陶罐和铁罐故事续写作文1

　　人们费了九牛二虎之力，终于找到了铁罐，但是，铁罐已经疲惫不堪，奄奄一息。

　　陶罐关心地问：铁罐兄弟，你怎么变成这样了？铁罐有气无力地说：唉，陶罐，我也不知道是怎么回事，睡了一大觉，醒来以后，我就成了这个样子！陶罐悲伤地说：要是当初我们和睦相处，那就好了！

　　铁罐低下了头，后悔极了：陶罐兄弟，我知道错了，以后再也不会傲慢了，你可以原谅我吗？我们和睦相处吧！当然可以，你能改过自新，太好了，亲爱的铁罐兄弟！

　　从此，陶罐和铁罐过**幸福快乐的生活。

陶罐和铁罐故事续写作文2

　　过了好多年以后，人们终于挖出了陶罐和铁罐。陶罐说，朋友你终于也被挖出来了呀，可你怎么一身灰尘呀！那是因为我生锈了呀，可我比别的罐子强多了呀，还没有坏呀铁罐骄傲的说。我敢肯定你过不了几天就会破成碎片，而且是被我给撞坏的，铁罐带着比刚才更加轻蔑的神气说。

　　我是可能有一天会破的，可不是今天，因为我一条小缝都没有，所以我现在不可能破的，过了许多天后，铁罐说求求你陶罐兄弟，我快要死了。不可能你可是那么坚固的呀，因为空气中有小小的水分，所以我会生锈而死，我想要躲进你的身体里，躲避空气。陶罐同意了，可铁罐一进去就把陶罐弄碎了，可是铁罐觉得自己没有做错，可是到最后它也变成了粉末死去了，它死前说，我终于好现了陶罐史弟的优点，如果我也学会了这个本领我就不会死了。直到现在还有人在说，那堆碎片和那堆粉末是一个铁罐和一个陶罐呢！

　　然而陶罐和铁罐确被一个人检走了碎片，拼了起来。陶罐又变的像以前一样的精致了，可铁罐再也回不来了，陶罐也很伤心！

陶罐和铁罐故事续写作文3

　　国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

　　何必这样说呢？陶罐说，物品们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！和你在一起，我感到羞耻，你酸什么东西！铁罐说，总有一天，我要把你碰成碎片！陶罐不再理会铁罐。时间在流逝，世界上发生了许多事情。**覆灭了，宫殿倒塌了。

　　两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。***代过去了。有一天，人们来到这里，掘开了那个陶罐，发现了那个陶罐。哟，这里有一个罐子！一个人惊讶地说。真的，一个陶罐！其他的人都高兴地叫起来。捧起陶罐，倒出里面的泥土，擦洗干净。它就像当年一样光洁、朴素、美观。多美的陶罐！一个人说，这是古代的东西，很有价值。

　　谢谢你们！陶罐兴奋地说，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定也闷得够受了。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是连铁罐的影子也没见到。

陶罐和铁罐故事续写作文3篇扩展阅读

陶罐和铁罐故事续写作文3篇（扩展1）

——《陶罐和铁罐》续写作文10篇

《陶罐和铁罐》续写作文1

　　当陶罐被送到博物馆时，第二批人赶去继续挖掘毁灭的**。挖了好久好久，当那一批人要离开的时候，铁罐从一个房顶上掉了下来，“哟，这还有一个罐子。”一个人惊讶地说。“这是陶罐好朋友，我们得把它送到博物馆里”另一个人高兴地说。就这样陶罐和铁罐重逢了。

　　可是，铁罐还是非常骄傲自大。“嘿，懦弱的东西，敢跟我打一架吗？”铁罐骄傲地说。“不敢。”陶罐兄弟谦虚地回答。”“嘿，就知道你不敢，脆弱的东西。”铁罐说。“我是不敢，但不**我很脆弱。我们是用来观赏的，再说，喜欢观赏的.人并不比你少，再说……”。“住嘴！”陶罐还没说完就被铁罐打断了。“你怎么敢和我相提并论，和你在一起我感到羞耻。”

　　几百年过去了，外星人侵入地球，人类**了，博物馆塌了，外星人发现了陶罐，并把它带走了。而铁罐慢慢腐朽变成了灰烬，再没有人记起铁罐。

《陶罐和铁罐》续写作文2

　　铁罐看见陶罐没有破碎，而且它还变成了价值连城的古董。铁罐惊讶地对陶罐说：“对不起陶罐，是我当时看错你了，请你原谅我当时所做的错。”啕罐原谅了铁罐。陶罐说：“其实我们每一个人都有自己的长处，也有自己的短处，就是因为这样，我们才要学习别人的长处呀！”铁罐说：“上次是我不好，我还以为你是一个懦弱的东西，碰一下就会谇，如果你真的照我说的话去做了的话，那么你真的会破成了碎片呢！上次真的不好意思。"陶罐高兴地回答，说：“没关系，你只要认识到了你自已上次所做的错误，那么就没事了。”铁罐兴奋地说：“那么能让我们重新做起好朋友吗？陶罐答应了。在掘土的人也被他们俩深深池感动了。

　　啊，多么谦虚的陶罐，和多么神气的铁罐啊！

《陶罐和铁罐》续写作文3

　　陶罐被放进了博物馆里。后来，一个农夫在挖陶罐的地方耕地，找到了铁罐，也把它送到博物馆，铁罐和陶罐再次相遇了。

　　看看陶罐多美，再看看铁罐，破破烂烂、看起来很快就要碎了。可是，铁罐还是那么骄傲。

　　“嗨，铁罐兄弟？我们又见面了！”陶罐高兴地喊道。

　　铁罐扭头发现旁边的陶罐，看到它没有损伤，还更加美丽光彩！自己却又破又脏，心里很愤怒，脑子里闪现一股**的念头。“我要撞碎你！”铁罐愤怒地说，“你不要这样子，”陶罐说，“你现在和以前不同了，以前你很坚硬，现在你都生锈了，浑身都是破的，一碰就变成破罐，伤害的是你自己……”

　　铁罐不听用力撞向陶罐，“嘭”的一声，陶罐好好的呆在原地，铁罐自己却碰变形了。它一直发疯似地冲向陶罐，累得筋疲力尽，陶罐还是完美无损，而自己更加伤痕累累了。

　　陶罐再次劝告：“好兄弟，别碰了，再碰我，你可能真碎了！”铁罐还在碰，它失去了理智。“啪”的一声，铁罐碎成了渣，一阵风吹过消失在陶罐面前，而陶罐看着铁罐兄弟消失、伤心极了！

《陶罐和铁罐》续写作文4

　　一天，铁罐被工作人员放进陈列柜里了。

　　晚上，铁罐被一场**惊醒，扭头一看：“死陶罐，你怎么在这里？”“我是文物，当然在这里！”陶罐生气的喊道。原来，陶罐成文物后就开始骄傲，因此，它性格大变。

　　第二天早上，陶罐自言自语的说：“我得给我这伟大的人物取个名字，嗯……既然我很厉害，又很美丽，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”铁罐伸了个懒腰，冲着陶罐发火“死东西！”“闭嘴，我不是死东西，从现在开始我叫美害。”“美害……那我还叫厉害呢！管你呢！”它们两个互相不让地吵了一周，连觉也没睡！

　　一个月后，“美害”身上染满了灰尘，也没有人理它，因为没有人能认得它了！而“厉害”开始谦和起来了，因为它想要让“美害”后悔，让自己成为伟大的文物。

　　终于有一天，“厉害”成功感动了上帝，上帝把它变成了**子！并且把“美害”变成了一块煤。

　　渐渐地，“厉害”的名声越来越大，越来越多的人去参观它，为它作诗、写书。而性格大变的“美害”被拿出了陈列柜，扔出了博物馆，丢入了水里，消失在这个世界上！

　　但是，在“美害”消失前，它还有一句遗言：“早知道就应该听*的：虚心使人进步，骄傲使人落后，这一句话了！”

《陶罐和铁罐》续写作文5

　　有一天，铁罐被考古工作人员从废墟里挖出来。“咦，这里真的还有一个罐子！”一个人惊奇地说。“先把它带到国家博物馆去吧。”另一个人说。于是，他们小心翼翼地把铁罐放在国家博物馆的橱窗里，然后陶罐和铁罐又相遇了。

　　铁罐看着陶罐惊讶说道：“你不是当年的那个陶罐子吗？你不就是那个敢和我相提并论的那个陶罐子吗！”铁罐越说越生气，铁罐还是像当年那样无理取闹地说。“反正我不管，总有一天，你就会被我碰成碎片！你就会永远消失在我的眼前，而我不管遇**什么危险，我也是永远在这个世界上！”陶罐很和气地说：“你何必这样说呢？现在又有缘分遇上，证明我们是朋友，还是和睦相处吧，有什么可以吵的呢？”铁罐骄傲地说：“你算什么东西，我是坚固又名贵的，和你这懦弱的东西有什么好相处的！”

