“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”同学们，让我们畅饮这“源头活水”，攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，成为祖国21世纪的高素质的建设者。以下是小编给大家分享的8篇小班教育笔记，希望能够让您对于幼儿园小班教育笔记800的写作有一定的思路。

小班教育笔记 篇一

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的。教育时机。

如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅仅要注重对幼儿进行有计划的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

小班教育笔记 篇二

常听到家长这样问孩子：“那个教师好？”孩子会立刻回答：“x教师好。”“为什么呢？”“因为x教师天天对我笑。”

在孩子的心中，只要教师天天有笑脸，就是好教师。因笑而得孩子这样高的评价，可见笑的分量。只要对孩子投以微笑，他们就满足了。然而，要时时刻刻都面带微笑，这是很难做到的。幼儿园的教师，应对的是一个班几十个不懂事的'孩子，刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人！人生气时，脸色肯定不好看。孩子犯了错，应当进行正面的批评教育，讲明道理，让他们明白错在哪，怎样做才对。可千万别忘了，在孩子承认了错误的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的教师。

就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到。在孩子入园离园时，热情地接待孩子。平时活动中，进入孩子的主角，并对孩子投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好教师。所以做一个称职的幼儿教师，就要时刻提醒自我、克制自我：每一天对孩子灿烂的微笑，给孩子一个好心境，给自我一个好心境，让自我的每一天都在欢乐中度过！

小班教育笔记 篇三

为了促使幼儿遵守课堂纪律和游戏规则，有的教师喜欢从反面防备和堵截幼儿出错。例如，对自由玩耍时争抢玩具，午睡时高声喧哗等现象，教师往往会沉下脸来大声制止。如“不要抢了”“别闹了”等，但收效却不尽如人意。美国密执安州大学心理学家埃林斯特罗姆门认为：幼儿难以理解“不要”的指令，告诉幼儿不要做已经开始的事，反而强化了他们正在做的事，起不到制止的。作用，相反，幼儿更需要成人从正面告诉他们应当做什么，怎样去做。

有一次，我要求幼儿看黑板上的图片，可有个孩子却一向盯看着自我的脚子。这时，我说：“请小朋友不要看自我的脚。”这下，全班小朋友全都去看自我的脚，好像脚上有什么东西似的。

之后，我想，如果我换一种说发：“请小朋友看看黑板上有什么”效果肯定会不错。这样，既强化了幼儿的正面行为，也削弱了负面影响。

我们在日常生活中也经常会遇到这类事情，应当根据幼儿的思维特点从正面引导孩子该做什么，这样去做。

小班教育笔记 篇四

小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让教师头疼的事--排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去"加塞"，一个顶一个的往前挤，对于这样的'现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着："要排队！要排队！"我连忙赶过去，原先是有位小朋友张开双手，当在了杯子柜前不肯走，其他小朋友们被挡住了，挤在一齐乱成一团。我把那位小朋友拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来："妈妈，妈妈！"我耐着性子对她说："教师不批评你，只是想明白到底怎样了。"这时其他小朋友七嘴八舌地说："他不排队！还插队。""他还推我！"听到孩子们纷纷告状，那位小朋友继续大声的哭喊。"真是这样吗？我相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！"听了我的话，那位小朋友擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说："我口渴，我不要排队，他们太慢了。""小朋友你们渴吗？""我们也很渴。""小朋友们都很渴，这该怎样办呢？谁愿意让他排前面？"这时有一个小朋友愿意让那位小朋友排前面，我表扬了这位小朋友。然后其他小朋友也跟着说愿意。"你看小朋友们对你真好！"那位小朋友有点不好意思地说："我下次也让小朋友排我前面。"这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好。

经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

小班教育笔记 篇五

喜爱游戏是孩子的天性，学龄前的儿童更是经过游戏进行大部分的学习活动。经过游戏，不仅仅能够帮忙儿童“在玩中学，在学中玩”，更能够帮忙儿童消除紧张的心里和焦虑情绪，使其从游戏中获得欢喜，和愉悦的情感体验，然而，好玩的天性也常常使得部分儿童在游戏过程中出现诸如：捶桌子，扔玩具，攻击同伴甚至大喊大叫的过激行为。此时，成为考验幼儿教师教育智慧的一大难题。

对于那些在游戏中屡次不听话的孩子，如果常规的说理教育收不到实效的话，采取诸如暂停游戏，隔离活动，“冷处理”等方法，能够对其产生必须的心里效应。在美国，笔者曾目睹了小孩子在课堂游戏中乱掉东西宣泄，结果被教师暂时隔离到一个独立的房间，使其无法与其他小孩子进行正常的游戏活动，暂时不论这种做法是否可取，但能够想象的是，那些被终止活动的儿童在心里上肯定会在心里上感到不适，因为教师对其行为做出了消极否定的反应。儿童在得到教师的负强化以后，如果得不到有效调适，可能会在心理上产生一种受阻的情绪。当儿童问“为什么不让我玩时，这是引导儿童学习反思的一次机会。止时，教师应当向其解释不让继续玩游戏的原因，使之加深对他人心理的理解，从而使游戏惩罚变得富有启发意义和情感性。

