狼和小羊续写1

　　有一天，小羊在河边喝水，突然一只狼走来了说：“你把我的水喝脏了。”小羊说：“我没有喝脏你的水。”正当狼要吃小羊的时候，聪明的小羊想到了一个办法，说：“我的家乡有很多比我胖的小羊，他们身上全都是肉。”

　　说得狼口水直流，狼问：“你们家在哪？”小羊说：“南方”小羊带着狼道朝猎狗家走去，狼说：“到了你家没有？”小羊说：“快到我家了。”

　　小羊忽然叫了一声：“咩，”猎狗听到小羊叫，猎狗就快速的走出家门，它看见是狼，冲上去就把狼的右腿咬了一口，狼吓得马上就跑了。

　　小羊得救了，它对猎狗说：“谢谢，谢谢你帮助我。”猎狗也说：“不用谢，你真聪明，我要向你学习。”

　　小羊回到家后大家都说小羊非常勇敢和聪明。大家都说要向小羊学习。

　　这个故事告诉我们遇到困难的时候，要沉着冷静面对困难，不要害怕，要发挥自己的智慧，打败困难。

狼和小羊续写2

　　小羊灵活地向后一闪，狼扑了个空。由于用力过猛，狼重重地摔倒在地上。

　　这时，小羊想起猎人挖的陷井就在不远处，便朝着陷井的方向飞快地跑去。狼因为没有抓到小羊，气得火冒三丈，想都没想就去追捕小羊，眼看小羊就要**住了，狼心里暗暗高兴，心想：“这下你可逃不掉了吧!”此时小羊巧妙地绕过陷井，狼紧追其后，只听“坪”的一声巨响，狼落入了猎人的陷井。小羊高兴地喊道：“我打败狼啦!我打败狼啦!”

狼和小羊续写3

　　一天，一只小羊到河边喝水。一只狼正好经过小河边，看见了小羊，十分想吃它，于是，他想了一个主意，凶恶地对小羊说：“你竟然敢喝我的水！”小羊吃了一惊，说：“我喝的是下坡的水，你喝的是上坡的水，这样算是喝了你的水吗？”“这样当然算！”狼说完，向小羊扑去，可是没有扑中。

　　小羊拼命地跑着，跑着跑着，碰到了一位猎人，小羊着急地对猎人说：“我后面有只狼在追我，请您帮帮我。”猎人说：“可怜的小羊，你躲到后面的草房子里去，我去帮你杀死他。”小羊说：“谢谢您。”很快，猎人杀掉了狼，回到了这里，他进去对小羊说：“走吧，外面现在安全了。”

　　小羊往自己的家里跑去，回到家，他把一切事情告诉了妈妈，妈妈高兴地对小羊说：“孩子，你真棒。”

狼和小羊续写4

　　狼还没到溪边，狼远远地就看见有个像羊的动物在喝水，狼十分高兴，一路小跑就来到了溪边。只见这只“羊”真的好肥，体积足有四只狼那么大，狼心想：哈哈，这只“羊”就要成为我的美味佳肴了，真是天助我也。

　　狼还是驴子进磨坊——老套，蛮不讲理地对那只“羊”说：“喂，你这只又肥又大的羊，你在这儿喝水，把水都搞脏了，你必须给我一个交代，不然，我吃了你！”

　　那只像羊的动物听了，一边喝水一边对狼解释说：“你喝水在上游，我喝水在下游，我怎么会搞脏你的水呢？”

　　狼又恶狠狠地说：“先不说这个，你的父亲以前在我的背后骂过我，这个肯定是吧？”

　　那只像羊的动物哈哈笑道：“我爸爸去世的时候，你还没有出生呢，你怎么知道他在背后骂过你呀？”

　　“不是你爸，那就是你！”狼愤怒地喊道。

　　狼一说完，不等回答，就向对方扑过去，不料那动物转过身来，轻轻一躲，就躲了过去，狼在这时才看清楚原来是条牦牛。牦牛“哞”的一声大叫，就把狼吓得六神无主了，这时，牧牛人听到声音赶了过来，就**把狼打死了。

　　狼不但没有吃到“羊”，还把命丢了，真是可悲啊！

狼和小羊续写5

　　狼抓住小羊正要一口咬下去，小羊大喊：“且慢！亲爱的黑太狼先生，您看我现在这么瘦，恐怕还不够给您塞牙缝呀，您要是放了我，到冬天再来吃我，到那个时候我已经长的胖胖的啦，您可以吃大肥羊火锅，刷羊肉，羊肉面……还可以用我的羊毛织一件暖暖的羊毛大衣送给您的太太---粉太狼，她一定会开心极了！”。这句话倒提醒了老狼，老狼放走了小羊。小羊走后，它立刻像侦探一样悄悄的跟踪着小羊，找到了小羊的家，记住了去小羊家的路线。老狼哼着小曲蹦蹦跳跳回到家中，心里美滋滋的。

　　第二天，老狼想起了昨天的小羊，口水都流下来了，它有点不想等到冬天了。它眼珠子骨碌碌的转，心里在想我怎样才能让小羊长的快一点肥一点呢，突然它眼前一亮，想到了一个绝妙的好主意---给小羊送点吃的，让它吃的胖胖的。

　　第三天，老狼做了一个100公斤的大蛋糕，推着一个推车，把蛋糕推到了小羊家门口，然后把蛋糕从烟囱里塞了下去。

　　第四天，老狼做了一千个披萨，也是用推车推到了小羊家门口塞进了烟囱。

　　第五天，老狼做了三千个鸡蛋卷，用推车推到了小羊家门口塞进了烟囱。

　　……

　　又过了几天，老狼实在等不及了，决定下手了！他先在家里煮好了一锅水，立刻向小羊家奔去。它爬上烟囱往里望的时候，一不小心从烟囱里掉了下去。这时候，小羊一家正围着炉灶，等着烟囱里掉美食呢！看到烟囱里掉下来的老狼，羊爸爸对小羊们说，以前给我们送好吃东西的原来不是圣诞爷爷，竟然是狼大叔！全家人兴奋极了，给了老狼1002个吻（1000只小羊，1只羊爸爸，1只羊妈妈），老狼被吻的不知如何是好，羊爸爸和羊妈妈对老狼说，谢谢您一直送好吃的给我们，等小羊们生日的时候，请您到我们家来吃饭，有您爱吃的红烧鸡、牛排、还有新鲜蔬菜、水果、饮料……

　　老狼在小羊家吃了饭，然后回家了，它心想我明天***给小羊做些巧克力送去呢……

狼和小羊续写6

　　狼把小羊扑倒在地，咬死了。这件事正好被一只正在吃草的小牛看见了，它赶紧跑到羊群里，向羊王报告：“大王，大灰狼正在吃一只小羊。”羊王听了，怒不可遏，想：大灰狼几次三番吃小羊，在我的地盘上兴风作浪，真是太可恶了！我羊王今天非治治他不可，让他也尝尝我们的厉害。

　　于是羊王带了几百只羊，去找大灰狼算帐了。

　　他们来到小溪边，看见小羊躺在地上，脖子上还在流血。大灰狼自己喝水去了。羊王看了看，觉得这是个好机会，就命令他的手下把小羊抬到草地里。接着，他让羊们躲进草丛里，以叫声为号令，羊们就一起出来打狼。羊王吩咐完，自己也躲进草丛里。过了一会儿，狼来了，他摸着肚子，自言自语道：“哎哟，肚子都饿扁了，该吃羊肉了。”这时，羊王大叫一声，羊们立刻从四面八方扑来，它们有的用角顶，有的用蹄子踢，大灰狼气急败坏，用尖利的牙齿拼命地撕咬，一会儿，羊就死了几只，大灰狼身上也伤了好几块。

　　经过一场激烈的战斗，羊们终于打死了大灰狼，羊却死了好多。羊王说：“我们要想办法救回死去的弟兄们。”

　　树上的鸟看见了，非常感动，从老远的地方采来了救命的仙草，救活了大家，也救活了小羊。大家都很感谢小鸟，他们成了最好的朋友。

狼和小羊续写7

　　狼露出了凶恶的本相，恶狠狠地向小羊身上扑去……

　　这时，小羊眼珠一转，想出了一个好办法。对狼说：“我这两天每洗澡，身上很臭，你吃我的时候会有股怪味的。”狼听了小羊的话，觉得小羊说的有道理，就帮小羊洗了一个澡。

　　然后，狼张开大嘴就准备吃小羊。这时，小羊又对狼说：“我的肚子饿了，你吃我的时候，会感觉到我的肉不肥美，这样不好吃，能让我吃饱吗？”狼就带着小羊到草地上吃草，等小羊吃饱了，狼就张开大嘴，准备再次吃羊。小羊又说：“我洗干净了、吃饱了、最好再帮我按摩一下，这样我的肉会更松软，吃起来会更香。”狼心里想，还是松软的肉比较好吃。接着狼就帮小羊开始按摩，按着按着狼就睡着了。

　　小羊见狼睡着了，就赶紧跑回家了。

狼和小羊续写8

　　小羊灵机的一闪，没被狼抓着。小羊心想：“和狼是没有什么可讲的，我的想一个办法来对付他。”小羊一低头，看到了自己的倒影，它急中生智，想出了一个好办法。小羊便对狼说：“亲爱的狼先生，我是应该被你吃的。可是有一只比你还厉害的怪物，它已经说好了，让我做他的美食。我不敢违抗呀！”狼气坏了，说：“哼，还有比我更厉害的怪物？快带我去看看伙!”

