《飞向月球》（精选14篇）

《飞向月球》 篇1

　　[写作特色]

　　“飞向月球”是新鲜事物，作者注意突出重点，细致描写，给读者以具体感受，这是本文的重要写作特色。

　　在飞向月球、登上月球；发现价值这三部分中，突出了“飞向月球”，将其作为重点展开描写，离开地球一向月球加速前进一脱离地球一接近月球一在月球着陆，写得井然有序。描写宇航员“失重”后工作、吃饭、休息的情形则十分细致，他们身体“轻飘飘的”、“无法……站稳”、“仔细地检查”、“不时地……联络”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”写得历历如绘，十分具体，读后觉得十分真切。

　　至于登上月球后的所见所感也写得十分细致，甲没有……也没有……只……”这是写月球表面的情况；“有时……·有时……有时……”这是写月球色彩的变幻。这样描写，能激发读者兴趣，甚至产生进一步去探求奥秘的愿望。

　　(宫时忠张汉清)

　　教学设计

　　[教学要求]

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。

　　2.能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

　　3.理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　一课时

　　一、导人新课、激发兴趣

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题：6飞向月球)

　　二、初读指导

　　1.学生自由读课文。

　　要求：把课文读正确，读通顺。

　　2.检查自学效果。

　　(1)出示词语：

　　广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厌心驰神往

　　(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　联络：彼此交接，接上关系。

　　耸立：高高地直立。

　　宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗读课文。

　　师相机指点。

　　3.默读课文，按课后提示划分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精读训练

　　1.学习课文第一段。

　　(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知了什么?

　　(2)讨论交流，师评点总结为以下三点：

　　①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)

　　②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)

　　③怎样飞向月球?

　　引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)

　　(板书：升天加速脱离接近着陆)

　　指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　(3)录音欣赏。

　　边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。

　　(4)设疑。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。

　　四、作业

　　1.描红，抄写词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1.继续学习课文第一段。

　　(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

　　(2)讨论，交流：

　　①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　(“轻飘飘”、“无法站稳”、“稍—.....就.....”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)

　　指导学生朗读。

　　②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了——不便，因此，宇航员们的工作非常——(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

　　找出反映他工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　2.学习课文第二段(第5、6自然段)。

　　(1)默读课文，说说这一段写了什么。

　　(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

　　“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)

　　(板书：小心冀翼深深脚印)

　　假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?

　　(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)

　　指导看图，理解课文内容。

　　①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

　　②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

　　③站在月球看到的地球的模样。

　　指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

　　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

　　3.学习课文第三段。

　　(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)

　　(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家

　　指导学生朗读。

　　(3)齐读最后一段。

　　三、总结全文，激发兴趣

　　1.默读课文，概括段落提纲。

　　2.这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天

　　体，更多的资源为人类造福!

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.用“先……再……然后……”写一段话。

　　3.课外收集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿

《飞向月球》 篇2

　　一、教学目标:

　　1.能会本课生字,理解生字组成的词语.会用"先.....再......然后......"写一段话.

　　2.能根据课后提示给课文分段,概括段落大意.

　　3.理解课文内容,了解宇航员飞向月球的经过,懂得现代宇航事业的发展情况,激发学生热爱科学,探索宇宙奥秘的兴趣.

　　4.能正确.流利.有感情地朗读课文.

　　二、教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　同学们每年一度的中秋佳节就要到了,哪个同学能背一首有关月亮的诗句?(背古诗)

　　古人对月亮有着许多疑问,但都未能解答,由于我们现在科学技术的发达总于完成了古人未了的心愿。今天我们就来学习《飞向月球》 (板书)这篇课文。

　　二、初读指导。

　　1、初读要求:

　　(1)生字词读准确,课文读通顺。

　　(2)思考:这篇课文主要写了一件什么事?

　　2、检查自学情况。

　　(1)检查生字词。

　　a. 糊 袤 嶙 峋

　　捏成糊 广袤 巨石嶙峋

　　b. 奔赴 检查 捕捉 心驰神往

　　特别 联络 加速 训练有素

　　(2)理解词语意思

　　心驰神往:心神飞到(向往的地方).

　　联络:彼此交往,接上关系.

　　广袤:广阔无垠.

　　(3)指导书写

　　难写、易错字

　　广袤 巨石嶙峋 心驰神往 联络

　　(4)、描红

　　(5)、交流问题,分段。

　　这篇课文主要写了一件什么事?

　　教师相应提示总结:

　　月球 月球

　　( ) 月球 月球

　　学生根据提示练习说话。

　　(宇航员第一次飞向月球并登上月球的经过。)

　　根据学生的回答,教师相应补充,分成三部分:

　　第(1～4)三名宇航员飞向月球。

　　第(5～6)二名宇航员登上月球。

　　第7 月球很有开发价值。

　　(6)分段朗读课文,教师相应指导。

　　三.质疑:

　　课文为什么以飞向月球为题,而不是其他的?

　　课文叙述的主要内容作为课文的题目,也有上节课以主要人物等等

　　四、作业

　　练习与测试

《飞向月球》 篇3

　　第一课时

　　一、导入新课、激发兴趣

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)

　　二、初读指导

　　1、学生自由读课文。

　　要求：把课文读正确，读通顺。

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语：

　　广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厌心驰神往

　　(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　联络：彼此交接，接上关系。

　　耸立：高高地直立。

　　宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗读课文。

　　师相机指点。

　　3、默读课文，按课后提示划分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精读训练

　　1、学习课文第一段。

　　(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?

　　(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：

　　①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)

　　②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)

　　③怎样飞向月球?

　　引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)

　　(板书：升天加速脱离接近着陆)

　　指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　(3)录音欣赏。

　　边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。

　　(4)设疑。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。

　　四、作业

　　1、描红，抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1、继续学习课文第一段。

　　(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

　　(2)讨论，交流：

　　①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)

　　指导学生朗读。

　　②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”

　　(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

　　找出反映他工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　2、学习课文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)

　　(2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

　　“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)

　　(板书：小心冀翼深深脚印)

　　假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?

