生活的减法作文1

　　人生是一个累积的过程。在人生之路上，我们无时不在做着加减法，然而我们只有吸纳美好，摒除丑恶，我们才会拥有一个绚丽的人生。

　　吸纳高洁而摒除污浊

　　我们要学那东篱种菊的陶潜。他将自然的高洁纳入胸怀而摒除了官场的污浊。他将自己的心灵建立在傲菊之上，借着秋风将自己的无尘传递给世人。"采菊东篱下，悠然见南山"，他将自己融入田园，他也因田园而成就自我。拥有一个清白的人生是一件幸福的事。我们现今生于浊世，却也应尽力将这份清白吸纳，给自己的心灵留一泓清泉，它会让你的人生更加澄明。加入高洁，减去污浊，这会使我们的人生无悔！

　　吸纳宽容而摒除私怨

　　宽容像一把火，它可以烧去人与人之间的藩篱，他可以给你带来成功。当李世民与李建成争夺皇位时，魏征为李建成的**，而当李世民当上**以后，他却重用魏征，并把他当作自己为人处世的一面镜子。而魏征的尽心辅佐，也使李世民成为一代明君。试问，如果李世民不吸纳宽容，摒除私怨，他能够建立一个繁盛的唐朝，能够成为一代明君吗？我们也应该学会宽容，它会使屡屡阳光给我们带来爱的温暖。它也会是一盏明灯，给我们呈现出一条黑暗散尽后的****。请加入宽容，减去私怨，这会使你的人生无怨！

　　吸纳伟大而摒除无为

　　当德雷莎为每个穷苦孩子带去面包时，她是伟大的，她用自己的一生实现这梦想；当曼德拉走出囚禁他27年的牢房时，他是伟大的，他用自己的一生坚持着自己的信仰。他们都给自己的生活加入伟大而减去无为。他们用自己的行动诠释了人的含义，他们足以被称为世界的脊梁。而生活在这富足时代的'我们，是否也应该像他们那样拼了自己的性命来追求自己的梦想呢？加入伟大，减去无为，我们才可以无愧！

　　在这漫长的旅途中，我们有太多的东西需要加入和减去。当我们怀着一颗积极而美好的心为生活做加减法时，我们一定可以创造属于自己的奇迹！

生活的减法作文2

　　对爷爷奶奶老一辈来讲，美好的生活就是有能力为家中添置一件生活用品。但是现在“加法生活”的时代已经悄然发生变化，不知不觉走向了“减法生活”。

　　镜头一轻松购物

　　“宝贝，我出去购物了，你乖乖在家里。”妈妈抓起手机就出门了。“妈，你忘了带包和车钥匙了——”“放心吧，不是我忘记了，而是不需要了！”妈妈举起手中的手机得意地说，“有了这玩意儿，我就可以发送指令给我们的爱车，启动，熄火，不在话下。”“哎呦，妈妈你真厉害！我只知道你小小手机是一个银行宝库，没想到也是车钥匙呀！”是呀，自从有了智能手机，妈妈出门都是这么轻松。我发现一个小小的手机就能有几千甚至几万几亿的资金，无论用手机的微信还是支付宝扫一扫，东西就是我的了，多方便，多快捷！

　　镜头二餐桌“瘦身”

　　记得伯伯常常对奶奶说：“妈，你和我爸过年就是大鱼大肉一餐摆满一大桌，之后连着吃两三天剩菜。”今年爷爷奶奶在大家的劝说下，年夜饭少了数量，少了油腻。那一盘盘清淡、白煮的炒菜，饱了口福，饱了眼福。大家边吃边聊着美食的营养和烹饪方法，其乐融融。奶奶更是笑成了一朵花：“今年过年就不用发愁剩下的食物怎么办了！顿顿有新鲜的吃！”“奶奶，身体健康了，祝你活到一百岁！”“好！好！还是我大孙子孝顺！”

　　镜头三简便的生活方式

　　以前，爸爸妈妈周一到周五忙着上班，周末忙着为家里采购。一回到家就瘫在沙发上喊累。现在她呆在家里的时间变多了。用妈妈经典的话就是：足不出户，购尽天下物。的确是呀！家里的东西，小到食品、学习用品，大到电器家具，无一不是网购的。网络带给我们的不仅仅是购物上的便捷。有天晚上九点多，在深圳做生意的舅舅因为资金紧张，要妈妈给二十万。只见妈妈爽快地答应着，并在手机上操作几分钟，就给了我一个ok的手势。“不用去银行排长队，不受时间地点的限制，我们的生活就是这么轻松自在！”妈妈一脸得意。

　　当人们的生活从“加法”不断走向“减法”时，就能腾出更多时间去锻炼娱乐，去沟通增进感情。但是，*的传统文化，是我们不应该减掉的精神食粮！

生活的减法作文3

　　你说，你爱青山绿水的明澈，想装入行囊；你惦念星月交辉的烂漫，欲揽于掌中；对于应接不暇的艳丽缤纷，你总觉得多点准没错，但是否会有一日彻悟，做点减法更好。

　　或许是出于孩童贪得的天性，儿时面对货架上精致的排排糖罐，总想通通尝个遍。那是老人对小孩疼爱的紧，常顺了我的心意，买一兜花花**的甜食凯旋。谁打趣着让给一颗尝尝时，都会气得大哭，心道：这怎么能行！父亲母亲忙于工作，家中的老人也有活要做。我便钻进藏匿阳光的小角落，拨开一个又一个玻璃纸，甜味儿是浸到心里的。得意得想：真好，多的东西真好。于是，深夜大人们披上外衣带我挂了急诊，我牙痛得在病床上打滚，母亲气急的训斥，泪花里明晃晃的针，当然，还有日后很长的时间里，都要咽下的苦药。长大后再回忆，好笑地想，那时应学会做些“减法”的。

　　减法，又究竟是什么呢？多愁善感的年纪里，总会无端为未来的事担忧。本来能发挥很好的体测，因一个星期的忧愁辗转而显得更加吃力，没错，除了奔跑时的疲惫，我还扛着极重的心理包袱。再如对于人际关系的**，怕哪句话会惹得朋友不悦，怕哪个细节会影响了印象，甚至常常因自己一个小举动而思虑一整天，我做错了吗？这样妥当吗？生活过的，犹如踩在栈道易碎的玻璃上，望眼四周好似全是深渊万丈。一步步小心翼翼，一词一句费神劳心，本来生活明朗，可时光缓慢且煎熬。驾驶小船于人生的海上航行，若再不将那些不应有的重量抛去，那么沉溺的只有我自己。这便是人生的减法吧，需要勇气，需要张开双眼的明晰，轻装简行去往心向的远方。

　　水注过多，终会溢出而一无所得；金银珠宝统加于身，只显浮华空虚。人生一路定会拾起许多，做点减法，舍去糟粕，才有余力扬帆远行，才能把目与心留给值得。

生活的减法作文3篇扩展阅读

生活的减法作文3篇（扩展1）

——生活中的减法作文10篇

生活中的减法作文1

　　一壶清酒，一把铁锤，夕阳下把你的心照得如明镜一般；一把古琴，几个知音，夕阳下把你的心照得如火一般。你接舆狂歌，寄情山色，却掩饰不了你内心的矛盾与痛苦，因为你容不得纯洁世界里的一点点污秽。

