这是判断浮沉条件的两种方法，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

判断浮沉条件的两种方法第 1 篇

　活动目标：

　　1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。

　　2、探索调节物体沉浮的方法。

　　3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。

　　活动准备：

　　1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)若干。

　　2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。

　　重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。

　　活动过程：

　　一、创设情景。

　　幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。

　　教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？

　　幼儿尝试。

　　得出结论：

　　有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。

　　教师总结(演示课件)：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

　　教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用什么符号表示呢？(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮)。

　　各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。

　　教师总结(演示课件)，验证幼儿猜测的正确与否。对不同意见(如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。

　　教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？

　　幼儿尝试。

　　得出结论：

　　往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。

　　教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。

　　教师提出尝试题：

　　1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢？

　　幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。

　　教师演示课件，验证答案。

　　2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开？

　　幼儿尝试回答：把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。

　　教师演示课件，验证答案。

　　教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？

　　幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。

　　教师总结(演示课件)：

　　沉浮现象与人们的生产、生活密不可分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做许多事情。

　　活动延伸：在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

判断浮沉条件的两种方法第 2 篇

　　知识与技能：

　　1、知道物体的沉浮条件。

　　2、知道密度计、潜水艇、气球的工作原理。

　　过程与方法：

　　通过对浮沉现象的探究，培养学生的思维能力、探究能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过古人对浮沉条件的应用进行爱国主义教育。

　　沉浮条件的应用及分析。

　　沉浮条件的应用。

　　小木块、乒乓球、小铁块、牙膏皮、密度计、潜水艇模型。

　　演示法、实验法、观察法和分析法。

　　一课时。

　　一、创设情景，引入课题：

　　演示实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，观察现象。

　　演示实验2：先将牙膏皮放入水中下沉，后将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。

　　利用多媒体展现各种浮沉现象。

　　师：对于这些现象，你们想提出什么问题？

　　二、新课教学：

　　（一）、实验探究：物体的浮沉条件

　　师：请根据桌面上提供的实验器材（有盖子的小瓶、盛水的烧杯），分组讨论，设计实验来验证猜想。

　　请两组同学讲清实验的过程，使学生有目的地进行实验。学生分组进行实验并将证据填表。教师巡视，了解情况。

　　教师引导学生分析：三种情况中小瓶向什么方向运动？它受哪两个力的作用？浮力和重力的大小如何？

　　学生归纳小结：

　　（多媒体展示）1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。

　　（1）当浮力大于重力时，物体上浮；

　　（2）当浮力小于重力时，物体下沉；

　　（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

　　迷你小实验：按教材第132页图7-29实验，将蜡块、橡皮、瓶塞、鸡蛋等放入杯中，观察它们分别位于哪一层液面上？你能说出原因吗？能用物质的密度与液体密度的大小关系来判断物体的浮沉吗？

　　教师引导学生总结：

　　（多媒体展示）2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：

　　（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；

　　（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；

　　（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。

　　（二）、沉浮条件的应用：

　　师：沉浮条件有哪些应用？请同学们自学教材第131-132页的内容。

　　1、密度计：

　　师：请同学们说说对密度计的了解？

　　演示实验：用密度计测水、盐水的密度。

　　师：密度计在液体中处于悬浮还是漂浮状态？浮力和重力的大小有什么关系？

　　分析：F浮=G计ρ液=F浮∕ɡV排=F浮∕ɡV浸

　　浸入液体中越深，排开的液体越多，液体的密度越小。

　　2、盐水选种：

　　师：在农业上要提高产量，选好饱满、结实的良种是非常重要的。盐水选种

　　是我国古代劳动人民发明的一种巧妙地挑选种子的方法。如何利用盐水来选种子？请同学们说一说。

　　师：为什么干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮，而饱满的种子则会下沉？请同学们利用浮沉条件来分析。