　　(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)

　　指导看图，理解课文内容。

　　①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

　　②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

　　③站在月球看到的地球的模样。

　　指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

　　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

　　3、学习课文第三段。

　　(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素) 。

　　(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家

　　(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

　　当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？

　　(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　三、总结全文，激发兴趣

　　1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)

　　2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、用“先……再……然后……”写一段话

《飞向月球》 篇4

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：了解宇航员飞向月球的经过，了解现代宇航事业的发展情况。

　　2、能力目标：让学生自主地学习，培养他们收集相关资料以及分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：通过学习，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣，让学生感受到收集资料的乐趣、能主动地探索问题、研究问题。

　　教学准备：布置学生搜集有关月球的资料阿波罗11号登月视频地球图片

　　教学流程：

　　一、交流资料、激趣导入

　　1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。谁能列举一二。（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）

　　2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？

　　3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。

　　二、初读课文、理清脉络

　　1、学生自由读课文，自学生字词。

　　2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。

　　三、阅读感悟、重温历史

　　1、1969年7月16日，阿波罗11号宇宙飞船载着三名宇航员飞出地球，飞向月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。

　　2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。

　　3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。（抓住“终于”、“深深的脚印”等词）

　　4、引导思考：阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，他们的心情怎样，他们会想到些什么，说些什么呢？

　　5、出示阿姆斯特朗的话：“对于一个人来说，这只是一小步；但对于人类来说却是巨大的一步。”学生齐读，交流感受。

　　6、看到他们登上月球时的情景，你又想对他们说些什么呢？

　　四、阅读体验、快乐旅行

　　1、月球离地球有38万多公里之遥，那么宇航员又是怎样飞向月球的呢？下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧！

　　2、学生自由读课文一至四自然段，试着用自己的话说说飞向月球的经过。（抓住离开地球、加速向月球前进、脱离地球、接近月球、在月球着陆等几个步骤说）

　　3、在旅行的过程中，哪些事情给你留下了很深的印象？

　　4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。让他们不仅体会到其中的趣味，也体会到其中的艰辛。

　　五、阅读交流、作客月球

　　1、当宇航员们登上月球，放眼四周时，他们看到了些什么呢？这与你想象中的月球有什么区别吗？

　　2、登上月球后，宇航员们不忘看一看人类的摇篮地球。在月球上看，地球是什么样子呢？

　　3、出示地球图片、语句“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出耀眼的蓝色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指导学生有感情朗读。

　　4、引导学生讨论交流：为什么地球宇航员百看不厌？

　　六、阅读思考、开发月球

　　1、自由读课文第七自然段，思考月球有哪些开发价值。

　　2、假如你是一位研究月球的科学家，你还想做哪些研究呢？

　　七、阅读升华、总结激趣

　　1、同学们，告诉大家一个好消息，咱们中国的登月行动正紧锣密鼓地进行着。相信不久的将来，我们中国人也会在月球上留下自己的脚印。假如现在你就是那位英勇的中国宇航员，面对采访你的记者，你会怎样向他们讲述你的月球之旅呢？

　　2、一同学为宇航员，其余同学为记者，模拟采访。

　　3、总结激趣。同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,老师希望你们好好学习,将来去研究它们,开发开发它们,让更多的天体,更多的资源为人类造福!

　　七、教学后记：

《飞向月球》 篇5

　　7、飞向月球

　　.《飞向月球》教学设计之四

　　.《飞向月球》教学设计之三

　　.《飞向月球》教学设计之二

　　.《飞向月球》教学设计之一

　　.《飞向月球》拓展阅读

　　《飞向月球》说课设计

　　各位老师、各位评委你们好！《飞向月球》是苏教版九年义务教育六年制小学语文课本第十一册的第七篇课文，它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。在第一课时的教学中，学生在专题学习网站《飞向月球》的环境下，应该能较轻松地将宇宙飞船飞向月球的经过理清，了解了宇航员在失重后工作、吃饭和休息的情形，体会到他们工作艰难和认真负责的精神，目标能较好的得到达成。

　　本课时要学习“登上月球”和“登月收获”两部分，课文中相关的文字描述很少，较简单地写出了宇航员看到的情况和月球“很有开发价值”。几年的教学实践告诉我，这帮小家伙在读到“月球上没有宫殿，也没有嫦娥和玉免……”时肯定会想到其它一些关于月球的传说，会产生诸如：除此之外还能看到些什么？月球有哪些开发价值？月球真的会成为人类的另一个家园吗？等问题。对这些问题，作为老师总不能直接给学生一一作答吧，我们应该以何种方式继续我们的教学活动呢？

　　一、网络环境的设计与创设

　　这时我想到了“研究性学习”，它要求学生在开放的现实生活情境中，通过亲身体验进行解决问题的自觉学习，在我们的指导下，从学习生活和社会生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。这里，学生们从自身学习生活实践出发，找到了他们感兴趣的有研究价值的问题——有关月球的研究。

　　网络为研究性学习提供了巨大的空间，研究性学习可以在网络学习环境中找到实践的支点，我何不引入现代网络技术，实现信息技术和语文课程的整合呢？于是我针对此处的教学内容对网络资源进行了整合，将课文提供的指导性研究主题扩展了专题学习网站，它能为学生如何开展基于网络的研究、实践提供有效手段，有助于语文课堂拓展教学的展开。

　　根据网络环境下研究性学习的特点和学生学习生活的实际，我将该教时的能力目标定为：通过网络环境下学生积极、主动的研究性学习活动，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。情感目标为：通过学习，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣，让学生感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与发现问题、研究问题。

　　毫无疑问，通过网络环境下的研究性学习活动，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣便是本课的教学重点。让学生在有限的教学时间内提高在网上的研究性学习效率又是本课教学的一个难点。

　　二、网络环境下的研究性学习流程

　　1、发现问题阶段：

　　[主题定位]

　　上面讲到学生生成了一系列的问题，这些问题一一去研究，显然不切我们的教学实际。我们有必要对这些问题进行筛选、提炼，以引起学生对某一问题的注意。学生通过讨论，本着兴趣第一的原则，结果无外乎两个研究主题：1、研究月球文化。2、研究月球的开发价值。此时，本堂课的研究目标已经动态生成。

　　2、研究问题阶段：

　　[问题导向]

　　在强烈的问题动机的驱动下（任务驱动法），学生的研究性学习是积极主动的。课题的动态生成为学生积极的知识探索、建构指明了方向，学生围绕课题自主研究开去。

　　[自主研究]

