税率教学反思1

　　今天教学了《税率问题》，从学生的学习情况来看，学生对于纳税的知识很感兴趣，积极性很高。而且纳税这部分内容也比较简单，学生基本都能掌握。

　　这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告诉学生**纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告诉学生吃KFC的时候也可以索要**等等，学生表现出相当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。

　　教学了《税率》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个**的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么？好多学生都不明白是什么意思，而且都不知道什么事纳税。所以我让学生开始自学根据课本给出的内容还制作了一些课件，帮助学生进行理解。

　　有两个环节课后想来需要改进。

　　一、税率公式的引入。接着我告诉学生，这个5％叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？学生都能说出含义，如果我接着让学生说出怎样求各种税额的公式，学生们会很快的理解。

　　二、有关计算技巧。在计算完税额之后，让学生说说怎么样求税率会让学生更加理解税率的含义。

税率教学反思2

　　本课的内容是特定应用中生命的百分比，人们的生活密切相关。

　　成功：

　　1**概念，理解概念的含义。在本课中，更多的概念，如：什么是税，什么是税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率是什么。这些概念允许学生使用自己的理解来解释，使内存更加深刻。另外，对于扩大知识到数量的学生也需要认真理解，这个概念与学生生活并不密切相关，而是对于农民，必须要求掌握和理解。

　　2灵活掌握公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额，各种收入和税率之间的关系；本金，利息和利率关系；掌握一个计算公式：应纳税=各种收入×税率；本金×利率×时间，你可以想到另外两个公式。

　　不足：

　　着重解决数学问题，忽略学生如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如，在前七个问题中练****个：学生在设计不同的储蓄计划时，没有让学生感觉不同的感觉存款的方式的优点和缺点，教给学生简单的生活知识。一般来说，利率高于现行利率，存款利率相对较高，如存在三年，两年期比一年期利率高，但不能作为一年作为利率每年，国库券不需要支付利息税，利息收入略高于同期定期存款。

　　重新教学设计：

　　合理的教学环节，合理配置教学时间，数学知识与生活结合现实，以实现两者之间的**。

税率教学反思3

　　《税率和利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，我改变了以往的教学模式和方法，努力做到把新课程理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。

　　1、设计好课的开始，调动起学生学习的热情

　　“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的***，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水*提高了，但是过春节对于小孩子来说还是非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的兴趣。

　　2、给学生充足的探索空间，培养学生学习的能力。

　　课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，这也是当今课改的精神。因为这节课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄知识进行了**了解。根据教育局的'开展合学教育，打造高效课堂的精神，所以课上我设计了让学生看书自学定义的教学环节，这样不但使学生对存款中的有关知识又有了进一步的了解，还省去了费时的说讲。接着让学生结合学习中的体验开展交流汇报活动。在学生的汇报过程中，我再不失时机地出示2008年利率表，并引导学生观察，思考，交流。学生不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习能力。

　　3、注意练习题内容的选择与生活实践的联系。

　　我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，这样就体现出了数学服务于生活的教育理念。本节课的练习，我的设计是由简单到难。首先，我让学生先进行判断练习，回顾复习有关定义。接着通过运用公式进行计算各种情况下的利息练习，有效地巩固了所学的知识。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，这样学生就获得了存款的实际体验。把数学学习和生活有机地结合在了一起。

　　每一节课都有不足之处，当然我的这节课也不例外。在教学环节上处理有些不当，课的前半时比较宽松，而后半时就显得有些紧了。这都在于练习题的选择有些难了，而且这一难度的加大是陡然性的，如果是循序渐进性的就不会出现这样的情况了。

税率教学反思 (菁选3篇)扩展阅读

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展1）

——《税率》教学反思3篇

《税率》教学反思1

　　本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。

　　成功之处：

　　1、明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展知识成数也要让学生认真理解，这个概念与学生生活联系不密切，但是对于农民来说，必须要求掌握和理解的。

　　2。灵活掌握计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率之间的关系；掌握其中一个计算公式：应纳税额=各种收入×税率；利息=本金×利率×时间，就可想到另外两个除法计算公式。不足之处： 注重了数学问题的解决，忽视了对学生关于如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如练****中第7题：在学生**设计不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊，教给学生简单的生活知识。一般来说，定期比活期的利率高，存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交纳利息税，获取的利息比同期的定期存款稍高些。

　　再教设计： 合理设置教学环节，合理分配教学时间，把数学知识与生活实际结合起来，以此达到两者的****。

《税率》教学反思2

　　今天教学了《税率问题》，从学生的学习情况来看，学生对于纳税的知识很感兴趣，积极性很高。而且纳税这部分内容也比较简单，学生基本都能掌握。

　　这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告诉学生**纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告诉学生吃KFC的时候也可以索要**等等，学生表现出相当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。

　　教学了《税率》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。课开始我在黑板上用红粉笔写了一个**的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么？好多学生都不明白是什么意思，而且都不知道什么事纳税。所以我让学生开始自学根据课本给出的内容还制作了一些课件，帮助学生进行理解。

　　有两个环节课后想来需要改进。

　　一、 税率公式的引入。接着我告诉学生，这个5％叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？学生都能说出含义，如果我接着让学生说出怎样求各种税额的公式，学生们会很快的理解。

　　二、 有关计算技巧。在计算完税额之后，让学生说说怎么样求税率会让学生更加理解税率的含义。

《税率》教学反思3

　　本节课的主要内容是学习税率的概念、有关钠税金额和税率的计算方法等。

　　我首先通过复习折扣和成数引入又一与百分数相关的概念一税率，然后**学生自行阅读教材，获取纳税、税率的概念和各种税收形式的信息，培养了学生阅读理解和语言表达的能力。

　　学习了基本概念之后，一个关于税率的例题使学生体会了将文字描述转化为数学表达式的过程。另外，细心的学生可以发现，我的**作为引导，在一定程度上也暗示了他们的'审题步骤及方法。

　　我们在本节课应该注意的是，如何将我们引导学生对题意进行分析理解的过程转化为自我**引导的过程，让学生真正学会把复杂的题目简单化，从而在具体地解答时感到轻松容易。

　　此外，对于税率这一概念，学生可能没有对于折扣那么熟悉、感兴趣。所以，在整个课堂教学中，我们应想办法让所有的学生都参与到学习与思考中。

　　在课堂总结的时候，我们应让学生明白学习的最终目的在于实践，在培养学生正确认识纳税的意义的同时，也号召学生影响身边的人都做积极的***。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展2）

——小学六年级数学下册《税率》的教学反思 (菁选3篇)

小学六年级数学下册《税率》的教学反思1

　　本节课的主要内容是学习税率的概念、有关钠税金额和税率的计算方法等。

　　我首先通过复习折扣和成数引入又一与百分数相关的概念一税率,然后**学生自行阅读教材,获取纳税、税率的概念和各种税收形式的信息,培养了学生阅读理解和语言表达的能力。

　　学习了基本概念之后,一个关于税率的例题使学生体会了将文字描述转化为数学表达式的过程。另外,细心的学生可以发现,我的**作为引导,在一定程度上也暗示了他们的审题步骤及方法。