　　3、潜水艇：

　　演示实验：利用潜水艇模型来演示潜水艇的上浮、下潜，或用课件展示潜水艇的上浮、下潜。

　　师：潜水艇如何实现上浮、下潜的？请同学们利用浮沉条件来分析。

　　学生归纳总结：

　　潜水艇的原理：依靠改变自身重力来实现上浮、下潜的。

　　4、孔明灯和热气球：

　　利用浮力升空的，在气囊中充入密度小于空气的气体。

　　（三）应用知识，解决实际问题：

　　1、你煮过饺子吗？生饺下锅先沉入水底，煮熟后就上浮，凉了后又沉入水底，为什么？

　　2、一条船从河里进入海水中，受到的浮力变化吗？船舷上浮一些，还是下沉一些？

　　3、如何测定血液的密度？

　　〔新课小结〕

　　经过本节课的学习，大家有什么收获呢？请同学出来简单地总结一下。

　　（一）物体的浮沉条件：

　　1、浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的浮力和重力的大小。

　　（1）当浮力大于重力时，物体上浮；

　　（2）当浮力小于重力时，物体下沉；

　　（3）当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮。

　　2、若物体是实心的，密度均匀且浸没在液体中，则：

　　（1）物质的密度大于液体密度时，物体上浮；

　　（2）物质的密度等于液体密度时，物体悬浮；

　　（3）物质的密度小于液体密度时，物体下沉。

　　（二）、沉浮条件的应用：

　　1、密度计的原理

　　2、盐水选种的原理

　　3、潜水艇的原理

　　4、孔明灯和热气球升空的原理

　　三、随堂练评

　　1、一木块漂浮在水面上静止时，有2／5的体积露在水面外，求此木块的密度？

　　2、烧杯中有一冰块副在水面上，假如冰全部熔化成水，那么水面将（）

　　A、上升B、下降C、不变D、无法判断

　　［课外作业］

　　教材第134页第1至3题

　　教师课后完成。

判断浮沉条件的两种方法第 3 篇

　　1、知道物体的浮沉条件。

　　2、了解浮力在生产、生活中的应用。

　　重点：物体的浮沉条件。

　　难点：物体浮沉的判断方法及其应用。

　　一、引入新课：

　　1.浮力的计算

　　（1）称重法： F浮= __________。（2）阿基米德原理： F浮=__________。

　　2.影响浮力的因素：（1）__________；（2）__________。

　　二、物体的浮沉条件：

　　物体的浮沉条件：

　　1、从受力情况分析物体的浮沉

　　观察：鸡蛋在清水和浓盐水中运动情况，了解物体的浮与沉究竟取决于什么？

　　结论：浸没在液体中的物体，其浮沉取决于它受到的浮力和重力的大小，当浮力大于重力时上浮；当浮力小于重力时下沉；当浮力等于重力时物体漂浮或悬浮。即：

　　(1) 漂浮 → F浮________G (2) 上浮 → F浮________G

　　(3) 悬浮 → F浮________G (4) 下沉 → F浮________G

　　问题：物体的漂浮与悬浮有什么相同点和不同点？

　　2、从密度的角度认识物体的浮与沉

　　思考：你能用公式推导的`方法总结出物体的浮沉与物体密度和液体密度的关系吗？ (1) 漂浮 → ρ液__________ρ物 (2) 上浮→ ρ液__________ρ物

　　(3) 悬浮 → ρ液__________ρ物 (4) 下沉→ ρ液__________ρ物

　　观察下面哪些物体会浮在水面上？哪些会沉下去呢？（铁钉、蜡块、小石头、木头。）

　　三、浮沉条件的应用

　　浮沉条件的应用（阅读课本P179-180）

　　⑴ 密度计：密度计是测量__________的工具。把密度计放入液体中，密度计始终是

　　__________状态，密度计工作原理： F浮__________G

　　⑵ 盐水选种：把种子放在浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子，由于ρ__________ρ盐水，会__________ ；饱满的种子，由于ρ__________ρ盐水，会__________ 。

　　⑶ 潜水艇：工作原理：靠改变__________来实现上浮和下沉。

　　⑷ 热气球、孔明灯、许愿灯：改变球内气体__________来控制浮沉。

　　四、习题演练

　　1、把乒乓球浸入水中，放手后乒乓球会__________；把石块放入水中，放手后石块会__________,氢气球放手后会__________；充满空气的气球放手后会__________。由此可见浸在液体或气体中的物体其浮沉取决于它所受的__________和__________的大小。当__________时，物体上浮；当__________时，物体下沉；当__________时，物体处于悬浮或漂浮状态。