　　专题学习网站为学生的自主学习搭建了一个平台，学生的主观能动性能得到进一步的发挥，更能够按照自己的意愿组织自己的学习活动。当然学生可折分课题研究一个子课题也可研究一个或多个课题，这便要量力而行了。

　　[信息查询]

　　网上资料的收集是研究性学习的重要一环，学生通过对资料的分析、筛选、整理，为最终问题的解决作好了准备，同时学生的学习能力与自主发展也能得到充分的展现。

　　“教是为了不教”，我相机要对学生进行信息查询的指导。使用网站导航、搜索引挚和浏览器提供的查找功能来查询信息是比较好的几个方法。本专题学习网站高度集中本地资源，供学生参考使用；将用“page to page”的方法超链接的远程资源下载到本站点下，学生通过超链接可以直接找到需要的资料，加快了收集资料的速度；集成“google”等泛资源，便于学生自己运用该搜索引擎直接上网收集资料。为学生在有限的教学时间内提高网上的研究性学习效率提供了支持。同时在教学中时刻提醒我们的学生注意研究目标，以使其不迷失在信息的海洋中。

　　我在设计时还增加了搜索登记功能，使每个学生既是信息的获取者，也可以是信息的提供者，这样便形成了一个密切与研究目标相结合的信息库，有效整合了网络上的相关资源。

　　[探索思维]

　　学生上网查询后，进行深层次的心理思考，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，知识重组后提出自己的观点，从而培养了其自主思维。同时他们的内隐知识与外显知识发生相互作用，可以增长自己的创新精神和实践能力。

　　如学生在研究月球文化的子课题——月球上的景观时，对文中“高山耸立，巨石嶙岣”进行了扩充，指出月面的地形主要有：环形山、月海、月陆和山脉、月面辐射纹、月谷(月隙)，并一一为大家作介绍。

　　[合作研究]

　　《决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”从合作学习策略的理论研究可以看出，无论是从动机的角度、认知的角度还是意义建构的角度，合作学习都是一种具有优越性的教学策略，能有力地弥补自主学习中存在的不足。

　　该环节我设计以下三个步骤：

　　（1）自愿组合成研究小组，解决未决课题。

　　（2）全班分成若干小组继续研究上述动态生成的课题，可三个一群，五个一簇，成为志同道合的研究群体，从中感受到与他人合作的愉快。

　　（3）各组整理研究成果。

　　3、研讨交流成果阶段

　　[讨论交流]

　　讨论交流实质上是为了让学生在较高的水平上思考，得到更大程度的提高。

　　首先，各研究小组展示阶段性成果。可发表章，也可将文本、图像、演示文稿等作品上传到本研究性专题网站进行展示。

　　然后，在网站的“交流天地”、“专题讨论”中讨论，或对自己的成果补充内容或征求别人对你成果的意见，或对别人的成果提出异议。此时我的脑海里仿佛出现了这样的一幕，一个学生认为“天狗吃月亮”是月亮的传说，而另一个学生则认为“天狗吃月亮”是有一定的科学道理，两人争论不休，面红耳赤。在老师的帮助下，学生对收集的资料进行了再度深层次的心理思考。结果有了，原来当时我们的科学还不发达，对一些现象还不能作出科学的解释；现在科学已经搞清了其形成原因，它是一种自然现象，是由天体运动变化而形成的。

　　最后，进行多元化的评价。在此应以能力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，生生互评，让学生体验学习的乐趣。

　　[意义建构]

　　建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（这里也就是专题学习网站），通过意义建构的方式而获得。有了前面几个环节的顺利实施，学生进一步修改了自己的成果，形成了阶段性的看法。问题得到了圆满的解决，知识真正通过意义方式获得。

　　[拓宽延伸]

　　研究性专题网站不但可以直接用于课堂作多媒体教学手段，又可延伸到课外让学生自学，成为教师课堂教案的延伸。学生在此可重新确定研究课题，继续开展研究性学习。如：（1）地球为何适合人类居住？（2）火星又有何开发价值。等。

　　三、设计特色

　　我认为此网络环境下的研究性学习流程设计具有以下特色：

　　1、任务设计的真实性

　　基于网络的小学生研究性学习提倡以解决学生在学习生活中遇到的问题为目标，学习的内容选择真实性任务，真实性的任务可以整合多种知识和技能，有助于学习者用“真实”的方式应用知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识和技能与他们是相关的和有意义的，这也是维持学习动机的非常重要的因素。

　　由于在真实性任务中学生了解自己所要解决的问题，有主人翁感，任务本身又是整体性的，具有挑战性，学生必须依*自己解决问题，而不仅仅是研究别人的解决方法，这样他们就好象在真实世界中解决问题一样，解决了问题就是奖励，因此容易激发起内部动机。

　　2、以问题为中心展开研究性学习

　　在教学中，采用以问题为中心的研究性学习的途径，选择与学生学习生活经验有关的问题，让学生在教师的辅导下，以类似科学研究的方法培养发现问题，研究问题、收集资料、分析资料，表达交流成果的能力。教师引导呈现一个需要学习研究的问题，提供解决问题的依据，引导解决问题的方法，培养了学生的创新意识，提高了学生的实践能力。

《飞向月球》 篇6

　　揭开月球的神秘面纱 《飞向月球》拓展阅读

　　教材分析：《飞向月球》一课是苏教版小学语文教材第十一册中的一篇课文。它完整地记叙了宇航员第一次飞向月球并登上月球的经历，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。全文共7个自然段，可分为3段：第一段（1---4），写了三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。第二段（5—6），写两名宇航员登上月球。第三段（7），写人类发现月球很有开发价值。课文以“飞向月球”为重点，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最后写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。