　　小羊顺手指着小溪说：“就……在这里面。”狼低下头来，朝溪里一看，呀！果然有一只怪物气势汹汹的瞪着自己。狼气昏了头，便向那个怪物扑了过去。只听见“扑通”一声，狼掉进了小溪里去了。

　　狼无可奈何，挣扎着，挣扎着……

　　狼和小羊续写

　　说着，狼就向小羊扑去。小羊一闪，跑到旁边。然后，小羊一边飞快的跑一边大声喊：“狗姐姐，快来救我，大灰狼要吃我了！”狗姐姐听到了，飞快的跑来救小羊。大灰狼看到了狗姐姐连忙说：“饶了我吧，我再也不吃小羊了。”狗姐姐说：“那好吧，不过你一定不能再欺负小羊了。听到了没有？”大灰狼灰溜溜的说：“知道了。”小羊哈哈大笑：“原来你也有今天啊！”

　　狼和小羊续写

　　说着，狼就往小羊身上扑去，小羊往后退了一下，大灰狼一下子掉进了猎人的陷阱里。猎人来了剥了狼皮，向小羊告别。小羊回到家里，把这件事告诉了爸爸、妈妈。爸爸说：“你做得好。”妈妈对小羊说：“孩子，猎人是保护我们的。”他们开心地笑了。续写《狼和小羊》

　　说着，狼就往小羊身上扑去。小羊机灵地跑向一边，大灰狼没有扑到摔了一个儿。它气坏了，又***。小羊向大灰狼扭扭屁股，扮了个鬼脸，大灰狼气得脸都变了颜色。它又往小羊身上扑去，小羊往左边一躲，大灰狼就掉进了河里。小羊笑了笑，就离开了。

　　后来这个故事就在森林里传开了。

　　说着，狼就往小羊身上扑去，一口吃掉了小羊，挺着肚子回家了。回到家后，他老婆看到了，就问他：“你吃了什么？肚子鼓鼓的。快给我说。”大灰狼只好说了出来：“我吃了一只小羊。”他老婆生气了，说：“你怎么不带回家来，我们两个吃呢！”说着，他老婆都往大灰狼身上打去。

狼和小羊续写9

　　如果我是小羊，我就会在狼扑过来的瞬间斩钉截铁的说：“等一会，你不能吃我，让我带你去见我的爸爸妈妈吧！”凶恶的狼转了转眼珠，想到了可以多吃两只羊，而且老羊的肉比较滋补，于是，狼就说“好，走吧！”

　　于是，我带着狼走啊走，一边走一边想：“怎么办？对了，前几天，和小伙伴们搭了一间小屋，屋子的周围都是陷阱，我把它带到那儿不就得了？就这么办！”这时，狼不耐烦的说：“到了没有？还有多远？”我说：“快了，快了，如果我是小羊。瞧！那就是我家，爸爸妈妈一定等急了。”饥饿的狼像飞一样跑了过去，只听一声尖叫，狼掉进了陷阱里。我走到陷阱旁，说：“狼先生，我要去找爸爸妈妈了，再见！”狼着急的说：“你至少也给我一个工具，让我想办法出去。”我说：“当然可以，不过猎人很快就来了。”说着，将一根木棍扔给了狼。

　　如果我是小羊，我就努力做一只聪明又勇敢的小羊。

狼和小羊续写10

　　说完，狼就向小羊扑去，就在狼准备要把小羊吃掉那一刹，小羊说：“狼先生，我太瘦小了，不够您填饱肚子，您让我回去一趟，我还有礼物要送给你呢。”狼想了想，说：“好吧。”于是，羊跑回家去做礼物——蛋糕，上面还喷了香水，小羊跑回去跟狼说：“吃我前先吃一点甜品吧。”小羊一边说一边把盒子打开，一股香气扑鼻的香味飘散**，狼一口就吞下了蛋糕小学生作文 ，吃完，口吐白沫，这是蛋糕加有毒的香水做成的，狼喊：“快打120!”可是已经晚了。 狼被毒死了。

狼和小羊续写10篇扩展阅读

狼和小羊续写10篇（扩展1）

——《狼和小羊》续写3篇

《狼和小羊》续写1

　　狼张牙舞爪地扑向小羊，小羊灵机一动，扭身就跑。狼奋起直追，一边追一边凶恶地说：“你这个坏家伙，看你往哪里跑。”小羊扭过头来疑惑地问：“我没有招惹你，你为什么要吃我啊?”狼怒吼道：“你是个坏家伙，所以我要吃掉你。”小羊急促地喘着气说：“我的肉……不……不好吃，你……你饶了我吧。”

　　凶恶的'狼继续追赶小羊。小羊已经累的气喘吁吁了，狼追得更紧了，眼看着可怜的小羊就要成为狼的午餐了。小羊有些害怕了，心想：这可怎么办啊?正在这时，小羊的好朋友大象伯伯路过这里，看见凶恶的狼欺负小羊。它看到小羊下吓得浑身冒虚汗，就安慰小羊说：“亲爱的小羊，别害怕，我来帮你教训教训这个坏家伙。”大象三步并作两步，跑到狼的跟前说：“你这个坏家伙，胆子不小啊，敢欺负我的好朋友，难道你不想要命了吗?”说着大象用它那强有力的鼻子卷起了狼，高高地举起，然后重重地甩到小河里，大象冷笑道：“伙计，小河的水味道不错吧，你自己好好享受吧，我和的朋友要回家喽。”

　　小羊高兴地走到大象跟前，抱着大象的腿说：“谢谢你，大象伯伯，你要不及时赶来，我就见不到我的爸爸妈妈了。”大象伯伯用鼻子抚摸着小羊和蔼地说：“好孩子，不用谢，走，我送你回家吧。”说着大象就用鼻子卷起聪明的小羊高高兴兴地回家了。

　　怎么样?是不是你的手也痒痒的，快拿起你的笔，将你的故事写下来吧!

《狼和小羊》续写2

　　狼不想再争辩了，大声喊道：你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就往小羊身上扑去。

　　狼用尖尖的爪子按住了小羊，小羊看了看老狼张开的大嘴巴，再看了看村子，急中生智想出了一条妙计，他对狼说：亲爱的狼先生，反正我被你抓住也逃不掉了，现在您不是很无聊吗？就让我学学您的叫声吧？老狼考虑了一下说：真是天大的发现啊！竟然有羊会学狼的叫声？那就让你叫几声吧！小羊刚刚开口叫了三声咩，狼就打断他说：不对不对！我们狼不是这么叫的，你可要听好了，我们是这样叫的！他昂起头放声嗷嗷嗷地高叫着。

　　这时，村子里的大猎狗听到狼的叫声，猜测外出的小羊可能遇险了，就急忙跑出村子寻找。看到大猎狗向自己跑来，狼吓得赶紧丢下小羊，撒腿就跑。

　　看着老狼逃走的背影，小羊吁了口气，庆幸自己终于脱险了。他握着大猎狗的手激动地说：太感谢您了，大猎狗哥哥！是您救了我，给了我第二次生命，就让我们好好庆祝一下吧！他们手牵着手，高高兴兴地走了

