体验和收获表达自己的所知、所感、所思、所悟，最后让学生带着自己读出的情味再读句子，将自己的理解“征于色，发于声”，实现学生与文本、自我、同伴、作者的多重对话。读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，才真正读懂了“诗史”的含义; 读杜甫，要读出悲天悯人、忧患苍生的情怀，才真正读懂了“诗圣”的分量。

　　在这环节，我给学生充分的时间去发现、去感悟，去诵读，相信学生会给我们意想不到的展示。

　　4、析读研讨

　　结合《老王》、《信客》、《阿长与山海经》等，引导学生发现这些题目与描写的主体内容文题相符的特点很显性，但本文的题目是“石壕吏”，却用大量篇幅描写老妇，对于“石壕吏”却只是简单叙述。那么我们来修改这首诗的题目，将它改为《石壕妇》，好不好？引导学生深入探究，结合之前的课文概括，启发学生明白古体诗通过韵脚转换来实现文意转换的特点，尽管诗中详写老妇致词，但仔细观察会发现这是官吏与妇人之间的对话。通过推敲标题，引导学生理解诗歌的 “藏问于答、明暗结合”的构思艺术。

　　诗人将差吏、老妇描写的如此真切具体，诗人何在？引导学生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如闻”、“独”等关键词发现沉默的诗人，教师适时讲解诗人此时的处境及写作背景，让学生读其文、知其人，知人论世，让学生想象诗人的心理，从而理解沉默的诗人复杂矛盾的思想情感。他既同情百姓，又关心时局，这一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三别》之其它的五首诗中，引导学生扩大阅读，体会杜甫的现实**风格，体味他忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀，让“圣人情怀”滋润精神的沃土，涵养心灵的华彩，继续今天的发现之旅，向青草更青处漫溯。

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展8）

——《石壕吏》读后感3篇

《石壕吏》读后感1

　　杜甫的三吏三别非常有名，我们只选了其中的三吏来慢慢品读，读《新安吏》的时候除了感受到杜甫的前后矛盾外，并没有觉得有多少的震撼和触动。

　　今天和儿子一起读《石壕吏》，因为语言特别简单，所以我们没有逐字逐句的解释，读完以后我只是让儿子想象一下杜甫当时在哪里，他是怎样看到这一幕的。儿子说他猜想杜甫应该是刚好偷听到，然后在门缝里偷偷地看这一切发生。

　　这首诗的语言特别简单，甚至没有任何的描写，就是*铺直叙地讲述诗人的所见所闻，里面没有诗人的情感，也没有诗人的判断，读起来却那么有张力，那么震撼。

　　“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，并没有要刻意地去记忆这种场景，可是这画面却不经意间深深地印入脑海，让你如何也挥之不去。

　　由此跟儿子聊起作文，我们总是认为写作文的时候缺少好词好句，缺少构思文采，可是真正能打动人的，有力量的作品都是非常*实简单的。

　　最近在读黑鹤的动物小说，他的作品没有沈石溪的那么煽情，但是那种淡淡的关于人与动物的关系，却如此自然，如此有张力。尽管他只是很客观地描述了人类对动物的伤害，没有指责，没有道德**，可是那种轻描淡写却有股强大的力量，让一些人在动物面前的猥琐一览无余。

　　真正好的写作不是你积累多么华美的词藻，也不是你站在了多高的道德高度，或者你能挖掘到多深的寓意，而是你是否能跳出整个事件，客观地呈现出事实，不加渲染，不加主观臆测。事实往往比艺术更有力量，更能震撼。

　　跳出圈子，这不仅是写作时需要修炼的境界，更是漫长人生中需要不断追求的境界吧！

《石壕吏》读后感2

　　作为我国文学史上最伟大的现实**诗人，杜甫的“三吏“三别”更是他现实**诗篇的光辉顶点，从诗的题目和篇数的对称上来看：这六首诗是杜甫之“苦用心”的产物，是有计划有安排列成的组诗。今，我们且来谈谈这“三吏”中的《石壕吏》。