　　一年过去了，有一天，博物馆进行古物拍卖，工作人员把铁罐和陶罐放在桌上给买家进行举牌拍卖，一个富有的商人很喜欢陶罐的朴实美，提出了非常高的价格买了回去。铁罐反而没有人拍买，继续放回博物馆的橱窗里。

　　日子一天天过去了，铁罐没有了陶罐的相伴，它非常的寂寞，时常想着陶罐的好，铁罐后悔的明白之前自己所说的错误。

《陶罐和铁罐》续写作文6

　　后来经过它们的努力，考古人员看到了铁罐，考古人员说：“我不到一分钟就捡到铁罐，哈哈哈，古代应该陶罐更值钱，我们还是两个都带回去吧！”考古人员把它们带去了国家博物馆去了，回到博物馆后陶罐和铁罐放在同一个地方。

　　铁罐看到旁边是懦弱的陶罐后，并说：“上次遇上你这次还遇上你，算我倒霉。”陶罐说：”铁罐兄弟又是你啊，哈哈哈哈。”铁罐说：“你看见我那么兴奋，可我对你一点兴趣都没有。”陶罐说：“别生气嘛！铁罐兄弟。”铁罐又说：“谁跟你是兄弟，呸！我叫你互相碰撞看谁强大，你都不敢，还称什么兄弟。”陶罐说：“我们都是罐，别吵了。”铁罐想了想，也是，而且它还帮了我一次呢！陶罐笑眯眯地看着铁罐，它在想，***和陶罐和好呢！它慢慢就有点不生气了。

　　后来它们俩个就**相处，铁罐说：“以后我们两个就是兄弟了，对了，几天前是我不对，不应该这么骄傲跟你说话，我更要向你学习，做人要谦虚，不然的话朋友也少了，幸好你不嫌弃我，还叫考古人员救了我，十分感谢！陶罐说：“没关系，现在开始低调做人就可以了，以后我们会好的。”经过这件事它们以后就不吵也不闹了。

《陶罐和铁罐》续写作文7

　　经过人们不断的挖掘，人们终于找到了消失已久的铁罐。

　　因为陶罐和铁罐是一起被挖出来的 ，它们就一起被人们送到了博物馆里，他们把陶罐放在像黄金一样的布铺上，但是却把满身长着黑色斑 的铁罐放在一层厚玻璃里面。

　　这时铁罐才知道自己不应该以前那样的奚落陶罐。铁罐想到了以前它是怎么来骂陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是这样对自己的。这就是早知今日，何必当初的意思。

　　就这样连续过了好几天陶罐和铁罐连一就话都没说。

　　铁罐终于忍不住了，就说陶罐你恨我么!

　　陶罐好奇的问为什么恨呀?

　　就是很久以前的事呀!

　　陶罐想了想说这有什么好恨的

　　就在这一天，发生了一件事情 就是博物馆塌了，两个罐就埋在了下面，陶罐爬了上来可陶罐却不知道哪去了，陶罐拼命地喊着铁罐，铁罐一直在喊着，铁罐听到了以后拼命的往外爬，终于它爬了上来。

　　俩人见到后，静静的抱在了一起，它们同时对对方说：我们以后和睦相处吧?

　　俩人听到后，就禁不住的笑了，俩人的笑声在空中久久回荡。

《陶罐和铁罐》续写作文8

　　有一天，铁罐也被工作人员从废墟里挖了出来。

　　“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇的说。“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就被氧化掉了！”另一个人叹息着说。

　　“不管怎样，”还捧着铁罐的人说，先把它送到国家博物馆吧。

　　于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇了。

　　铁罐生气地说：“怎么又是你这个家伙！”

　　“原来你还在啊！铁罐兄弟。”陶罐激动地说。

　　铁罐火冒三丈：“谁是你兄弟，懦弱的东西！”

　　陶罐子说：“我们在一起这么久，那当然是兄弟啦。”

　　“少废话，信不信我把你碰成碎片！”

　　“你已经是锈迹斑斑的铁罐子了，你是碰不碎我的，我们还是友好相处吧。”陶罐温和地说。

　　铁罐看看自己的身体说：“你还有胆啊，你没有**说我，我今天一定要把你碰成碎片。”刚说完铁罐就向陶罐用力的撞去。

　　“砰砰”的声音响起了，你们猜是谁碎了？那当然是铁罐，但陶罐被撞晕了，过了一会儿，陶罐醒了，发现铁罐不见了，它向四面八方看了看，心想：铁罐是不是被谁拿走了？再向旁边看，发现铁罐已经碎成碎片了。

《陶罐和铁罐》续写作文9

　　后来，铁罐也被掘了出来，它说：“啊！又重见天日了！”陶罐说：“你没事就好，我以为你怎么了呢？”铁罐惊讶地看陶罐，说：“咦，你怎么会在这呀？”“因为我们是一起被掘出来的呀！”陶罐回答说。陶罐又说：“你已经生锈了，先去洗洗吧。”于是陶罐让人们把铁罐用水洗掉锈斑。过了一会儿，两个罐子都被拿到市场上拍卖，铁罐沾沾自喜，心想：我肯定比那个东西贵多了。正想着，两个罐子被一个富有的人买走了，铁罐还是非常骄傲。

　　过了几年，铁罐又生锈了，就被扔到了垃圾桶里，但那个人把铁罐扔了后又觉得有点可惜，就去把它捡了回来，并用水清洗干净。于是，铁罐回到了陶罐旁边，对陶罐说：“对不起，我以前不应该那么骄傲。”陶罐子说：“你知道就好。”

　　从此，两个罐子就快乐地生活在一起了。

《陶罐和铁罐》续写作文10

　　有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖出来。“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇地说。”真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子。”另一个人说：“还是把它送去国家博物馆。”一个人说。

　　到了博物馆，铁罐做完防氧化处理后放到了放陶罐的展柜里了，铁罐发现对面不就是自己的老朋友陶罐吗？这时，陶罐也好奇的目不转睛注视着铁罐。铁罐惭愧地低下头说：“陶罐，对不起，我收起以前对你的粗话，请你不要再生我的气了。”“真是的，我根本就没生你的气，过去的事，就让它过去吧，还有你知错了就好。不过现在最重要的是，好好享受现在的生活，以后我们和*相处。”陶罐说。铁罐答应了。

　　于是他们过****安宁的生活。成为博物馆精美的文物！

陶罐和铁罐故事续写作文3篇（扩展2）

——《陶罐和铁罐》续写作文10篇

《陶罐和铁罐》续写作文1

　　当陶罐被送到博物馆时，第二批人赶去继续挖掘毁灭的**。挖了好久好久，当那一批人要离开的时候，铁罐从一个房顶上掉了下来，“哟，这还有一个罐子。”一个人惊讶地说。“这是陶罐好朋友，我们得把它送到博物馆里”另一个人高兴地说。就这样陶罐和铁罐重逢了。

　　可是，铁罐还是非常骄傲自大。“嘿，懦弱的东西，敢跟我打一架吗？”铁罐骄傲地说。“不敢。”陶罐兄弟谦虚地回答。”“嘿，就知道你不敢，脆弱的东西。”铁罐说。“我是不敢，但不**我很脆弱。我们是用来观赏的，再说，喜欢观赏的.人并不比你少，再说……”。“住嘴！”陶罐还没说完就被铁罐打断了。“你怎么敢和我相提并论，和你在一起我感到羞耻。”

　　几百年过去了，外星人侵入地球，人类**了，博物馆塌了，外星人发现了陶罐，并把它带走了。而铁罐慢慢腐朽变成了灰烬，再没有人记起铁罐。

《陶罐和铁罐》续写作文2

　　铁罐看见陶罐没有破碎，而且它还变成了价值连城的古董。 铁罐惊讶地对陶罐说：“对不起陶罐，是我当时看错你了，请你原谅我当时所做的错。”啕罐原谅了铁罐。陶罐说：“其实我们每一个人都有自己的长处，也有自己的短处，就是因为这样，我们才要学习别人的.长处呀！”铁罐说：“上次是我不好，我还以为你是一个懦弱的东西,碰一下就会谇,如果你真的照我说的话去做了的话,那么你真的会破成了碎片呢!上次真的不好意思."陶罐高兴地回答，说：“没关系，你只要认识到了你自已上次所做的错误，那么就没事了。”铁罐兴奋地说：“那么能让我们重新做起好朋友吗？陶罐答应了。在掘土的人也被他们俩深深池感动了。

　　啊，多么谦虚的陶罐，和多么神气的铁罐啊！

《陶罐和铁罐》续写作文3

　　有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖出来。

　　“咦，这里还有一个罐子！”一个人惊奇地说。

　　“真的，但是却是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一个人叹息着说。

　　“不管怎样。”还捧着铁罐的人说：“先把他送到国家博物馆吧！”