　　教学要求：

　　1、 学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先…再…然后…”写一段话。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段，概括段意。 3、 凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、读懂课文（1---4）小节，即“飞向月球”部分，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　课前准备：字词的预习情况利用早读等时间解决。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、 谈话导入　激发兴趣 1、 教师谈话：前阶段，我国宇航事业中取得了一项令世人瞩目的成就，你知道是什么吗？ 2、 如果杨利伟来到课堂，你想对他说什么，你想问他什么问题？ 二、 网络查找　加深体验 1、教师：接下来，就让我们带着问题一起进入精彩的网络世界，找到杨利伟叔叔，去揭开太空之旅的神秘面纱，领略其中的奥妙吧！你还可以约上好朋友一起查找！ 2、学生用“google、百度”搜索器，输入“杨利伟太空之旅视频”观看网上的自拍录像、图片和文字资料。 3、网络中的太空之旅让你知道了什么？（学生各抒己见） 三、 学习课文　彰显个性 1、教师：其实，早在1969年7月16日，美国三名宇航员阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯乘坐“阿波罗11号”飞船，成功飞向太空，并在月球上安全着陆，迈出了人类踏上月球的第一步。现在让我们与航天英雄一起感受那惊心动魄的一刻……（出示课文）读到喜欢的地方多读几遍。 2、读课文，感悟语言材料。 3、同桌互相交流自己读课文的感受。 4、全班交流，指导朗读重点句子。 四、 课外拓展　解决疑问 1、教师：除了课文提供的信息，你还想了解人类第一次登月的哪些情况？ 2、学生提出问题，找到与自己有同样疑问的同学一起上网查找资料，进行整理。 3、全班交流自己的问题与答案。 第二教时

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了——7、飞向月球 知道了“阿姆斯特朗、奥尔德林和柯林斯”他们……

　　2、今天，老师给大家带来一个好消息，我们有机会加入“见习宇航员”的队伍，愿意的同学请举手。 3、那么，我们进行一个简短的入队仪式，全体起立，“欢迎大家加入见习宇航员的队伍，我们鼓掌表示通过 ”。——请坐下。 4、现在就有一个飞行任务交给大家，跟着课文中的三名宇航员一起——飞向月球（生读课题）。临行前，老师有个小小的愿望，你们能否把旅行中有趣的经历认真地记录下来，带回地球，跟我和客人老师一起分享？ 5、那我们准备出发吧，穿上价值三十万美元的宇航服，登上“阿波罗11号”飞船，准备发射,倒计时开始,10.9.8.7.6.5.4.3.2.1.升空！（音乐起，学生开始自读课文，以自己喜欢的方式记下有趣的见闻）。 二、精读体悟 1、现在，老师已收到部分队员发回的信号，请求飞回地球。 2、很高兴，大家都顺利地完成了任务，回到了地球，不知道你们带回了什么有趣的见闻，能否让老师和大家一起分享呢？ 学生交流：（说到哪儿讲到哪儿，但建议作适当引导，避免先讲第六自然段后面的文章） 学习第二自然段 1、交流后出示：“感到自己的身体轻飘飘的，无法在座舱里站稳，稍一抬脚，就会跳起三四米高。” 2、通过朗读表达你的体会。 3、那么，当你刚抬脚，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解释一下这是怎么回事吗？ 4、还有哪些宇航员也认为这很有趣的，请你们一起通过朗读来表达你们的体会。 学习第三自然段

　　1、交流后出示：“因为失重的缘故，座舱里没有上下左右和正反之分，所以，他们可以飘在空中睡，也可以头朝下、脚朝上悬着睡。”

　　2、在空中睡觉你感觉如何呢？（轻飘飘的，自由自在）请你读出这种感觉来。

　　3、谁还愿意来轻飘飘一回的？

　　4、指导朗读

　　5、交流出示：“吃的‘饭’是特制的。吃的时候，先要把食品放在塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的把食物挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食物，就要让它们漂浮到空中，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。”

　　6、请你通过朗读来感受吃饭的特别。

　　7、指导朗读：个读——小组读——齐读

　　学习第六自然段（提前要求阅读飞向月球助读第141——143页）

　　1、交流出示：“月球上没有宫殿，也没有嫦娥和玉兔，只能看到广袤的荒原上高山耸立，巨石嶙峋。”

　　2、 当你登上月球时看到高山耸立，巨石嶙峋时，你有什么感受？

　　3、指导朗读

　　4、“随着太阳光线角度的变化，月球的表面呈现出各种奇异的色彩，有时是灰色的，有时是棕色的，有时是黄色的。” 5、抓住三个“有时”来指导朗读。

　　6、“最令宇航员百看不厌的是地球，它发出耀眼的蓝色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7、景色的确太美了，棕黄色的陆地镶嵌在蔚蓝色的海洋中，还不时有几朵美丽的云彩在上面飘荡，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厌。来，你来读好它，感受一下它的美。

　　8、美吗？谁再来？我们一起来感受一下这令人百看不厌的美景。

　　师：我们都觉得这次旅行非常有趣，也看到了与众不同的景色，那么大家是否留意过身边的三名宇航员，他们在干什么呢？

　　1、“他们在座舱里飘来飘去，仔细地检查一个个开关，还不时地和地面指

　　挥中心联络着……”

　　a、你亲眼目睹了他们工作的情形，给你留下了怎样的印象？　

　　b、老师听了也非常的佩服，你能通过自己的朗读来赞一赞他们吗？

　　c、指名读

　　d、我们一起来赞一赞这几位工作认真的宇航员。

　　2、“舱门打开了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿着等月舱的扶梯下来，在月球表面留下了深深的脚印。”

　　指导读好“小心翼翼”这个词语，再指导读好句子。

　　3、“宇航员们在月球上采集了不少土壤和岩石标本，拍摄了许多照片，带回了地球。”　　　　

　　a、经科学家研究分析――接读课文至结束

　　b：大家查找过资料，具体是哪种元素呢？

　　（铝、钙、碳、硅、钛、镁、钾等66种元素）

　　c：这些元素就是我们地球上所缺乏的资源，相信在不久的将来这些资源将会被充分利用起来，月球也将成为我们人类另一个家园。

　　三、 拓展

　　1、各位见习宇航员，请问我们现在能否到月球上居住? 能说说原因吗?

　　2、 那你想为月球成为人类的另一个家园做些什么?

　　3、除了66种元素，你还有本课相关的哪些资料推荐给大家共享？

　　4、 课外收集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。

　　5、听了大家的设想,老师信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的将来月球一定能成为我们人类的另一个家园,一起努力吧!

《飞向月球》 篇7

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。

　　2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间] 两课时。

　　一课时

　　一、导入新课、激发兴趣

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)

　　二、初读指导

　　1、学生自由读课文。

　　要求：把课文读正确，读通顺。

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语：

　　广袤嶙峋联络牙膏呈现土壤浆糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厌心驰神往

　　(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　联络：彼此交接，接上关系。

　　耸立：高高地直立。

　　宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗读课文。

　　师相机指点。

　　3、默读课文，按课后提示划分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精读训练

　　1、学习课文第一段。

　　(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?