　　我们在本节课应该注意的是,如何将我们引导学生对题意进行分析理解的过程转化为自我**引导的过程,让学生真正学会把复杂的题目简单化,从而在具体地解答时感到轻松容易。

　　此外,对于税率这一概念,学生可能没有对于折扣那么熟悉、感兴趣。所以,在整个课堂教学中,我们应想办法让所有的学生都参与到学习与思考中。

　　在课堂总结的时候,我们应让学生明白学习的最终目的在于实践,在培养学生正确认识纳税的意义的同时,也号召学生影响身边的人都做积极的***。

小学六年级数学下册《税率》的教学反思2

　　这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又服务于生活。我告诉学生**纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告诉学生去饭店吃饭的时候也可以索要**等等，学生表现出相当浓厚的兴趣，期待着教授利息时学生的表现。

　　就这节课来看，课堂氛围较好，学生的学习兴趣较浓，都能够主动学习，学生们的学习效率也很高，但也存在一定的问题，在计算技巧方面还有待加强，有的同学能够正确的列出算式但是结果却所错了，今后还要在计算上下功夫。通过这节课的教学有几点感悟：

　　1. 应和学生充分交流，具体感知，学生对身边的事物虽然是知道的，但是又没有很深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人炫耀自己的成功，并且想获取同伴和老师的认可。所以，应该抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对知识的感知更加的深入和透彻。

　　2.课堂上要结合实际，体现价值，具有时效性。本节课的例题的`设计结合实际，非常贴近学生的生活，学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到税率在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。

小学六年级数学下册《税率》的教学反思3

　　本节课教学的内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。

　　成功之处：

　　1.明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展知识成数也要让学生认真理解，这个概念与学生生活联系不密切，但是对于农民来说，必须要求掌握和理解的。

　　2.灵活掌握计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生掌握应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率之间的关系；掌握其中一个计算公式：应纳税额=各种收入×税率；利息=本金×利率×时间，就可想到另外两个除法计算公式。

　　不足之处：

　　注重了数学问题的解决，忽视了对学生关于如何根据不同的存款特点选择储蓄。例如练****中第7题：在学生**设计不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊，教给学生简单的生活知识。一般来说，定期比活期的利率高，存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交纳利息税，获取的利息比同期的定期存款稍高些。

　　再教设计：

　　合理设置教学环节，合理分配教学时间，把数学知识与生活实际结合起来，以此达到两者的****。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展3）

——税率应用题及答案 (菁选3篇)

税率应用题及答案1

　　【利率】

　　利息=本金×利率×时间

　　税后利息=利息-利息的应纳税额

　　国债和教育储蓄的利息不纳税。

　　计算存入银行的钱多少利息，可以用“本金×利率×时间”这一计算利息的公式。

　　例1、笑笑有300元钱存入银行。整存整取一年，如果年利率按2.25% 计算，到期时可得利息多少元？

　　仿练:小红的爸爸将2000元钱存入银行，存两年期整存整取，如果利息按4.68%计算，到期时可得利息多少元？

　　计算利息税可以直接应用公式：利息税=本金×利率×时间×利息税，计算税后利息可以利用公式： 税后利息=本金×利率×时间-利息的应纳税额 或 税后利息=本金×利率×时间×（1-利息税率）

　　例2、小明2010年1月1日把积攒的2000元钱存入银行，整存整取一年，准备到期后把税后利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童，如果年利率按2.25%计算，到期时，小明可以捐赠给“希望工程”多少元钱？

　　仿练：2010年1月爸爸将1000元存入银行，定期一年，年利率是2.25%，到期时银行扣回5%的利息税，一年到期后，爸爸可以取回本金和税后利息共多少元？

　　利息与税收问题属于百分数应用题，实质上就是百分数在实际生活中的应用。

　　知识重点：利息＝本金×利率×时间

　　利率＝利息÷时间÷本金×100％

　　税款＝应纳税所得额×税率

　　税率＝税款÷应纳税所得额×100％

　　【应用题】

　　例1、(1)一年定期的存款，月利率是0.18％，存入100元，一年到期到期后的税后利息是多少元？

　　（2）存300元的活期储蓄，月利率是0.16％，3个月后一共可以取回多少元？

　　例2、银行一年期储蓄的年利率为2.25％，小王今年取出一年到期的本金和利息时，缴纳了利息税4.5元，则小王一年前存入银行的本金为多少元？

　　例3、****个人出版图书获得的`稿费的纳税计算办法是（1）稿费不高于800元不纳税；（2）稿费高于800元又不高于4000元的应缴超过800元那一部分的14％的税；（3）稿费高于4000元的应缴全部稿费的11％的税。

　　若张老师获得一笔稿费3500元，应缴税多少元？若陈老师获得一笔稿费并缴纳税款420元，求陈老师的这笔稿费有多少元？若李老师获得一笔稿费，缴纳税款550元，他的稿费是多少元？

　　【思维突破】

　　已知利息、本金、时间，求利率，可以根据利息的计算公式，利用乘法各部分间的关系进行推导，得出利率=利息×本金×时间，也可以把利率用x表示，以利息的公式为“等量关系”，列方程解答。

　　原题：2010年1月王老师把3000元***存入银行，存定期5年，到期时可以获得540元的利息，求年利率。

　　变一变：2010年1月小丽的妈妈把5000元钱存入银行，定期2年，到期时获得279元的利息，求年利率。

税率应用题及答案2

　　【利率】

　　利息=本金×利率×时间

　　税后利息=利息-利息的应纳税额

　　国债和教育储蓄的利息不纳税。

　　计算存入银行的钱多少利息，可以用“本金×利率×时间”这一计算利息的公式。

　　例1、笑笑有300元钱存入银行。整存整取一年，如果年利率按2.25% 计算，到期时可得利息多少元？

　　仿练:小红的爸爸将2000元钱存入银行，存两年期整存整取，如果利息按4.68%计算，到期时可得利息多少元？

　　计算利息税可以直接应用公式：利息税=本金×利率×时间×利息税，计算税后利息可以利用公式： 税后利息=本金×利率×时间-利息的应纳税额 或 税后利息=本金×利率×时间×（1-利息税率）

　　例2、小明2010年1月1日把积攒的2000元钱存入银行，整存整取一年，准备到期后把税后利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童，如果年利率按2.25%计算，到期时，小明可以捐赠给“希望工程”多少元钱？

　　仿练：2010年1月爸爸将1000元存入银行，定期一年，年利率是2.25%，到期时银行扣回5%的利息税，一年到期后，爸爸可以取回本金和税后利息共多少元？

　　利息与税收问题属于百分数应用题，实质上就是百分数在实际生活中的应用。

　　知识重点：利息＝本金×利率×时间

　　利率＝利息÷时间÷本金×100％

　　税款＝应纳税所得额×税率

　　税率＝税款÷应纳税所得额×100％

　　【应用题】

　　例1、(1)一年定期的存款，月利率是0.18％，存入100元，一年到期到期后的税后利息是多少元？

　　（2）存300元的'活期储蓄，月利率是0.16％，3个月后一共可以取回多少元？

　　例2、银行一年期储蓄的年利率为2.25％，小王今年取出一年到期的本金和利息时，缴纳了利息税4.5元，则小王一年前存入银行的本金为多少元？

　　例3、****个人出版图书获得的稿费的纳税计算办法是（1）稿费不高于800元不纳税；（2）稿费高于800元又不高于4000元的应缴超过800元那一部分的14％的税；（3）稿费高于4000元的应缴全部稿费的11％的税。