　　于是，在国家博物馆的陈列柜里，铁罐和陶罐再次相遇了。

　　“咦，你怎么会在这里？”铁罐惊讶的对陶罐说。

　　“铁罐，你终于也来了，我在这里等你很久了，你现在还好吗？”陶罐又惊又喜地说。

　　铁罐看了看光洁如新的陶罐，无精打采地叹了口气说：“唉！我现在全身上下锈迹斑斑，面目全非，难看死了，你说我能好吗？”

　　陶罐看见他伤心难过的样子，于是安慰他说：“你放心吧！我以后一定好好照顾你。”

　　“对不起，我以前不应该那么骄傲。”铁罐泪流满面地说。

　　“没关系，我们都是好朋友。”陶罐温柔地说。

　　从此，两个罐子就快乐地生活在一起了。

　　每个人都有长处和短处，任何时候都不要骄傲自大，更不能瞧不起别人。

《陶罐和铁罐》续写作文4

　　一天，铁罐被工作人员放进陈列柜里了。

　　晚上，铁罐被一场**惊醒，扭头一看：“死陶罐，你怎么在这里？”“我是文物，当然在这里！”陶罐生气的喊道。原来，陶罐成文物后就开始骄傲，因此，它性格大变。

　　第二天早上，陶罐自言自语的说：“我得给我这伟大的人物取个名字，嗯……既然我很厉害，又很美丽，那就叫美害吧！”“一大早地吵什么吵！”铁罐伸了个懒腰，冲着陶罐发火“死东西！”“闭嘴，我不是死东西，从现在开始我叫美害。”“美害……那我还叫厉害呢！管你呢！”它们两个互相不让地吵了一周，连觉也没睡！

　　一个月后，“美害”身上染满了灰尘，也没有人理它，因为没有人能认得它了！而“厉害”开始谦和起来了，因为它想要让“美害”后悔，让自己成为伟大的文物。

　　终于有一天，“厉害”成功感动了上帝，上帝把它变成了**子！并且把“美害”变成了一块煤。

　　渐渐地，“厉害”的名声越来越大，越来越多的人去参观它，为它作诗、写书。而性格大变的“美害”被拿出了陈列柜，扔出了博物馆，丢入了水里，消失在这个世界上！

　　但是，在“美害”消失前，它还有一句遗言：“早知道就应该听*的：虚心使人进步，骄傲使人落后，这一句话了！”

《陶罐和铁罐》续写作文5

　　陶罐看见人们没有找到他的兄弟铁罐，就急躁的说：＂请你们再仔细找一下我的兄弟铁罐，好吗？＂人们答应了，就再仔细找了一遍，还是没有找到，可是陶罐还是不放弃，就让人们继续找，这次，他们找的比前两次更认真了，可是他们最多只找到了铁罐的废渣。陶罐伤心了，他想：虽然铁罐以前是奚落过我，但是他也没有对我不好，他怎么就不见了呢？他一路被运回博物馆。他放的地方离实验室很近，他隐隐约约的听到他们说："这个是铁罐的废渣，因为铁罐有一种物质，在土里待太久了会分解，所以铁罐会变成废渣。＂陶罐听了，伤心的哭了起来，他一直哭到第二天早上，他一睁开眼睛，突然看到了铁罐的影子，她揉揉眼睛，再仔细一看，原来是他把一个长长的像蓝宝石一样的水壶看成了铁罐！他睡着了，人们正在用那些废渣把铁罐复原，可是陶罐还不知道，等他一觉睡起来就可以看到他的兄弟铁罐了！果然，陶罐一起来，看见他的铁罐兄弟就在他的旁边，他高兴极了，又唱又跳，把正在熟睡的铁管吵醒了，他看到了他像兔子一样红的眼睛，他笑个不停，说：＂你真像一只兔子呀！红红的眼睛！＂陶罐说：＂铁罐兄弟，那还是像以前一样漂亮、骄傲呀！＂

　　从此以后，陶罐和铁罐在博物馆里快快乐乐的生活着，再也没有生气过。

《陶罐和铁罐》续写作文6

　　陶罐被放进了博物馆。铁罐也被人发现了，也放进了博物馆。

　　铁罐看见了陶罐，不屑地说：“陶罐子过了这么多年，你还是那么的易烂啊！而我永远都是坚硬的。”陶罐不解地说：“为什么还要这样说呢？铁罐兄弟，我们现在都是文物，价值都很高的，还是不要再吵架了吧！”

　　“你根本就不如我，一点价值没有，我才是文物。而你只是一个无用的罐子。”铁罐傲慢地说。“不，我们都是文物。”陶罐耐心地说。“我们都有着不同的价值，我们有什么可吵的呢？而且……”“住嘴！”铁罐生气地叫道。说话的同时向着陶罐撞去，但是——“哐当！”铁罐掉了下去，滚到了银树旁。银树温和的对铁罐说：“你不好好在柜子里，出来干什么？”铁罐火冒三丈地说：“走开！不然我就把你碰烂。”银树一点都不惧怕，因为她是银做的。铁罐向银树冲去，反而被弹了回来，掉到了门外面。看到这一幕，陶罐和银树都不约而同地叹了口气。“铁罐的脾气还是一点没变啊！”陶罐无奈地说。

　　路过的工人，以为这是一个废弃的罐子，捡起来丢到了垃圾箱里，时间久了，铁罐就被氧化掉了。陶罐一直在博物馆里，展现着他的价值。

《陶罐和铁罐》续写作文7

　　有一天，一队考古人员找到了铁罐！“咦，这里有一个罐子！”一个人惊讶的说。“真的！一个铁罐子！可是它已经锈迹斑斑了，很快就要被氧化掉了！”另一个人叹息着说。“不管怎么样，我们还是把它放入国家博物馆吧！”

　　这时候，已经深夜了，人们悄悄的把铁罐放入了陈列柜里，铁罐看见陶罐，非常惊奇！大叫一声！陶罐在睡梦中醒来了。“哇！这不是铁罐么，哦，我的好兄弟！”陶罐说，铁罐轻柔的说：“对不起，陶罐，我当年不该说这些话，我在土里埋了这么多年，我认识到了自己的错误，请你原谅我！”“没关系啦！知错能改就是好孩子！”陶罐温柔地说。

　　第二天，工作人员把铁罐拿去洗了！回来的时候，简直美丽极了！

　　陶罐和铁罐讲了很多道理，铁罐也意识到了自己的错误，天天和陶罐有说有笑，有一天，来了一个铜罐，它和铁罐一样是个自以为是的人，结果被陶罐讲了很多道理说服了！陶罐说：“做人不要骄傲自大，不要自以为是。”

　　从此，它们过**快乐的生活。

《陶罐和铁罐》续写作文8

　　就在这天，陶罐被挖进了博物馆，美丽的陶罐受到了众人的喜爱，引起了许多人的围观，每天都有人慕名而来，就为瞧上陶罐一眼。

　　过了几年，一架挖土机在那荒凉的场地上挖，突然一位工人看见了吗背上生了铁锈的铁罐，工人虽然有些嫌弃变得丑陋的铁罐，还是把铁罐送进了博物馆，并把陶罐和铁罐放在了同一个金笼里。

　　第二天，陶罐醒了，铁罐不好意思地问着陶罐说："陶罐兄弟，你还认识我吗？"陶罐眨了眨眼睛，摸了摸头说："你是，你是？哦，你是铁罐兄弟。""对呀，前几年我不应该骂你，还说要碰碎了你，对不起！""没关系了，这是前几年的事不要提了，只要你知道错了，就是最好的。"

　　"好的，我们可以再次和好吗？"

　　"可以可以，我们一起去玩吧！"

　　就这样，它们成了非常好的朋友。

《陶罐和铁罐》续写作文9

　　陶罐被别人放在家里，可他一点也不开心，心里常常挂念以前的那个铁罐。

　　一天，陶罐看见主人家的孩子拿回来一个生了锈的铁罐。陶罐定神一看，呀！这不是兄弟铁罐吗？它怎么成了这个样子呢？

　　“铁罐兄弟，你怎么啦？”陶罐关心地问。

　　“哎，我生锈了，差不多没什么用了。”铁罐伤心地回答说，“以前，我错了，我觉得自己永远那样光彩照人，但现在我变了，我还是没能做到那样。”

　　“别老想以前的事了，那都过去了”陶罐安慰道。

　　“对不起，以前我老瞧不起你，奚落你，而你现在还来安慰我，从今往后我们还能和睦相处吗？”铁罐问。

　　“当然能，我以前就希望这样。”陶罐回答道。

　　铁罐感动得哭了：“以后我再也不奚落你了。”