　　(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：

　　①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)

　　②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)

　　③怎样飞向月球?

　　引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)

　　(板书：升天加速脱离接近着陆)

　　指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　(3)录音欣赏。

　　边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。

　　(4)设疑。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。

　　四、作业

　　1、描红，抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　二课时

　　一、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1、继续学习课文第一段。

　　(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

　　(2)讨论，交流：

　　①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)

　　指导学生朗读。

　　②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”

　　(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

　　找出反映他工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　2、学习课文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)

　　(2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

　　“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)

　　(板书：小心冀翼深深脚印)

　　假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?

　　(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)

　　指导看图，理解课文内容。

　　①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

　　②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

　　③站在月球看到的地球的模样。

　　指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

　　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

　　3、学习课文第三段。

　　(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素) 。

　　(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家

　　(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

　　当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？

　　(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　三、总结全文，激发兴趣

　　1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)

　　2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、用“先……再……然后……”写一段话。

《飞向月球》 篇8

　　《飞向月球》拓展阅读:

　　教学要点

　　1.学会生字，理解新词。会用“先……再……然后……”写一段话。

　　2.能根据课后提示给课文分段并概括段意。

　　3.理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学、探索宇航奥秘的兴趣。

　　4.朗读课文。

　　教材简析

　　[内容提要]

　　本文记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值，激发人们探索宇宙奥秘的兴趣。

　　[学会分段]

　　本文共7个自然段，可分为三段。

　　第一段（1——4自然段）：写三名宇航员乘宇宙飞船飞向月球。

　　第二段（5——6自然段）：写两名宇航员登上月球。

　　第三段（第7自然段）：写人类发现月球很有开发价值。

　　[写作特色]

　　作者注意突出重点，细致描写，给读者以具体感受。

　　[板书设计]

　　2.飞向月球

　　飞向月球　升天　加速　脱离　接近　着陆

　　登上月球　小心翼翼　　深深脚印

　　没有……也没有……只看到……

　　开发价值　几十种元素　人类另一个家园

　　教学重点

　　引导学生读懂课文重点部分，分段并概括段意。

　　教学方法

　　1.朗读课文，理解课文思路，激发热爱科学的热情。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学器具　录音机、磁带。

　　课时安排　2课时

《飞向月球》 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　重点难点：

　　1、读懂课文，了解航天员飞向月球的经过及现代宇航事业的发展情况。

　　2、激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作探究法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭题质疑。

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有没有我们说的这些呢？大家想知道吗？这堂课，我们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗？（板书课题：飞向月球）

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查自学效果。

　　（1）出示词语

　　广袤　嶙峋　联络　牙膏　呈现　土壤　浆糊　捏

　　棕色　扶梯　百看不厌　心驰神往

　　（2）指名逐行读，要求读准字音。

　　（3）查字典或联系上下文理解下面词语的意思

　　联络：彼此交接，联系。

　　耸立：高高地直立。

　　宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　心驰神往：心神飞到（向往的地方）。

　　百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　（4）指名分自然段朗读课文。

　　3、默读课文，按课后提示划分段落。

　　第一段（第1～4自然段）。

　　第二段（第5～6自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　三、合作探究，精讲点拨。

　　1、学习课文第一段。

　　（1）指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么？

　　（2）讨论交流，总结为以下三点（小黑板出示）

　　①在什么时间飞向月球？

　　②谁飞向月球？

　　③怎样飞向月球？指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　四、作业

　　1、描红，抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、设疑导入。

　　1、在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么？

　　2、课文中详写了什么现象？

　　二、朗读感悟，体会情感。

　　1、继续学习课文第一段。

　　（1）自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

　　（2）讨论，交流：

　　①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　（“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况）

　　指导学生朗读。

　　②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”

　　（“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况）

　　指导学生朗读。

　　③“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗？

　　（“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序）

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗？为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？（用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子）

　　（3）这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了不便，因此，宇航员们的工作非常艰难。

　　（4）工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢？找出反映他工作认真负责的词语。

　　（“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……）

　　（5）经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗？

　　（6）小结。

　　2、学习课文第二段（第6、7自然段）。

　　（1） 默读课文，说说这一段写了什么。（写两名宇航员登上月球）

　　（2） 指名读第6自然段，体会两名宇航员登上月球的过程。

　　“心驰神往”是什么意思，说明了什么？

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么？

　　（3）自由读第7自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么？（板书：没有……也没有……只能看到……）

　　指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

　　（4）宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获？（从课文中找句子回答）

　　（5） 假如你是宇航员，你登上月球会怎么做？

　　三、深化主题，拓展延伸

　　1、学了这篇课文，你收获了什么？

　　2、同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务？无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福！

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、用“先……再……然后……”写一段话。

　　板书设计：

　　飞向月球

　　离开地球 升上天空

　　加速前进 脱离地球

　　接近月球 平稳着陆

《飞向月球》 篇10

　　各位老师：

　　上午好！

　　今天我说课的内容是苏教版小学语文第十一册教材第二单元的《飞上月球》第一课时，下面我就从教材、教学目标、教学重点、难点、教法与学法，教学过程以及教学板书几个方面说课。

　　一、说教材

　　《飞向月球》记叙了1969年7月16日，“阿波罗”11号飞船飞向月球队并登上月球队的经过，再现发宇航员首次登上月球的喜悦和探索宇宙奥秘的兴趣。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：（1）会读会写生字“络、膏、拍”；“糊、袤、嶙、峋”四个字只识不写。

　　2、能力目标：了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，体会宇航员工作的艰辛。

　　3、情感目标：凭借课文语言材料，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　重点：正确、流利地朗读课文，了解宇航员飞向月球的经过。

　　难点：感受飞行过程中的奇妙，体会宇航员工作的艰辛。

　　四、教法、学法

　　在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，运用自学法、讨论法、朗读感悟法，让学生自主学习、合作探究、积极参与，激发潜能。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导入，激活情感