　　若张老师获得一笔稿费3500元，应缴税多少元？若陈老师获得一笔稿费并缴纳税款420元，求陈老师的这笔稿费有多少元？若李老师获得一笔稿费，缴纳税款550元，他的稿费是多少元？

　　【思维突破】

　　已知利息、本金、时间，求利率，可以根据利息的计算公式，利用乘法各部分间的关系进行推导，得出利率=利息×本金×时间，也可以把利率用x表示，以利息的公式为“等量关系”，列方程解答。

　　原题：2010年1月王老师把3000元***存入银行，存定期5年，到期时可以获得540元的利息，求年利率。

　　变一变：2010年1月小丽的妈妈把5000元钱存入银行，定期2年，到期时获得279元的利息，求年利率。

税率应用题及答案3

　　1、一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴营业税约多少万元？

　　2、李老师为某杂志社审稿，审稿费为200元。为此她需要按3%的税率缴纳个人所得税，她应缴个人所得税多少元？

　　3、小明和妈妈到邮局给奶奶寄了2000元。汇费是1%。汇费是多少元？

　　4、2004年赵叔叔购买“*邮政贺卡有奖明信片”获得一等奖，奖金是5000元，根据税法规定他应按照20%的税率缴纳个人所得税。赵叔叔实际可以获得奖金多少元？

　　5、小兰家买了一套普通住房，房子的总价为80万元，如果一次付清房款，就有九六折的优惠价。（1）打完折后，房子的总价是多少？（2）买房还要缴纳实际房价1.5%的契税，契税多少钱？

　　6、张奶奶把儿子寄来的1500元钱存入银行，存期为2年，年利率为2.70%。 （1）到期时，张奶奶可获得多少利息？ （2）最后张奶奶能拿到多少钱？

　　7、王洪买了1500元的国家建设债券，定期3年，如果年利率是2.89%。到期时他可以获得本金和利息一共多少元？

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展4）

——个税税率表3篇

个税税率表1

　　2011年9月1日起调整后，也就是2012年实行的7级超额累进个人所得税税率表

　　应纳个人所得税税额= 应纳税所得额× 适用税率- 速算扣除数

　　扣除标准3500元/月(2011年9月1日起正式执行)(工资、薪金所得适用)

　　个税免征额3500元 　(工资薪金所得适用)

　　级数

　　全月应纳税所得额（含税级距）【税率资讯网提供】

　　全月应纳税所得额（不含税级距）

　　税率(%)

　　速算扣除数

　　1

　　不超过1,500元

　　不超过1455元的

　　3

　　0

　　2

　　超过1,500元至4,500元的部分

　　超过1455元至4155元的部分

　　10

　　105

　　3

　　超过4,500元至9,000元的部分

　　超过4155元至7755元的部分

　　20

　　555

　　4

　　超过9,000元至35,000元的部分

　　超过7755元至27255元的部分

　　25

　　1,005

　　5

　　超过35,000元至55,000元的部分

　　超过27255元至41255元的部分

　　30

　　2,755

　　6

　　超过55,000元至80,000元的部分

　　超过41255元至57505元的部分

　　35

　　5,505

　　7

　　超过80,000元的部分

　　超过57505元的部分

　　45

　　13,505

　　注：

　　1、本表所列含税级距与不含税级距，均为按照税法规定减除有关费用后的所得额;

　　2、含税级距适用于由***负担税款的工资、薪金所得;不含税级距适用于由他人(单位)代付税款的工资、薪金所得。

　　例如：某人某月工资减去社保个人缴纳金额和住房公积金个人缴纳金额后为5500 元，个税计算：(5500-3500)*10%-105=95元

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展5）

——噪声教学反思 (菁选3篇)

噪声教学反思1

　　本节课属于应用性质，所以在调动学生积极性方面还应进一步提高，贵在设计更新颖的问题情景，让学生充分参与。在录像素材方面，还应进一步提供一些学生见得少的情景，能体现高科技方面的情景等，以提高学生的积极性。

　　教学设计思路：

　　**来，噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境，尤其是城市环境。本节就是从这一角度切入主题的。教学主要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，让学生经历探究防止噪声各项措施的过程，了解防治噪声的思路，知道防治噪声的途径，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识，联系实际，增强环境保护意识和可持续发展意识。

　　关于噪声的来源，可安排学生结合教材中的图例和生活经验进行分析讨论，并尝试将它们分类。关于噪声的危害，让学生亲自体验再结合噪声的等级进行学习。学以致用，本课临近尾声时设置一个**学校受噪声污染情况的“作业”，其目的不仅限于巩固和应用有关噪声的知识，更在于培养学生将科学技术知识服务于人类的意识与情感

　　1、关注学生生活经验。在导入新课设计时从学生生活中常见的现象入手，容易激发学生的学习兴趣。教学过程中所举例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常见物品，这样设计的目的是为了使学生认识到物理和我们现代的生活密切相关，缩短学生与物理的距离，消除学生对物理实验探究的恐惧感，让学生从生活走向物理，从物理走向社会。

　　2、重视学生学法的指导。教学设计中转变了教学观念，让学生成为学习的主人，重视学生能力的培养，倡导学习多样化，教学设计中多处采用学生带问题自己阅读和学生分组讨论，培养学生自主学习的能力，学会学**的合作与交流。教学设计的基本思路是让学生互相讨论进行探究，形成感性认识，在教师的不断**下，引导学生积极思考，热烈讨论，踊跃发言，从而形成理性知识。

　　3、能从学生的实际情况出发，以学定教。学生前面已学习了声音的产生和传播，知道了人耳听声的原理，理解了声音的三种特性。同时，在日常生活中，

　　学生接触过噪声，受过噪声的危害，由此展开教学很容易和学生产生共鸣。

　　4、重视学生的探究活动。设计上把教师演示探究实验改为学生自主探究，让学生从探究活动中得出方法和规律，把课堂还给学生，体现学生的主体性，培养学生探究创新能力。

　　5、不足：设计上虽然教学重点突出，但教学难点上仍然难突破，对结合实际加强学生环保意识的方面仍然有待提高。由于学生活动多，以至时间掌控上略显前送后紧。但我认为是值得的，这也是由这节课的内容特点决定的。关于“噪声的**”部分，虽是重点但非难点，学生易于掌握。同时，在今后的'教学中对于学生活动要加强引导，使教师“引导者与**者”的身份充分得以施展。