　　你不能容于人：山涛让你做官，是善意的，你却气得要死，认为自己被对方侮辱，便毅然写下了《与山巨源绝交书》，从此，不再有“竹林七贤”、“南山采菊”。你的心在动，心在痛，你服药、喝酒、身上多虱，与其说是你的潇洒，不如说是你的精神在流浪。你的清高，为时代所不容，你承受过多精神上的压力，却不能自拔，只能饮酒、服药来麻醉自己，直至性格的扭曲。

　　试问，如果你能减去热闹的生命里许多不堪承受的东西，也许能成为庄子一样的人物。你的内心充满了矛盾，欲隐而不能隐；你厌恶官场上的****，你只求自身的超脱，却因朋友吕安而卷入世俗的风波。

　　也许在你的心中，世界应该如同一片湛蓝的玻璃，纤尘不染，诚然你为旷世奇才，但你却敌不过自己心里过重的负担。

　　不知你在刑场上最后弹响《广陵散》时是怎样的心境，只知世人因你为之动容，为之叹惜。

　　世人不免做出种种猜测：如果你做好人生的减法，是否可以停止对“五石散”的痴迷；如果你做好人生的减法，是否可以将“余音绕梁三日不绝”的《广陵散》传至千秋万世；如果你做好人生的减法，是否可以与山涛成为一辈子的挚交，过着“邺下放歌” 、“曲水流觞”的日子；如果你做好人生的减法，是否可以一直*静地过完“萧萧肃肃，爽朗清举”的一生。

　　你总是不愿被束，喜欢过着“返璞归真”的简单的生活；你总是****，喜欢按着本性做事，却终不能忘记、抛却一个“情”字。

　　也许你对当时的社会失望、愤怒，但你无须用自虐的方式麻醉自己、伤害自己。也许你坚强的外表下，有一颗无比脆弱的心，你纤尘不染，你是趋于完美的，所以你无法直视现实的黑暗。

　　有人说，人是靠感情生活的动物，诚然，你是多情的：为了朋友，你放弃了自己所拥有的生活，把自己推**断头台，你是勇敢的。

　　一壶清酒，一把铁锤，锻造出铁一般人生的精髓，千百年来，栉风沐雨，历久弥坚。这，就是你的不凡。

　　但为什么不凡的你，做不好一道人生减法的数学题？无法直视现实的黑暗，既****，又不忘友情，这就是你——嵇康不能做好人生减法题的原因吧！

生活中的减法作文2

　　王叔是我家邻居，以卖瓜为生。他有一手绝活：卖瓜从来不用秤，只要用手掂一掂，就能估出瓜的重量来。起初来买瓜的人都不相信，争先用秤检验，可是，王叔从未失过手，人们都说神了！我最初也觉得有点悬乎，可眼见为实，不得不心服口服！

　　前一阵子，学校举行“一对一”学**比拼活动，我毫不犹豫地在目标栏里写了“年级第一”。为了实现这个目标，我拼命地学习，甚至把钟爱的电脑也封存柜中。挑三更灯，起来背书；熬五更夜，攻克难题。就连节假日也“名存实亡”，都成了用来查漏补缺的学习黄金段。按理说，我的成绩应该突飞猛进，让老师和同学们目瞪口呆才是。可谁曾想，成绩单发下来，我不但不是年级第一，就连班级第一也成了别人的囊中之物！

　　一时间，我感到无所适从，只觉付出的努力全白费了，整天都恍恍惚惚的。老爸看我垂头丧气的样子，便对我说：“走，我陪你出去散散心。”

　　一路上，我滔滔不绝地向老爸大倒苦水，老爸也深表同情。突然，老爸提议到王叔那儿买个瓜解解渴，我一听顿时来了精神。不知不觉，我们就走到了王叔的瓜摊前。王叔见到我们连忙招呼：“老赵，孩子学习怎么样？肯定不错吧？”老爸笑道：“甭提了，我这不就是为了给他排忧解难才来你这儿的嘛！”我挑了一个瓜递给王叔，王叔单手一托：“六斤七两！”我还是习惯性地将瓜放在电子秤上检验，惊呼道：“哇，王叔，您可真神！”

　　这时，老爸从怀里掏出两张百元大钞，摆在桌子上。我丈二和尚摸不着头脑，心想：买个瓜哪用得着这么多钱？老爸开口说道：“王叔，你要是把我手中这个瓜的重量估准了，这两百块就归你，你敢不敢？”众人一看有戏，“呼啦”一下便包围了瓜摊，起哄声一浪高过一浪：“王叔，应了！拿这钱请大伙儿喝酒去！”王叔本来还在犹豫，可被众人这么一激，就答应了。老爸把瓜递给王叔，王叔先用单手掂掂，为了保险，又用双手掂掂。来看热闹的人催他快报斤数，可他迟迟不开口。他不断交换着手掂量，甚至摸起了自己的后脑勺，但就是报不出斤数来。“王叔，这可不是您的作风呀！”我说道。王叔的脸涨得通红，最后硬着头皮说：“七斤半！”我把瓜放到电子秤上一称，“啊，六斤半！”我大跌眼镜，竟然相差了整整一斤！众人一哄而散。

　　在回家的路上，老爸笑着问我：“你知道那瓜王叔为什么没估准吗？”“您耍**了？”我反问。“不是。”老爸****地说，“是王叔自己把自己打败了。面对那两百块钱，他有了欲念，正是这精神上的负担导致了他的失误。小子，你又何尝不是如此呢？”

　　突然间，我如醍醐灌顶！在那天的日记中，我写道：“世上牢笼无数，但最难走出的是自己的心笼！因此，你要用好生活的减法。只有减去了缠绕在心头的杂念，才能心无旁骛，一身轻松地做好自己应该做的事。”

　　好一个生活的减法！

生活中的减法作文3

　　生活就像一道复杂的数学题，在里面的运算中，有乘有除，有加也有减。生活该减去些什么呢？我想，生活就是该减掉在困难面前的退缩；减掉在处理事情时的冲动；减掉日常生活中的坏习惯；减掉对网络游戏，电视的痴迷……

　　生活中每一个人都有自己的习惯，习惯又有两种，一种是好习惯，另外一种是坏习惯，拥有好习惯的人无论做什么事都是****的，相反，拥有坏习惯的人，则往往与成功擦肩而过。而那些原本有很多坏习惯，而后突然觉悟，改掉坏习惯的人，也有可能取得成功。

　　曾经在书上看到过这样一个故事：西班牙医学家拉孟伊卡哈，小时候曾沾染许多恶习，偷钱，打架，撒谎，逃学，没有一门工作及格，被学校开除了。父亲也被他的放荡行为给气死了。这个时候他开始醒悟，他痛哭了一场后，下决心重新做人。高中毕业后，他以优异的成绩考入撒拉哥沙大学，二十五岁留校担任首席医学教授。1960年，他因为运用染色法进行解部大脑小脑神经而获得***医学奖，所以，生活中减少了坏习惯才能取得成功。