　　从此，铁罐和陶罐又成了好朋友。

《陶罐和铁罐》续写作文10

　　人们千辛万苦，终于从深深的泥土里把铁罐挖了出来，但发现铁罐浑身上下已经生锈得破败不堪了。人们把它重新修改，又看了看两个罐子都很有历史的，就把它们俩捧去了博物馆。

　　陶罐和铁罐被放进了玻璃柜给人们观看。可到晚上，铁罐又开始讽刺陶罐：“请你准备好变成碎片粉身碎骨吧！”

　　陶罐一脸不开心：“我救了你，为什么你心里就一直想把我撞成碎片呢？”

　　“因为你是一种易碎罐子，而我是永远都不可能成碎片的！”铁罐带着恶狠的语气说道。

　　“可我还救了你，你居然……”陶罐用蚊子的声音说。

　　“我要你救了吗？”铁罐更生气了。“垃圾罐子！”

　　“够了！”陶罐火冒三丈。铁罐也暴跳如雷，还想找个机会把陶罐撞成碎片。等呀等呀，一眨眼就15年。博物馆来了好多人，美丽无比的陶罐摆在了人们面前，往左边一看，铁罐已经成了一坨渣子了。

陶罐和铁罐故事续写作文3篇（扩展3）

——陶罐和铁罐续写作文10篇

陶罐和铁罐续写作文1

　　时光荏苒，岁月变迁。一转眼的`时间，很久很久过去了，陶罐被人们发现并放在了宏伟壮观的博物馆，成为了大明星，还被人们称为“无价之宝”。每天，人们都会来到博物馆，围着陶罐又是夸奖，又是拍照。而陶罐却变得骄傲自大，目中无人了。

　　当它看见自己身边的铁罐时，它叉着腰，仰着头，带着挑衅的神气对铁罐说：“你敢喝水吗？铁罐子！”“不敢，陶罐兄弟。”铁罐谦虚、友好地回答道。“我就知道你不敢喝水，懦弱的东西！”陶罐傲慢地说，“我现在可是现在的大明星！”铁罐不再理会陶罐。

　　而就在这天晚上，铁罐被一些科学家们拿去做了一个实验。陶罐等呀等呀，终于在第二天，铁罐终于回来了。陶罐又说：“你这个废铁，你敢喝水么？”“当然敢了！”于是，铁罐咕咚咕咚地喝了一大口水，铁罐却安然无恙。陶罐围着铁罐转了几圈，心里嘀咕以来：“怎么回事？怎么没有生锈？”但是心里又一琢磨：可能是时间不久，我才不信铁居然不会生锈。然后又傲慢地说：“哼，走着瞧吧！”

　　过了几天，陶罐一看，“咦？你怎么……”陶罐话还没说完，突然，桌子一阵阵晃动。呀！原来地震了！陶罐害怕得喊道：“救命呀！救命呀！”“我来啦！”铁罐跑来，扶住了陶罐。这时，一块大石头向它们飞来，铁罐又飞身挡在陶罐面前，被砸了一个凹，但并无大碍。陶罐看着铁罐，难过地留下了眼泪，说：我不应该对你这样，以前是我错了。对不起！”

　　后来，它们被人们找到，送到了安全的地方。它们从此和睦相处，为人们做贡献。

陶罐和铁罐续写作文2

　　在人们的不懈努力之下，铁罐终于被人们找到了，铁罐和陶罐一起被送到了博物馆内，天天都有人来参观他们，他们觉得很快乐，但是，铁罐和陶罐在这几天内并没有说过一句话，他们都不敢开口。终于，铁罐忍不住了，吞吞吐吐的说：陶罐，我想对你说。陶罐说：你说吧!铁罐说：我以前真不该那样说你，你会原谅我吗?陶罐说：都是过去的事了，还提他干什么?铁罐说：那我们做好朋友吧!陶罐说：好啊，我求之不得呢!从此，陶罐和铁罐就变成了形影不离的好朋友。

　　有一天，博物馆地震了，房屋都倒塌了，泥土把陶罐和铁罐淹没了，铁罐从泥土中钻了出来，叫道：陶罐兄弟，你在吗?这时，有一个声音：铁罐兄弟，我在这儿呢!陶罐也钻出了泥土，说：铁罐兄弟，你看，我在这儿呢!铁罐激动地说：我还以为还以为你那个了呢!陶罐说：你个傻瓜，我们要永远在一起的呀!我不可能离开你的!说完，陶罐和铁罐紧紧相拥，异口同声地说：我们永远也不分开!!!声音在天空中久久回荡2.过了***人们把陶罐和铁罐都从地下挖出来，经过清洗，陶罐依然那么漂亮，而铁罐却全身锈迹斑斑，有一天，市场里突然来了几个人来买罐子，人们都提出高价让老板来卖精美的陶罐，在这热闹的场面，在一旁等着出售的铁罐心里在想，那个陶罐才值几个钱，等着吧，我卖的价格一定比陶罐贵，可是，人们看到铁罐，都说铁罐生锈了，纷纷扭头就走，这可把卖铁罐商人气坏了，一气之下，把铁罐扔进垃圾桶，这时候，铁罐伤心极了，它决定改变按自己的想法!

陶罐和铁罐续写作文3

　　***后，陶罐和铁罐又见面了。这次，铁罐跟换了一个人似的.，一点儿也不骄傲，很谦虚，还很热情。

　　他每见到一个罐子都跳起来说：“你好！你好！”他看见了陶罐，“对不起。”铁罐惭愧地说。陶罐却一点儿也不生气，“没关系！没关系！”陶罐宽容地说，“我早就不生气了，那你身体好不好，***来我家做客。”铁罐说：“我身体挺好，不用了。”两个罐子成为好朋友了。

　　碰巧今天是陶罐的生日，陶罐的朋友拍着手，晃着头，唱着生日歌，给陶罐庆祝生日，他切了一块最大的蛋糕给铁罐吃，铁罐觉得不好意思。“陶罐，今天你过生日，”铁罐说，“你应该吃最大的蛋糕，我吃最小的。”“谢谢你，铁罐，欢迎你来参加我的生日聚会。”陶罐说。

　　正在他们高兴地时候，突然灯熄了，黑暗里走出一个血***身影，隐隐约约地听见了一个声音：“等等、等等、等等我。”小伙伴们抱成一团，心惊肉跳，心脏好像要跳出来了。突然灯又亮了，他们才发现那个人竟然是花罐，（花罐其实是另一个陶罐，她的小名叫花罐。）大家还没开口，花罐就开始说话了：“不不不、不好、不好好、不好意思，嗨嗨嗨嗨，我我来来来、****，”

　　“哈！哈哈！哈哈哈！”大家不约而同地笑起来，都笑得喘不上气了。

　　这一次的相逢太有趣了，和朋友在一起真快乐！

陶罐和铁罐续写作文4

　　时间在流逝，陶罐和铁罐被遗落在荒凉的场地上，身上积满了厚厚的土。

　　铁罐对陶罐说：“嘿!朋友，虽然宫殿倒塌了，我们身上布满了灰尘，但我相信时间不会改变我的容貌。”陶罐不屑的看了铁罐一眼，一言不发。时间一天天过去了，到了多雨的夏天。一场暴雨过后，由于铁罐表面很光滑，雨水冲去了它身上大部分的泥土，它又变成了原来的模样。它骄傲的对旁边被泥土包裹的陶罐说：“看看我，又变成了原来的样子，而你却灰头土脸的，比以前更难看。”陶罐笑笑说：“时间会证明一切。”接下来的几个阴天，让铁罐浑身发痒，铁锈渐渐腐蚀着它的.身体。当太阳出来的时候，铁罐失去了应有的光泽，变得锈迹斑斑。它看着自己满身斑点，十分懊恼的对陶罐说：“嘿!兄弟，我的日子也许不多了，原谅我的傲慢，我们做朋友吧。”被埋了只剩一只耳朵的陶罐大声说：“我并没有生你的气，我们是永远的朋友。”

　　随着时间的推移，铁罐上的锈蚀不断扩大，形成孔洞，最终消失在泥土之中。

陶罐和铁罐续写作文5

　　有一天，铁罐也被考古工作人员从废墟里挖出来。

　　“咦，这里还有一个罐！”一个人惊奇地说。

　　“真的，但是确实是一个锈迹斑斑的铁罐子！可惜啊，很快就要被氧化掉了！”另一个人说。“先把它送到国家博物馆吧！”

　　于是，在国家博物馆的陈列柜里，陶罐和铁罐再次相遇了。

　　陶罐说：“兄弟，好久不见，你还好吗？”铁罐看到满身光洁如新的陶罐，羞愧的低下了头，红着脸说：“不好，我现在一文不值了。”陶罐说：“不是这样的，虽然你不完整了，但你还是有价值的，毕竟我们都是古代的东西，人们也会同样珍惜你的'。”铁罐听了后，心中后悔不已地说：“当年我不应该说你和取笑你的，我真的是对不起你。”陶罐说：“没关系的，铁罐，我们两个还是好朋友。”