噪声教学反思2

　　《噪声的危害和**》这节课是八年级物理上册第一章声现象的第四节内容，在前面几节课中学生已经初步学习了声音的产生和传播条件，了解了声音的特性，而这节课十分贴近学生的生活，刚好体现出让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程，同时还可以增强学生的环保意识，这对解决当今社会面临的日趋严重的环境污染问题很

有帮助，所以学好这节课很重要。

　　由于知识点少，学生自学起来并不费力，很快地他们便完成了自学提纲，并在组内展开交流。一切显得那么按部就班，没有丝毫波澜。很快，集体汇报开始了，就在他们汇报完噪声的含义时我打断了他们：“小明要睡觉，这时隔壁传来优美动听的音乐声，此时对小明来说，这音乐属于噪声吗？”没想到适时的一个情境创设，一下子点燃了学生学习的热情，争论异常激烈。一部分同学认为：这不是噪声，理由是优美动听的音乐声是物体做规则振动时发出的声音，这符合噪声的物理学定义；另一部分同学则认为是噪声，因为从环境保护的角度来看，音乐声干扰了小明的正常休息。此时我再稍做引导：不管是物理学上的噪声还是环境保护角度上的噪声，都是噪声。通过这么一个小的情境创设，激活课堂的同时，还让学生理解噪声的两种含义。

　　在明确了噪声的两种含义的基础上，我让学生从自己生活的环境中寻找噪声的来源。在学生举例的基础上，引导学生将这些来源归为三类：工业噪声（工厂机器轰鸣声，工地施工声等）、交通噪声（机动车辆鸣笛声，振动声等）、生活噪声（叫卖声，洗衣机、电冰箱等家用电器声等），同时让学生明白噪声是有强弱等级的，紧接着出示小资料“人对不同声强的感觉”，让学生回想自己在这些环境中的感受，在学生举例的基础上，引导学生归纳噪声的三种危害。学生在明白了噪声的危害后，很自然地想到要保护自己，减弱噪声很重要。那么如何减弱噪声呢？紧接着又创设一个情境：我们正在上课，操场上却传来别班同学打球的声音，我们该怎么做才能不让这个声音干扰我们学习呢？同学们的思维一下子又打开了，“叫他们小声点”，“把门窗关上”，“戴上耳塞”，想法还真的很多。我们一一分析，不难归纳减弱噪声的途径：“叫他们小声点”是在声源处减弱噪声，“把门窗关上”是在传播过程中减弱噪声，“戴上耳塞”是在人耳处减弱噪声，再来分析

方案的可行性，“叫他们小声点”，“把门窗关上”都可行，但在上课时戴上耳塞似乎就不可行，听不见噪声了，也听不见其他的声音了。分析到这，同学们都会心地笑了。通过这一情境的创设，加深了对物理知识的理解，内化了知识点。

　　通过这一节课，我认为，在物理教学中，合理、适时地创设情境，能激发学生学习的兴趣，把物理知识和生活实际联系起来，沉寂的物理课堂也可以充满生机。

噪声教学反思3

　　在本节课中，为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：

　　以听声为主线，通过各种声音播放、击鼓、乐器演奏、辩音等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。

　　以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

　　以**为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

　　以问题为*台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

　　但是，在具体教学中，也发现一些问题：

　　学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要*时的日积月累。

　　在新课程**的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展6）

——真菌教学反思 (菁选3篇)

真菌教学反思1

　　《真菌》一课教学始终围绕教学目标展开，注重对学生能力的培养。教学中，体现了以“以学生为本”的思想，给学生自主探索的机会，有效的激发了学生的主动创新意识，倡导了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生乐于探索的兴趣，体现了新课程的教育理念。

　　兴趣是学习知识的前提，对于微观世界学生是具有浓厚的求知欲的。所以，在真菌的学习中，设置了视频资料《走进嫩江农场养殖园》充分利用学生的兴趣，积极调动学生的感觉器官，激发学生学习的内驱力。把真菌知识的贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，达到学以致用的目的，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。

　　始终以问题的形式将课堂还给学生，让学生带着问题进行有目的、有计划进行学习活动，让学生做课堂的主人。为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过观察、思考、阅读、抢答等教学方法自己发现问题解决问题，旨在养成自主的学**惯。

　　通过形象、直观的多**教学**，使知识更易于被学生接受，既调动了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注重让学生思考，然后进行归纳总结，

　　不足之处是学生虽然对多**课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确**，影响实际教学的效果。

　　对于微观世界学生是缺乏深入了解的，教师要创设条件让学生亲历观察活动，制作临时装片利用显微镜观察真菌的结构，注重对学生能力的培养，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正体现了以人为本。

　　我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。多一把评价的尺子就会多一批好学生，在课堂上适时对学生作出评价，运用师生评价、生生评价的方法，促进学生高效主动地学习。

　　利用表格培养学生归纳总结的能力，并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。

　　不足之处，对学生认知程度估计过高，课堂预设内容没有充分展开，时间安排有些忙碌。

　　由于学生的书中已经有了分析讨论的答案，学生不能充分进行问题的分析，如能在这些问题预设方面再做些改进，课堂效果会更好。

真菌教学反思2

　　1、学生资源是一个有待开发且不可忽视的教学资源。这节课的教学设计对这一点非常重视，教学环节的设计充分调动了学生的学习积极性，使学生真正参与到教学过程中来，成为学习的主体。利用学生的自身感受、生活经验进行学习，拉近了理论知识与生活实践的距离。

　　2、培养学生发现解决问题的能力。人们常说发现问题比解决问题更难，在日常学习和生活实践中，学生常常是熟视无睹，很难从一些常见的现象中发现问题，这节课就设计了一个环节，让学生根据常见的生活现象提出问题，再设计实验的方法步骤，并通过实验结论得出指导生活实践的好方法。

　　3、因本节课的“探究影响霉菌生长、繁殖的因素"实验用时较长，但课堂上时间紧迫，学生来不及仔细考虑、交流，效果较差，应改为课下探究较好。

真菌教学反思3

　　课前反思：生物课程标准要求学生能描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系，倡导学生去**当地食用菌的种类及生产情况，观察酵母菌和霉菌。

　　课中反思：

　　1、青霉和曲霉永久装片的显微观察是我一直坚持的观察实验，但每一次的观察基本上是这个种状况：看得见青霉和曲霉的部分菌丝，但看不见气生菌丝的形态，以及它们的细胞结构，尤其是看不清楚细胞核的结构。这一次上课我采用演示制作青毒和曲霉的临时装片，然后借助挂图学习两者的.结构，效果不错；

　　2、不同的细菌和真菌生存的条件是不同的。但水分、适宜的温度和有机物是它们生长的必要条件，这是需要特别强调的一个问题，教材的三道练习可以具体解说“必要”两个字，让学生有具体的认识；