　　以探讨《嫦娥奔月》的故事为切口，激活学生对月球的向往，揭求本课任务，奔赴月球队，调动起学生学习的欲望，从而以高度的热情、饱满的精神投入到本课的学习之中。

　　（二）初读课文，整体感知

　　本课没有曲折动人的故事情节，也没有生动饱满的人物形象，纯粹的读课文可能会削减他们的兴致，因此在这一环切、节中，我为学生营造“飞向月球”的氛围，作了这样的设计：同学们，为确保这次飞行的顺利，咱们得做如下准备：1、熟悉飞行路线——读课文，了解课文内容。2、扫除飞行障碍——运用工具书，认识生字，理解不懂词语，确保读通课文。3、了解飞行准备——根据“飞向月球”“登上月球”“研究发现价值”将课文分段。4、准备飞行，接受考验——检查自学情况。以这一系列的设计，引导学生自学课文，从而使学生的学习富有挑战，让学生进入角色。

　　（三）读文理解，感悟道理

　　在一切准备工作就绪之后，开始奔赴月球的旅行。

　　精读课文1——4小节，了解宇航员飞向月球的经过，这是本节课的重点。因此，在教学设计时，提出了更具挑战性、激励性的任务——此次飞行，我们将选择最优的宇航员，并结合本班实际情况，奖赏“智慧之星”，使学生保持学习激qing，乐于去学。在熟悉了飞行过程的基础上，引导学生去发现飞行过程的奇特现象，让他们去找一找文中最感兴趣的地方，读出令人发趣的味道，通过找、画、听、读宇航员工作的句子，从而感悟现代科学的进步，宇航员工作的艰辛。

　　（四）拓展文本，延伸课堂

　　结合飞行过程，让学生谈谈此次飞行的感触，回顾“神州五号”成功返回的激动时刻，从而激发起学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　（五）知能训练，快乐作业

　　抓住课文中出现的“先···再···然后···”让学生学会在记叙进行某一活动过程时能按一定的顺序，避免作业的枯燥乏味，作了以下三种作业提示：（1）你是制作小能手吗？将你制作某一拿手绝活时的过程写下来。（2）你愿意成为小小设计师吗？将我们的教室打扮一番，把你富有创意的设计思路展示出来。（3）你善于学习吗？将我们这节课的学习过程记录下来。以这种方式让学生自主选择，快乐作业。

　　六、板书设计

　　揭求标题，抓住本课重点，将飞向月球的过程概括板书，做到条理清晰，深化课题，让学生能根据板书，回顾中心，把握本课的重点。

《飞向月球》 篇11

　　教学目标：

　　1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点词句，理解课文内容，了解人类在离开地球后的奇妙变化及月球上的神奇情景。

　　3、激发学生对月球的好奇心，从而树立探索科学奥秘的远大理想。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，增进学生对宇宙知识的了解。

　　2、体会“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”这句话的含义。

　　教具准备：多媒体课件。

　　课 型：新授课

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1、教师引言导入。

　　2、交流阿姆斯特朗的资料。

　　二、初读课文，检查预习。

　　1、自由朗读课文，要求：读正确、流利。

　　2、多种形式检查学生字词掌握及课文朗读情况。

　　三、熟读课文，理清文章脉络。

　　1、默读课文，按要求给课文分段。

　　2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么？

　　四、作业布置: 1、继续熟读课文。

　　2、收集有关月球的资料。

　　第二课时

　　一、词语复习，引入新课。

　　1、在上课之前，老师先来考考大家，下面的词语你会读吗？

　　奔赴 联络 缘故 悬着 捏成 呈现 棕色 光芒 登月

　　耸立 终于 小心翼翼 心驰神往 巨石嶙峋

　　2、你能说说《飞向月球》这篇课文的主要内容吗？尽量用上刚才读过的词语。（根据学生回答进行板书）

　　①板书课题及本文的重点内容。②指名说。

　　【设计意图：在复习字词的基础上，鼓励学生用上面的词来说说课文的主要内容，一方面对学生的基础知识进行巩固，另一方面让学生能学以致用，感知课文的主要内容，从而为后面的教学做好铺垫。】

　　二、快乐旅行，多味体验。

　　1、刚才，我们一起回顾了课文的主要内容，下面请同学们小声朗读课文的2-4自然段，用“—”线画出在登月过程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子来。

　　2、同桌互相读一读刚画出来的句子，并说一说从中感受到了什么？

　　3、指名说。（①读找出来的句子。②谈自己的体会。③说说你从这句话中的哪些词体会出来的？）

　　（课件2，出示句子1）：他们吃的“饭”是特制的。吃的时候。先要把食品放在塑料袋里，再灌进水，把食品捏成糊，然后像挤牙膏似的把食品挤进嘴里。如果是吃花生米一类的硬颗粒状食品，可以让他们漂浮到空中，然后像鱼儿觅食一样在空中捕捉。

　　① 这段话的构段方式是什么？

　　②你能联系生活实际用“先……再……然后……”说一段话吗？

　　（课件3，出示句子2）：从宇宙飞船上看月球，随着太阳光线角度的变化，月球的表面呈现出各异的色彩，有时是灰色的，有时是棕色的，有时是*的。从宇宙飞船看地球，地球发出耀眼的蓝色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，显得特别美丽。

　　① 这段话描写了什么？

　　②我们应用怎样的语气来读这段话？（自由读、师引读）

　　③现在让我们一起来欣赏宇航员在飞往月球途中拍下的图片。（课件4，图片）

　　④这么美的景色，你能快速地把这段话背会吗？（师生一起背诵。）

　　4、是啊，在登月的途中，宇航员们的工作、吃饭、休息都跟我们地球上不一样，让人感到有趣，可仅仅是有趣吗，你还能体会到什么？（不便、艰辛）

　　5、同学们都说得特别好，让再我们一起来看看登月途中的实况，好吗？（课件5，视频录像）

　　【设计理念：阅读是学生个性化的行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流的过程中加深对宇航员在登月途中实际生活的了解，并感悟出他们生活上的不便和工作的艰辛。】

　　6、看完了录像，让我们再来读一读文中写宇航员在登月途中工作、吃饭、休息时的句子，读出他们登月时的有趣，读出他们工作的艰辛。

　　（多种形式的练读：自由读、指名读、师引读。）

　　【设计理念：多读是感悟的基本方法。通过多种形式的读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”，使自己感受宇航员在登月的途中，不仅仅是有趣，更多的是工作的不便和艰辛。】