　　现在，我们得生活越来越好，娱乐活动越来越多，电视，电脑等逐渐走入普通家庭，不少青少年在电视机前废寝忘食，在电脑屏幕前不分日夜地为游戏升级而奋战。这就导致了我们的眼睛视力逐渐下降，一副副厚厚的眼镜架**鼻梁，导致我们的学习成绩不段下降，上课满脑子里想的都是游戏，甚至为了打游戏而半夜爬墙出去上网……这些都是我们对电视的精彩节目和电脑的网络游戏痴迷所带来的后果。所以，生活就是应该减掉对电视和网络游戏的痴迷。

　　而在困难面前，我们更不应该退缩，因为，不经历风雨怎么能见到彩虹，没有人能随随便便成功。冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了**的泪雨。”

　　万事三思而后行，做事也不应冲动，因一时的冲动而做出的事，过后往往会后悔。

　　生活，就是减掉在困难面前的退缩；减掉在处理事情时的冲动；减掉日常生活中的坏习惯；减掉对电视，电脑游戏的痴迷……

生活中的减法作文4

　　人生就像学数学，加法过后是减法，减去一切的执念与烦恼。

　　—题记

　　坚强而脆弱的生命里有许多不堪承受的东西，需要做减法。学会做减法，可以减去过错；学会做减法，可以减去沉重的心理负担；学会做减法，可以减去学**的压力和烦恼。

　　十岁的时候，我做了成长路上第一道减法。

　　奶奶带我去逛街。我高兴极了，于是把私藏已久的零花钱偷偷放进口袋里。我刚走上公交车，售票员阿姨上下扫视我一番。她说：“小朋友，你好像已经过1.2米了。”她指了指旁边的标示，“身高超过1.2米，要买票的。”奶奶连忙解释道：“我孙女才上一年级，是不用买票的。”我悄悄看了售票员阿姨一眼，只见她一脸的无奈，欲言又止。

　　此时，周围的空气好像凝固了，车上鸦雀无声。我只好从口袋里默默掏出零花钱，小心翼翼地递给阿姨，说道：“其实我十岁了，现在上三年级。”奶奶羞愧的低下头对我说：“你真棒。奶奶知道错了，奶奶真该向你学习。”从那刻起，我明白了：做人要诚实，才能减轻心里的压力。

　　上初中后，我做的第二道减法。

　　我学习比较认真、刻苦，我的成绩也名列前茅。得过老师的不少表扬，可是不知怎么了，期中考试名落孙山，退步了43个名。批评和讥讽的话语排山倒海般的向我**。这让我有些心灰意冷，学习也提不起劲来。

　　班**老师及时出现，她告诉我：“偶尔一次的失败算不了什么，我们也应要有承受失败的能力。也没有人会一直得表扬不受批评的，忘记这次失误，重新开始加油。”我明白老师的用意，重新振作起来，把所有的烦恼和失意抛之脑后。结果还真让我收获不小，当然我最大的收获是：学会了做减法，减去了学习中的烦恼。

　　是啊，学会做减法，可以减去心里的负担，可以减去不必要的过错，减去学习中的烦恼，才可以轻装上阵，重新奋斗。

　　生活、学习需要做减法。

生活中的减法作文5

　　乌暗的黑云下一点雪或下一点雨，就会变白、变轻，然后被风缓缓吹去，露出湛蓝湛蓝的天空。人生何尝不是如此，道路上坎坷和背上沉重的包袱压得我们走不动时，那为什么不给自己来场洗礼，运用减法放下包袱，让它成为你人生路上的垫脚石呢？

　　泰戈尔曾说：“人生这条路是很难走的，我们惟有献出某些东西，才能走的轻快些。”亚里士多德也说过：“智者并不是得到什么，而是失去些什么。”由此可见，减去让自己感到沉重的东西，并不等于失去，反倒是一种获得。有一个故事是这样的：一头**驴不小心掉进一口枯井里，它的主人因不知怎么救它上来，于是决定把它埋了。当人们不断地往里面填土时，那头**驴把自己身上的土抖掉，然后高傲的站在那堆土上，就这样它一点一点的上升，直至井口。人生就好象这口井一样，人在井底之下向往着光明、**的井口。从头上落下来的土就好似悲伤、痛苦与背叛，愚者会被这些困难所掩埋，智者则会把这些减去踩在脚下。驴子尚能想到此，人更应该能做到。

　　但这也并不是一件容易的事，因为在生活中人们是很容易陷进有些事件中去的，是不容易减去的。就象李清照这样的才女，本是“常记西亭日暮，沉醉不知归路”的活泼、开朗的**，在面临着国家衰败，丈夫去世这一系列地打击之下成为了“满地黄花堆积，憔悴损”的倚窗而泣的落寞之人。这并不奇怪，一个女子要想承担起这些困难是非常不容易的，其实她可以减去这些困难加以利用，而不是一直地消沉下去。

　　古人就不说了，而现代人呢？更是如此，有些人宁愿去背起这些沉重的包袱，而不愿把它们减去，直到包袱把自己压倒。现在因承受不住压力和困难而**的人不在少处，就像古罗马的塞内加说的一样：“没有被别人打败的人，只有被自己打败了的人。”

　　冬天来了，树就减去自己的叶子，来年叶子又变成了肥料。乌云太重了，飞不起来了，就减去身上的负担，然后飘走了，露出清清的蓝天。在人生的道路上，背的太重了，就把它放下吧，让它成为你的垫脚石，让你更上一层吧！

生活中的减法作文6

　　初到一个城市，就要搬一次家，这样的事我经历好多次，自己搬了三次家，帮朋友搬了好几次，每次搬完，感觉自己像打了一场仗一样，累得慌，却又充满着成就感。

　　还记得刚上初中的时候，为上学方便，举家搬到新学校的对面，一个古色古香的小区，不大，但很幽静。

　　“妈，东西整理好了吗？车子到了。”

　　“奶奶，那小木桶不要了吧！回头买个新的，能扔的就扔了吧！”

　　那天清晨全家起得特别早，东西是早几天就整理好了的，最后将物件满满地塞了一车，大家才恋恋不舍地坐上开往新家的车。

　　我偷偷抱怨过父母和奶奶，为什么要带那么多东西，我们只是搬家，在新家爸爸已经为我们准备好要用的物品。

　　“这是你小时候画的画，那是家门口的那棵大树；那是你一年级的获奖证书，还有那个，你满月时穿过的红棉袄……”奶奶如数家珍地说着，滔滔不绝，但想着她带的都是我童年的回忆，便又突然觉得热泪盈眶。

　　在现在这个物欲横流的时代，人们的关注点都在赚钱与花钱上，我的邻居阿姨每次出门逛街，就常常驻足在名牌服装、手饰的专卖店前，然后纠结好一会儿，最终抱憾离开。再看看她一身的打扮，精致无比的妆容，就明白她不一定是因为买不起，或许是因为已买过太多类似的。

　　我是很讨厌购物的，但漂亮衣服、新款文具、明星同款……又很吸引我，有段时间我天天都在收快递，其实当初自己并不想买那么多，但一家家网店逛起来，就忍不住地要往购物车里加，有几次手淘都被我刷爆。