　　3、在学习中引导学生反复比较细菌与植物细胞的不同，细菌与动物细胞的不同，细菌与真菌细胞的不同，可以更深地认识细菌、真菌、植物和动物细胞的结构。

　　课后反思：生物课程标准中所涉及到的生物，我发现，需要学生掌握其主要特征时，均要求学生了解掌握这些生物与人类生活的关系。人教版生物教材都设有这样的章节，某种生物在自然界中的作用，某种生物在人类生活的作用。依我看来，生物在人类生活中既有着有利的一面，也有着有害的一面，人类的态度是正确的认识它们，利用其有利的一面，避开它们有害的一面，与它们**共处。教材中所增设这些生物在自然界中的作用，是一个很好的补充，通过该内容的学习与了解，反衬人类在生物的生存与进化中应担当的角色。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展7）

——麻雀教学反思 (菁选3篇)

麻雀教学反思1

　　《麻雀》出自19世纪俄国现实**作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

　　本文的教学重点是：

　　1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1.引导学生“从读悟写、读写结合”。

　　在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情的发展顺序叙述。

　　在学习课文过程中，不仅要学生了解叙述的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练**，使学生清楚地了解课文是按照怎样的顺序叙述的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高学生的书面表达能力。

　　学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。

　　2.鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。

　　学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。

　　3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。

　　课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。

　　4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。

　　在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生*等、讨论交流充分体现了课堂的****，学生学得快乐，教师教得轻松。

　　三、不足之处

　　仿写一处，学生说得不够理想。如果我提供一些图片效果可能会好些。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空（任选一题）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）接着精读（4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读（4—5）段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我来当小**》，由学生扮演小**、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴**语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

麻雀教学反思2

　　《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：

　　一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。

　　根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

　　在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

　　二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。

　　本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

　　三、不足。

　　在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体作用，还学生主体地位。

　　以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂更加**活跃。

麻雀教学反思3

　　《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。这是一篇老课文，本课教学主要是让学生了解课文内容，重点理解为拯救小麻雀，老麻雀的所作所为，感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：

　　一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点，对学生进行训练。

　　根据本学期训练重点和本班学生特点，我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

　　在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

　　二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。

　　本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

　　三、不足。

　　在这节课的.教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体作用，还学生主体地位。

　　以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂更加**活跃。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展8）

——工程施工劳务费的税率 (菁选3篇)

工程施工劳务费的税率1

　　日前，国家税务总局下发《关于劳务承包行为征收营业税问题的批复》，明确建筑安装企业将其承包的某一工程项目的纯劳务部分分包给若干个施工企业，由该建筑安装企业提供施工技术、施工材料并负责工程质量**，施工劳务由施工企业的职工提供，施工企业按照其提供的工程量与该建筑安装企业**结算价款。按照现行营业税的有关规定，施工企业提供的施工劳务属于提供建筑业应税劳务，因此，对其取得的收入应按照“建筑业”税目征收营业税。

　　该**明确了单纯提供劳务的施工企业的应纳税行为性质问题，而此前，由于这类公司通常不具备建筑企业的相关资质和条件，其应税行为到底按服务业还是按建筑业纳税，一直不是很明确，也使税务机关和纳税企业在征纳税方面存在不少的争议。此次文件的出台，明确了此类企业的纳税标准，今后，这类企业就可以按照建筑业3%的税率来缴营业税。

工程施工劳务费的税率2

　　1、个人取得的劳务报酬收入，应当交纳个人所得税。应交税款=(劳务报酬收入-费用扣除额)*税率。根据题中情况，相关的费用扣除额和适用税率为800元和20%。因此，由于题中的劳务报酬收入最高也就是60元，因此，均无需交纳个人所得税。

　　2、劳务报酬项目应交的个人所得税，由支付人为扣缴义务人。扣缴义务人应当按照税法规定，向其主管税务机关交纳。因此，你应当向当地税务机关申报交纳。

　　3、帐务处理问题。根据会计**、税法及相关法规的规定，企业支付的劳务费支出，不构成工资总额，应当计入“管理费用——劳务费”科目，并不计提职工福利费、**经费、职工教育经费，不交纳各项社会保险金和住房公积金。在计算应交企业所得税时，劳务费应当在当地税务机关规定的劳务费扣除标准(注意，不是工资标准，如计税工资标准等)内，据实扣除。

工程施工劳务费的税率3

　　案件简介：

　　2005年**某工程项目通过招标确定由**A建设工程总公司(以下称A公司)施工总承包。该建设工程属异型结构，施工难度大，质量要求高，工期紧，是国家重点工程项目。为此，A公司与济南B建设工程有限责任公司(以下称B公司)联系，提出由B公司进场施工以完成该工程剩余全部施工内容，包括部分主体结构、二次结构等工程。

　　2006年2月B公司进场开始施工，施工期间A公司与B公司签订了两份劳务费暂估数额分别为190余万元和350余万元的书面劳务分包合同。由于施工现场无法使用施工机械，不具备垂直运输条件，且水*运输条件极差。因工期紧张，双方仓促订立了上述合同。该合同价款内容约定,包括“人工费、管理费、医疗劳保保险、手头工具费等”，还约定：“定额工以外发生的零星用工为26元/工日”;合同价款的支付约定“按人每月支付不低于**市月最低工资标准，年支付率100%”，其他支付方式和期限未约定。关于材料机具约定：由A公司提供水*垂直运输大中型机械，同时，未约定小型机具费和辅料由B公司承包。

　　2007年6月初，本案施工工程全部完成并经验收合格。在双方进行劳务费结算时，发生严重分歧，劳务费结算争议数额相差近500万元。双方曾共同进行了多次协商，未能最终解决结算问题。B公司随后向**仲裁委员会提出仲裁申请。

　　当事人的争议焦点及评析

　　(一)劳务用工数量应按照定额，还是按计时方式确定?

　　1.双方当事人的观点

　　B公司认为，根据劳务分包合同约定，合同价款为“人工费、管理费、医疗劳保保险、手头工具费等”，合同价款支付为“按人每月支付不低于**市月最低工资标准，年支付率100%”。另，A公司收过申请人的考勤表，也对现场劳务人员人数进行过查验确认，说明双方均是以考勤表统计人员数量及工作天数来计算劳务费的。

　　B公司对此进一步发表意见认为，A公司主张适用2001年《**市建设工程预算定额》，而该定额是按整体工程考虑的，并且适用于建设工程总承包，并不适用于劳务分包合同。本案工程施工难度大，现场又不具备机械施工条件，这些在定额子目中均不能予以体现难度系数和该计价，因此采用定额确定劳务费对申请人明显不公。

　　A公司认为，根据双方签订的劳务分包合同中，定额工以外发生的零星用工单价为26元/工日，表明B公司完成的工程量是按定额工计算的。同时，B公司报给被申请人的结算资料的劳务费也是按**市2001年预算定额编制的。故申请人提出按劳务人员人数×施工工期×日工资计算劳务费是不成立的。

　　2.分析和建议

　　首先，本案合同的性质决定了劳务费的工日数应按建设工程定额计算，并以此作为索赔的依据之一。

　　我国合同法第二百六十九条规定“建设工程合同是承包人进行工程建设，发包人支付价款的合同”。可见承包人完成和交付符合工程质量要求的建筑物是其主要义务。因此衡量承包人物化在该建筑物的数量和价值是作为其从发包人处获取价款的主要依据。建设工程预算定额就是在一个相对稳定的时间内，对某一个地区乃至全国的建设工程的工程量规定**的计算规则，是工程计价所需的人工、材料、施工机械台班消耗量的标准。因此排斥定额标准，计算的依据就会发生混乱，工程结算将无法进行，除非双方事先约定了另外的计价标准。

