这是一一得一的乘法口诀，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一一得一的乘法口诀第1部分

九九乘法口诀表：

小学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”为止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像这样“一一得一……九九八十一”。

九九表的特点：

1、九九表一般只用一到九这9个数字。

2、九九表包含乘法的可交换性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81组积，九九表只需要45项积。明代珠算也有采用81组积的九九表。45项的九九表称为小九九，81项的九九表称为大九九。

3、古代世界最短的乘法表。玛雅乘法表须190项，巴比伦乘法表须1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表须无穷多项；九九表只需45/81项。

4、朗读时有节奏，便于记忆全表。

5、九九表存在了至少三千多年。从春秋战国时代就用在筹算中运算，到明代则改良并用在算盘上。九九表也是小学算术的基本功。

一一得一的乘法口诀第2部分

　　数学乘法口诀表

　　一一得一

　　一二得二 二二得四

　　一三得三 二三得六 三三得九

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

　　一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九

　　一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二 五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四

　　一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一

　　乘法口诀表的由来

　　《九九乘法歌诀》，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

　　中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

　　乘法口诀表记忆方法

　　1、竖着背

　　比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接着背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此类推，接下来，依次是四四十六的竖列、五五二十五的竖列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。这种方法有个规律，几的竖列，就逐渐增加几，可以按此规律帮助记忆。

　　2、横着背

　　比如第一横行，就一句一一得一；第二横行两句，一二得二，二二得四；往下类推，第几行就几句，最后九句，从一九得九到九九八十一。这种方法也有个规律，第几行，后一句就比前一句增加几。

　　3、拐弯背

　　比如，首先背一二得二，此时接着背二二得四，这时拐弯向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八；然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐弯往下三四一十二，一直到三九二十七；如此类推，回到一四得四接着拐弯。这样背的一个特点是，从一到九的口诀都有九句，几的口诀就逐渐增加几。

　　乘法口诀表学习方法

　　1、将5小时分成30个10分钟。告诉孩子，他每天将有10分钟固定记忆乘法口诀的时间，10分钟后可以只有安排学习时间或者玩耍。30个10分钟=30天。

　　2、让孩子准备好本子和笔，还有口诀表。注意，一定要让孩子自己准备，毕竟学习是孩子自己的事情。

　　3、你应该已经猜到要干什么了，不错就是让孩子抄写乘法口诀表。每天抄写1次，记住只是1次，千万不要贪多，否则会适得其反。

　　4、可能出现的状况，开始的3天时间是无法用10分钟抄写完整的。可以鼓励一下孩子，多花一点时间，一般在12分钟左右。1周后抄写速度就要不了10分钟了。因为他开始在不知不觉的记忆口诀表了，只是他自己不知道而已。一旦你将这5小时时间用完，也就是30天的时间。基本上孩子就会默写口诀表了，记忆还是问题吗？

　　5、核心点：要求孩子在抄写时一定要将抄写的那一句读出声音来，必须读出声音来，不然效果不明显哟。一定要记住这个点。也就是边写边读的方式进行。好了，1个月下来，口诀表记忆问题就可以轻松搞定。温馨提示，可以持续时间更久一点。

　　6、只要孩子记忆力够好，按照这个方法，基本上1个星期左右就能把口诀表记住了！

一一得一的乘法口诀第3部分

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　(二)过程与方法

　　经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

　　(三)情感态度和价值观

　　进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。

　　本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。

　　二、教学重难点

　　教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。

　　教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　三、教学准备

　　多媒体课件等。

　　四、教学过程

　　(一)复习巩固，以旧引新

　　1.复习1～5的乘法口诀。

　　(1)背诵1～5的乘法口诀。

　　(2)根据一句口诀说出两道算式。

　　(3)用乘法口诀计算。

　　2×5= 3×2= 4×1= 1×1=

　　4×4= 5×3= 2×4= 5×5=

　　参考答案：(1)一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五;(2)3×5=15、5×3=15，2×4=8、4×2=8;(3)10，6，4，1，16，15，8，25。

　　2.揭示课题。

　　学习了1～5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。(板书课题)

　　鉴于学生前几课时已经学习了1～5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。

　　(二)自主探究，合作交流

　　1.探究规律。

　　(1)创设情境：

　　(2)获取信息：一共有6个豆荚，每个豆荚里有6颗豆子。

　　(3)出示表格：

　　同桌合作交流，根据实物图填写表格。

　　(4)汇报交流，发现规律：1的下面为什么填6?表示什么?2的下面为什么填12?表示什么?……你发现了什么?