狼和小羊续写10篇（扩展2）

——狼和小羊的故事续写

狼和小羊的故事续写1

　　狼龇着牙，咧着嘴，像小羊扑去，小羊纵身一跃，径直往虎大王的皇宫跑去，想去找虎大王评理。路上，它经过好朋友豹子的家，它想：我不如进去找豹子帮忙。豹子听到敲门声，一看是朋友小羊有危险，赶紧开了门。

　　等狼到那儿已经不见小羊的踪影，豹子关**门问了个明白，就摩拳擦掌地说：“狼太不讲道理了，我跟狼打一架去，教训教训它。”

　　狼在外面找啊找啊，却不见小羊踪影，这时豹子出来了，豹子跟狼讲道理，可狼不听，于是豹子就跟狼打了一架，可是狼哪里是豹子的对手，渐渐地抵挡不住了，狼这才清醒过来自己不是豹子的对手，只好垂头丧气地走了。小羊感激地说：“谢谢你救了我，豹子。”豹子说：“不用谢，好朋友是应该互相帮助的。”

狼和小羊续写10篇（扩展3）

——续写《狼和小羊》作文

续写《狼和小羊》作文1

　　自从小羊被狼吃掉后，羊妈妈一直十分伤心，直到有一天，它又生了了一只小羊，才缓解了它的悲哀。几年后，小羊长大了，这只小羊十分聪明，与好多动物交了朋友。

　　这天，狼出来找食物，心想：哎，这都正午了，还没找到食物，我这不要**了。突然，他看见小羊在河边喝水，又想：正愁没有午餐，这下午餐送上门来了。便找茬说：“喂，你这只坏坏的羊，你把我喝的水弄脏了，是要赔钱的！”小羊也看见了狼，心里很慌，但很快冷静下来，回答说：“不，狼先生，您在上游，我在下游，我不可能弄脏您的水。”

　　狼一听，很生气，向小羊的那边前进了几步，龇牙咧嘴的喊：“即使是这样，你也得陪钱，你没看见这里是我的私人领地吗？”说着，他装模做样的'指着一棵树。小羊一听，回答说：“这里哪是你的私人领地，明明是公牛的！”

　　狼一听，更生气了，但转念一想：如果我现在把小羊吃了，那我肯定会受到动物国法律的惩罚，那我必需找个适当的理由把它吃了。于是对小羊说：“那么明天我与你比赛跑步，你输了就让我吃了，如果我输了，我就不吃你了。”小羊答应了，它们找来几个动物做证明，并约定了比赛地点在森林小道，于是他们各自回家去准备比赛。

　　小羊回到家，对羊妈妈说了这件事，羊妈妈很害怕，但小羊胸有成竹，自己去准备比赛了。他来到了和它一模一样的好朋友山羊家里，对小山羊说：“你明天到森林的尽头等老狼冲过终点，你就对它说：‘你跑的好慢呀，我早就到终点了。’这样，我就赢了，而老狼自然以为输了。”

　　第二天，比赛如期进行。“滴——”一声哨响，小羊和老狼飞快的冲出起点，渐渐地，小羊落入下风，离老狼越来越远，随后小羊躲进了一个树丛，向家里走去。同时，老狼也到了终点，却看见“小羊”已经在终点了。“小羊”对老狼说：“你跑的好慢呀，我早就到终点了。”老狼一听，傻眼了，但在昨天的证人下，只好履行自己的约定，不吃小羊。

狼和小羊续写10篇（扩展4）

——《狼和小羊》教案10篇

《狼和小羊》教案1

　　一、说教材

　　《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是**的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的'。”

　　课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

　　教学目标：

　　1、学会本课生字生词。

　　2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

　　重点难点：

　　1、学习生字词，朗读、理解课文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

　　3、分角色读课文

　　教具学具准备：

　　投影片、狼和小羊图片

　　二、说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

　　(一)读中品味词句，了解角色性格

　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计**：狼三次**时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。

　　(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意

　　课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计**：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。

　　(三)展开讨论，课外拓展，安全教育

　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

　　学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

　　三、说教学过程

　　㈠激趣导入，板书课题

　　㈡初读课文，整体感知

　　1、**读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍

　　2、检查生字，生词

　　3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

　　㈢读中感悟，理解寓意

　　1、学习第一自然段

　　2、学**至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。

　　㈣总结，拓展

　　(板书略)

《狼和小羊》教案2

　　教学目标：

　　1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作**。

　　3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

　　教学重点：

　　通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。

　　教学难点：

　　学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要善于**

　　教具准备：

　　多**课件、头饰。

　　教学过程：

　　一、动画激趣，导入新课

　　多**演示课文动画

　　师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

　　师：这部动画片讲的是什么故事呢？

　　生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。

　　师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

　　师：读读课题。

　　二、细读品味，读中悟理

　　（一）精读第一段，感受新学法

　　多**出示第一段内容

　　师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

　　第一遍读，读正确。

　　第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？

　　板书：边读边想

　　生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……

　　师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出这种紧张、危险？2

　　师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。

　　师：让我们都来读读这一个自然段。

　　（二）研读二、三两段，整体把握

　　1、自己**的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

　　出示：第一遍读，读正确、流利。

　　第二遍读，读出狼说话的样子。

　　2、生**读课文课件出示第二段找碴儿

　　1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

　　2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿

　　3、（体会狡猾）

　　1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

　　我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

　　课件出示“狼”

　　2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

　　指名读，再读。2人

　　师：一起来读一读这只狡猾的狼。

　　4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

　　1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

　　生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

　　师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。

　　2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

　　点击出示狼和羊

　　生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

　　5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？

　　评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

　　出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

　　2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

　　师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

　　生：标点，语气不同。

　　师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

　　出示小羊说话图

　　6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的.和狼讲道理。谁先来？

　　出示第一次对话图

　　师：请一些小朋友来分角色读。

　　师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，**学读善良的小羊。

　　分角色朗读点击出示“边读边体会”

　　师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

　　（三）品悟四、五段，读中求新

　　1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

　　同桌合作读

　　2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，

　　请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理

　　板书“气冲冲”“喊道”

　　大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

　　（四）朗读，补充第三次对话

　　狼找了两次借口都被小羊有力的反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

　　出示最后一段续讲故事结尾

　　1、我们来读最后一段吧！把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。

　　2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

　　生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

　　师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。

　　三、播放无声动画片

　　1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水*啊！

　　生记话、练习配音。

　　2、让我们来展示一下吧！

　　生带上头饰配音

　　师：大家觉得他们配音配的怎么样？

　　师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

　　四、揭示寓意，课后延伸

　　师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

　　1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。

　　2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

　　生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

　　师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作**。

　　3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着**的道理、**的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。

　　4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

　　五、下课

　　今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

　　六、课后作业：

　　四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

　　板书：

　　边读边想

　　狼小羊

　　看提示语读

　　找碴儿

　　气冲冲喊道温和地说

　　凶恶狡猾不讲道理善良

《狼和小羊》教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是**的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

　　（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的.什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，**表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　想吃 找碴儿 温和

　　弄脏 不会

　　说坏话 没出生

　　蛮不讲理 讲道理

　　只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案4

　　一、导入新课：

　　同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生**回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

　　2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。

　　3、默读，标好自然段序号。

　　4、指名分段读课文，自我评价。

　　5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

　　三、学习课文：

　　1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？

　　2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

　　3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？

　　4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

　　5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

　　四、学*结全文：

　　狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙**。）

　　五、扩展训练：

　　你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

　　六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案5

　　设计背景

　　1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是**的，狡猾的动物。

　　2羊是温和的动物。

　　3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。

　　活动目标

　　练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。

　　发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

　　锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。

　　重点难点

　　钻和躲闪的动作

　　活动准备

　　1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。

　　2学会儿歌。

　　活动过程

　　1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。

　　2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。

　　3念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可陆续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

　　4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬，

　　5结束活动。

　　教学反思

　　这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说清楚游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

　　小百科：狼共46个亚种，体型中等、匀称，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面**，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。