　　本案B公司要求以考勤表统计人员数量及工作天数来计算劳务费，实际是按出工人员的总天数作为工程量，而不论施工完成工程量多少。这显然有悖本案合同的性质。因为本案合同不是劳务输出合同，也不是劳动用工合同。从企业财务成本管理来说，依据工程定额计算的成本属于“人工成本”，即修造一个工程所需要的人工工日和费用;而按考勤计算的成本属于“工资成本”，即企业为支付给职工付出的劳动工日而支付的费用,而不是企业为完成、建造某一项产品而发生的工日和费用。因此，以考勤计算，无法衡量B公司完成的工程量，就失去了建设工程的计价基础。

　　其次，本案合同约定的“按人每月支付不低于**市月最低工资标准，年支付率100%”，并非是双方约定的合同价款和价款的全部支付方式。因为双方约定了合同价款的暂估价和价款的内容，A公司不可能只向B公司用考勤按月按人头份支付月工资就可以了。支付工资是企业对劳动者个人的行为，企业之间不存在支付工资的问题。显然这里是指因为B公司必须按照《**市建设工程劳务管理若干规定》第二十条的规定，保证按月向其职工支付不低于**市月最低工资标准的劳动报酬，因此，双方约定上述条款的真实意思应是A公司要保证B公司支付用于发放工资的部分价款。该约定属于价款的支付方式之一。依照合同的约定，工程完工后双方还要核实工程量和相关决算资料进行最终结算。

　　综上所述，劳务分包企业在向总包单位或建设单位索要劳务报酬时，首先应看合同依据是什么?合同没有约定或约定不清楚的，应按定额计取工程量，定额以外的零星用工或定额子项没有的工程，可以考虑按计时工计算，但双方必须事先有明确约定的单价和计算的方法，并及时进行洽商签证，作为结算的依据。

　　(二)劳务费的单价如何确定?劳务费是不是就是人工费?

　　1.双方当事人的观点

　　B公司认为，鉴定单位将**市统计局公布的《**市建筑业城镇单位在岗职工*均工资》作为依据确定人工单价是可行的，但是按照全年365天折算日*均工资是错误的，应当有休息时间;

　　A公司认为，应按定额工日单价计算，依据《**市建设工程造价信息》确定定额工日单价。

　　2.分析和建议

　　在劳务费的索赔中，如何协商和确认劳务费的单价?在建设工程劳务分包合同订立、履行中经常遇到因对劳务费的概念、组价内容认识不一致而发生纠纷的情况。笔者认为，这里首先应该明确劳务费的概念及其与劳务合同价款、定额人工费、市场人工信息价、工人工资的区别：

　　建设工程劳务分包的劳务费是劳务分包施工企业完成相关工程劳务作业所应得到工程价款中的人工成本。

　　(1)劳务费不同于劳务分包合同价款：建设工程实务中，为了加强材料设备的管理，节省开销，发包方往往将中小型机具和低值易耗材料及周转材料也由劳务分包企业承包采购和使用，并非纯粹的包清工。所以，计取劳务费时，应将中小型机具和低值易耗材料及周转材料的费用分出单算;

　　(2)劳务费不同于定额人工费：定额人工费是定额中某一工程计量单位所需用工日数乘以综合工日单价加上其它人工费得出的定额人工费单价。按照**市2001年建设工程预算定额的规定，人工费的单价“包括基本工资、辅助工资、工资性质津贴、交通补助和劳动保护费，以及养老保险和医疗保险”，现后两者(养老保险和医疗保险)已纳入规费之中，即纳入了间接费，而不是直接费。定额人工费本身并不包括利润、管理费和税金。在建设工程实务中，因预算定额没有劳务费单价组价的规定，发包方在发包劳务工程时往往要考虑将支付给劳务分包单位的劳务费(包括其单价的组价)是否会超过其与建设单位约定的人工费数额;劳务分包单位也要考虑其将从发包方得到的劳务费与要支付给劳动者的工资和相关费用、利润等是否相当;从而双方协商确定一个能够由双方接受的劳务费数额，也就是说，劳务费是双方协商约定的，而不是单方可以按照预算定额人工费计取的，因而劳务费包括的内容及每项内容的含义、定义必须要约定清楚(双方也可以约定劳务费包括管理费、利润等，或者约定按定额人工费计取)。劳务费的约定和洽商索赔也应遵循“定额量、市场价、指导费”的原则。

　　本案当事人双方在合同中约定的合同价款为“人工费、管理费、医疗劳保保险、手头工具费等”。这是一个十分混乱、无法执行的约定。首先“人工费”，按照当时预算定额已包括了“医疗劳保保险”，这个“人工费”的含义是什么说不清;其次，“管理费”的含义是什么，是在合同总价基础上的管理费，还是在劳务费基础上的管理费以及如何计取都没有说清楚;再其次，“手头工具费”应是多少，是否包括在劳务费单价组价范围，也无法认定。总之，无法从该约定中确立劳务费的概念。

　　(3)劳务费不同于市场人工信息价：市场人工信息价是行政机关在预算定额人工费的基础上，根据**市人工*均工资和医疗保险等费用的变化而适时调整制定并发布的。市场人工信息价的组成也是在预算定额人工费的组价内容基础上对人工价格的调整。所以劳务费与市场人工信息价的区别与前述定额人工费的区别是相同的。如果双方约定按市场人工信息价计取劳务费，结算就应按此约定执行。

　　(4)劳务费不同于人工工资：人工工资是用人单位依据劳动合同应向劳动者支付的报酬;劳务费则是建设工程劳务发包单位依据劳务分包合同应向劳务分包工程的承包单位支付的工程价款。两者**义务主体不一样，人工工资的受让人是自然人，劳务费的受让人是具有法人资格和劳务分包资质的单位。建设单位或总承包单位代劳务分包单位直接向其工作人员支付劳动报酬的，应视为向劳务分包单位支付劳务费，而不仅仅是向自然人支付工人工资。

　　综上所述，本案在没有任何合同依据，双方又不能协商劳务费的单价，且既无劳务费组价的规定，又无劳务费指导价格的情况下，鉴定单位结合本案的综合情况，参考**市统计局公布的“**市建筑业城镇单位在岗职工*均工资”的*均额计取劳务费，也是无奈之举。 本案给予施工企业的启示是，建设工程的劳务费与预算定额的人工费是不同的，也不是人工工资，建设行政管理部门造价管理处也没有对劳务费的内容作出规定，因此，只能依靠建设工程劳务分包合同的双方在订立合同时、在履行合同过程中进行洽商签证及签订补充协议时，对劳务费的组价内容及每项内容的具体含义、标准说清楚，并签署书面意见。如此，在发生劳务费的索赔时，才能顺利得到解决。

　　(三)关于建设工程异型结构难度系数(也称“降效系数”)确定后，是否还需再支付人工替代水*垂直运输费用?