　　三、再现历史，加深体验。

　　1、经过三天多的飞行，阿波罗11号宇宙飞船渐渐接近月球，准备着陆。现在就让我们一起来看课文的第六自然段，用你们的心去默读、去体会，看看这段中哪些地方打动了你，请你在旁边写下你的感受。

　　①自由批注②集体交流。（根据回答，出示课件6）引导学生抓住“小心翼翼”、“终于”、“心驰神往”等词谈感受。

　　③换位思考：当阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，假如你就是他们其中的一员，此时，你的心情是怎样的？你会想些什么或说些什么？

　　④你能带着这种心情读一读这段话吗？

　　【设计理念：抓住重点理解的内容如课文第六自然段，引导学生自主探究，独立思考，从而让他们在学习的过程中完善自己的认知，升华自己的情感。】

　　2、人类登上了月球，实现了千百年的梦想，下面就让我们一起来重温1969年7月16日那激动人心的场面。

　　（课件7：登月的视频录像。）

　　3、看了这个短片，你最想说什么？

　　四、阅读交流，做客月球。

　　1、当宇航员登上月球后，放眼四周，他们看到了什么？小声读课文的第七自然段，用自己的话说一说。（板书：很有开发价值）

　　2、是啊，月球上虽没有人类美丽的传说，但人类最终实现了登月之梦，这正是人类科技进步的见证，正如阿姆斯特朗所说“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”（课件8）

　　①结合课文内容谈谈自己对这句话的理解。

　　②让我们来齐读这句话，读出阿姆斯特朗的激动与自豪。

　　3、1969年7月19日，人类终于实现了千百年来的梦想。随后，不断有人登陆月球。20xx年，我国的杨利伟登上了太空，浩瀚的太空从此写下了中国人的名字。下面让我们再来重温中国历史的新篇章，“神舟”五号进入太空。

　　⑴（课件9：视频录像。）⑵看了这个短片，你想说些什么？

　　【视频的播放，使学生能切身了解我国航天科技所取得的伟大成就，增强了民族自豪感和探索科学奥秘的兴趣，也使学生有话可说。】

　　五、阅读扩展，升华情感。

　　1、随着科学技术的日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园？

　　（课件10，引导写作）①自由说一说。②写一写。③指名读。

　　【学生在理解语言文字的基础上，与自己的生活实际联系起来，放飞想像，想像不久的将来，月球成为人类另一个家园的美好情景，从而激发他们对月球的兴趣，树立探索宇宙的远大理想。】

　　2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。

　　六、拓展作业：（课件9）

　　1、积累本课的好词佳句。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　3、办一份以“月球”为主题的手抄报。

　　附板书设计：

　　开始登月：1969年7月19日

　　飞向月球 飞往月球：有趣、艰辛 实现了夙愿

　　着陆月球：激动、自豪

　　揭秘月球：真实面目、资源丰富

《飞向月球》 篇12

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1、教师引言导入。

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)

　　2、交流阿姆斯特朗的资料。

　　二、初读课文，检查预习。

　　1、自由朗读课文，要求：读正确、流利。

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语：

　　广袤　嶙峋　联络　牙膏　呈现　土壤　浆糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厌　心驰神往

　　(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　联络：彼此交接，接上关系。

　　耸立：高高地直立。

　　宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗读课文。

　　师相机指点。

　　三、熟读课文，理清文章脉络。

　　1、默读课文，按要求给课文分段。

　　2、结合提示，说说这篇课文主要讲了什么?

　　四、作业布置：

　　1、继续熟读课文。

　　2、收集有关月球的资料。

　　五、阅读扩展，升华情感。

　　1、随着科学技术的日新月异，人类登上月球已不是神话，那么“月球一定会成为人类的另一个家园”也一定会实现。想一想，如果人类居住在月球上，那将是怎样的一个家园?

　　(课件10，引导写作)①自由说一说。②写一写。③指名读。

　　【学生在理解语言文字的基础上，与自己的生活实际联系起来，放飞想像，想像不久的将来，月球成为人类另一个家园的美好情景，从而激发他们对月球的兴趣，树立探索宇宙的远大理想。】

　　2、总结：同学们，无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，希望你们能好好学习，将来去研究它们、开发它们，让更多的天体、更多的资源为人类造福。

　　六、拓展作业：(课件9)

　　1、积累本课的好词佳句。

　　2、继续练习有感情地朗读课文。

　　3、办一份以“月球”为主题的手抄报。

　　附板书设计：

　　开始登月：1969年7月19日

　　飞向月球 飞往月球：有趣、艰辛 实现了夙愿

　　着陆月球：激动、自豪

　　揭秘月球：真实面目、资源丰富

《飞向月球》 篇13

　　揭开月球的神秘面纱 《飞向月球》拓展阅读

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。

　　2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]　两课时。

　　一课时

　　一、导入新课、激发兴趣

　　我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体的月球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题6 飞向月球)

　　二、初读指导

　　1、学生自由读课文。

　　要求：把课文读正确，读通顺。

　　2、检查自学效果。

　　(1)出示词语：

　　广袤　嶙峋　联络　牙膏　呈现　土壤　浆糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厌　心驰神往

　　(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音方面区分加点字读音的异同。

　　(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

　　联络：彼此交接，接上关系。

　　耸立：高高地直立。

　　宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

　　失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗读课文。

　　师相机指点。

　　3、默读课文，按课后提示划分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精读训练

　　1、学习课文第一段。

　　(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?

　　(2)讨论交流，老师评点总结为以下三点：

　　①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)

　　②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)

　　③怎样飞向月球?

　　引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)

　　(板书：升天加速脱离接近着陆)

　　指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

　　(3)录音欣赏。

　　边听录音(第1～4自然段)边回忆一下第一段的内容。

　　(4)设疑。

　　在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。

　　四、作业

　　1、描红，抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　二课时

　　一、听写生字词

　　二、继续精读训练

　　1、继续学习课文第一段。

　　(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

　　(2)讨论，交流：

　　①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面指挥中心联络着……”，

　　(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失重之后的工作情况)

　　指导学生朗读。

　　②“座舱里没有上下左右和正反之分，……悬着睡。”

　　(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们携带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--不便，因此，宇航员们的工作非常--(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?

　　找出反映他工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　2、学习课文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)

　　(2) 指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

　　“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)

　　(板书：小心冀翼深深脚印)

　　假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?

