这是生活万花筒教案反思，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

生活万花筒教案反思第1篇

教学目标：

1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。

4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。

愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。

教学重难点：

重点

叙事要完整， 内容具体和交代清楚记叙的要素。

难点

能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：收集自己印象深刻的事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，布置任务

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。

3．读本次习作要求。

二、审清题意，明确要求

1．看了这个话题，你获得了哪些信息？

(1) 从话题看，这是一篇记事的文章。

(2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1．提示问题，打开思路。

(1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？

(2)你经历过什么事，让你印象深刻？

(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？

(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？

(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？

2．指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。

3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。

四、读读例文，学习写法

1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？

2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。

3．《小木船》中有没有把事情写清楚？

4．这两篇文章在写法上有哪些特点？

(板书：写清事情起因、经过 、结果)

5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。

五、独立作文，妙笔生花

学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

六、佳作引航

教室里的掌声

“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。

教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。

我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。

后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。

竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。

点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情实感。

七、亮点欣赏

1．分享精彩语段。

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？（ｐuXuｅwang．com）

2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性)

八、互评互改

欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。

1．结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节)

2．同桌互相修改，互相欣赏。

3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。

九、金玉良言

1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？

2．小结。好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

十、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

板书设计：

生活万花筒

有条有理

有详有略

有血有肉

教学反思：

我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

生活万花筒教案反思第2篇

　教学目标

　　1. 了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

　　2. 用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

　　3. 试着按自己的设计来表现色彩。

　　教学评价建议

　　1. 能否表现对称的图案。

　　2. 能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

　　3. 能否表现记忆中的色彩的感觉。

　　4. 如何引导学生在设计、应用领域学习。

　　5. 如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。

　　教学实施建议

　　一、课前准备

　　1. 教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。

　　2. 学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。

　　二、课堂教学

　　1.引导阶段

　　让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点?主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

　　2. 发展阶段

　　首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

　　然后让深长思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪，用印的方法来画……)学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。

　　色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

　　3. 收拾与整理

　　学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

　　万花筒：

　　一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于 1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

　　在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

生活万花筒教案反思第3篇

一、教学目标：

1.通过审题、选材、立意、构思、例文借鉴、评价，进行习作练习。

2.能按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、教学重点：能结合例文进行读写联动，能把事件写具体。

三、教学难点：通过“六何法”进行习作构思。

四、教学过程：

（一）连结生活，启动经验

1.回顾旧知：同学们，通过交流平台的学习，我们知道可以跟着课文学作文，并有四个发现：习作要关注顺序、内容、视角和细节。学以致用，今天我们就来上一节习作课：生活万花筒。

2.谈话激趣：你们见过万花筒吗？生活为什么像万花筒了呢？

3.实物观察，结合色彩说事件：同学们看到了什么颜色，感受到什么情绪，会想到哪些事情？这些散落在记忆里的事件，就是我们写作的资源库。

很多学生对习作缺少热情，甚至说到习作就苦恼，究其原因的根本，有一条就是：不知道写什么。所以，习作指导课先帮助学生建立习作和生活的连结，启动学生的经历储备，是非常有必要的。一个万花筒，激起了学生的兴趣，从颜色到情绪，由情绪到事件，为学生选材搭建思考支架，能让学生对单元习作的选材有更多选择。

（二）审题与立意：确定选材和中心

1.出示单元习作提示内容，圈出关键词，把握可以写“看到的”“听说的”“亲身经历的”的事件。即：选材角度：亲身经历的、看到的、听说的

2.说一说令你印象最深刻的一件事是什么事？

3.说一说为什么印象深刻？要说出道理。

在这个环节中，再次借助习作提示，帮助学生拓展选材的角度还可以是“听说的”“看到的”，进一步丰富学生的选材内容。再从事件所蕴含的“道理”的角度进行筛选，明确立意的重要。

（三）拟题与构思：拟定题目、梳理思路

1.出示题目分类，为学生命题提供参考和指导，并由题目再次启发学生的习作选材。

（1）中心命题：捉蚊趣事、一件烦心事

（2）人物加事件：她收到了礼物、爷爷戒烟了

（3）核心词命题：照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声

（4）事物命题：麻雀、小木船

（5）创意命题：信不信由你、猜猜我有多想你

2.构思：用“六何法”回顾课文《爬天都峰》，完成“六何法习作构思图”。

3.学生组内分享后，推荐代表进行全班分享，指导学生构思的逻辑性，写清楚起因、经过、结果。

习作指导的作用在于激发学生想象的欲望和提升学生会写的能力。继前面的“连接生活”“角度拓思”两个环节的选材指导后，这个环节设计“拟题”，目的有两个：一是由题目再次启动学生头脑中的事件，二是指导如何为想写的事件命题。“六何法”是《交流平台》一课中，学生习得的一种新的构思方法，借助“六何法习作构思图”，学生的习作框架思维会更清晰。