　　2.编制口诀。

　　根据以上表格，你能列出算式并编出口诀吗?

　　学生小组合作，列算式、编口诀。

　　汇报整理，教师板书。

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六得十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六二十四 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　集体诵读，深化理解。

　　3.识记口诀。

　　(1)比较思考：观察6的乘法口诀，你发现了什么?

　　(2)先自由背诵口诀，再同桌互背。

　　(3)开火车背、指名背、全班背。

　　(4)对口诀。

　　练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀，熟练地进行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值。

　　(四)畅谈收获，全课总结

　　1.这节课我们一起学习了什么?你还想学习什么?

　　2.全班齐背1～6的乘法口诀。

　　通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时为下一单元的学习埋下伏笔。全班齐背1～6的乘法口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。

　　6的乘法口诀表教案篇2：

　　教材分析：

　　《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

　　知识与能力;

　　1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

　　2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

　　过程与方法：

　　提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

　　情感态度与价值观：

　　通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

　　教学重点：

　　初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。

　　突破方法：

　　通过指导、合作探讨突破重点。

　　教学难点：

　　能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

　　突破方法：

　　通过自主探究，交流突破难点。

　　课前准备：

　　1、写有题的苹果卡片。

　　2、教案中的表格，学生每人一份。

　　3、多媒体课件。

　　4、小棒40根。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1大家齐背诵1-5的乘法口诀。

　　2师生对口令。

　　3写出乘法算式。

　　5个3 是多少?4乘5是多少?

　　二、教学互动

　　1.呈现情境。

　　谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)

　　2.提出问题。

　　(1)木马转盘一次可以坐几个人?

　　(2)哪6位同学愿意在一起骑木马?让学生自由结合，组建6人小组。

　　(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人?

　　让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

　　(4)3次可以坐几个6，是多少人?

　　3.交流探讨。

　　小组内交流：自己是怎样想的?怎样算的?

　　班内汇报：各组是怎样解决这些问题的?

　　结合学生的汇报，组织探讨：

　　(1)表格中填出的数各表示什么意思?(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)

　　(2)你能列出乘法算式吗?积是多少?怎样知道的?让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

　　4.编口诀。

　　(1)你能编出6的乘法口诀吗?

　　说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

　　(2)整理口诀。

　　这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗?写好后小组内相互检查。

　　(3)记口诀。

　　把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记?相互介绍自己记口诀的方法。

　　利用自己喜欢的方法自由记口诀。

　　师生对口令记口诀。

　　5. 用口诀。

　　口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

　　说说你是怎样想的。

　　三、课堂总结：

　　这节课你学到了什么?知道了什么?

　　板书设计：

　　6的乘法口诀

　　1×6=6 一六得六 6×1=6

　　2×6=12 二六十二 6×2=12

　　3×6=18 三六十八 6×3=18

　　4×6=24 四六二十四 6×4=24

　　5×6=30 五六三十 6×5=30

　　6×6=36 六六三十六

　　教学反思:

　　本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。

　　纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。

一一得一的乘法口诀第4部分

　　本节课内容是再学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　在教学本节课时学生已初步具备推导、编写口诀的能力，所以教师在设计新课时先让学生独立计算有关6的乘法算式，根据算式自己编口诀，先让他们自己探讨6的乘法口诀，然后小组（同桌）合作交流，互相说一说自己编的口诀是怎样想的，既提高了学生的计算能力，同时又培养了学生的合作意识与自主探究问题的能力，我让学生在情景中动手操作、探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　回顾本节课的教学，我认为还存在以下几点应该进一步改进之处：

　　1、让学生在编制口诀的过程中还应大胆的放手，可以不引导学生编前三句，因为前几句是学生已经学过的口诀，直接编制6的所有的口诀，让学生在交流的过程中说说“你觉得哪几句口诀你编的时候有困难，从而引出这节课学习的新口诀只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。

　　2、学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。

　　3、在记口诀一环节中，采用了师生对口令生生对口令等多种方式，但是时间有点短，老师觉得学生的口诀记得比较熟练了在用口诀解决实际问题的时候速度比较快。