　　(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有……也没有……只能看到……)

　　指导看图，理解课文内容。

　　①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

　　②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

　　③站在月球看到的地球的模样。

　　指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”

　　人类第一次登上了月球，实现了干百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

　　3、学习课文第三段。

　　(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

　　教师范读课文，学生思考：

　　宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素) 。

　　(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家

　　(“可以……也可以……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

　　指导学生朗读。

　　③出示投影片：“他们吃的´饭´是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?

　　(“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

　　引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

　　当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明？

　　(用“像鱼儿觅食一样”来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)

　　(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了--(不便)因此，宇航员们的工作非常--(艰难)

　　(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢? 找出反映他们工作认真负责的词语。

　　(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)

　　（5）三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

　　读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令-：……”、“逐渐减速?”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

　　(6)小结。

　　三、总结全文，激发兴趣

　　1、默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球登上月球开发价值)

　　2、这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、用“先……再……然后……”写一段话。

《飞向月球》 篇14

　　学习内容及学习要素的分析：

　　《飞向月球》是苏教版语文第11册的一篇记叙文，记叙了宇航员第一次飞上月球的经过，并告诉我们月球很有开发价值。全文依循事情发展的先后顺序，写了“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”这三方面的内容，体现了人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。文中知识涉及面广、内涵丰富。由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。

　　怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将宇航员的太空生活、月球之迷，人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷和课文的朗读等相关的文字、图片、视频资料都收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。现代社会是信息化社会，信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习提供了更为广阔的空间。“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”（苏霍姆林斯基）。网络教学为此提供了更为广阔的空间，学生自己在网络环境中上网查找获取资料，可以更好地培养阅读、筛选、获取信息以解决问题的能力。

　　教学方法：

　　根据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过教师课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，情境创设→问题导向→自主探究→查询信息→探索思维 →合作交流→意义建构→拓宽延伸。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识的拥有者、权力的象征者，而是一个领航者、组织者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与自主学习、激发学生的学习动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是教师组织、调控、纠正学生学习行为的过程。

　　教学中主要采用以下教学方法：

　　1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

　　2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

　　3、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

　　教学目标：

　　1、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

　　2、通过网络，了解人类第一次飞上月球及现代宇航事业发展的有关资料，感受人类探索宇宙的勇气和登上月球后的喜悦心情以及人类开发利用月球的坚定信念和伟大气魄。

　　3、运用网络查找、阅读其它人类对神秘宇宙的探索历史、探索工具和宇宙之迷相关资料，激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

　　4、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习能力。

　　教学重点难点：

　　由于学生现在的生活与文章内容相差甚远，也不可能带着学生去太空走一走，月球上看一看，因此学生很难从文章本身产生对宇航员、宇宙飞船及太空的真切理解。为了突破这一局限性，我准备充分发挥网络教学的作用，让网络资源为学生所用，让他们在网络环境中自主探究、合作讨论学习来完成。

　　三、教学对象分析：

　　在研究性学习活动中，学生是积极的知识探索者、建构者，虽然他们对于月球的有关知识掌握得并不多，探索宇宙奥秘的兴趣并不太强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较积极。通过几年的信息技术教育，六年级的学生已掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过bbs论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是真正的知识探索者。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发探究兴趣：

　　上课伊始，就通过多媒体出示宇航员登上月球的图片，这有利于很好地激发学生的探究兴趣。此时教师引导学生质疑：看了杨利伟在神舟五号上生活工作的录像，你想知道什么呢？学生可能会提出各种各样的问题，这时候，学生自主探究的兴趣已被充分地激发出来了，也有内在的学习任务作为动力。这为下面的探究、合作学习提供了可能。于是就可以很自然地过渡到重点内容的学习了。

　　二、依托网络，自主探究：

　　（一）自主学习

　　在重点内容的学习过程中，有的同学可能对宇宙飞船是如何在太空中飞行的比较感兴趣，而有的同学可能对宇航员的太空生活比较好奇，也有的同学可能想对月球的特点进行深入研究等等，这时教师可以先进行简单的上网指导，提出明确的学习要求，如：可以一个人独自学习，可以寻找合作伙伴，你有什么感受或有什么问题也可以去“论坛”中交流交流，让学生了解学习的要求，明确学习的目标，接着在专题网页中根据自己的兴趣进行选择性的探究活动。

　　学生在电脑上进行点击、浏览的过程中可以较全面地欣赏到一些图文，了解到更多的相关信息，。这样，一方面学生可以了解到更丰富的知识，最大限度地扩大了课堂的信息容量。另一方面，知识也可以以积极的状态储存于学生的头脑中，学生的探究兴趣不仅可以长时间的保持而且还会越来越浓厚，这就更有利于发挥学生的主体作用，很好地进行探究活动。其间教师只需巡视给予一定的指导或对遇到问题的学生给予适当的点拨，教师的主导作用也得以很好的体现。

　　（二）交流讨论：

　　在学生充分探究后，可以让学生结合课文中的语言把所了解到的相关信息说一说，并谈谈自己学习后的感受。（可以通过电脑展示出来）这一教学过程的设计有两个目的：a.了解学生探究的成果，体会教材的语言，培养学生的文学欣赏能力。b.有效地训练学生组织语言、读说的能力，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。

　　三、拓展延伸，深化学习

　　在第一次学生自主学习交流后的基础上可以让学生进行第二次的上网学习，更进一步地用网络资源帮助学生把学习的空间更大限度的拓宽。教师引导：“神秘的宇宙的确奥妙无穷，你们想不想更深刻地了解他们？请自己上网查找资料，并将这些资料进行加工整理，制成电子卡片，并将它介绍给你的同学。”这时候可以告知学生一些网址或方法，让他们根据自己的兴趣自由地上inter网，去了解更多的自己感兴趣的有关于航天科技及宇宙奥秘的知识。临下课前几分钟左右可以组织学生展示自己制作的电子卡片，交流学习成果。

　　现在的教学观是大教学观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教学时间来发展学生的语文素养。我们只有借助课外的广泛学习，才可能真正提高学生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了学生的学习提供了更为广泛的时空。

　　信息技术已经成为一种学习工具，也成为一种学习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让学生自主学习、主动探究、合作交流，才能使学生的学习方式发生根本变革，真正提高学生的学习效率。