（四）引入例文，读写联动

1.出示《小木船》的描写片段，发现细节写法的特点：动作描写、语言描写。

2.独立完成描写何事的片段，把动作和语言写清楚。

3.同学代表分享，大家评价，五星为满分：

（1）事件是不是吸引你？

（2）描写是否有细节？

读写联动策略是习作指导中常用的策略，可以安排在习作指导的很多环节。这节课，我以《小木船》的片段指导学生写好事件的细节，弱化了《小木船》这篇例文的描写顺序指导，这也带给我们如何引入习作例文的新思考。评价机制在习作课中占有较重的位置，它既能通过各种评价方法指导分享者的习作，也能很好的提升学生对习作要点的把握。

（五）总结提升：

梳理“跟着课文学作文”可以从审题、立意、选材、拟题、评价等方面进行构思和写作。

五、板书设计：

生活万花筒教案反思第4篇

　教材分析：

　　本课属于“造型·表现”“综合·探索”领域。

　　在孩子们的生活中，万花筒这种玩具是他们比较熟悉和喜爱的。教学采用贴近孩子们生活的实物入手，有利于他们进行了解和创作。教材出示的图片旨在引导学生在玩耍万花筒的过程中，学会探究万花筒成像的奥秘，发现其图案特点，激发学习兴趣。

　　万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜，再在一头放上一些彩色玻璃碎片，这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射，就会出现对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花，这就是万花筒物理成像原理。学生通过观察、比较万花筒的图案，感受其形式美，学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现，激发其创作灵感。

　　教学思路：

　　本课教学可采用以下环节：玩万花筒玩具——探索万花筒成像奥秘——观察万花筒图案特点——欣赏中心对称的图案——创作丰富多彩的万花筒图案作品——作品展示评价。

　　教师引导学生一起玩万花筒，探究体验万花筒成像的奥秘以及图案的特点，学习掌握中心对称图案的形式美感，并采用绘画、拼贴等方法进行创作，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活的情感。

　　教学建议：

　　第一课时

　　（一）引导阶段

　　1. 教师与孩子一起玩万花筒，激发学生学习热情。

　　2. 教师引导学生了解万花筒的平面镜成像原理。

　　3. 出示课题：万花筒。

　　（二）发展阶段

　　1. 探讨万花筒成像原因，总结万花筒中美丽图案的特点。

　　2. 学生通过观察发现中心对称这个成像特点，师生一起总结出中心对称，并展示大量的万花筒图案，让学生进一步感受其形式美感。

　　3. 教师示范万花筒绘制方法：（1）画基本形；（2）画细节；（3）涂色完成。

　　（三）学生创作

　　1. 通过采用绘画的方式，创作出各种万花筒的图案作品。

　　2. 教师巡视指导。

　　（四）展示与评价阶段

　　1. 学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。

　　2. 学生评价，教师点评。

　　（五）课后拓展

　　播放大量中心对称的`美术作品，提问并启发孩子思维：还可以采用哪些表现手法创作出漂亮的万花筒图案呢?学生各自发表自己意见，提出更多方式进行创作，相互带动思维的拓展。

　　第二课时

　　（一）引导阶段

　　展示万花筒成像图片，提出疑问：小小的万花筒，为什么能有千变万化的图案呢？

　　1. 师生把教具万花筒拆开，跟学生一起观察万花筒的内部构造，了解万花筒是利用三棱镜成像原理，通过光的反射产生影像的原理，充分感受探索学习的乐趣。

　　2. 学生选择自己在万花筒中观察到的某一图案，简单画一画。分小组把自己画的图案放在一起观察交流，并总结出万花筒图案中心对称的特点。

　　3. 欣赏大量的万花筒图案，让学生进一步感受其形式美感。

　　（二）发展阶段

　　1. 教师采用剪纸的方法，示范制作出简单的中心对称图案。

　　2. 学生观察总结表现方法：（1）对折，找到中心点；（2）剪出图案；（3）打开后成型。

　　3．启发学生在自己剪出的简单图形上，运用绘画、剪贴等方式进行再加工，使万花筒的图案更加丰富。

　　（三）学生创作

　　1. 学生独立地运用剪纸、拼贴和添画的方法，创作出丰富多彩的万花筒图案。

　　2. 教师巡视指导，提示学生工具使用的安全。

　　（四）展示与评价阶段

　　1. 学生展示创作的图案作品，介绍自己的创作意图，体会创作的成就感。

　　2. 学生评价，教师点评。

　　（五）课后拓展

　　展示中心对称的形式在美术领域的运用，如标志设计等，开阔学生的眼界，拓展思维。

　　（六）收拾与整理阶段。

　　引导学生整理好制作工具，尤其是剪纸的同学，应注意环境卫生。

　　评价建议：

　　1．学生能否主动愉快地参与镜面反射的体验活动，发现万花筒千变万化的奥秘。

　　2．学生能否充分体会中心对称的形式美感，并用自己喜欢的表现方式剪贴或添画出类似万花筒图案的作品。

　　教研提示：

　　如何拓展中心对称图案的表现形式。