　　1.双方当事人的观点

　　B公司认为，涉案工程难度大，如果采用定额计算劳务费，各工程应相应增加施工难度降效系数4倍。

　　同时认为，根据双方劳务分包合同的约定A公司“应当提供水*、垂直运输的大中型机械设备”。但因异型建筑结构的设计，使得施工无法使用大中型机械设备。全部由B公司以人力替代水*垂直运输。因此，A公司应再支付该人力替代水*垂直运输费用370元万元。

　　A公司认为，本案工程确实存在一定施工难度，正因如此，B公司在充分考虑工程现场实际情况后确定了施工难度降效系数，并且按照合同约定和施工同期**市造价信息价的上限综合考虑确定计算了工日单价。

　　关于人工替代机械进行水*、垂直运输劳务费，B公司以单方提供的资料进行计算，A公司不予认可。

　　2.分析和建议

　　近些年，随着**开放的进一步深入，建设工程的设计理念也发生了巨大的变化，一些诸如国家大剧院、**电视台等异型结构工程不断涌现。但随之而来的工程量计算的标准，尤其是异型结构工程人工费、劳务费的计算依据成为十分棘手的问题摆在人们面前。现有的预算定额还没有关于异型结构施工的难度系数认定的标准，这就特别需要建设工程合同双方适时、及时协商施工降效系数的比例，并取得书面洽商签证，否则时过境迁，索赔难以实现，即使进行鉴定和裁决也难以取得理想的结果。

　　本案A公司没有能够提供，或者说没有可供在该异型结构使用的大中型机械，因此B公司认为，除在定额用工基础上增加难度系数用工外，还应单独计算一笔人工替代水*垂直运输费用。笔者认为，从相关证据看，施工难度系数的增加，主要与A公司无法提供水*垂直运输机械有关。鉴定单位在测算难度系数时，是假设A公司提供了水*垂直运输机械，在此基础上增加了难度系数，因为预算定额规定的用工标准都是视同正常提供水*垂直运输机械情况下测算的，否则，定额就没有“高层建筑超高费”的规定了。鉴定单位已经用增加难度系数用工，解决了B公司人工替代机械进行水*垂直运输而增加的用工数量问题，B公司再另行追要一笔人工替代机械进行水*垂直运输费的要求是值得商榷的，除非B公司有确凿的.证据证明人工水*垂直运输费应单独计取，或双方事先有约定。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展9）

——短跑教学反思 (菁选3篇)

短跑教学反思1

　　本周我的教学内容安排是小学阶段的重点学习项目——跑，我的教学重点是两种起跑姿势：站立式和蹲踞式，其中蹲踞式是重中之重。

　　本节课我采用以素质练习为主，游戏作为辅助的形式，通过各种练习，使学生初步掌握起跑的基本技术，并通过素质练习和游戏，提高学生的学习兴趣，发展学生的奔跑能力，身体灵活性和协调性，以及培养学生的团结协作的集体精神。我的教学方式上主要是学生自主和教师引导**练习。

　　本节课的优点在于：

　　1．本课能根据教材的要求制定较合理的学习目标，整个课堂流程较顺畅。

　　2．课程安排的运动量适中，教学过程采取循序渐进的方法，练习的强度逐步增 大，并在老师的鼓励下，认真完成规定的内容。

　　3．课堂秩序良好，学生能表现出较强的**纪律性并能体现出相互帮助，相互合作的团队精神。

　　4．学生对课程安排的学习内容掌握的较好。

　　然而不足之处也时时体现出来，比如，学生在本节课的前十分钟表现得积极性并不高，对老师的讲解和单纯的练习很不感兴趣，而在后面的分组练习和往返接力赛中却热情高涨，玩的大汗淋漓。为什么学生会前后出现这么大的反差呢，仔细想想，还是和学生的年龄段特点有关，小学生的天性ai玩，在加上他们对体育锻炼的理解并不深入，前面的课枯燥无味，而后面的课有比赛，有竞争。青少年好动、好玩、爱竞争的心理，就造成以上现象。课的安排本身是没有矛盾的。主要矛盾在于前面的内容是教学目标实现的基本和重要途径，没有前面的辅助练习很难实现教学目标，因此这些练习是必要的。而恰恰这些练习又是学生最不喜欢的。这就是本节课的主要矛盾，也是田径教学的主要难点。为了缓解这一局面，我们就要做到：

　　1、让学生明确学、练的价值，在每堂课之前教师最好都能让学生知道自己要上什么课，让学生先预习，使学生知道要学好这些内容要掌握那些知识点和辅助动作，让学生明白为什么练，有什么用，在什么情况下才能用得上，让学生懂得练习的价值和好处，这样学生在上课时就能较主动地练习。

　　2、对传统的教学内容进行改造、创新。仔细看一看我们的教材不难发现我们的一些教学内容有很多都是竞技运动项目，这些项目学起来较复杂、较枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使学生掌握了对其将来的用处也不是特别大，因此学生自然就对这些项目不感兴趣，学习积极性也不大。这就要求教师在项目的选择和教学的**和方法要即有利于学生的身心发展又要注意内容、**的娱乐性、趣味性和竞争性。对教学内容进行改造和创新，使之符合青少年的需要，改变过去只注重对技术动作的学习和片面追求成绩的弊端。

　　每次反思自己的课，都能从中发现很多不足，为什么上课前就不能考虑周到呢？还是和经验有关吧，希望我能通过不断地反思来逐渐完善我的每一堂课，让这些不足从课堂中消失，让我和学生都充分的享受每一堂体育课。

短跑教学反思2

　　本节课是短跑和素质练习，结合初中年级学生特点按照体育新课改教学新模式，坚持“健康第一”的指导思想，贯穿“快乐体育”的'理念，激发学生学习兴趣，充分调动学生主体积极性、开展集体式学习模式，给予学生终身体育锻炼的技能。首先我从备课入手，认真钻研教材，备场地和器材。同时也想出了一些学生容易发生的问题和情况。本节课的教学目标是：

　　1、使学生理解短跑素质练习的项目，学生能了解跑的基本知识，掌握跑的基本方法；

　　2、进一步学习素质的基本技术，学生在能提高自己的反应速度和动作速度；提高下肢力量及奔跑能力；

　　3、培养学生的协调能力及坚强意志，体验跑的快乐。

　　从课的开始部分就渗透新的教学模式，充分发挥学生的主体作用，在练习的过程中学生根据自己的能力自觉调整练习的次数与目标，使学生的观察能力、表达能力、与人合作、交往的能力得到有益的锻炼。

　　本节课的教学重点：发展学生快速跑能力；

　　本节课的教学难点：两腿蹬摆的协调配合；

　　通过教学全班学生基本上都能完成任务，教学效果较好。本次课学生的基础练习方面有了很大的提高，原地摆臂、高抬腿、快速跑等很理想，课堂教学**有序，个个环节紧凑有序、清楚明确，体现出了体育教学新课程中教学新理念，在教学中让同学们感受到了体育的快乐，练习过程中突出了本次课的教学重点和难点，充分发挥了学生的自主性。