　　这个故事告诉我们，不要拿自己的长处去取笑别人的短处，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

陶罐和铁罐续写作文6

　　时光荏苒，岁月变迁，转眼两千年一下就过去了。陶罐和铁罐被人们送进了宏伟壮观的博物馆。

　　陶罐每天在柜子里养尊处优，人们为他保养，每天有人在他面前赞美他，而铁罐却无人问津。陶罐一天比一天傲慢起来。陶罐插着腰，仰着头轻蔑地对陶罐说：铁罐子，你敢喝水吗？不敢，陶罐兄弟。铁罐谦虚地回答。我就知道你不敢，没用的'东西！还记得两千年前我说的吗？我们是用来盛东西的，而你现在却连口水也喝不了，哈哈哈铁罐争辩道：我现在确实不敢喝水，但我并不是什么也没用，我还能盛其他东西的。你竟敢和我相提并论，你盛水试试！铁罐不再理陶罐。

　　时间在流逝，人类的科技变发达了，人们在铁罐身上加了别的材料，铁罐可以盛水了。这一天，陶罐又开口了：瞧你这锈的，快喝口水吧！铁罐答应了，他喝了一大口水。陶罐轻蔑地说：哼，要不了几个月你就会锈成渣渣！

　　可是，几个月过去了铁罐还是原来的样子。陶罐左看看右瞧瞧，怎么也不敢相信自己的眼睛，他心想：这铁罐怎么回事？喝了水居然还好好的。哼，这破铁罐迟早会报废。

　　有一天，博物馆的柜子突然晃动了起来，原来是发生了地震。啪！陶罐从柜子上掉了下来摔成了碎片，而铁罐掉下去却安然无恙。

　　陶罐怎么也想不到时代在变化，万物也在变化。

陶罐和铁罐续写作文7

　　多年后的一天，在农民劳作的地里出土了一对文物，分别是一个锈迹斑斑的铁罐和一个图案精美的陶罐。

　　这一对罐子经过考古学家们的检测与修复，还原了这一对罐子，把它们展示在博物馆的橱窗里。

　　铁罐看了看与它并列在一起的陶罐：“这不是300年前的那陶罐吗？”陶罐也看了看铁罐说：“唉，这不就是300年前那骄傲自大的铁罐吗？你还在呀！”铁罐生气了，大叫道：“我上次说了要把你砸成碎片，我以为你已经不在了，可万万没想到你还在。”陶罐友好地说道：“原来你还是原来的你，没有一点儿改变。”铁罐听了这句话就火冒三丈地抖动着身子，眼看着铁罐的身子一点一点地往橱窗边摞去，差一点儿就要掉下去了，陶罐赶紧用身体往铁罐前面一挡，稳住了铁罐，铁罐拍了拍自已的胸口，看了看下面，心里后怕不已，差一点就粉身碎骨了。铁罐对陶罐感谢道：“对不起陶罐，谢谢您！”陶罐说：“没关系的，我们都是几百年的老朋友了。”

　　从此铁罐改掉了它的骄傲自大，和陶罐在橱窗里过着友好互爱的生活。

陶罐和铁罐续写作文8

　　在人们不懈努力地寻找下，铁罐在一个小角落被找到了，此时的它没有了当初光鲜亮丽的外表，身上布满了锈迹斑斑的痕迹。

　　人们把找到的铁罐送到陶罐身边，陶罐看到身边这个满身伤痕的铁罐，惊讶地问：“铁罐兄弟，你怎么变成这样了？”铁罐听到陶罐的声音，它伤心欲绝地回答：“自从宫殿倒塌后，我就被丢弃在某一个角落风吹雨淋，然后就成了这个样子”说完，铁罐泣不成声。

　　陶罐看到铁罐郁郁寡欢这个样子，于心不忍，然后安慰它，“铁罐兄弟，我听说现在这个世界，有一项很厉害的技术，可以帮你恢复原状，你就别伤心了。”铁罐听到后，喜出望外，它突然又低下了头，愧疚地说：“对不起，陶罐兄弟，我为我以前骄傲自大而犯的错向你道歉。”陶罐笑嘻嘻地说“没事，过去的事情就让它过去吧，我们以后就是好兄弟了。”

　　就这样，陶罐和铁罐成为了永不分离的好朋友。

陶罐和铁罐续写作文9

　　***后，陶罐和铁罐又见面了。这次，铁罐跟换了一个人似的，一点儿也不骄傲，很谦虚，还很热情。

　　他每见到一个罐子都跳起来说：“你好！你好！”他看见了陶罐，“对不起。”铁罐惭愧地说。陶罐却一点儿也不生气，“没关系！没关系！”陶罐宽容地说，“我早就不生气了，那你身体好不好，***来我家做客。”铁罐说：“我身体挺好，不用了。”两个罐子成为好朋友了。

　　碰巧今天是陶罐的生日，陶罐的'朋友拍着手，晃着头，唱着生日歌，给陶罐庆祝生日，他切了一块最大的蛋糕给铁罐吃，铁罐觉得不好意思。“陶罐，今天你过生日，”铁罐说，“你应该吃最大的蛋糕，我吃最小的。”“谢谢你，铁罐，欢迎你来参加我的生日聚会。”陶罐说。

　　正在他们高兴地时候，突然灯熄了，黑暗里走出一个血***身影，隐隐约约地听见了一个声音：“等等、等等、等等我。”小伙伴们抱成一团，心惊肉跳，心脏好像要跳出来了。突然灯又亮了，他们才发现那个人竟然是花罐，（花罐其实是另一个陶罐，她的小名叫花罐。）大家还没开口，花罐就开始说话了：“不不不、不好、不好好、不好意思，嗨嗨嗨嗨，我我来来来、****，”

　　“哈！哈哈！哈哈哈！”大家不约而同地笑起来，都笑得喘不上气了。

　　这一次的相逢太有趣了，和朋友在一起真快乐！

陶罐和铁罐续写作文10

　　其实铁罐并没有消失，人们找到了它，并将它和陶罐一起送到博物馆里。

　　在博物馆里，人们都说这是陶罐鼓励他们不放弃，无论如何也要把铁罐掘出来。铁罐听了纳闷极了，它在心里默默地想着：以前陶罐常常被我奚落，它竟然还想着我、记着我。哼，现在，我没有陶罐好看了，它一定也会笑话我的。

　　日子一天天过去了，陶罐还是没有奚落它。铁罐实在忍不住了，它看了看四周，压低着声音，悄悄地问陶罐：“陶罐兄弟，以前我那么看不起你，奚落嘲讽你，而现在，你还是那样光洁、朴素、美观，而我呢却不像以前那样光鲜、漂亮了，你为什么不嘲笑我呀？”陶罐笑了笑说：“铁罐兄弟，我们其实都一样，我们生来就是盛东西的，说到盛东西你也不见得比我差呀，而且我易碎，我为什么要嘲笑你呀？”

　　铁罐听了陶罐的话，羞的脸都红了，像煮熟了的.螃蟹一样。

　　陶罐接着说：“铁罐兄弟，以后博物馆就是我们的新家了，我们以后要和睦相处，开开心心地生活下去！”

陶罐和铁罐故事续写作文3篇（扩展4）

——《陶罐和铁罐》说课稿10篇

《陶罐和铁罐》说课稿1

各位**、老师：

　　大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　学习目标：

　　1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。

　　2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　二、设计理念

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

　　为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)检查字词，巩固新知

　　(三)提取主线，整体感知。

　　(四)精读课文，加深理解

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　(六)学以致用，故事新编

　　三、教学过程设计：

　　(一)：创设情境，导入新课

　　由故事导入，引起学生的兴趣。

　　(二)：检查字词，巩固新知

　　这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、 傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课**准备。

　　(三)提取主线，整体感知。

　　让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 常常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。

　　根据学生回答，引出“奚落”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“奚落”的'意思，并说说铁罐为什么要奚落陶罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。

　　(四)精读课文，加深理解

　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先**读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　教师直接引入结尾，并引导学生：

　　1.把自己的所感所悟所想说出来：

　　陶罐，我想对你说……

　　铁罐，我想对你说……

　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。

　　2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。

　　(六)学以致用，故事新编

　　假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

　　引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。

　　四、教法

　　1.指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　2.表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、学法

　　1.合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　2.美读训练法

　　以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

《陶罐和铁罐》说课稿2

各位**、老师：

　　大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　学习目标：

　　1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。

　　2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　二、设计理念

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

　　为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的`机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)检查字词，巩固新知

　　(三)提取主线，整体感知。

　　(四)精读课文，加深理解

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　(六)学以致用，故事新编

　　三、教学过程设计：

　　(一)：创设情境，导入新课

　　由故事导入，引起学生的兴趣。

　　(二)：检查字词，巩固新知

　　这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、 傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课**准备。