笔者坚决反对那种只进行惩罚而又不给予儿童合理解释的行为。正是这种行为，导致一部分人对游戏惩罚教育产生了片面的认识。在那里，我们有必要严格区分两种不一样性质的游戏惩罚。第一种是缺乏理解情感的游戏惩罚。如前所述，断然采取惩罚方式却不予以理解和安抚，实质上是对儿童的一种心里伤害。第二种则是建立在理解情感基础上的游戏惩罚。它不仅仅是简单地制止儿童某种的错误行为，而是先留心观察，了解其行为背后到底是想要表达什么，然后再引导儿童正确认识错误，进而改正其过失行为。相比较而言，让儿童在教师关切的目光下改正错误，远比冷漠的眼神，尖刻的训斥更要来得贴心，更温暖，更能在孩子的心里刻上上印记，也更富有人性的智慧光环。而真正能够深入人心的惩罚教育，实质上也是一种春风化雨式的教育。

马卡连柯指出“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够获益的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情景下，惩罚不仅仅是一种权利，也是一种义务”。其实，这种现象在幼儿园普通都有。笔者认为，幼儿教育中的游戏惩罚是必要的，是一种有效的教育手段。

正如，由于幼儿的认知本事和自我控制本事的局限性，他们对自身的行为缺乏正确的确定和有意识的控制，有时难免发生一些与教育者要求相违背的不良行为。在劝说无效的情景下，适当的采取游戏惩罚能够在游戏中矫正幼儿的不良行为。因为，当自我的错误而受到了取消参与游戏资格的惩罚，孩子的心里上是很难受的，他们为了避免再次受到惩罚，避免再次失去参与游戏的机会，孩子们就会自觉地去改正自我的不良行为。其他的幼儿经过观察就会明白，如果自我发生了不良行为，那么也会受到同样的惩罚。为了避免受到惩罚，幼儿就会自觉地避免那些不良的行为的发生。所以，游戏惩罚既能使犯错的孩子受到教育，也能对其他的幼儿起到了警示和教育的作用，即经过惩罚一个幼儿到达教育全体幼儿的目的。

再者，“没有规矩，不成方圆”，每一个社会成员在发展过程中都必须学会自律，这样才能适应社会，游戏惩罚也能够培养幼儿的。规则意识，帮忙幼儿内化规则，学会控制自觉的行为，从小树立正确的纪律观，道德观和法律观。

要想让游戏惩罚到达预期的目的，教师和幼儿应当一齐制定游戏规则，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿做游戏的主人，提升幼儿的职责感，从而减低幼儿违反游戏规则现象的发生。我们还能够把一些破坏游戏进行的不良行为拿出来让幼儿讨论：怎样做才能让游戏继续进行让幼儿经过讨论，加上教师适时的引导，得出游戏的具体规则。经过师幼共同制定的游戏规则，相信违反规则的现象将会大大减少。

教师也不能盲目地冲动地对幼儿进行游戏惩罚，尤其是当我们应对一些胆小，内向而又缺乏自信的幼儿时，在他们无意中违反了游戏规则以后，教师能够先拿出来让幼儿进行讨论，并引导大家一齐帮忙他进行游戏，但如果是一些孩子出于好奇，调皮而故意干扰游戏，教师也能够针对他的情景，让全体幼儿一齐进行讨论，给他正确的引导，让他先明白自我的行为可能造成的后果，并再次给他尝试的机会，如果他还是明知故犯，则能够暂时对他进行游戏惩罚。

其实，惩罚的目的在于教育。“游戏惩罚”能够让孩子受到三种教育：一是在情感态度和价值观上，增强孩子的纪律观念和纪律意识，让他们学会自觉地学会控制好自我，敢于同错误思想和行为作斗争，犯了错误就要敢于负责。二是在本事上，让孩子明白这种错误行为的危害性，提高其识别本事，独立思考和自我调控本事。三是在认知上，让孩子懂得错误行为的危害，并明白这种行为错在哪里，如何改正。“惩罚教育”到达了这些目标，就是有效教育，其使命也就完成了。然而，使用游戏惩罚终究还是要讲究科学方法的。奖惩一种教育方法的两个方面，两者具有辩证关系。奖赏和惩罚本身不具有教育性，仅有加限了某些条件后才成为教育手段。滥用惩罚会给受罚者带来心理上和生理上的伤害，其负面作用可能会影响受罚者一生。笔者认为，游戏惩罚不能滥用，要讲究科学的方法。