　　文艺是现实生活的反应，杜甫的诗更是公认的“诗史”。诗是简练的语言，杜甫的诗更是精简。精简的诗词中透露着着的情意却绵渺而悠长。 然而，这首诗却让浅读的人感到一丝意外。

　　初读此诗，不光感叹于差吏的野蛮无理，老妇的勇敢老练，还有些鄙视杜甫的胆小懦弱，甚至可谓有些冷血。因为在整首诗里，都未曾见到作者的一丝议论，且是不动声色的，我总觉得他似乎对着悲惨的事件有那么些无动于衷，似是个与之无关的旁观者。后来才明白：他分明是为这一悲惨事件感动的流了泪的，但是他却未曾让眼泪流露在字面。看似*淡的文字下波涛暗涌，汹涌的情感好似浪花一般，一波连着一波。这样有助于集中读者的***，加强诗的真实性和感染性，这是一种极高的艺术修养与造就。这也是杜诗，之所以让人深刻，愈读愈入胜的原因之一。

　　杜甫的无言在我的反复阅读后，终是有了自己的思想的：我一开始很奇怪为何杜甫在和老翁告别时什么都没有言语，就那样走了呢，他什么都没有吐露，可从他的无言里，我又仿佛能体察到他那复杂又沉重的心情，这无言像是一种对官吏的暴行的控诉；又像是对失去亲人的老翁的安慰；或是对已去服兵役的老妇的祝福与敬佩，他的沉默就像是一种病毒，蔓延在这悲伤的格调里，欲说还休，使我们在空白的地方也读出了文字，那是诗人的眼泪和浓浓的悲伤。

　　其次就是那老妇，文言“有吏夜捉人”。差吏在三更半夜来敲门就是为了让老百姓没有防备，求的就是十拿九稳，但是老妇的经验告诉她：这绝不是什么好事。所以，她赶忙叫自己的老伴“逾墙逃走”，自己慢慢悠悠的去开门。“看”写出了老妇那故意装糊涂的神情。就好像她不知道官吏半夜是来做什么的，但事实真是这样吗？不是。她这么做是为了让官吏放松紧惕，从而相信她接下来所说的话。她的机智与老练让人不得不佩服。

　　这篇小文总让我常读常悲：我悲老妇那可怜的身世；悲那诗人的**为力；悲那动荡不安的社会与孤苦艰难的老百姓......然而，那时的人们对万恶的**阶级的一切反抗通常是无力的，可怜那老妇见左诉苦不行，右诉苦不行，就只得和官吏说：带我走吧。这坚强的老妇把爱家人和爱祖国的思想**起来了，她挺身而出，承担起根本不应该由她来承担的兵役义务。这“请”字本该是心甘情愿的，可我仍是能从那字里行间读出老妇的无奈与悲哀，这是一种坚定的情感，她没有被悲哀压垮，也没有被**吓倒，相反的她想到侵略者的可恨，想到依旧在那战场奋战的仅剩的儿子，她觉得她应该更加坚强，她关心和她要去的地方是那最危险也是战争最激烈的火线——河阳！就这点，我敬佩她！

　　杜诗是现实的，也是残酷的，人们可以从中真实的读出当时的社会现状亦或是人民生活。我依稀从这断断续续的诉说中看见了那一双哀怨又浑浊的眸子；那好似混着夜色的.淅淅沥沥的抽泣；那孩童因害怕惊吓而发出的阵阵啼哭……杜诗是现实的，也是残酷的。

《石壕吏》读后感3

　　《石壕吏》是具有高度的现实**表现手法的作品，达到了高尔基所说的“现实之客观的描写”的地步，具体地说，有以下几个特点：

　　第一，将主观的评价寓于客观的叙述之中。这首诗中，诗人是在场的，却始终没开腔，只是如实地据事直书，让事实本身说话，通过事实体现自己的思想感情，可怜可恨自在其中。

　　第二，用自传体。这是一首叙事涛。但就它记载的是作者自己的一段经历、一个生活片断这点来看，也可以说是作者自传中的一页，一篇日记。用自传体，加强了作品的说服力和感染力。