《狼和小羊》教案6

　　目的要求

　　1、知识掌握目标：

　　1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

　　2、能力培养目标：

　　1）、引导学生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

　　3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

　　3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

　　4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

　　重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

　　难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

　　教具：课件

　　学时：２课时

　　板书设计：

　　23

　　狼和小羊

　　狼

　　小羊

　　找碴儿：弄脏水温和

　　：您站在上游

　　气冲冲：说坏话喊道

　　：我没生下来

　　大声嚷：反正都一样

　　（**）

　　（善良）

　　教学步骤：

　　第1课时

　　一、揭题：

　　课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我们学习关于它的童话。

　　二、初读，了解课文大意。

　　1、要求学生看汉字轻声**读课文，不认识的字看拼音。

　　2、分自然段，标出。

　　3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

　　三、学课文。

　　1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什么。

　　2、**读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

　　3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

　　师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

　　师：对！狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

　　师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

　　师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　师：什么叫找碴儿？

　　师：故意找碴儿是什么意思？

　　师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。

　　师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？

　　师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

　　师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

　　师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

　　师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

　　师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

　　师：谁用温和的态度和口气读读小羊说的话？

　　师：对，读时声音要低些，速度要慢些。**学试试。

　　4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

　　小组学习：分**小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

　　5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

　　6、伴演自己喜欢的角色。

　　四、看板书总结全文。

　　第2课时

　　一、导入复习

　　1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。**读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

　　2、认识一些词语：

　　喝水

　　弄脏

　　气冲冲

　　争辩

　　反正

　　扑去

　　这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）

　　二、学习生字

　　1、学喝

　　①你用什么方法记住这个字。

　　②怎样写漂亮？

　　2、学争

　　①你用什么方法记住这个字。

　　②怎么写漂亮？

　　3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

　　采取：让学生当小老师，奖励等方法。

《狼和小羊》教案7

　　教学目标：

　　1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、 通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学过程:

　　1、复习导入：

　　上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出示狼和小羊图片）

　　2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？

　　出示词语：

　　大灰狼 弄脏 吃了一惊温和

　　倒流经常 争辩 扑去

　　看见故意 反正 亲爱的

　　3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

　　4.齐读

　　新授

　　（一）精读课文

　　一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

　　出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

　　1.狼一共找碴找了几次？（3次）

　　2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

　　3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

　　生：狼很想吃小羊。

　　师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

　　生：很

　　师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？

　　生：非常 十分

　　换的真棒，很可以换成非常，十分 特别

　　出示句式：

　　狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。

　　5、既然这样，狼心里会想什么呢?

　　(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天我可以饱餐一顿啦) 我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我一定要捉住他！）

　　狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小羊）

　　6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存心）

　　7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流

　　（相机出示）

　　“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

　　请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）

　　8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

　　二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）

　　A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

　　第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话

　　B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

　　用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

　　C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）

　　D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

　　（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

　　E、谁到上面来指给大家看？

　　通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

　　1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读

　　6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）

　　7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

　　8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），

　　过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

　　1、学生**读4、5自然段后指名回答

　　2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

　　A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

　　B、你们说XXX小朋友演的怎么样？为什么？

　　书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，（气冲冲）

　　对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

　　C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看这图片，你觉得小羊

　　怎么样？

　　（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”该怎么读？

　　D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

　　师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢”）

　　3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？

　　（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

　　过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

　　1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

　　2、书上是怎么说的呢？请小朋友**大声地读读最后一个自然段

　　3、指名朗读，同时板书（喊）

　　这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

　　因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

　　2）学着狼的样做做动作，一起读。

　　3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

　　4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

　　对，说明故事还没有完。

　　1.**：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生交流）

　　四、明理深化：

　　2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

　　3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的

　　五：教学生字

　　狼 经

《狼和小羊》教案8

　　教材分析：

　　这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是**的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

　　学情分析：

　　本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

　　教学要求：

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

　　教学重点、难点：

　　重点：朗读课文，理解课文。

　　难点：理解课文内容，认识到狼的本性是**的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学时间：3

　　教学准备：

　　录音磁带、头饰

　　第一教时

　　教学目的：

　　分角色表演内容，理解课文。

　　教学重点、难点：

　　在表演过程中感悟语言文字。

　　教学过程：

　　导入：

　　小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告诉我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

　　新授：

　　（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简答问题的句式)

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．听课文朗读录音。

　　2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

　　（三）检查初读情况

　　1．指名分段读课文，纠正字音。

　　2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

　　3．说一说读了课文以后知道了什么。

　　（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

　　（五）理解课文内容，指导朗读

　　1．**读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

　　2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

　　3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

　　4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

　　朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。

　　第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得*缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

　　第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

　　第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

　　第二课时

　　教学目的：

　　继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

　　教学重点、难点：

　　发挥想象，继续编故事。

　　（一）复习

　　1．指名读、齐读带有生字的词语。

　　找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近 嚷

　　2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

　　（二）细读课文，深入理解

　　1．分角色读第2－6自然段。

　　2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。

　　（l）第一次借口：

　　课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

　　指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得*缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

　　（2）第二次借口：

　　教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

　　（3）第三次借口：

　　**：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

　　3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。

　　4．说一说你对狼的印象。

　　（三）启发学生想象

　　狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。

　　1.狼，我想对你说

　　2.小羊，我想对你说

　　3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

　　（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。

　　第三课时

　　教学目的：

　　①写好本课的生字新词②背诵课文

　　教学重点、难点：

　　书写入体

　　教学过程：

　　一、 复习检查

　　1.读词语卡片

　　可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

　　小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

　　2.用总是经常各说一句话。

　　3.用下列生字扩词

　　先 争 再 温

　　二、教学生字

　　怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

　　辩：与辨、瓣相比较。

　　重点指导以下字的写法：

　　狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔 ，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

　　脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

　　辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

　　弄：下面一横长

　　亲：中间一横最长

　　倒：中间部分写在坚中线上

　　争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

　　狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

　　三、 学生临写

　　每字一行，教师巡视指导。

　　四、 作业

　　句式练习： 你

　　骂我的

　　看电视

　　你爸爸

　　饭后，我

　　不是

　　妈妈上菜场

　　就是

　　每天

　　你

　　板书

　　10 狼和小羊

　　狼 小羊

　　找碴儿 讲理

　　你把我喝的水弄脏了 您在上游

　　去年你在背地里骂我 去年我还没出生

　　反正都一样

　　（蛮不讲理） （温和善良）

《狼和小羊》教案9

　　教材简析：

　　这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

　　教学目标：

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是**的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

　　二、创造条件，抒**感

　　1、读一读

　　⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

　　⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

　　⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

　　（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生**读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

　　2、辩一辩

　　⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生**说，引导学生联系上下文找理由）

　　②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

　　⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

　　假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的.坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要**学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

　　（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要**，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得**清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

　　3、谈一谈

　　⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

　　⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能**脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

　　（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

　　4、演一演

　　⑴小组合作，分工角色，**练习。

　　⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

　　（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

　　三、课外延伸

　　⑴多**演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵课外阅读《伊索寓言》。

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，希望对你有帮助！

《狼和小羊》教案10

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。

　　2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

　　3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

　　教学重点、难点：

　　1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

　　2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

　　3.按要求读出人物说话时的语气。

　　教学过程：

　　一、整体感知，揭示课题。

　　1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）

　　2．你能用一个词来形容它们吗？

　　狼：恶狠狠、凶恶、残忍……

　　羊：温和、胆小、温柔……

　　2．凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

　　（出示：狼和小羊）齐读课题

　　3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

　　二、学习生字，理解课文。

　　1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？

　　2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

　　（第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节）

　　3．学习2、3节

　　（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？

　　（2）男女生分角色朗读

　　4．学习4-6节

　　（1）学习生字，重点指导

　　A．气势汹汹：是一种生气时的样子。

　　B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。

　　C．逼近：注意“走之底”的字的笔画规则。

　　D．嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”

　　（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

　　（3）朗读指导

　　（4）找合作伙伴演一演。

　　三、复习巩固，课外拓展

　　1．复习生字和词语

　　游戏：摘苹果

　　2．找好朋友合作，读读课文

　　3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

　　4．编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的'狼？

　　教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

狼和小羊续写10篇（扩展5）

——狼和小羊的教学反思10篇

狼和小羊的教学反思1

　　一、课堂教学形式灵活多样

　　课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。

　　１．成功运用情境教学法。上课伊始，龙老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，使学生很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步认识。

　　２．把活动引进课堂。龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过学生分别扮演狼和小羊的角色，全面互动交流，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事非常成功。

　　３．把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“***”的现象，如开“读书会”的环节，允许学生选读自己喜欢的句子，鼓励学生之间互评，小组赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上**。

　　此外，龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不断参与实践。多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。

　　二、自主、合作、探究学习贯穿始终

　　课堂上，龙老师安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；龙老师还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。