　　(三)提取主线，整体感知。

　　让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 常常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。

　　根据学生回答，引出“奚落”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“奚落”的意思，并说说铁罐为什么要奚落陶罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。

　　(四)精读课文，加深理解

　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先**读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　教师直接引入结尾，并引导学生：

　　1.把自己的所感所悟所想说出来：

　　陶罐，我想对你说……

　　铁罐，我想对你说……

　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。

　　2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。

　　(六)学以致用，故事新编

　　假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

　　引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。

　　四、教法

　　1.指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　2.表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、学法

　　1.合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　2.美读训练法

　　以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

《陶罐和铁罐》说课稿3

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。***以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，课文的插图，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处;二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

　　基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度确定了一下的教学目标：

　　1.会认“陶、谦、辩、恼、……”等10个生字。会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字理解“奚落、谦虚”等词义。

　　2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

　　3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　教学重点：

　　1.会认10个生字，会写14个生字，理解重点词语

　　2.抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

　　教学难点：了解寓意，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　二、说教学法

　　为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我采用了以下的教学方法：

　　1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会铁罐的高傲和陶罐的谦虚，拉近学生跟文本的心灵距离。

　　2、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。

　　3、品析词句法。本课教学，通过词语的揣摩，句式的推敲、情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。

　　教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点还要看学生如何学，在课堂上，我会要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，渗透“划、找、读、思、议、悟”等学法让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　三、说教程

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下五大板块：

　　(一)、看图谈话，激趣导入

　　师：同学们喜欢读童话故事吗?说说你读了哪些童话故事?(学生**发言)今天我们一起学习一个童话故事(随机课显：陶罐和铁罐的图片)你认识他们吗?在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。(童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’?更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事?去读读27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。

　　(二)、学习字词 梳理脉络

　　这个板块我将用3个环节展开。第一个环节：**读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。

　　读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么?”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。

　　1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话

　　2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。

　　第二个环节：学习字词

　　我分为三个层次逐一出示，先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘

　　指名学生读准这些字词，再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。

　　接着我出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒

　　让学生读了词语后，猜猜：老师为什么会把这些词集中出示，引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。

　　最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。

　　第三个环节就是把握文章的主要内容。

　　文章写了陶罐和铁罐的事，孩子们都知道，可是什么时候呢?都发生了什么事呢?先让孩子们带着这个问题再次沉浸在文中中。我先问学生：课文写了那几个时间?相信孩子会找出“时间在流逝，世界上发生了许多事情，**覆灭了，宫殿倒塌了。”“***代过去了。”找出这两句话，我们就可以把课文的时间归结为：***以前和***以后。我再问：***以前，陶罐和铁罐在什么地方，***之后他们又在什么地方?分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地”，那么在御厨发生什么事?在荒地有发生什么事?如“剥笋”般，孩子们渐渐明白了，原来课文写了：***以前，铁罐在国王的御厨里奚落陶罐;***之后，人们在荒地上发现很有价值的陶罐，而铁罐的影子也没见到。

　　第三板块：进入文本，品读理解;

　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的?”让学生先**读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。根据上下文理解“奚落”的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?联系生活实际体会受“奚落”的心情。

　　接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，抓“争辩”感悟陶罐“不懦弱”。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　此板块，我引导学生多种方式读课文，重点读好 “‘我确实不敢碰你，但并不是懦弱。’陶罐争辩说，‘我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……’”“‘住嘴!’铁罐恼怒了，‘你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’”等句子，让学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运。

　　于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何?”这一问题过渡到第四板块：深入文本，研究感悟，即默读课文10----17小节内容，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。

　　第五板块：揭示寓意，明白道理。

　　通过以上的品读，文中那优美、鲜明的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节,由学生**选择：

　　(1)我想对陶罐说：

　　(2) 我想对铁罐说：

　　(3) 我想对自己说：

　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

　　本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计“我想对自己说……”目的让学生联系实际，说说我们学**、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对?使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。

《陶罐和铁罐》说课稿4

　　各位评委：大家好！我说课的内容是课标实验教材第五册的《陶罐和铁罐》。这是篇童话故事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下：

　　一、教学目标：

　　1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、傲慢、谦虚等词语。

　　2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

　　二、教法和学法

　　古希腊学者普罗塔曾说过人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以读一读、找一找、演一演、说一说、写一写的方法，达到预定的目标。在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。

　　三、教学流程：

　　准备3课时完成教学任务

　　（一）、看图谈话，激趣导入

　　师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生**发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记陶，并指导书写陶。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的.来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。

　　（二）、读通课文

　　读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说你读懂了什么？这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。

　　1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话

　　2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。

　　（三）、抓住对话，深究人物的内心活动

　　这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书：

　　骄傲

　　谦虚

　　傲慢

　　宽容

　　恼怒

　　不再理会

　　然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：

　　1、理解一些词语的意思，如奚落，我先让学生说说奚落的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？

　　2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：

　　（1）、我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说

　　（2）、住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

　　此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以陶罐和铁罐的最终命运到底如何？这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10----17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。

　　（四）、延伸文本

　　我说：如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？学了课文你想对自己或身边的谁说句什么？请选择其中的一个话题写写。（这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。）

　　（五）、布置作业，读写结合

　　我说：如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水*一定得以提高）

　　板书：

　　陶罐

　　和

　　铁罐

　　谦虚

　　骄傲

　　宽容

　　傲慢

　　不再理会

　　轻蔑

　　轻蔑

《陶罐和铁罐》说课稿5

各位**、老师：

　　大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　学习目标：

　　1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。

　　2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　二、设计理念

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

　　为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)检查字词，巩固新知

　　(三)提取主线，整体感知。

　　(四)精读课文，加深理解

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　(六)学以致用，故事新编

　　三、教学过程设计：

　　(一)：创设情境，导入新课

　　由故事导入，引起学生的兴趣。

　　(二)：检查字词，巩固新知

　　这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、 傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课**准备。

　　(三)提取主线，整体感知。

　　让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 常常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。

　　根据学生回答，引出“奚落”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“奚落”的意思，并说说铁罐为什么要奚落陶罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。

　　(四)精读课文，加深理解

　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先**读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　教师直接引入结尾，并引导学生：

　　1.把自己的所感所悟所想说出来：

　　陶罐，我想对你说……

　　铁罐，我想对你说……

　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。

　　2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。

　　(六)学以致用，故事新编

　　假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

　　引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。

　　四、教法

　　1.指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　2.表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、学法

　　1.合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　2.美读训练法

　　以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

《陶罐和铁罐》说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及课文特点

　　《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册第七组课文中的一篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。这篇课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里***后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。

　　2、根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：

　　（1）会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。

　　（2）分角色，有感情地朗读课文；摘抄课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。

　　（3）读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　这三个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中（2）（3）是本课的重、难点。

　　二、说教法

　　课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，**自主的解决问题。具体做法如下：

　　①**法——逐步引导，逐渐深入。

　　②诵读法——反复朗读，把握语言特色。

　　③悬念法——带着问题，深入思考

　　④点拨法——展开联想，拓展思路。

　　其中**法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水*的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用**导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。

　　三、说学法

　　我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生***的**，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。

　　四、说教学程序

　　（一）讲述故事，情境导入。

　　1、屏幕展示国王的御厨，让孩子走进文中的童话故事。（御厨富丽堂皇，陈列着精美的瓷盘、锃亮的炊具）

　　2、请生**表达自己看到御厨后的感受。

　　3、老师借助图片生动讲述故事，并同时在屏幕中出示主人公陶罐和铁罐。

　　（设计意图：通过直观的图片和老师对故事生动地讲述，以及在讲述中与学生的互动，一下子把学生带入了课文所描述的童话中，调动了学生的学习积极性。）

　　（二）挖掘词语，感悟铁罐。

　　1、挖掘词语，读准字音。

　　（1）出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。

　　（2）请生拿出笔，带着问题**读课文，边读边画。

　　（3）生**读文，师巡视，把生找到的词语板书（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）。

　　（4）请生看板书，齐读词语，师纠正错误读音，对于难读词语师范读，生跟读。

　　2、理解词语，感悟铁罐。

　　（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）生再读这三个词，并围绕这三个词语理解铁罐的傲慢。

　　（1）师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。

　　（2）生默读课文，并谈自己找到的例子，体会铁罐的傲慢，对于生找到的例子给予恰当点评。

　　（3）小结：看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙，大家再读一读这三个词语。（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词）

　　（4）师：这三个词语都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

　　（5）请生做个轻蔑的样子给大家看看。

　　（设计意图：文中描写铁罐的三个词语含义并不深奥，但却用得准确、传神。我通过让学生找词语、读词语，谈例子、表演来发现、琢磨、比较这几个词语，感受陶罐的傲慢无礼，使学生义会词意、增强语感，使学生的认知水*从对词义的理解升华到对句子的理解，对人物的解读。）