　　在每次拆快递的时候，我都会深刻反省自己，看着隔壁那要爆炸的储物间，就会觉得自己讨厌，怎么会一下子下单上万？但往往想过后又云淡风清，等下次购物狂欢节时，拉上全家，继续剁手。

　　“宝贝，陪奶奶去一趟阁楼！”奶奶亲切的叫唤打断了我的思绪。

　　还以为奶奶又要拿什么陈年往事的旧玩意，没想到她说：“都去处理掉吧！收拾下，清静！”

　　不知怎么，心底涌上一阵感动，更让我敬佩的是那句“不该留的就别留。”语气干脆。

　　一瞬间我明白了什么叫生活的减法，那就是“不该留的别留。”那么短促，那么精练，而留下来的，才是充满回忆的。

　　也许我应该像奶奶一样，丢掉本不该要的，去坚守生活的一片宁静，让时光慢下来，去品味回忆的每一种味道。

生活中的减法作文7

　　浓浓的母爱全是加减法呢！

　　一、小精灵+礼物=母爱

　　很小的时候，我十分盼望小精灵给我送来巧克力。妈妈说：“女儿，睡觉了。”我期待着小精灵，很快就进入了梦乡。到了第二天，我一起床就看见桌子上有一大颗牛奶味的巧克力。之后，小精灵不断地在夜深人静后悄悄地进入我的房间，给了我糖、书、饼干等各种想要的礼物。我觉得，小精灵就是妈妈，妈妈你就是我心中的小精灵。

　　二、考试考砸-批评=母爱

　　二年级的期末考试，我的语文考砸了，只有八十多分。老师让我们把试卷拿给家长检查，我在回家的路上，心急如焚，不知道该怎么对妈妈说。到家了，我把试卷拿给妈妈，吓得手都轻轻地颤抖着。可她没有火冒三丈，反而温和地说：“这次考试为什么错这么多呢？你要认真地纠正错误，考没考好没关系，重要的是在考试中找到自己的不足，把它纠正过来。下次一定要更细心。”

　　三、亲子活动-馋嘴=母爱

　　培训班有亲子活动，可是妈妈太忙了，抽不出时间。我很想让妈妈陪我一起去参加亲子活动，每天一有空就缠着她。妈妈见我嘴馋，每天放学都要吃好多零食，就说：“只要你可以做到十天不吃零食，我就陪你去亲子活动。”妈妈这次真是小看我了，为了亲子活动，我硬是抵抗住了零食的**。妈妈见我这样坚定，对我说：“‘一言既出，驷马难追’，我会遵守我的约定！”真期待亲子活动快点到来！

　　这就是母爱，像这样的加减法在每天的点滴生活中还有许许多多。我想对妈妈说：“妈妈，我爱你！”

生活中的减法作文8

　　一壶清酒，一把铁锤，夕阳下把你的心照得如明镜一般；一把古琴，几个知音，夕阳下把你的心照得如火一般。你接舆狂歌，寄情山色，却掩饰不了你内心的矛盾与痛苦，因为你容不得纯洁世界里的一点点污秽。

　　你不能容于人：山涛让你做官，是善意的，你却气得要死，认为自己被对方侮辱，便毅然写下了《与山巨源绝交书》，从此，不再有“竹林七贤”、“南山采菊”。你的心在动，心在痛，你服药、喝酒、身上多虱，与其说是你的潇洒，不如说是你的精神在流浪。你的清高，为时代所不容，你承受过多精神上的压力，却不能自拔，只能饮酒、服药来麻醉自己，直至性格的扭曲。

　　试问，如果你能减去热闹的生命里许多不堪承受的东西，也许能成为庄子一样的人物。你的内心充满了矛盾，欲隐而不能隐；你厌恶官场上的****，你只求自身的超脱，却因朋友吕安而卷入世俗的风波。

　　也许在你的心中，世界应该如同一片湛蓝的玻璃，纤尘不染，诚然你为旷世奇才，但你却敌不过自己心里过重的负担。

　　不知你在刑场上最后弹响《广陵散》时是怎样的心境，只知世人因你为之动容，为之叹惜。

　　世人不免做出种种猜测：如果你做好人生的减法，是否可以停止对“五石散”的痴迷；如果你做好人生的减法，是否可以将“余音绕梁三日不绝”的《广陵散》传至千秋万世；如果你做好人生的减法，是否可以与山涛成为一辈子的挚交，过着“邺下放歌” 、“曲水流觞”的日子；如果你做好人生的减法，是否可以一直*静地过完“萧萧肃肃，爽朗清举”的一生。

　　你总是不愿被束，喜欢过着“返璞归真”的简单的生活；你总是****，喜欢按着本性做事，却终不能忘记、抛却一个“情”字。

　　也许你对当时的社会失望、愤怒，但你无须用自虐的方式麻醉自己、伤害自己。也许你坚强的外表下，有一颗无比脆弱的心，你纤尘不染，你是趋于完美的，所以你无法直视现实的黑暗。

　　有人说，人是靠感情生活的动物，诚然，你是多情的：为了朋友，你放弃了自己所拥有的生活，把自己推**断头台，你是勇敢的。

　　一壶清酒，一把铁锤，锻造出铁一般人生的精髓，千百年来，栉风沐雨，历久弥坚。这，就是你的不凡。

　　但为什么不凡的你，做不好一道人生减法的数学题？无法直视现实的黑暗，既****，又不忘友情，这就是你——嵇康不能做好人生减法题的原因吧！

　　【亮点透析】

　　本文写得精彩。

　　一是思路清晰，扣题紧，立意深刻。先写嵇康种种的怪异表现，后写其原因——无法舍弃对人生*的追求。做不好人生的减法题，就是对黑暗现实的*。

　　二是真实的审美情趣。全文营造了诗一般的归隐意境，很协调地容纳了嵇康的凄美一生。他的与山涛绝交、他的放浪形骸，作者把他归结为“欲隐而不能隐”，也就是无法减去心灵上的沉重负担，于是借世人之口为“你”做出了种种合理的猜测：无法直视现实的'黑暗，既****，又不忘友情，这就是你——嵇康不能做好人生减法题的原因。丰富的知识内存，合理的联想、想象，令人看了“于我心有戚戚焉”！

　　三是亲切的对话形态。本文以第二人称“你”贯穿全文，嵇康的内心世界清晰可鉴，显得亲切感人。

生活中的减法作文9

　　人生是一个累积的过程。在人生之路上，我们无时不在做着加减法，然而我们只有吸纳美好，摒除丑恶，我们才会拥有一个绚丽的人生。

　　吸纳高洁而摒除污浊

　　我们要学那东篱种菊的陶潜。他将自然的高洁纳入胸怀而摒除了官场的污浊。他将自己的心灵建立在傲菊之上，借着秋风将自己的无尘传递给世人。"采菊东篱下，悠然见南山"，他将自己融入田园，他也因田园而成就自我。拥有一个清白的人生是一件幸福的事。我们现今生于浊世，却也应尽力将这份清白吸纳，给自己的心灵留一泓清泉，它会让你的人生更加澄明。加入高洁，减去污浊，这会使我们的人生无悔！