　　合作、探究是实现有效学习的`重要方式。这堂课，龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放，为合作学习创造了条件；以小组（**组合的）学习为主的合作学习把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。

　　龙老师倡导并采用自主、合作、探究学习的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。

　　三、课程意识得到明显加强

　　过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这堂课，龙老师通过安排情境创设，角色模拟，联系实际谈话，根据所学所想续编故事，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。

　　除此之外，这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多**运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。

　　记得有一位哲人曾说过这样一句话：“因为缺陷而完美。”也就是说，龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。如：假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读，那故事的一波三折、路转峰回，小羊的多舛命运会更震撼人心；假如在语言文字训练方面力度再大一些，这堂课的语文味会显得更浓些。

　　综上所述，我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。

狼和小羊的教学反思2

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

　　教学准备

　　1、生字和词语卡片。

　　2、挂图。狼和小羊的图片。

　　3、幻灯片。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？

　　2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

　　3、出示生字词。

　　弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱

　　可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂

　　你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

　　指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。

　　4、你觉得文中哪些句子不好读？

　　5、指名分段读。注意不读破句。

　　6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　三、学习生字

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

　　二、精读课文。

　　1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）

　　学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）

　　2、学**、三自然段。

　　师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）

　　师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。

　　生自读。

　　师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）

　　师：狼说这话的时候是什么样的？（指导看课件）你能再读一读吗？

　　谁还想来读？

　　师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子）指名读。

　　师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

　　指名读。

　　画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。

　　师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的……（出示找碴儿）读两遍。

　　3、学习四、五自然段

　　师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是怎样反驳的？

　　同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。

　　（出示句子）分组读。

　　师：读到这儿，你有什么问题吗？我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么？

　　（出示找碴儿）读两遍。

　　4、学习第六自然段

　　齐读第六自然段。

　　师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？

　　师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？

　　（出示找碴儿）读两遍。

　　师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？

　　师：对，找碴儿就是为了达到某种目的`，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。

　　质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辩了？

　　指导看图。狼的凶相。指导朗读。

　　5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。

　　6、体会寓意。（出示课件）

　　三、拓展延伸。

　　狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。

　　指名反馈。

　　板书

　　教后反思：

　　“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。*时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！

狼和小羊的教学反思3

　　有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等**，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。

　　《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是**的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：

　　1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。

　　2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。

　　一、品味语言，指导朗读。

　　语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。

　　如第2自然段中“很想”一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很“换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊的话。可喜的是孩子们不仅体会到了小羊说话时语气很温和，而且还很有礼貌。他们一下子就从小羊的话中找到了“亲爱的狼先生”、“您”等词，跟我的意图不谋而合。

　　要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的.。只有当学生正确理解词语，受到感染，课文中抽象的文字彩绘变得富有感情的色彩。而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水*有所提高。

　　二、学法指导，自主学习。

　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较详细。先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，**试读。学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。在理解完小羊说的话后，**：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我立即让***温和地来读一读小羊的话。在这样的指导下，学生对对话朗读的方法已有所了解。于是，在学习第二此找碴儿（课文4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。对话朗读就要这样体会。下面就请小朋友继续用这种方法自己学习4、5自然段。怕有学生不懂，我又解释了“提示语”，在说之前的一些词语，比如刚才的“温和”一词就叫提示语。学生们若有所悟地读起来。当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐渐体会出害怕、惊慌的表情和语气。

　　三、突破难点，贵在无痕

　　常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功。“找碴儿”一词在课文的第二自然段中就已经出现了，但我没有直接问学生它的意思，也没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学习中逐渐得出。在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。于是，我趁势提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢？明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿）”并出示这个词语再次让学生朗读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思。我又追问：“找碴儿就是找——？”（借口）有学生回答出了。就这样循序渐进地引出了它的意思。为了让学生明确本课是狼不断地在找碴儿，当学完4、5两个自然段时，我又再次提及：“（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）狼这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）。”这样，再次让学生巩固了词的含义，也更让学生加深了印象。

　　四、阅读感悟，培养能力。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。在本课教学中，首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。如小羊说的那句：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”当我问学生这句的后面是问号，那小羊是在问狼吗？学生不理解，有的说是，于是我让学生自己朗读，在数遍后问小羊的意思是——学生明白过来：小羊不会把狼喝的水弄脏。其次采用多种形式的阅读，如：**练读、指名读、分角色读等。当学生自学完4、5自然段后，我采用了这样的问法：“小朋友，从他的朗读中你们感受到了什么？”并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。

　　当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个……让他们猜测不已，他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。由于教案中没有设计，故而绕开了这个话题，学生有些失望。对于全文的分角色朗读，可让学生带着表情加上动作来读，可能更深受低年级学生的喜爱，效果也会更好。

　　理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。

狼和小羊的教学反思4

　　一、课堂教学形式灵活多样

　　课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。

　　１．成功运用情境教学法。上课伊始，龙老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，使学生很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步认识。

　　２．把活动引进课堂。龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过学生分别扮演狼和小羊的角色，全面互动交流，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事非常成功。

　　３．把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“***”的现象，如开“读书会”的环节，允许学生选读自己喜欢的句子，鼓励学生之间互评，小组赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上**。

　　此外，龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不断参与实践。多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。

　　二、自主、合作、探究学习贯穿始终

　　课堂上，龙老师安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；龙老师还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。

　　合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放，为合作学习创造了条件；以小组（**组合的）学习为主的合作学习把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。

　　龙老师倡导并采用自主、合作、探究学习的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的'可持续发展。

　　三、课程意识得到明显加强

　　过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这堂课，龙老师通过安排情境创设，角色模拟，联系实际谈话，根据所学所想续编故事，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。

　　除此之外，这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多**运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。

　　记得有一位哲人曾说过这样一句话：“因为缺陷而完美。”也就是说，龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。如：假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读，那故事的一波三折、路转峰回，小羊的多舛命运会更震撼人心；假如在语言文字训练方面力度再大一些，这堂课的语文味会显得更浓些。

　　综上所述，我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。

狼和小羊的教学反思5

　　有专家将语文味界定为“在语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品位等**，让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。”所以，语文课要上出语文味，情感激发和语言品味缺一不可。

　　《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是**的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。在教学第二课时时，我制定了以下两个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。并从学生实际出发，确立了本课时的教学重难点：

　　1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。

　　2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化。现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。

　　一、品味语言，指导朗读。

　　语文课很简单就是读读写写，写写读读，读是基础，是内化的过程，怎样引发学生内在的阅读动机，让学生满怀激情和思考到课文中去神游却不是一件简单的事。我想还是一步一个脚印抓住重点词句引领孩子们读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，读出对语文的兴趣。

　　如第2自然段中“很想”一词表现了狼看见小羊时的心态，我让学生通过给“很“换一个词来体会这种心态，从而为后面对小羊的找碴儿作了情感铺垫。在指导读第一次找碴儿时小羊反驳的话时，我抓住了两个表示小羊神态的词语“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊的话。可喜的是孩子们不仅体会到了小羊说话时语气很温和，而且还很有礼貌。他们一下子就从小羊的话中找到了“亲爱的狼先生”、“您”等词，跟我的意图不谋而合。

　　要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解词语的基础上进行的。只有当学生正确理解词语，受到感染，课文中抽象的文字彩绘变得富有感情的色彩。而低年级学生对文字的理解及应用能力是比较差的。在课堂上，这就必须得从引导学生从正确理解词语开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水*有所提高。

　　二、学法指导，自主学习。

　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课文讲了狼为了吃小羊，一共找了3次碴儿。在学习第一次找碴儿（课文第2、3自然段）时，我潜移默化地对学生进行了学法指导，而且指导得比较详细。先投影出示狼说的话：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”我让学生注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读？自己想想练练，**试读。学生能从标点符号中体会出狼凶的语气。在理解完小羊说的话后，**：“面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的？”学生马上找出“温和”一词，我立即让***温和地来读一读小羊的话。在这样的指导下，学生对对话朗读的方法已有所了解。于是，在学习第二此找碴儿（课文4、5自然段）时，我又对刚才的学法进行了小结：刚才我们通过文中的标点符号、提示语来体会狼和小羊的对话，读得很不错。对话朗读就要这样体会。下面就请小朋友继续用这种方法自己学习4、5自然段。怕有学生不懂，我又解释了“提示语”，在说之前的`一些词语，比如刚才的“温和”一词就叫提示语。学生们若有所悟地读起来。当请学生来朗读狼说的话时，他们抓住了第一句话后的“！”和“气冲冲”一词读出了狼比第一次找碴儿时更凶的语气。而小羊的话则是从“可怜、喊道、啊、呀！“等词中逐渐体会出害怕、惊慌的表情和语气。