　　（三）入情入境，读出韵味。

　　1、自创表情动作，表演感悟：

　　屏幕出示三句话：

　　A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

　　B、“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　C、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）请生**读这三句话，并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

　　（2）生**表演读，体验铁罐的傲慢自大、不可一世。

　　2、师创设情境，指导学生个性朗读与表演。

　　A、师傲慢地说：“我来找一找！哪个是傲慢的铁罐？”（屏幕出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”）请一名学生声情并茂地读这一句，师给予指导。

　　B、师：“太精彩了，好一个傲慢地铁罐！”师带着轻蔑的语气问：“轻蔑的铁罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”）”指导一名学生一边表现出轻蔑的样子一边带着讥笑的语气朗读。

　　C、师：“真是一副瞧不起人的样子。”师恼羞成怒地问：“谁又是那个恼怒的铁罐？”

　　（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）

　　请几名学生分别来演绎这个恼怒的铁罐，感受铁罐此时的愤怒。

　　3、领悟情感，学写词语，积累词语。

　　（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　师：“铁罐在说这句话时是怎样的神情呢？”

　　（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

　　师：“你们能填上一个词语，来表示铁罐这时候说话的神态吗？”

　　（2）请生填词，并根据自己填的词语读出其中的味道，表现出铁罐此时“怒不可遏、怒火中烧、怒发冲冠、大发雷霆……”生每读一个句子，师都及时点评指导，要求学生读到位。

　　（设计意图：在这个环节的朗读教学中，老师主要通过自身的神态、语气来感染学生，学生在教师步步引导中领悟朗读的技巧，个个跃跃欲试，读出了韵味，读出了心境，读出了画面，读出了场景，读出了个人的体验。伴随着读，铁罐的傲慢形象在学生心中更是入木三分。）

　　四、激情思辨，领悟陶罐。

　　1、师鼓弄玄虚引出关键词，师：“学到这，老师不得不不请大家帮我解决一件棘手的事了。你们看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

　　2、请生读这个词语，师纠正错误读音，并范读，生再读。

　　3、请生读辞海中关于“懦弱”的解释，理解“懦弱”。

　　4、师抛砖引玉提出疑惑，生畅谈理解，感悟陶罐：

　　（1）师手指“懦弱”：铁罐说他要把这个词语送给陶罐，你们说老师能听他的吗？

　　（2）师装糊涂，问：“怎么不能？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么还不懦弱？”

　　学生大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。

　　（3）师继续假装糊涂：“可老师还是疑惑！你们看！”（屏幕出示铁罐图片）“铁罐总是横眉冷眼、冷嘲热讽地对待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐图片）还是一脸微笑。铁罐都指着陶罐的鼻子骂了，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？”激发学生再次辩驳，畅谈自己的理解。

　　5、师小结：是啊！陶罐哪里是懦弱。分明是他谦让的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

　　（设计意图：此处设计，主要抓住词语“懦弱”，给学生卖了个关子：正话反问。师两次看似糊涂的问话，引起了学生的强烈反对，激起了学生大胆辩驳，并畅谈自己的理解，学生在辩驳中领悟了陶罐的种种表现并不是懦弱，而是一种谦让的美德，学生对两只罐子截然不同的品质，有了更深刻的感受。）

　　五、配音朗读，再起**。

　　1、为生创设展现自我的舞台，每个人都来当配音演员

　　师：“刚才同学们学得很好，现在老师为你们设计了一个脚本，请你们来演一演。你们看！”（屏幕出示：陶罐和铁罐对话的无声动画）

　　师：“今天就要请你们来当一回配音演员。文中正好有四组对话，第一组同学配第一组对话，照此类推。排练时要记住把台词背下来，还得配上神态、动作。”

　　2、同桌两人练习配音。

　　3、小组推荐配音演员：师：“有请配音演员！”（每组各请一桌同学）

　　4、生配音，师点评，

　　（设计意图：充分运用多**，结合文本制作了无声动画，营造了视觉氛围，请学生担当配音演员，为学生创设了一个展现自我的舞台，学生在这个舞台上尽情演绎，把课堂推向了**。）

　　六、迁移拓展，深化感悟。

　　1、完成板书，谈感受，领悟故事告诉人们的道理

　　（1）师：“哦！***后，铁罐消失得无影无踪了！这个故事给了我们深深的启发！看板书！”（板书：启发 ）

　　师：“这又该填什么呢？”

　　（2）生根据自己所填的板书，谈自己学完本文后所受到的启发，感悟故事所告诉我们的道理。

　　2、总结：看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中，它给了我们深深的启示，大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听！

《陶罐和铁罐》说课稿7

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　〖学习目标〗

　　1、分角色，有感情地朗读课文。

　　2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。

　　〖教学重难点〗

　　本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　二、设计理念

　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：

　　（一） 复习导入，激发兴趣；

　　（二） 进入文本，品读理解；

　　（三） 深入文本，研究感悟；

　　（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

　　三、教学过程设计：

　　第一板块：复习导入，激发兴趣；

　　先由学生回忆故事的主要内容，再通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。

　　第二板块： 进入文本，品读理解；

　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先**读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　第三板块： 深入文本，研究感悟

　　了解了陶罐和铁罐的不同性格特点，再深入的探究是不是真的像铁罐说道那样，陶罐破成了碎片，而他自己坚固得什么也不怕？他们之间到底发生了什么变化？由学生**读10至17自然段，知道陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观，而且还成了文物。而铁罐并不像他自己说的那样坚固得什么都不怕，而是消失得无影无踪了。

　　第四板块：揭示寓意，明白道理

　　通过“你想对铁罐说些什么？”让学生各抒己见，畅所欲言，从而揭示本文所要告诉我们的一个道理。本文具有深刻的寓意，告诉我们任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，否则骄傲必败。我设计让学生联系实际，说说我们学**、生活中有哪些骄傲必败的事例，今后要怎样做才对？借此进行思想教育。

　　第四板块：表达感受，深化感悟

　　1．从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么？（懂得了什么？）

　　2．学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流交流。

　　（1）我想对陶罐说：

　　（2）我想对铁罐说：

　　（3）我想对自己说：

　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

　　3．同学们，你们都说得很好！ 我们不能拿出自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握后，一边说：“握握手，我们都是好朋友！

　　四、教法

　　１．指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　２．表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　３．鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、学法

　　１．合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　２．美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

《陶罐和铁罐》说课稿8

　　一、介绍说课的内容：

　　今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

　　二、教材解读：

　　文本解读：

　　《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。***以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

　　故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学**要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。

　　文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。

　　三、教学目标及重难点：

　　（一）教学目标：

　　1。会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。

　　2。抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

　　3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　（二）教学重难点：

　　教学重点：

　　1。会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、朴素”等词义。

　　2。抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

　　教学难点：了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　四、设计理念：

　　1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

　　2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　3、注重语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文实践*台，让学生积累语言，丰富语言的库存，让学生在运用中发展语言。

《陶罐和铁罐》说课稿9

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里***以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　学习目标：

　　1、在老师的指导下，初步把握文章的主要内容。

　　2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

　　教学重点：指导朗读，理解重点词句。

　　教学难点：体会课文寓意

　　二、设计理念

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

　　为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：

　　(一)创设情境，导入新课

　　(二)检查字词，巩固新知

　　(三)提取主线，整体感知。

　　(四)精读课文，加深理解

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　(六)学以致用，故事新编

　　三、教学过程设计：

　　(一)：创设情境，导入新课

　　由故事导入，引起学生的兴趣。

　　(二)：检查字词，巩固新知

　　这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、 傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课**准备。

　　(三)提取主线，整体感知。

　　让学生根据提示说出课文的主要内容：这个故事讲了在国王的御厨里有 ，铁罐仗着自己 常常 。若干年后，陶罐 ，铁罐 。

　　根据学生回答，引出“奚落”一词，“奚”是一个生词，让学生说说如何去记住这个字。询问“奚落”的意思，并说说铁罐为什么要奚落陶罐，是怎样奚落的，由此引导进入第四板块。

　　(四)精读课文，加深理解

　　这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的”让学生先**读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

　　(五) 理解结果，感悟道理

　　教师直接引入结尾，并引导学生：

　　1.把自己的所感所悟所想说出来：

　　陶罐，我想对你说……

　　铁罐，我想对你说……

　　鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会文章所要表达的思想感情。

　　2.从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送给学生几句话，让学生进一步理解“尺有所短寸有所长”、取人之长，补己之短等道理。

　　(六)学以致用，故事新编

　　假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!