　　吸纳宽容而摒除私怨

　　宽容像一把火，它可以烧去人与人之间的藩篱，他可以给你带来成功。当李世民与李建成争夺皇位时，魏征为李建成的**，而当李世民当上**以后，他却重用魏征，并把他当作自己为人处世的一面镜子。而魏征的尽心辅佐，也使李世民成为一代明君。试问，如果李世民不吸纳宽容，摒除私怨，他能够建立一个繁盛的唐朝，能够成为一代明君吗？我们也应该学会宽容，它会使屡屡阳光给我们带来爱的温暖。它也会是一盏明灯，给我们呈现出一条黑暗散尽后的****。请加入高洁，减去私怨，这会使你的人生无怨！

　　吸纳伟大而摒除无为

　　当德雷莎为每个穷苦孩子带去面包时，她是伟大的，她用自己的一生实现这梦想；当曼德拉走出囚禁他27年的牢房时，他是伟大的，他用自己的一生坚持着自己的信仰。他们都给自己的生活加入伟大而减去无为。他们用自己的行动诠释了人的含义，他们足以被称为世界的脊梁。而生活在这富足时代的我们，是否也应该像他们那样拼了自己的性命来追求自己的梦想呢？加入伟大，减去无为，我们才可以无愧！

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　　在这漫长的旅途中，我们有太多的东西需要加入和减去。但当我们怀着一颗积极而美好的心为生活做加减法时，我们一定可以创造属于自己的奇迹！

生活中的减法作文10

　　似乎自古以来就把减法归到了不好的行列中，其实倒不如说是人们内心的一种奢求。人们总期盼越多越好，其实不然，人是有着丰富智慧的，只有在追求之路上适当地做减法，才能更好地达到目标。

　　辛弃疾，生活在那样一个苟安一隅的时代是他的不幸，心怀热血却不被重用。由少年英武、报国心切转入被迫“以文为业”。这般壮志难酬之下，他选择了写诗，将他的执着升华成诗词。他的词是蘸着血和泪写成的。既然不能报国，便道“栏杆拍遍，无人会，登临意”，留下一部部千古绝篇。他在失意后把精力全部倾注给了诗词，痛下决心做减法，这就是为什么历史记住了秦皇汉武，也同样记住了辛弃疾。

　　林则徐，在虎门销烟立下大功后，他却被当作罪臣流放到伊犁。顿时仕途一落千丈，前途一片渺茫，他却毅然放下内心的不甘和怨恨，为伊犁呕心沥血。他亲自走完二万多里的行程，所到之处兴修水利，开荒屯田，还亲自设计并率领民夫修筑水渠，积极推广“坎儿井”。如果把他的人生看作是一场戏的话，那戏的**，恰恰是他被流放的这段经历。他用他的智慧，为自己的人生做了减法，这就是为什么历史的星河中，永远为林则徐亮着一颗崇高的灵魂之星。

　　关于俄罗期的普京，网上有这么一段视频，就是他拒绝**、警卫的跟随，一个人独行在圣彼得堡空旷的大街上，他只是自顾自地走着，淡定自然，官不觉官，民自为民。他减去了他的一身傲气，投入民众的土地中。“先自自然然做人，再兢兢业业做事”，他时刻拿这来警示自己，这就是为什么在法国人民的心中，永远屹立着一个伟岸如山的普京。

　　忽然忆起一种类似的植物——昙花。不求*常之日的灿烂，只言开花之刻的精彩，于是它更圆满地实现了生命的绽放。天道运行的规律就是这样。适当地做下减法，简单纯粹、凝聚于一点的人生才称得上璀璨，正确的心境才能****！

生活的减法作文3篇（扩展2）

——生活中的加减法作文10篇

生活中的加减法作文1

　　快乐是一种情绪，人因为有了快乐而充满生气，动物们有了快乐而活泼可爱，也更显现出“万物有灵”的'含意。

　　我有过一段经历，也就是这次月考的启示吧！

　　期中考试过后，因为我的成绩进步很大，我变得狂躁起来。回想起来，那是的我的心理让人十分奇怪，这大概就是十二岁的特点吧！我认为自己十分了不起，仿佛无敌一般，做事也变得毛毛躁躁，行为举止也带着一丝轻狂和傲慢，在不知不觉中，第二次月考也就来了。

　　我依旧在玩，疯玩，我现在想想也觉得好笑，也只能说：“那时我真是无敌了”。我做事中变得不认真了，不仔细了，“骄兵必败”，这次的月考就不幸运了。

　　这次月考没我想象的那么好，反而很差。心不细，什么事都做得乱七八糟，名次没有前进，还倒退了几十名，让我陷入深思。

　　“为什么会这样呢？为什么会这样呢？”我陷入了无边的深思中，我跨入记忆中去追寻我的错误。

　　在一次次反问声中，我也在不知不觉得到成长，让我在几个黑夜过后变得成熟……

　　我稳重了，回到期中考试前努力的模样，但心理也不是以前的了，我用成长后的眼光审视这个世界，快乐没有散去，我不会因为一次挫折，一次成长而让它没有，它依旧在我身体中游玩，但却减少了，也许这是下一刻变大的前奏吧！

　　如果快乐是1，在那些有信念的人眼里，快乐减失败不会等于0，快乐减失败再加上成功不会等于1，那是比1还要大几十倍，百倍的数……

　　以后我会更加努力的寻找快乐。

生活中的加减法作文2

　　人生是一个累积的过程。在人生之路上，我们无时不在做着加减法，然而我们只有吸纳美好，摒除丑恶，我们才会拥有一个绚丽的人生。

　　吸纳高洁而摒除污浊

　　我们要学那东篱种菊的陶潜。他将自然的高洁纳入胸怀而摒除了官场的污浊。他将自己的心灵建立在傲菊之上，借着秋风将自己的无尘传递给世人。"采菊东篱下，悠然见南山"，他将自己融入田园，他也因田园而成就自我。拥有一个清白的人生是一件幸福的事。我们现今生于浊世，却也应尽力将这份清白吸纳，给自己的心灵留一泓清泉，它会让你的人生更加澄明。加入高洁，减去污浊，这会使我们的人生无悔！

　　吸纳宽容而摒除私怨

　　宽容像一把火，它可以烧去人与人之间的藩篱，他可以给你带来成功。当李世民与李建成争夺皇位时，魏征为李建成的**，而当李世民当上**以后，他却重用魏征，并把他当作自己为人处世的一面镜子。而魏征的尽心辅佐，也使李世民成为一代明君。试问，如果李世民不吸纳宽容，摒除私怨，他能够建立一个繁盛的唐朝，能够成为一代明君吗？我们也应该学会宽容，它会使屡屡阳光给我们带来爱的温暖。它也会是一盏明灯，给我们呈现出一条黑暗散尽后的****。请加入宽容，减去私怨，这会使你的人生无怨！