　　本次课还有很多不足之处：

　　1、学生身体素质的不同，导致学生练习短跑的辅助练习不一致。

　　2、 练习过程中，没有充分考虑学生的个体差异，导致学生之间产生一定的矛盾 。

　　3、对学生的安全教育没有引起足够的重视，导致在练习时间距太小，容易发生碰撞。

　　4、对短跑的意识和兴趣没有考虑周全，导致部分学生在练习时不认真。

　　总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为体育教师，一定要认真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不同的教学模式，才能在小场地上好体育课，想出更多的办法，使新课程目标顺利完成。

短跑教学反思3

　　50米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避免单调枯燥的说教。特别注重激发和保持学生的运动兴趣，满足了学生不同的学习需求，让学生对所学的内容和方式产生比较浓厚的兴趣。

　　一、以人为本，健康第一。

　　根据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”。充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，为学生创设了“开汽车”“虎口脱险”等教学情景，使学生能在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参与各种游戏活动，适应各种环境变化，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别注意改变了评价的内容和方式，较好地激励了学生，调动了学生参与“学”与“练”活动的积极性，主动性和创造性。在课前，我**学生学习了一套拍手韵律操，让学生与老师主动，模仿老师的动作做拍手韵律操。从而使学生体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种*等、**、**互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。

　　二、以人为本，求新求趣求乐

　　教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，***不稳定，不持久，容易激动，缺乏理智**等生理、心理发展方面的特点和规律，将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安排，科学艺术性的搭配，使学生感到兴趣盎然。如，我把拍手操，游戏与讨论归纳快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。

　　三、以人为本，转变教学方式。

　　我在教学中，采用情景教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习。不同层次学生自主选择最佳的且适合自己个人实际的方式练习等教学方式，为学生营造了一种清新的、活跃的、宽松的、**的教学氛围，使学生得到了不同程度的提高，并从中体验到成功的乐趣与锻炼的愉悦。如果老师与学生在课前交流了解的再深入一些，对学情分析得再全面深入一些，教学设计再合理一些，效果会更好一些。

税率教学反思 (菁选3篇)（扩展10）

——蒲公英教学反思 (菁选3篇)

蒲公英教学反思1

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑。学生对语文资料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　在这一课的教学过程中，我在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，不是照搬教参上的正确答案灌输学生，而是在学生充沛阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自身的看法，作出自身的判断，让学生谈谈自身欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们**考虑、**判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。常此以往，就能达到《语文课程规范》所提倡的“逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

　　结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的.孩子说什么？这样，既发展学生的语言和思维，更协助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处置听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

蒲公英教学反思2

　　《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。

　　课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球 金光闪闪的沙漠 银花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面 金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的指导，更为积累语言、内化语言打下基础。

　　课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟，在表演中得到深化。

蒲公英教学反思3

　　蒲公英，大多数学生在生活中都见过，知道蒲公英会随风飘荡，四处为家。课文拟人化的描述能激起学生的朗读兴趣，学生通过朗读结合生活经验，也能明白为什么沙漠、湖泊中的蒲公英种子会死去，泥土中的会成活。但对其中的寓意并不一定能完全理解。新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。另外，课标还指出：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，在这篇课文第二课时的教学过程当中，我综合运用了多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，并引导学生转换角色，想象说话，从而使学生体会故事寓意。

　　一、创设情境，走进课文

　　《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”小学生由于受知识水*、生活阅历的限制，与教材、文中人物存在着一定的心理和情感上的差异，如果以“学生角色”这一固定模式参与思维，就很可能因为“立于文外”而无动于衷。故，课一开始，我就创设了跟随蒲公英一同旅行的情境，让学生把自己当成“小伞兵”中的一员，想象中想去哪儿就飞哪儿。学生兴致勃勃，想象着自己向往的地方，感受着作为蒲公英的快乐。随后，我又让学生戴着头饰做太阳公公，亲切嘱咐蒲公英种子（即读好课文第二自然段），想象如何劝告误入歧途的两颗小蒲公英种子；再作为生命垂危的小蒲公英种子，说说当时心里的想法等。这样，在课堂上实现了学生身份的转变，迎合了小学生活泼好动、好表现的心理，将学生从文外拉进了文中，使学生更多地触摸到文中的语言文字，实现了学生与文本之间的对话。在多次的角色转换、想象练说的过程中，学生也已以自己的语言不知不觉地揭示了文章的寓意。

　　二、教师范读，引领感受

　　教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极的情感，引**感的共鸣。教师动之以情地范读还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，培养他们对语言文字的正确理解能力和对语言文字丰富敏锐的感受力。由于年龄的差距，学生在扮太阳公公亲切嘱咐蒲公英种子时，说话的语气如同在与同辈交流，这样也就谈不上嘱咐了。于是，我马上参与其中：“老师也想来作回太阳公公，好吗？”随后投入地朗读文中太阳公公的话，让学生感受到作为长辈应有的语气。课文最后一段，讲述了不同做法的种子的不同命运，有着较强的对比性，学生读得不明显时，我也示范朗读了。小学生大多反应灵敏，模仿力强，课堂上老师为数不多的范读他们会尽心感受，努力模仿。读好课文，体会文中人物的情感也就蕴于其间了。

　　三、形式多样，读而不厌

　　在教学中，如果认识到朗读的重要性后，又片面追求“多读”，课堂上让学生多次、反复朗读课文，却没有进行必要的指导，而且形式单一，那么学生读书只会流于形式。看起来“书声琅琅”的课堂，实际上学生并没有真正参与教学，更没有得到语言文字的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至会养成了“拖腔拉调”“一字一读”唱读、指读等不良的朗读习惯。因此，我在让学生以多读来体会文章寓意的过程中，注意了朗读形式的多样性，有个别读、**读、同桌交流读，分角色读等等。另外，在再次让学生读两颗落入沙漠和湖泊的种子的话前，我穿插了这样一个过程：

　　师：太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀！这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？

　　（学生以太阳公公的口吻劝它们。）

　　师：那两颗种子听得进大伙的劝告吗？

　　生：听不进。

　　师：再来读读它们的话。

　　进一步引导学生体会两颗小种子的孤注一掷，读好对话。这样练读，学生有新的感受，就不会感到枯燥而读得无力。

　　新课程标准明确指出：学生是学习的主人，课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教师是学生学习的**者、引导者。在这堂引导学生有感情地朗读课文，体会文章寓意的课中，我始终以导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，让学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了一个道理，即课文的寓意。所以说，这堂课也突出了学生的主体性地位。

　　自然，这堂课中也存在着许多不足。如：最后蒲公英茁壮成长的情景由于电脑操作不熟练没能向学生展示，致使学生少了一份直观感受。再如：板书的设计简洁明了，为学生复述课文作好了铺垫。但由于考虑不成熟，相应的图片只是出示了一下，未能发挥其作用。我想，如果能一起贴在黑板上，这堂课的效果会更佳。