　　引导学生运用本节课所学到的知识，用语言体现人物特点的方法，适当加上神态、动作的描写，续写这个故事。

　　四、教法

　　1.指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　2.表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　3.鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　五、学法

　　1.合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　2.美读训练法

　　以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

《陶罐和铁罐》说课稿10

　　学习目标

　　①认识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　教学重难点：

　　体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　教学过程：

　　复习巩固

　　①分角色朗读课文。

　　②开火车认读生字词。

　　③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

　　指导写字

　　①认读要写的生字。

　　②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

　　a.观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

　　b.观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

　　c.集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，陶、谦。

　　③教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　④学生自己练习写字，教师巡视指导。

　　⑤即时展示学生作业，师生评议。

　　语言实践

　　①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

　　②找几位同伴合作把这个故事演一演。

　　听写词语

　　①抄写、记忆词语表中的词语。

　　②听写。订正。

陶罐和铁罐故事续写作文3篇（扩展5）

——小木偶故事续写作文3篇

小木偶故事续写作文1

　　小木偶得到所有的表情后，蹦蹦跳跳地朝家走去，刚好把四处寻找小木偶的老木匠碰了个正着。老木匠定睛一看，是小木偶！老木匠欣喜地抱住小木偶，不知是哭是笑。过了好一会儿，老木匠才**好情绪，静下来问：“我的孩子，你去哪儿啦？”

　　小木偶也发现撞到的是自己的父亲老木匠，也非常惊奇。正要回答老木匠的问题，老木匠又问：“孩子，你不是只会笑吗？怎么你有其他表情了？”小木偶便把自己的经历添油加醋地讲了一遍。老木匠听说小木偶的书包被骗走了，很是气愤，还含有一丝自责：要是我把所有的表情都给小木偶就好了。

　　第二天，父子俩早早地起了床，马不停蹄地向派出所走去。他们去干嘛？还记得小木偶的书包被骗走吗？对！他们就是去拿回小木偶的书包的。

　　熊*听了不得不承认自己把书包判错了，三人立刻动身，去寻找小红狐的家。

　　半小时后，一行人终于找到了小红狐的家。小木偶踮起脚，拼命地往里边瞧。他听到小红狐在自言自语：“那个木偶真讨厌，还把自己名字写在上面，害得我刮了一夜的名字也没有刮掉。哈欠，呼呼呼……”

　　“看来小红狐睡着了，这是**他的最好时间。”熊*握着拳头说。

　　熊*一个箭步向小红狐走去，小木偶则高兴的拿起自己的书包。老木匠也走进来了，见小红狐被能*追到自己面前来了。老木匠一向讨厌骗人的人，所以故意伸出一条腿，小红狐没看见，被摔了个狗啃泥。

　　小红狐被逮捕了，熊*想把小红狐给老木匠处理，老木匠却摆摆手说：“他还是一个孩子，不太懂事，只要他以后不为非作歹，就不会再闹事情了，把他放了吧！”

　　果然，把小红狐放了以后，小红狐痛改前非，成了一个安分守己的居民。

　　小木偶的书包拿回来后，不仅和许多小动物结成了朋友，还努力劝说小红狐和他一起去上学呢！

　　***后，老木匠病倒了，可是小木偶一直伴在他的身旁。老木匠常说：“我虽然只有一个小木偶，但他给了我无限的快乐！”

小木偶故事续写作文2

　　小木偶通过小女巫的帮助，获得了所有表情。

　　一天，小木偶来到街上，又看见了小红狐，正背着自己的背包在街上溜达，就跑过去对小红狐说：“小红狐！快把我的背包还给我。”小红狐说：“有本事就来拿呀！”小红狐说完马上向前跑去，小木偶在后面紧追不舍。不一会儿，小木偶就追**小红狐，连忙扑上去，把小红狐摁倒在地上。

　　这时，熊*来了，大声说：“起来，起来”。小红狐以为小木偶还是只会笑一种表情，便得意洋洋地说：“熊警长，小木偶抢我的包，你看，还把我摁倒在地。”说完，边哎呦哎呦地叫起来。

　　熊*厉声呵斥：“小木偶，你为什么又抢小红狐的包呢？”

　　小木偶说：“那包是我的。”大熊*见小木偶一脸委屈的样子，再看看小红狐一脸的得意相，似乎明白了什么，于是把小红狐和小木偶带到警局进行了**。熊*明白了。便从小红狐手中拿过背包，对她说：“小红狐，以后可不能再做坏事了，希望你们以后也能成为好朋友。”就这样，小木偶和小红狐成了好朋友。

　　小木偶因为有了蓝鼻子小女巫给他的表情，还交了好多朋友，它幸福极了。

小木偶故事续写作文3

　　自从小木偶遇到蓝鼻子小女巫以后，小木偶有了人的一切表情，会哭、会笑、会生气······

　　他有了表情之后，要先做一件事：为自己要回红背包 。小木偶决定以后飞奔而去，小木偶有两条长长的腿，跑起来很快。咦，那不是小红狐吗！它正在拿着红背包炫耀呢，身边还有一大群小动物呢！小木偶愤怒极了，一下子跑过去抓住了红背包，对小红狐说：“小红狐，这背包是老木匠送我的，不是你的。”小红狐说：“你凭什么说是你的呢？”“这？”，小木偶呆了，他气愤得满脸通红。这时熊*来了说：“小木偶，你来捣什么乱？”小木偶一下哭了，对熊*说了事情的经过。熊*对小木偶道了歉，要回背包还给了小木偶，而且把小红狐带回了警局，小学三年级作》。小木偶背上背包哼着歌儿高兴地走了。

　　走着走着，忽然听见了一个声音，原来是小白兔掉在了河里。小木偶立刻跳入水中，因为小木偶是用木头做的，所以很轻，可以浮在水面上。小木偶把小白兔救上岸，对小白兔说了这个经过，小白兔恍然大悟。

　　小木偶长大以后，成了一名工程师，他盖了一栋大楼，让老木匠住了进来，而且他还有了一支自己的工程队，他的工程队盖了许多楼，也赚了不少钱。不过，有爱心的小木偶把钱都捐给了需要救助的人了。

　　小木偶一直和老木匠在一起生活，过得很快乐。

陶罐和铁罐故事续写作文3篇（扩展6）

——仿写陶罐和铁罐的寓言故事3篇

仿写陶罐和铁罐的寓言故事1

　　国王的厨师有两个锅，一个铁锅，一个陶锅。普通的锡罐总是让位于陶罐。陶罐自以为是，每天扭动身体，展示自己美丽的图案。

　　“你有我漂亮吗？你敢和我竞争吗？你这个黑人。”陶罐自豪地说。“你很美，但我不想和你比。”铁罐回答道。“你又丑又笨，离我远点！”陶罐又扭了扭傲人的身子，轻蔑地对锡罐说。“别再动了，小心摔倒。我们只是东西的容器。长得漂亮固然好，但做事要用心。”锡罐拉了拉陶罐的手。陶罐厌恶地扔掉了它。“只有我是这里最美的。”陶罐自豪地说。

　　这时，一群公主走了进来，陶罐得意洋洋地站出来展示他美丽的图案。当她看到公主穿着华丽的衣服时，她想有一条像公主一样的花裙子，即使她感觉到了。公主路过碗柜时，陶罐急着摸花裙。只听“砰”的一声，陶罐掉了下来，摔得粉碎。易拉罐试图拉，但没有拉。

仿写陶罐和铁罐的寓言故事2

　　.....人们立即开始，翻来覆去，终于找到了罐头。但那时，锡罐已经磨损了，一个人突然说：“我们为什么不在博物馆里放两个罐呢？”“好！这个想法真的很棒！”周围人欢呼雀跃。那天中午，两个锅放在桌子上，用玻璃杯盖着。过了几天，铁锅忍不住了，就问陶罐：“我以前不是夸你优点，而是夸你缺点。现在你应该说说我了。”“你在说什么？”“说我衣衫褴褛。”陶罐说：“我们各有各的优点，要取长补短。我相信你做得很好。”“我明白了。另外，我跟你说对不起。以后还是好好相处吧。”从那以后，锡罐变得很谦虚。

仿写陶罐和铁罐的寓言故事3

　　今天看了陶铁锅的故事，感触很深。

　　主要故事是国王御厨有两个锅，一个陶罐，一个铁罐。锡罐经常嘲讽陶罐，陶罐总是谦虚地回应。久而久之，**覆灭，两盆土埋。***后，陶罐被发现并成为珍宝，但锡罐消失了。

　　我觉得陶罐是对的，锡罐是错的。因为砂锅谦虚，锡锅自大。我想向陶罐学习。

　　有一次，我从bwana**那里读到这样一个故事。一只非常骄傲的狮子看到一对**，说：“弱小的东西没有用。”**被激怒了，就爬到狮子的脸上、鼻子上、眼皮上，寻找无毛的地方，又咬又夹，狮子痛得哇哇大叫。可见，再强大的东西，也有脆弱的一面；不要低估任何脆弱的东西。

　　我会永远记得一句话：“谦虚是成功的朋友，骄傲是成功的敌人。”