　　三、突破难点，贵在无痕

　　常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功。“找碴儿”一词在课文的第二自然段中就已经出现了，但我没有直接问学生它的意思，也没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学习中逐渐得出。在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。于是，我趁势提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢？明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是——？（找碴儿）”并出示这个词语再次让学生朗读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思。我又追问：“找碴儿就是找——？”（借口）有学生回答出了。就这样循序渐进地引出了它的意思。为了让学生明确本课是狼不断地在找碴儿，当学完4、5两个自然段时，我又再次提及：“（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）狼这样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）。”这样，再次让学生巩固了词的含义，也更让学生加深了印象。

　　四、阅读感悟，培养能力。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。在本课教学中，首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。如小羊说的那句：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”当我问学生这句的后面是问号，那小羊是在问狼吗？学生不理解，有的说是，于是我让学生自己朗读，在数遍后问小羊的意思是——学生明白过来：小羊不会把狼喝的水弄脏。其次采用多种形式的阅读，如：**练读、指名读、分角色读等。当学生自学完4、5自然段后，我采用了这样的问法：“小朋友，从他的朗读中你们感受到了什么？”并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。

　　当然，在教学过程中，也有一些不足之处：给学生读书的时间还不够充分，尤其是课文的最后一个自然段。另外，学生们对文章的结尾很感兴趣，一个……让他们猜测不已，他们很想知道最后小羊到底被狼吃了没有。由于教案中没有设计，故而绕开了这个话题，学生有些失望。对于全文的分角色朗读，可让学生带着表情加上动作来读，可能更深受低年级学生的喜爱，效果也会更好。

　　理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。

狼和小羊的教学反思6

　　《狼和小羊》是一个传统故事，我们的爸爸妈妈给我们讲过，爸爸妈**爸爸妈妈也讲过，现在我们给孩子们讲这个故事，孩子们还是非常喜欢。但随着时间的流逝，社会的发展，观念的转变，我们对这个故事的教学采用了新的方法。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样?这时，教师可以通过**，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。

　　在故事《小羊和狼》的教学过程中，我把故事的结尾省略了，而是让孩子来猜想后来怎么样了?就因为没有了一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿**发挥。许多幼儿在听完故事后，纷纷主动的展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊;有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼;还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……更有趣的是班里的康宁小朋友说：大灰狼也是我们人类的好朋友，不能随便打死，我们应该让大灰狼和小羊做好朋友，大家团结友爱在一起。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师把握好时机，幼儿就能在故事中充分发挥想象力和创造力，编出更精彩的故事来。

狼和小羊的教学反思7

　　在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。

　　1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。

　　改变单一的学习方式，，让学生**自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的**要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“**漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的**显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。

　　2、通过漫谈相互促进，相互启发。

　　事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本塘课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学学生的“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。

　　3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。

　　二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想力和实践能力，使学生学会学习。

　　在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再像刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。

　　4、不足之处：

　　本堂课，学生漫谈谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于再谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很**地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。

狼和小羊的教学反思8

　　《狼和小羊》是苏教版教材中一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

　　通过这节课和孩子们的相处，我能感受到他们的心情始终是快乐的，学习状态始终是高涨和积极地。我觉得我的上的这节课时有许多地方值得我和大家分享的：

　　一、挖掘成功的源泉

　　俗话说得好，好的开头就已经成功了一半。这一节课的开始我就设置了一个很简单的问题来帮助学生尝试学***带来的喜悦，也就是让学生带着自信走进课堂。我准备的问题是：“你们最喜欢什么动物？”问题虽然简单，但是目的是在简单的问题当中让学生找到自信，让学生形成我是很棒的心态。而且在孩子们的这种心态下我又是利用了孩子们从未接触过的中小学远程教育资源——课件，来导入新课的。当这样的新生事物展现在孩子们眼前时，无疑就是增加了孩子们的好奇心，这使我又达到了一个目的，那就是无意识集中了学生的***，增加了学生学习的兴趣，比直白地堆学生说：“我们已经开始上课了，请同学们注意听讲”相比较，那使用远程教育资源的效果是显而易见的。

　　二、利用远教资源营造学习气氛，搭建朗读*台

　　我认为利用远程教育资源，运用多**技术辅助语文教学不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强、符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发挥。

　　课堂教学要给予学生充分**发展的余地，而传统的教学总是很难满足学生这方面的要求的。远程教育资源的出现，则改变了一切，它拨动着学生的心弦，像磁铁一样紧紧吸引着学生。教学中所用到的声音，图片等不仅可以调节课堂的气氛，改善教室里紧张的学习环境，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生自主探究意识的基础。就像《狼和小羊》中的狼和小羊两种动物不同的表情都可以用课件展示在学生的眼前。

　　而且我觉得利用远程教育资源辅助语文朗读教学还收到了意想不到的效果，学生看着课件投影出来的课文内容，总比让学生看着书，或者看着黑板去读的效果好得多。比如《狼和小羊》朗读教学就收到了让我满意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来蕴含丰富的思想意义的。因此对寓言内容的理解越深越透，领会寓意就越明确。而朗读则是理解课文内容，体会课文思想感情，特别是低年级阅读教学的主要形式，基于以上的学习寓言的重要方法，也是我在本课教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读待讲，以读促学去帮助学生领会寓意。本篇课文的中点式狼和小羊的次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词引导学生展开朗读训练，设计**，引导学生分角色朗读狼想吃小羊而故意找碴儿的话，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机，小羊的话用尖细柔和的语气来读，这样把课文内容角色化地读书，一方面完全适应孩子的童心，谈化学生为读书而读书的被动意识，激起了学生“我要读”的热情，激发学生主动体味角色的情感，心理及语言的兴趣，另一方面抓住角色的对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活跃学生思维。通过这次教学我更明白了“读”的力量和必要性。

狼和小羊的教学反思9

　　故事《小羊和狼》的教学重点是围绕着动物们怎样关心和帮助小羊战胜大灰狼这一 线索进行教学的。活动前，**幼儿讨论：小羊和狼他们俩谁是强者，谁是弱者。为什 么？孩子们对此讨论得非常热烈。他们**组合，**交流。认为大灰狼是强者，小羊 是弱者的小朋友说：“大灰狼有着锋利的牙齿，他会一口吃掉小羊的。”“大灰狼非常 凶狠、狡猾，他会想出许多坏主意。”“大灰狼奔跑得可快了，他会追上小羊用他有力 的爪子紧紧地抓住小羊。”认为小羊是强者，大灰狼是弱者的小朋友说：“小羊有坚硬 的羊角，他不怕大灰狼。”“小羊很聪明，他会想出对付大灰狼的好办法，把大灰狼消 灭掉。”“小羊用他的蹄子把大灰狼踢得远远的。”

　　小羊和狼谁是强者，谁是弱者，他们之间发生了什么事呢。带者悬念我讲述了故事 《小羊和狼》。故事讲述后，**幼儿讨论：小羊听说狼要吃掉他，难过地哭起来了， 小羊是弱者，但他为什么最终能战胜大灰狼呢？这次的讨论，孩子们的思路清晰了，大 家都说因为有了动物朋友们的帮助，小羊才能战胜大灰狼。于是，我因势利导启发幼儿 说出“****力量大”的道理。并以此为契机，针对我班少数幼儿自我意识强，谦让 行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育。让他们明白朋友间要互相关心，互相帮 助。遇到事情要互相商量，这样，大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活 。

　　长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，习惯了按部就班地完成教学目的和教 学计划。本课时，我打破了这种定势，先**幼儿讨论题外话，狼和小羊谁是强者，谁 是弱者。为什么？这个问题目的有三。第一，培养幼儿的想象力和创造力。第二，制造 悬念，为故事教学活动埋下伏笔。第三，激发幼儿的学习积极性。诚如上面所述，孩子 们在整个教学活动中自始自终保持了浓厚的学习兴趣。他们说出了许多课堂外的知识和 经验，连*时不善言谈的小朋友都跃跃欲试，充分发挥了大家学习的自主性、主动性和 创造性。