作为正在成长的人，孩子总是渴望被激励与赞美，更喜欢被肯定的感觉。所以，要强化幼儿的行为，我们应在平时多鼓励，多表扬，少批评，少惩罚。正如丘吉尔所指出：“你要别人具有怎样样优点，你就要怎样去赞美他。”如果你期望孩子表现出你所要求的行为，就要给以他充分的鼓励，对其值得肯定的行为给以应有的关注，然后把你满意表达出来。

遗憾的是，在实际教育中，很多教师的表现正好相反，当孩子的表现贴合要求时，教师不去关注，甚至是忽视，因为他们觉得还孩子这样是应当的，当孩子出现问题时，他们却会惩罚，其结果是好的行为难以坚持，不好的行为，反而屡禁不止。认知行为规律告诉我们，对于一种行为，别人的关注就是一种强化，会提高这种行为的重复可能性。所以，如果你不想去鼓励不好的行为，那就不要在上头花太多的时间，不用刻意去关注，让它在谈化中逐步消失

一个幼儿教育工作者，运用充满实践智慧的“惩罚教育”去教育幼儿，会收到意想不到的教学教育效果。

小班教育笔记 篇六

兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物异常感兴趣，并且进取参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育资料，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为仅有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。

经验证明：一堂生动活泼、形象趣味的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的`适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿简便容易的学习儿歌：

1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的进取性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自我的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自我的情感和愿望。

2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，并且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自我创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自我创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿能够做和教师不一样的动作，这样来表现出自我的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。

小班教育笔记 篇七

班里的王泓翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的，很有相扑运动员的`架势。他在班里可算是一个“小霸王”了，经常和别的小朋友打架，并且一出手就是“重量级”的我为此在班上老是盯着他，唯恐他有“该出手时就出手”了。这天，我一个错眼没顾上他，就听见“哇”的一声，我一看，他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去，问：“王泓翔，谁又招你惹你了？能叫你着这么悲痛痛哭啊？”王泓翔一边大声哭一边嚷：“延锦平打我……”我又问延锦平：“怎样回事？”延锦平说：“他先打得我！”一听这两人的口气，我就明白又是一桩没头的官司，分不清谁对谁错，原因总也问不清。我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：“这一阵教师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，并且有事情不找教师解决，教师你打我，我又打你。这样十分不好，既不明白尊重别人也没有礼貌，期望小朋友有事找教师帮忙。”

我说过这番话后，有很多小朋友都来找教师解决纠纷，仅有王泓翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候，突然“啪”的一声，王泓翔跑过来，嘴巴噘得老高：“教师，你能帮忙我吗？我没惹王昊泽，他就打我！”我望着他胖胖的脸急得通红，心里暗笑：“这小家伙，原先是在等挨打的机会，好来找教师帮忙啊！”我把王昊则叫过来，问清原因，批评了他，有表扬了王泓翔能找教师帮忙，不自我还手的提高表现，再一看他，正乐得咧着大嘴笑呢！

小班教育笔记 篇八

入园的第一天，李梦彤来了。当妈妈抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。“彤彤，让教师抱抱！彤彤真乖。”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出。她妈妈哽咽着道歉：“教师，我们明天再来！”一连几天都是如此。这样以来，日常活动不能正常进行，并且也影响着其他小朋友的教育。应对这特殊的孩子，在家访中找到了症结：孩子入园前一向就由妈妈或姥姥一个人带，很少接触到其他小朋友，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度十分高。一旦要脱离她的周围，反应会异常激烈。

作为一名合格的幼儿教师，要认真分析原因，采取不一样的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿简便愉快地投入到幼儿园的生活中去。教师进取引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织趣味的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为进取情绪，渐渐地可消除她的不安全感。比如：和幼儿一齐玩“打电话”的游戏，一会儿做妈妈：“喂，是XXX吗妈妈正在上班，下班后我会去接你。”一会儿扮教师：“喂，是XXX小朋友妈妈吗我是幼儿园的'李教师，XXX小朋友是个好孩子，正在听教师讲故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友听后就真的不哭了。

每一天应对这么一大群可爱、纯洁的孩子们，在孩子们中间，幼儿的心是最纯洁的，我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界，你付出多少就会收获多少，无论是教师还是家长，我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，同时，讲究了教育的时机、方法、技巧。仅有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，让孩子开心的过好了园中的每一天。

读书破万卷，下笔如有神。以上这8篇小班教育笔记是来自于小编的幼儿园小班教育笔记800的相关范文，希望能有给予您一定的启发。