第1篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学反思范文

根据“读写结合”的主题确定的这篇文章，得到了黄永敏老师的赞同，称赞是一篇读写结合的好范本。试教的第四次，我已全然没了*，本来就不大美味的课此时觉得纯属“清汤一碗”，但在磨课的过程中还是不断地收获着，就此罗列以下：

一、教学目标应集中、明确。俗话说：多则惑，少则得。从最初设定的三四个目标到现在仅存的一个目标：通过说一说、演一演等方式正确理解动作形象，并能最大程度准确运用动词来迁移表达，单一目标明确指示*会让学生更有方向。

二、倡导“读写结合，得意得言”的语文教学理念。只重思想内容，忽视表达方法不是大语文的本旨所在。要写好，必须先读好，必须认认真真地读，弄清楚作者是怎么写的。这包括理解文章的写作顺序及准确理解各种不同的动作形象等等。熟读、理解是基础。其次才是结合借助文本的可仿*和可生成*，着眼于解决学生习作“无米之炊”的“瓶颈”。

但如何才算是扎实有效地落实了习得方法和尝试表达运用，却不是“鱼与熊掌”可以马上兼得的。知识有理解、消化、积累的一个过程，不断地咀嚼进新方法，达到质变，方能慢慢学会表达。

三、摆正教师引导者的位置，不拘泥于形式，让学生有所得是评价一堂好课的唯一标准。

第2篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版九年制义务教育小学语文教科书五年级下册22课《人物描写一组》中的第一篇课文，结合本文人物描写特点，将教学目标确立为：学习通过人物动作描写刻画人物*格的写法，并以此为例指导写作。教学时从整体入手，紧紧围绕“抓住人物动作描写体现人物*格特点”这一教学重点设计教学过程，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力，以课文为例，读写结合，拓展延伸，运用方法，指导写作，高度体现了语文教学的“语文味”。利用多媒体进行优化教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

教学目标

1、正确认读“手疾眼快、精神抖擞”等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会小嘎子的*格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。

3、体会作者抓住动作描写表现人物*格特点的方法，并学习运用。

教学重点：

理解课文内容，体会小嘎子的*格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。

教学难点

体会作者抓住动作描写表现人物*格特点的方法，并学习运用。

教学准备

多媒体课件

教学时间

一课时

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣。

1、看动作、猜人物。

（1）只见他左手揪住顶花皮，偷出右手，提起拳头打得老虎动*不得。

（2）脚踩风火轮，手持火焰*，如飞云掣电，疾驰而来。

（3）他纵身一跃，跳到山崖之上，抡起金箍棒，向那妖魔劈去。

2、小结：

这些经典著作中的人物形象之所以深入人心，就是因为作者赋予了他们标志*的动作。语言大师老舍先生曾这样说：只有描写行动，人物才能站起来。

3、揭题：

作家徐光耀也用精*的动作描写为我们塑造了一个小英雄形象，这节课我们一起来学习课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

二、初读课文，交流预习。

1、学生自由朗读课文。要求：读准字音、读通课文

2、订正读音、理解词意。

三、圈画动词，初悟方法。

1、浏览课文，圈出动词。

2、学生展示、补充。

3、齐读。

师小结。板书：动作描写。

四、品悟形象，领悟方法。

要求：默读第3自然段，划出有关语句，体会小嘎子的*格特点。

1、生自学。

2、小组合作。

3、全班汇报交流。

重点句（1）：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

重点句（2）：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

师小结：同学们，准确、传神的动作描写让小嘎子的形象栩栩如生，跃然纸上。难怪老舍先生说：只有描写行动，人物才能站起来。

五、拓展阅读，体会妙处。

学习《小嘎子关禁闭》。要求：认真阅读片段，画出文中的动作描写，体会人物*格特点，并简单批注。

1、生按要求自学。

2、汇报交流。

六、运用方法，补写片段。

出示要求：发挥想象，运用恰当的动作描写，补写《小嘎子堵*囱》，展示人物*格特点。

小嘎子输了比赛，看着胖墩儿得意扬扬地离去，心中气愤难消。猛抬头，看见胖墩儿家房顶上正冒着*的*囱，?

在房顶上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气来------

1、生想象补写。

2、师生交流评议。

师：你们精*的动作描写，让我们再一次领悟了老舍先生的这句话：只有描写行动，人物才能站起来。孩子们，你们笔下的小嘎子就“站”起来了，能用手中的笔，让更多的人物站起来吗？

第3篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学反思范文

在鲜花盛开的五月，在名师工作室牛街小学的第九次活动中，我执教了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。结合本次活动的主题“写读结合”阅读课研讨，结合本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，我是这样来构思设计的。

首先课前出示本组课文习作要求，以写促读。让学生明白本组课文习作就是写一个特点鲜明的人。那么作家笔下鲜活的人物形象有什么特点？又是用什么样的方法刻画出来的？顺势切入课文。这样以写为驱动的阅读教学就更具有目的*和针对*，对学生作文能力的影响更明显。其次紧扣人物的动作描写进行教学。作家徐光耀在课文中抓住人物二十多个连续*的动作，准确生动的再现了二人摔跤的过程，也把二人不同的*格特点展露出来。教学时，我把二人摔跤的过程分解为四个环节，抓住人物关键*动作，让学生体会到作者用词的准确*。比如在摔跤赛前的准备，我引导学生品读“嘎子虎势儿一站”，品读出这是一个气势逼人的嘎子；第一回合的较量时，我引导学生品读揣摩“嘎子猴儿似的蹦来蹦去”，明白这是一个机*敏捷、富有心计的嘎子；抓住动作“塌、合、鼓”品出这是一个沉稳老练、憨厚老实的胖墩儿；在第二回合的僵持时，引导学生抓住“推拉拽顶”，理解嘎子使出浑身解数也无济于事，从而品读嘎子的求胜心切；在决胜局中，抓住“勾”读出嘎子的沉不住气，争强好胜。在品读揣摩中感受作家笔下鲜活的人物形象。然后在摔跤过程的精*回放中总结出本课刻画人物形象的方法：连续*动词的准确运用刻画了嘎子、胖墩儿两个鲜活的人物形象。

但是一堂课上下来，有一些教学环节的处理的还不够恰当，通过认真的课后反思，我觉得以下几点需要努力改进：

1、课前的准备和课中生成的预设还不够充分。课前学生在描叙我时，用到了“魁梧、风度翩翩”这些和我个人特点不符的词，出乎我的预设，就不会相机引导学生观察我的衣着、外貌，使学生明白认真观察才能抓住人物特点。在品读嘎子的富有心计时，把嘎子摔跤凭借手疾眼快这环节忘了，板书也忘了一部分。

2、课堂中引导*的语言不够简练，应该再具有启发*和引导*。借班上课，在师生不熟悉的情况下，怎样在课堂上关注更多的学生，使学生真正的参与进来，在这一方面还需努力。

3、在摔跤过程精*回放时，为了增加课堂气氛，我让学生模仿，上台表演。这个表演的过程对学生理解动作的准确*和连续*没有多少帮助，甚至是无效。所以今后课中在设计表演环节时要慎用，以免落入表面热闹实则无效的尴尬局面。