　　思品教育不能将幼儿看作是一个容器，将幼儿园的文明行为习惯要求灌输给他们， 而是要在具体的情节中、意境中，通过直观、生动、形象的教学**，对他们进行动之 以情，晓之以礼的教育。在故事《小羊和狼》的教学中，我抓住了这一点，利用小朋友 对故事的喜爱、理解，不失时机地进行思想教育，让幼儿分辨是非，达到了事半功倍的 效果。

狼和小羊的教学反思10

　　《狼和小羊》是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊，故意找碴儿，小羊据理申辩，词穷的狼还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文以对话为主，狼和小羊的形象在对话和神态描写中刻画得非常鲜明，一问一答中揭示了狼蛮不讲理的**本性，告诉我们对狼这种坏家伙，只讲道理是不行的。课堂上，我以朗读为主，引导学生感悟故事寓意。

　　一、以“找碴儿”为线索，理解故事寓意

　　“找碴儿”是本课学生词语理解的一个难点，也是理清故事情节的一个重要线索，文中涉及了狼三次对小羊找碴儿了，找到这三次找碴儿，学生对课文内容就清楚了。在教学中，我没有直接为“找碴儿”定义，而是通过引导学生结合课文内容，感受到狼的无理和变本加厉，狼为了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻烦，从而理解“找碴儿”。在狼第一次找碴儿时，我通过图示狼和小羊的位置，帮助学生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思，感受到狼的无理，而小羊的有礼辩驳，使得狼更加变本加厉“气冲冲”地小羊，小羊的无辜说理在存心要吃它的狼面前是那么的无力，狼的恼羞成怒“不再争辩”，更加无理取闹地羊爸爸和直接动手，都说明跟像狼一样存心想干坏事的人说理是行不通的。学生在看到狼的一而再地找碴儿和小羊一次又一次的说理中，能很自然地感受到狼的凶恶和小羊的善良，悟出故事的寓意。

　　二、以朗读为主，关注文本语言的表达

　　朗读是本课的一个重点，在教学时，我始终以朗读为主。故事中的狼和小羊的角色形象非常鲜明，在第一课时时就有很多同学能读好狼的凶狠和小羊的温和，尤其是班上的男同学在朗读狼的语言时表达得非常到位。因此，在第二课时教学时，我主要通过分析文本语言的表达来指导学生进行朗读，课堂上我抓住“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”等语句中的标点符号和反问句的应用，以及角色对话前的提示语进行朗读。在课堂上，也尝试了让**学朗读狼的话，部分**学也能很好地朗读出狼的凶狠。当然，正如听课的老师们提的建议，如果能在朗读时提示学生注意表情方面也做到“凶恶”“温和”，相信学生会更容易融入角色。

　　三、演一演、编一编相结合，延伸文本、内化语言

　　在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎狼羊相遇时对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出狼的凶恶、无理和羊的温和、可怜。有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。

　　课堂上，因为设计的环节和内容较多，在时间的把握和分配上把握得不好，续编故事环节直接有我一语带过了。课后，我在写话指导课上和同学一起展开想象，编一编小羊的结局。班上大部分学生都为小羊设计了一个狼口脱险的美好结局，有小羊用自己的智慧自救脱险的，也有被救脱险的。个别学生设计了小羊难逃厄运的结局，经过指导没话可说的学生也开始展开想象，小羊垂死挣扎，最后还是被狼吃掉。通过这样的演一演和编一编相结合，学生对文本内容、寓意和语言表达的认识更清晰了。

　　本次教学中，还是留下了很多的遗憾，比如反问句没有很好地教学，课堂中引导过多，留给学生自己感悟的太少等，都需要今后在教学设计和课堂教学中全面考量。

狼和小羊续写10篇（扩展6）

——狼和小羊作文10篇

狼和小羊作文1

　　从前，有一个大山谷，一只可爱的小羊羔就住在里面。小羊羔盖了一个小木房，舒适地住在里面。一天，又有一只小羊搬到小羊羔的'山谷里住，那是一只和小羊羔长得差不多一样的羊，它非常喜欢小羊羔，便和小羊羔交了朋友，它们天天一起玩耍，一起唱歌。它们唱：“咩咩咩，咩咩咩，我们都是快乐的小羊。我们没有忧，我们没有愁，我们都是快乐的小羊！我们不要忧愁，也更不要痛苦，我们只要快乐！咩咩咩，我们永远都是快乐的小羊……”就这样，它们的生活天天都充满了快乐。

　　一个月后的一个星期里，一只小羊病了，另一只小羊不得不带着生病的小羊去羊羊医院看病，它们不能唱歌不能玩耍了。而此时此刻，羊羊们住的山谷旁边的另一个山谷来了一只狼，狼在那一个星期里把它自己的房子盖好了，在那里住了下来。很快，羊羊的病治好了，羊羊们就回到家，又开始了快乐的生活。不料，它们这次唱歌的歌声被狼听见了，狼知道这儿有羊，就翻山越岭来到羊住的地方，在黑夜趁羊不注意来到羊家抓走了一只羊，这只羊从睡梦中被惊醒，就在门口做了记号，然后才**走了。狼想：一只羊太少了，只吃一只不痛快，吃两只羊才痛快，于是第二天趁黑夜又来到羊家想抓另一只羊，可是这只羊已经看见了昨天**走的那只羊留下的记号，早有准备，它把一桶蜂蜜放在门的上方，用门卡住，狼一推门，蜜就掉了下来，砸在狼头上，因此引来了一群蜜蜂，狼被蜜蜂追着到处乱跑。这只羊趁着蜜蜂追狼的空儿，跑到狼住的山上，救回了那只羊。它们回来时，狼已经被蜜蜂追得跑到很远的地方去了，它们就又继续过着快乐的生活。

狼和小羊作文2

　　小羊一闪，狼没抓住。小羊心想：“和它没什么好讲道理的，得智取。”小羊一低头，看见了自己的影子，它急中生智，想了一个好办法。小羊便对狼说：“亲爱的狼先生，我本是应该被你吃掉的。可是有一只比你更厉害的怪物，它以经说好了，让我做它的美餐，我不敢违抗呀!”狼气坏了它说：“还有比我厉害的'怪物?快带我去见它!”

　　小羊顺手指着小溪说：“就……就……就在这里面。”狼低下头，往溪里一看，呀!果然有一只怪物气势汹汹的看着自己。狼怒发冲冠，吼了一声。那怪物也一样。狼气昏了头，扑了过去。原来那是狼的影子。

　　小羊对狼说：“对不起了，这可是你自己弄脏河水的，我先走了，拜拜……

　　从此小羊过**快乐的日子。

狼和小羊作文3

　　在一个细雨蒙蒙的早晨，狼和小羊、小鸡在小溪边相遇了。

　　狼突然对小鸡说：“走吧，到我们家去玩吧，我们家有好多好玩的东西。”

　　小鸡开心地说：“好呀！好呀！”小羊正想说：“小鸡，不……”可小鸡一溜烟就不见了。

　　小羊看到情况不妙，就赶紧在后面跑。

　　小鸡到了狼的家里，它俩玩了一会儿，只见狼说：“就到此为止吧！这下我可以饱餐一顿了！”这下，小鸡一惊吓，便在狼的家里飞来飞去，向门跑去，狼在门口张开血盆大口，小鸡吓坏了，又往其它地方乱飞。

　　小羊淋着雨到了狼的家里，看着小鸡正在遇险，便去找农夫。找到农夫后，小羊咬住农夫的裤腿不放，并往狼的家里使劲拽，农夫看着小羊悲哀地看着他，只好跟着小羊去了，终于到了，狼看情况不妙，正想逃跑，农夫拿起锄头，把狼一下子砍死后，把狼一下子给砍死后，小鸡才呼了一口气，对小羊说：“谢谢你，要不是你帮助，我早就没命了！”小羊对小鸡说：”没事吧，以后千万不要相信狼或一些食肉动物中的坏蛋们了，它们可能会要了你的命！“

　　小鸡听了这些，惭愧地低下了头说：“我以后要向小羊说的那样去做，我再也不相信坏蛋了！”