　　吸纳伟大而摒除无为

　　当德雷莎为每个穷苦孩子带去面包时，她是伟大的，她用自己的一生实现这梦想；当曼德拉走出囚禁他27年的牢房时，他是伟大的，他用自己的一生坚持着自己的信仰。他们都给自己的生活加入伟大而减去无为。他们用自己的行动诠释了人的含义，他们足以被称为世界的脊梁。而生活在这富足时代的我们，是否也应该像他们那样拼了自己的性命来追求自己的梦想呢？加入伟大，减去无为，我们才可以无愧！

　　……

　　在这漫长的旅途中，我们有太多的东西需要加入和减去。当我们怀着一颗积极而美好的心为生活做加减法时，我们一定可以创造属于自己的奇迹！

生活中的加减法作文3

　　爱美之心，人皆有之。可是，外在的美是有限的，是天生的，是自我无法改变的。但是，还有一种美是可以自己把握的，那就是快乐。

　　布雷顿曾经说过，世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。可是，我们很多人习惯于花大钱去购买那些昂贵的化妆品，却忽视身边这个免费的天然宝贝。生活中有很多人，家境富有，事业有成，可他们并不快乐；而有很多人，他们收入不高，生活简朴，可他们却生活得无忧无虑。所以说，快乐不在物质的多少、地位的高低。快乐，其实就是一种生活方式。当烦恼来了，你毫不犹豫地将它赶跑；快乐来了，你把它紧紧拥抱。快乐，就这么简单。该增加时就增加，该减少时就减少。

　　人生快乐，需要我们增加感恩，减少计较。我们要感恩父母，感谢父母给了我们生命，给了我们难以言尽的爱。感恩于老师，当我们叫他们“老师”时，就要把他们当作我们的亲人，我们要感恩老师们含辛茹苦地把知识一点一滴地传授给我们，不计较老师对我们无意的伤害。感恩于朋友，感谢他们给我们带来快乐。当我们遇到困难时，朋友会伸出援助的双手，帮我们一起解决难题；当我们伤心难过时，朋友会默默地过来，轻轻地拍拍肩膀，安慰我们；当朋友远离我们或者偶有我们认为所谓的“背叛”时，我们也不要斤斤计较，**肚里能撑船。

生活中的加减法作文4

　　人生如一条河流，河流的左岸是得到，河流的右岸是失去。

　　——题记

　　人生是一条有着风景的旅途。当你注目左方时，你落下了右方的芳香；当你远眺右方时，你忽略了左方的清新。人生就像一套加减法一样，在一处加上一个数，就会在另一处减去一个数。

　　人生得也罢，失也罢；喜也罢，苦也罢，不管怎么样在心中一定要有一泓清泉。不管世界是否调个，三千飞鸟在脚底掠过，细土在头顶微微溃动，都要保证心中的一泓清泉不灭。只有这样你才能笑对生活，看窗外云卷云舒。

　　心中的一泓清泉是自己生命的戈多。生命的旅途是等待戈多的过程。这期间不管有多么漫长，不管有多困难，不管有多少失去，生命的戈多依然在前方，看似千疮百孔的心依然在前进。

　　生活就像一套加减法，但不同的是，加减之后的结果是自己等待的戈多。在加减的过程中，自己等待的戈多不但没有少，且越来越多，越来越近。因为在生命的行程中我们失去的是失败的泪水，收获的是整装待发的坚毅；我们失去的是前时的幼稚，得到的是之后的稳重。只要戈多还在，只要明天还在，我们就会带着今日得到的更大决心向前方迈进，向戈多更近处迈进。

　　生活中虽然有得必有失，但我们一定要懂得我们并没有失去什么，我们失去的同时也在另一角度让我们得到了一些。

　　身为高三的我们，失去和得到的往往比*常更多。我们或许经常失去进步的机会，还有很多很可惜的分数，但是一次次的失去，却让我们得到了更多。让我们得到了努力学习的决心，让我们得到了下次要更仔细的决心。我们此时的戈多就是高考胜利，只要戈多还在，一切的失去都又在另一处得到。

　　生活中的加减法是人生必备的法则，每一个人都要明白它的含义：它并非一个真正意义上的加减，它是我们在等待戈多时收获的全部。虽然你落下了生命右方的芳香，生命左方的清新，但你知道了生命中一定有美好的，一定有戈多。

生活中的加减法作文5

　　人生如一条河流，河流的左岸是得到，河流的右岸是失去。

　　人生是一条有着风景的旅途。当你注目左方时，你落下了右方的芳香；当你远眺右方时，你忽略了左方的清新。人生就像一套加减法一样，在一处加上一个数，就会在另一处减去一个数。

　　人生得也罢，失也罢；喜也罢，苦也罢，不管怎么样在心中一定要有一泓清泉。不管世界是否调个，三千飞鸟在脚底掠过，细土在头顶微微溃动，都要保证心中的一泓清泉不灭。只有这样你才能笑对生活，看窗外云卷云舒。

　　心中的一泓清泉是自己生命的戈多。生命的旅途是等待戈多的过程。这期间不管有多么漫长，不管有多困难，不管有多少失去，生命的戈多依然在前方，看似千疮百孔的心依然在前进。

　　生活就像一套加减法，但不同的是，加减之后的结果是自己等待的戈多。在加减的过程中，自己等待的戈多不但没有少，且越来越多，越来越近。因为在生命的行程中我们失去的是失败的泪水，收获的是整装待发的坚毅；我们失去的是前时的幼稚，得到的是之后的稳重。只要戈多还在，只要明天还在，我们就会带着今日得到的更大决心向前方迈进，向戈多更近处迈进。

　　生活中虽然有得必有失，但我们一定要懂得我们并没有失去什么，我们失去的同时也在另一角度让我们得到了一些。

　　身为高三的我们，失去和得到的往往比*常更多。我们或许经常失去进步的机会，还有很多很可惜的分数，但是一次次的失去，却让我们得到了更多。让我们得到了努力学习的决心，让我们得到了下次要更仔细的决心。我们此时的戈多就是高考胜利，只要戈多还在，一切的失去都又在另一处得到。

　　生活中的加减法是人生必备的法则，每一个人都要明白它的含义：它并非一个真正意义上的加减，它是我们在等待戈多时收获的全部。虽然你落下了生命右方的芳香，生命左方的清新，但你知道了生命中一定有美好的，一定有戈多。

生活中的加减法作文6

　　爸爸常说，生活是无数个加加减减的组合。那么，我想，妈妈该是一位伟大的数学家吧！

　　每次我打开便当，都有一股香味扑鼻而来。一口接一口吃着，想着妈妈每天为我们准备三餐的确辛苦：既要色香味俱全，又要兼顾营养均衡，油脂食物太多不行，蛋白质食物太少也不可以。这些事，在妈**心里，总是拿捏得十分妥当，让我不得不佩服。难怪妈妈常说：“生活就是有所加减，有所取舍，才会健康快乐。”我相信，便当里就是“加”了许多“爱心”，才会如此“香甜”。