　　2、密度计是用来测量__________的仪器，密度计的重心在密度计的__________，所以在测量液体的密度时，密度计能直立在液体中，这时它所受的浮力__________它所受的重力。

　　液体的密度越大，密度计露出液面的体积就__________，因此密度计的刻度约往上越__________。密度计的刻度分布__________，而且上面的刻度线偏__________，下面的刻度线偏__________； 密度计__________部的玻璃泡内装有小铅丸，其作用是__________。

　　3、用盐水选种是把种子放在浓度适宜的盐水中，干瘪、虫蛀的种子会上浮直至漂浮是因为_____ ___________，而饱满的种子则会下沉到容器的底部是因为_______ __________

　　4、潜水艇浸没在水中排开的水的体积__________，受到水的浮力__________，要实现上浮和下沉，只能改变潜水艇自身的__________。因此当压力舱充满空气，阀门关闭时，潜水艇将__________，当打开阀门，海水进入压力舱时，潜水艇将__________，当压缩空气打入压力舱，将海水排出时，潜水艇将__________。

　　5、一个均匀圆柱体悬浮在液体中，如果把圆柱体截为大小不等的两部分，在放入该液体中，则 （ ）

　　A、两部分都上浮 B、两部分都悬浮

　　C、体积大的上浮，体积小的下沉 D、体积小的上浮，体积大的下沉

　　6、鱼鳔是鱼体内可以胀缩的气囊，是鱼类的浮沉器官。鱼鳔主要是通过改变下列哪一个因素来实现浮沉的 （ ）

　　A、鱼的重力 B、鱼的质量 C、鱼排开水的体积 D、鱼受到的压力

　　7、物体在液体中受到的浮力的大小 （ ）

　　A、和物体本身的重力大小有关 B、和物体的体积大小有关

　　C、和物体的密度大小有关 D、和物体排开液体的体积有关

　　4.你煮过饺子吗？生饺子放入锅中，便下沉到锅底，煮熟的饺子就浮起来，如果把凉的饺子放入锅中，又沉到锅底，这是为什么？

判断浮沉条件的两种方法第 4 篇

教学反思

　　本节内容是在学生上一节学习《阿基米德原理》之后，对物体浮沉条件的继续探究。在探究内容上主要有三：一是认识浸没在液体中物体的上浮与下沉现象；二是探究浸没在液体中物体上浮与下沉的条件；三是通过学习，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。

　　教材重点主要是通过实验观察浸没在水中小瓶运动，继而分析小瓶上浮与下沉时的所受的浮力与重力的合力，得出物体上浮与下沉的条件，进而得出物体处于悬浮或漂浮状态的条件。

　　本节主要突处物体的浮沉条件，以及利用浮沉条件进行简单的生活应用及解释。

　　本节课以新物理课程标准为指导，引导学生自主探究，参与体验，交流合作的学习新理念，落实了三维目标，坚持了情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终，完成了创设情景、自主学习、合作共建、知能应用、诊断评价五个环节。主要表现有以下几点：

　　一、良好的开端是成功的一半，用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，从生活走向物理。

　　在本课教学中，在一个饮料瓶里放一个倒置的小瓶，通过挤压实现小瓶的浮与沉。从而创造出与物体的浮与沉相关的学习氛围，激发学生的求知欲，激发起学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，激励他们质疑，使学生进入良好的学习状态。

　　二、自主学习探究，重视过程体验。

　　在物体的上浮与下沉实验探究方面，注重了让学生用小瓶根据题目，自主探究盖上盖子的空小瓶浸没于水中、装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中的实验现象，根据实验现象及合力的知识分析归纳物体的浮沉条件。

　　三、小组合作共建，重视合作交流。

　　如探究物体的浮沉条件时，注重了让学生分工合作，有的小组探究下沉条件，有的小组探究上浮条件，从不同的现象得出不同的结论。同时小组之间交流合作让学生充分展示自己的观点、方法，充分地与同学、老师进行交流，在交流中进行思维碰撞，迸发创新火花。

　　四、知能应用，从物理走向社会。

　　本节课遵循着物理来自生活，最终还是应用生活。对于物体浮沉的条件，本节课进行简单的知识应用。让学生体会到物理在生产、生活、社会中的重要作用。并激发学生的爱国主义激情，增强学生勤奋学习、科技强国的思想。