　　第三，利用人物对话表现人物的思想情感和性格。老妇的话由语带哀求到肯定到自请，这其中也体现了其情感的变化，由沉痛到愤恨到*静。为了显示老妇思想情感的发展和与之相适应的语调的变化，诗人有意识地押了不同的韵脚。由于语言的个性化，这段对话就显得特别生动，读起来如见其人，如闻其声。

石壕吏扩写作文 (菁选20篇)（扩展9）

——石壕吏记叙文作文

石壕吏记叙文作文1

　　时间：公元759年春，一天傍晚

　　地点：石壕村的一户农家

　　人物：吏甲、吏乙、老妇人、老头子、小孩、杜甫

　　（安史之乱爆发后，官府四处征兵。杜甫从洛阳回华州，途经石壕村，天色已晚，一位老人家热情地接待了他……整个村庄静悄悄的，隐隐地传来几声犬吠。萧瑟的秋风呼呼地吹着这些弱不禁风的茅屋，似乎要吞没整个房子……

　　吏甲、吏乙提着长剑和军棍，向茅屋奔来。）吏甲（举起右拳头用力地敲门）开门，快开门！人都死哪儿去了？

　　老妇人（脸色突变，惊慌起身）老头子！快，快从后院逃出去！

　　老头子（惊慌失措，拔腿向后院跑了两步又停下）那，那我走了啊！老婆子，你可要多加小心啊！

　　杜甫（*静地起身）老人家莫慌，我来应付。

　　老妇人（无奈地抬起头）不，还是我去吧！无论发生什么事，你都不要出来。

　　吏甲、吏乙（粗暴地用剑鞘和军棍敲打着门）快开门！快开门！再不开就踹门了！

　　老妇人（望着老头儿远去的背影，颤巍巍地打开了门）请问二位官爷，这么晚了有何贵干？

　　吏甲（满脸怒气，一把抓住老妇人的衣领，扬了扬手中的长剑）少啰唆！快把家中的壮丁交出来！否则……哼！

　　老妇人（眼泪像断了线的珠子滚落下来）官爷，我家是有三个儿子，可前几天，他们都**去服役了，大儿子刚捎信回来，说我二儿子和小儿子都已战死沙场……呜呜……呜呜……

　　吏乙（不以为然，一把推开老妇人）少废话！难道你家中没有别的男人了吗？叫他们都出来！

　　老妇人（边抹眼泪边哭诉）官爷，我家老头子听到儿子去世的消息后旧病复发，茶不思、饭不吃，他也离我而去了……呜呜……

　　小孩“哇哇……”

　　吏甲（揪起老妇人的衣领，把她推倒在地）好啊！你个死老太婆，好大的`胆子，你不是说家中无人吗？那刚才是什么声音？

　　老妇人（跪在地上，抱着吏甲的腿）官爷，我家就剩一个小孙子了，可他还在吃奶啊！呜呜……

　　吏甲（凶神恶煞，怒视着老妇人）少来这套！要是每家都这样，那国家怎么打仗！你家无论如何也要去一个！你孙子在吃奶，那就是你还有儿媳，叫你儿媳跟我们走！

　　老妇人（双手护住大门，撕心裂肺地哭喊着）啊！官爷，万万不可啊！我的儿媳进进出出连一件完整的衣服都没有，怎么好意思让她出来……儿媳走了，我的小孙子可怎么活啊！

　　吏乙（踢开老妇人，恶狠狠地吼着）走，进去抓人！

　　老妇人（跪着，磕头哀求道）官爷，若……若实在不行，那……就让我去吧！虽然我年老力衰，但我还可以为将士们做饭。官爷，求求你们了……

　　吏甲、吏乙（交头接耳了一阵，轻蔑地瞥了老妇人一眼）那走吧！快点！

　　（天亮了，落叶纷飞，那间破屋里传出阵阵哭泣声，杜甫告别刚逃回来的老人家，继续赶路。停在树上的乌鸦也凄厉地叫着……）