　　妈妈是全家最懂得加味的人。节假日，她经常一大早便把我和妹妹从温暖的被窝里拽起来。“走，爬山去。”“快起来，晨跑哆！”或是说：“去摘水果，踩踩泥巴，享受阳光吧！”我喜欢那条通往纱帽山的小路，常常一边走，一边寻找奇花异果。我也喜欢和家人在体育馆的跑道上跑、跳，或是走走；再不然，就是把爸爸打过来的球，用力杀回去。还有，那种走出都市丛林，脚踩泥土，迎着阳光，心胸变得宽广的感觉真好。有一次，忙碌的爸爸带我到山上捕虫，教我做标本。这突如其来的“加味”，带给我无限惊喜，也让妹妹白哲的面颊，添加了健康的色彩，而爸爸的紧张情绪，也得以舒解。

　　*时，我羡慕同学有新奇文具，有漂亮娃娃，便央求妈妈买。妈妈总是说：“有就好，够用就行，买太多是浪费，少些欲望，能使心灵多些宁静。”虽然我有些失望，但是看到同学因为东**得容易，不知珍惜，不是坏了就是丢了，我就由衷地钦佩妈妈是减味高手。还有，我是班上出了名的“母老虎”，一次同学弄坏我的美劳作品，我正要“老虎发威”时，忽然妈**话在我耳边响起：“雯心，‘忍’字心上一把刀，少发脾气，少烦恼。”感谢妈**提醒，使我不再生气，也化解了一场跟同学的争吵。

　　爸妈常教我少看电视，多读书；少批评，多赞美；少动怒，多付出爱心。我也时刻感受到爸妈在生活中所给予的加减味。有时，爸妈虽然因为我骄傲，却吝音给我赞美；当我沮丧时，他们的关怀和安慰又像海浪般，不断地滋润我的心田。这些加减味，有太多爸妈对我的爱，我因此学会警惕自己，更满怀珍惜和感恩。

生活中的加减法作文7

　　在路口等儿子放学，听到最多的一句话就是：“今天又考试了吗？你考了多少分？……”

　　那天还看到当一个小女孩兴冲冲地告诉妈妈考了94分时，她的妈妈非但没有露出欣喜的笑容，反倒紧张地不停追问：“哪道题做错了？你们班几个考100分的？你是第几名？……”

　　可想而知，刚才还笑容满面等待妈妈夸奖的小女孩，此刻的心里会是什么样的滋味。

　　每当看到这些以分数来衡量孩子成绩的家长，心里总会感到隐隐作痛，这么小的孩子，稚嫩的肩膀甚至还不堪书包的重负，为什么还非要把分数这个包袱也强加于孩子的身上呢？

　　如果你对孩子的期望值永远是100分的话，每有一次不是满分，那不就是在为孩子减一次分吗？把孩子最初对考试的信心一点点地减掉，让孩子在满怀的期望里变得茫然失措，学习的热情逐渐淡薄，而考试也成了潜意识里的100分代名词。

　　反过来看呢？如果你把期望值降低到80分，孩子的考分又会有什么样的变化？每超过一次80分，你就在无形中为孩子加了一次分吧？而每加一次分，也总会让孩子对考试的信心倍增吧？所以，把考分的门槛放低一些，你就会发现，孩子的学习的兴趣将会变得更浓厚。

　　还记得儿子进入小学后的第一次语文考试，83分的成绩在班级里63个孩子中间排行55，整个卷面上的错题惨不忍睹，虽然心里也是一惊，但我却并没有为此而苦恼。80多的基础分多好啊，既不是太差，又能让我们快速地找到学**的不足之处，而且，提高的空间还很大，这个起点作为以后考试分数的参照分最合适不过了。于是，赶紧帮孩子调整心态，甩掉落后的帽子，我们一点一点地往前赶，94、96、98每加上一分儿子总会喜形于色，像个即将冲锋的小战士般宣誓：“我要向100分进军！”————这也成了儿子前进路上的目标。

　　100分是顶点，无法再超越的顶点，站在80分的起点上来眺望顶点，有了前进的动力，有了“加分”的鼓励，学习自然是充满乐趣、富有挑战性的。可如果一直站在100分的起点上，虽然也想“一览众山小”，但却常常也会感觉“高处不胜寒”，不断的失足下滑也总会引起心头的惊慌和不安，*添些无谓的烦恼罢了。

　　所以，看淡一下考试，好好算算这考分的“加减法”吧，因为我们为孩子加上或者减去的不只是考试的分数，还有孩子对学习的兴趣，对成绩的正确认知，对考试的良好心态，以及对自我的客观评价啊！

生活中的加减法作文8

　　生活似一个五彩斑斓的万花筒，又如一个古灵精怪的顽童。它带我们畅游知识的海洋，博览世间奇景；又引导我们不断探索实践，去发掘事物背后的秘密，揭开它神秘的面纱。

　　有时候，人们总在抱怨生活的单调乏味，殊不知正是墨守成规的心态导致了这一成不变的生活状态。其实，多一些实践和探索，多一分好奇与创新，便可以发现生活中更多有趣的现象，也从中收获知识与成长，在生活中学做加法。

　　我是一个爱探索的人，也正是好奇心的动力使我发现了生活中的一个小秘密。班里的木头门上有三个可爱调皮的大字——推我呀！这是元旦联欢时留下的痕迹，可自从有了它，过往的同学总会驻足欣赏，品头论足，班里也总是躁动不安，嘈杂的环境不免影响大家的学习效率。因此，擦掉这几个字便是最好的解决办法。但由于那是用记号笔写下的，其特征便是不易擦掉。

　　为此，身为班**的我可是煞费苦心，先用消毒液，再用醋，但连我信任的两样法宝都帮不了我。为此我还询问了化学老师，她给我的答案是用汽油，但效果依然不明显。于是我又用各种材料反复实践研究，或许是爱迪生研究灯丝的那种精神不断激励着我，数次尝试之后，我竟在无意中发现发现冷冻过的巧克力可以完美擦掉记号笔的痕迹，于是这一技术大关便被我突破了。欣喜过后，我开始思考究竟是怎样的化学原理，使两种物质发生了这样的反应。在查阅资料、与老师交流之后，我了解到原来记号笔中含有油墨、甘油等有机成分，巧克力中含有可可脂肪等有机成分，两者接触发生化学反应，可以溶解油墨。这正是利用相似相溶的原理，也即有机物与有机物可以互溶。

　　在生活中，我们常常遇到记号笔、油笔图画到衣服以及一些重要物品上的情况，如何擦掉这些痕迹便成为许多人的烦恼。假如，我们把巧克力融化入水中，再过滤，得到的溶液或许就是一种神奇的洗涤剂，方便快捷地解决这一麻烦。

　　其实，在生活中的一次尝试，可能会让你有一个惊人的发现，生活中的惊喜就在于探索。墨守成规、一成不变的态度只能带来泯然众人的结果和枯燥无趣的生活，相反，勇于探索和实际实践、敢于突破和创新才会有别样的精彩和收获，这便是生活的加法法则。与此同时，我不禁想到*与**教育的差异，**的教育更加注重实践，提倡思维的灵活多样，然而我们似乎只是刻板的学习知识。未来的我们应该做时代的弄潮儿，带着一份创新和突破的勇气，在实践和探索中乘风破浪！