　　正在这时，天空中出现了条彩虹，太阳望着它们，也露出了笑脸。

狼和小羊作文4

　　从前，有一个大山谷，一只可爱的小羊羔就住在里面。小羊羔盖了一个小木房，舒适地住在里面。一天，又有一只小羊搬到小羊羔的山谷里住，那是一只和小羊羔长得差不多一样的羊，它非常喜欢小羊羔，便和小羊羔交了朋友，它们天天一起玩耍，一起唱歌。它们唱：“咩咩咩，咩咩咩，我们都是快乐的小羊。我们没有忧，我们没有愁，我们都是快乐的小羊！我们不要忧愁，也更不要痛苦，我们只要快乐！咩咩咩，我们永远都是快乐的小羊……”就这样，它们的生活天天都充满了快乐。

　　一个月后的一个星期里，一只小羊病了，另一只小羊不得不带着生病的小羊去羊羊医院看病，它们不能唱歌不能玩耍了。而此时此刻，羊羊们住的山谷旁边的另一个山谷来了一只狼，狼在那一个星期里把它自己的房子盖好了，在那里住了下来。很快，羊羊的病治好了，羊羊们就回到家，又开始了快乐的生活。不料，它们这次唱歌的歌声被狼听见了，狼知道这儿有羊，就翻山越岭来到羊住的地方，在黑夜趁羊不注意来到羊家抓走了一只羊，这只羊从睡梦中被惊醒，就在门口做了记号，然后才**走了。狼想：一只羊太少了，只吃一只不痛快，吃两只羊才痛快，于是第二天趁黑夜又来到羊家想抓另一只羊，可是这只羊已经看见了昨天**走的那只羊留下的记号，早有准备，它把一桶蜂蜜放在门的上方，用门卡住，狼一推门，蜜就掉了下来，砸在狼头上，因此引来了一群蜜蜂，狼被蜜蜂追着到处乱跑。这只羊趁着蜜蜂追狼的空儿，跑到狼住的山上，救回了那只羊。它们回来时，狼已经被蜜蜂追得跑到很远的地方去了，它们就又继续过着快乐的生活。

狼和小羊作文5

　　自从哥哥去年被老狼吃掉后，小羊弟弟便决心要为哥哥报仇雪恨。伺机为哥哥报仇。为民除害。

　　有一天，老狼和小羊弟弟同时在一条小河边上喝水。老狼在河的上河喝水，小羊在下游喝水。老狼看见了小羊，嘴馋得吧嗒吧嗒响，很想吃掉小羊，便找借口说:“喂，小羊，你怎么把我的水弄脏了？”小羊说:“你胡说，我在下游，你在上游，应该是你把水弄脏了才对。我还没有找你算账呢，你却怪起我来了，真是岂有此理！”老狼又找借口说道:“你去年还说过我的坏话呢！”小羊说:“你胡说，去年我还没出生呢！老狼哑口无言，无奈之下只好凶相毕露，龇起尖利的牙齿，一步一步的逼近。突然，老狼腾空而起，向小羊猛扑过来，另老狼万万没有想到的是，小羊会游泳，曾在游泳比赛上获得了亚军。小羊反应敏捷，一下自跳到河里。老狼非常生气，想也没想地跟着跳到河里。一进水里。老狼立即慌了。它不会游泳，只好在水里使劲地挣扎，让小羊来救它。

　　小羊假装好心地样子游到狼的身边说:“我来救你。”

　　说着，它使劲地把狼按下水底，用力呛着那只老狼。老狼的肚子赿来赿大，成了一个大肚蝈蝈。小羊又抓住它的尾巴，将老狼拽进水底，老狼使出浑身的力气，想要扒到岸上，可是，老狼不会游泳，只好活活得淹死了。

　　村民们听说小羊把老狼弄死了，纷纷来到河边，一起欢呼着。

狼和小羊作文6

　　从前有一只小羊到草原去吃草，吃得正香，一只大灰狼躲在树后面自言自语的说:“小羊多吃点吧，这样的话我也能吃到好的肉！”

　　大灰狼等不急飞快的跑到小羊面前说：“我要吃了你！”小羊说：“抓到我再说吧。”大灰狼生气了说:“你这个狂妄的小羊！”大灰狼跑过去想把小羊给抓住，小羊一闪就闪开了。小羊说：“这样吧，明天我自觉到你家来，到时再请你吃我。”大灰狼说：“我才不会相信你的鬼把戏。”小羊说：“我们拉勾决定吧。”大灰狼说：“好的。”小羊回家后立刻请了大象、小兔子、狮子……

　　第二天，天刚亮小羊带着大象它们来到大灰狼门前，高声大喊：“大灰狼你赶快出来呀！”大灰狼听了小羊喊声，说：“呵呵……我的美餐终于送上门来了。”这时大灰狼刚把门打开，一个箭步冲向小羊，大象立刻上前挡住说：不许欺负小羊，不然我灭了你们家族！”大灰狼只好灰溜溜的逃走了。

狼和小羊作文7

　　小羊最害怕得就大灰狼了，一天大灰狼威胁小羊受要吃掉小羊之后，小羊很害怕，小羊跑回家在门前哭，哭呀，哭呀，一只小猫走过来说：“小羊，你为什么哭呀?”小羊喊道：“今天，狼要来吃我。”小猫说：“别怕，今天晚上我来帮你。”过了一会儿，一只小狗跑过来说：“小羊，你为什么哭呀?”小羊喊道：“今天，狼要来吃我。”小狗说“别怕，今天晚上我来帮你。”又过了一会儿，一匹小马走过来说：“小羊，你为什么哭呀?”小羊喊道：“今天，狼要来吃我。”小马说“别怕，今天晚上我来帮你。”

　　到了晚上，狼来吃小羊。小马看见就狠狠地踢了一脚，小狗看见了就狠狠地咬了一口，狼疼得直叫。狼走了两步，猫看见了，就狠狠地抓了一爪。狼疼得只好往回走，这时小羊也勇敢地用角撞了一下狼，狼疼得大叫一声，灰溜溜地逃走了。

狼和小羊作文8

　　正当狼向小羊扑去的时候，小羊灵机一动便说：“我还小，肉还不够你吃一顿，我帮你找一个胖的给你吃吧。”狼一看小羊那么瘦小，吃的不过瘾就说：“好吧，一个星期后我们还在这里见面。”

　　过了一个星期，小羊找了一头大象来了，狼早就来在这里了，一看小羊带来了一个庞然大物，心想：这只羊还真是一只忠实的羊，想完狼就扑向了大象，正好撞在大象的腿上，大象飞起一脚把狼踢了几米远摔在地上，好半天都起不来，这时小羊已经带着大象追来了，大象有用牙齿把狼挑在牙尖上摔进了河里淹死了，小羊高兴的说：“狼死了，狼死了。”大象说：“消灭了狼，我也很高兴。”

　　小羊开开心心地和大象告了别，回家了。

狼和小羊作文9

　　狼向小羊扑去，就在这紧要关头，小羊的爸爸看见狼要吃小羊。他急忙跑过来说：“亲爱的狼先生，请您还是别吃我的孩子吧！因为她现在得了一种怪病，吃什么就吐什么拉什么，还会发高烧。要不您放过她，就吃了我吧。”狼听了半信半疑，心想：反正你们也逃不出我的手掌心。狼说：“好吧。”说完就放开了小羊，飞快地扑向了小羊的爸爸。小羊的爸爸早就猜到了狼的心思，身体一侧，灵活地躲开了凶恶的狼。就在这时，小羊喊了起来：“快来人呀！狼来啦！……”

　　正在小河下游的牧羊犬听见了小羊的喊声，连忙冲了过来。牧羊犬一边奔跑一边喊：“别害怕，我们来啦！”狼听见牧羊犬的声音拔腿就跑，一溜烟就不见了。小羊和她的爸爸终于得救了。

　　小羊和爸爸再三感谢牧羊犬救了他们。最后他们三个高高兴兴地回到了羊群里。

狼和小羊作文10

　　一天，狼在追小羊时，一不小心掉进了一个凹陷的土坑里，爬不上来了，可它的肚子饿极了！狼想出一招大喊：“救命呀，谁来救救我呀！”小羊听见了，闻声赶来，往下一看，说：“呀，原来是只狼呀！”扭头就走，狼急着哀求道：“小羊，求求你救救我呀，把我拉上去，我的肚子好饿，能找点东西给我吃吗！”小羊说：“我才不上你的当呢，要是我把你救上来了，你立刻会把我当作美美的午餐吃掉的。”说完调头就走了。

　　狼连一个食物也没找到，就在这个凹陷的洞里**了。