生活中的加减法作文9

　　每逢周五，我都会去学校后门学习画画。起初，我觉得画画很难，可每当我路过学校后门，看见学画的同学们画的作品时，我总是羡慕不已，终于有一天，我鼓起勇气，决定去试试。

　　我从练习线描开始，画了很多盆不同的盆栽植物。老师教我要从没有被遮挡的一株开始画，从下至上，先画没有被遮挡的，再画被遮住的，按顺序来画，这也是一个从易到难的顺序。这样，一盆葱郁的植物就被我慢慢地如剥茧抽丝般描绘出来。渐渐地，按老师的方法，我能将一个看似复杂凌乱的物体，按步骤画出来。有的时候我画得太投入，一不小心就在那里多待了两个小时。

　　在画画的过程中，我全身心的投入，沉浸在画画给我带来的快乐中。我认真的观察，主动去思考，不断体会与总结。在画画的几个小时里，我不急不躁，静下心来一笔一画地画好每一笔，力求把老师讲解的要点都融会贯通到每一幅画中。每完成一幅作品，心里有说不出的高兴，有掩饰不住的快乐。

　　快乐的方式不止一种，有的喜欢在操场奔跑，有的喜欢打游戏、看电视，有的喜欢读书写字，而我，却喜欢静静的画画。我失去的是几个小时的玩耍时间，换来的是心情愉悦和画画技巧。而且这种愉悦和快乐全由自己掌握，或加、或减，快乐无穷！

　　编辑寄语

　　通过学习新的东西，不仅能使小**的生活更加充满乐趣，也能为小***时的写作积累更多的素材。

生活中的加减法作文10

　　爱是辽阔的大海洋，给我无限的冒险地；爱是一艘船，会带着我远航；爱更是一个安全的港湾，给我安全和保护……我每天在这样的爱中成长！

　　起床+早餐=父爱

　　我正做着美梦，忽然觉得有一只大手伸进被子里，我一下就睁开眼，耳边传来了一个声音：“起床了，大懒虫！”爸爸大声地叫道。我一看闹钟，“啊，七点四十分了。”我迅速穿衣、洗脸、刷牙……拿着钱就准备走了。爸爸说：“今天我来做早餐！”“你不是开玩笑吧！”“没有开玩笑，我昨天在网上查了，有些食品不能吃，不然会生病的，所以，以后我做饭给你吃！”

　　生病+护理=母爱

　　我放学回到家，肚子咕咕叫了。吃了一个很甜的面包，可觉得天气太热了，又吃了些冰块。过了一会儿，我肚子疼了起来。妈妈连忙把我送到医院，医生说这是细菌感染，要打七天的针，我躺在床上等待护士来打针，吊瓶打着了。可等打第三袋时，我的手好疼，妈妈过来给我按了按，果然好了一点。

　　爸爸妈妈把所有的爱给了我，我要努力读书报答爸爸妈**爱。

生活的减法作文3篇（扩展3）

——生活加减法作文 (菁选3篇)

生活加减法作文1

　　“下一个！下一个，在哪儿？”坐在考场前叫号的老师厉声的催促道。看了看手表，下一个不就是我吗！我深呼一口气，望了望天空，一大片乌云聚拢而来，我加快了进考场的脚步，这让人心神不宁的我更紧张了。

　　今天是最后一次考级的日子，为了今天自己能得心应手，这一阵我一直苦练，身体苦，毫无快乐可言。尤其是我看到正在应考的一位选手时，她那灵活的手指和熟练的技巧让我压力很大。我匆忙地进入考场，拉开琴盖，放上琴谱，坐上椅子想着昨天老师告诉我的要点。但那一刻，我的大脑一片空白，我害怕极了，心砰砰直跳，仿佛有只兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，雨点在沸腾着，随时都有可能砸到我的头上，我的双手在颤抖着，心里想着赶紧结束这一切。因为心中的恐惧，前两首曲子好像并没有打动考官，我用余光试着瞄了一下，两双眼睛直勾勾的盯着我，我不知所措，开始变得彷徨，仿佛迷失在黑夜里……我思索着，我学习钢琴是为了什么，不就因为它能带给我快乐吗！而现在的我呢，只是为了能考级过关一味地练琴，从前的快乐减少了，甚至要消失了。想到这里，我似乎找到了想要的答案，让自己重振旗鼓完成最后一首曲子。

　　奏鸣曲那欢快的节奏使我沉浸在音乐当中，试图用自己那跳跃的手指弹奏出一个美丽动人的故事。渐渐，进入**，柔和抒情的曲调突然间随着左手流畅的伴奏的伴奏显得非常激昂。我慢慢地闭上双眼，去聆听自己的音乐，重温着快乐……

　　一曲终了，我并没有再注意考官，也没有想考试的结果，因为我寻回了从前的快乐，为自己增添了一份喜悦，舍去了一份烦恼，学会快乐加减法，你会找到真正的自己！

生活加减法作文2

　　野马的快乐是在草原上奔跑；雄鹰的快乐是在蓝天中高傲地飞翔；太阳的快乐是温暖我们的世界……快乐的方式不止一种，世间万物都有属于自己的快乐，那什么是属于我的快乐呢？

　　思考·快乐。

　　每当我空闲时，我总会在自己的脑海里漫游、创造，去想一些从来没有想过的事，去思考一些文人们留下的名句。

　　每当这时，我总会在这些浩瀚的思想里寻出一片新的天地，“学而时习之，不亦悦乎”，这就是属于我的快乐。

　　观察·快乐。

　　每当我走去一片新的土地，我总会放慢脚步，细心观察这里的一草、一木，从这片普通又*凡的土地找出常人看不到的乐趣。

　　每当这时，我都会真正理解这片土地的奥秘。独自一人，我似乎能听到大自然在窃窃私语。这就是属于我的快乐。

　　探索·快乐。

　　每当我发现一处密地，我总会在这些地方留下我的足迹。小溪、山涧、洞穴、湖泊，一些地方，可能会带来不一样的惊喜。

　　每当这时，我总会独自一人去探险，向着深处走去，虽然很孤独，但总会有一丝独特的认识印入脑中。这就是属于我的快乐！

　　认识·快乐。

　　每当我登上山顶，我才认识到了自己的渺小。这个世界是无穷无尽的？山脉是庞大的那地球呢？地球是庞大的那星系呢？星系是庞大的那宇宙呢？我相信：人外有人，天外有天。世界上一定有很多未知等待着我们去认识。这就是属于我的快乐！

　　世间的知识是无穷的，世界上的快乐也是无穷的，快乐的方式不止一种，需要自己去寻找属于自己的快乐。多一份快乐，就会少一份痛苦。或加，或减，全在自己掌握，在加减中，快乐无穷！

生活加减法作文3

　　繁花之后，秋霜之前，岁月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般无知无觉。生命的重门虚掩着，我们没有窥见那荏苒时光外若隐若现的****，不知道桃花的颜色正将你我的快乐悄悄洇染。

　　手指触碰在琴键上，传出断断续续、起起伏伏的琴声，声起、声落，一声叹息。我停止了弹琴，心里在为明天的钢琴考试而紧张，忧郁。明天，就是明天，一场重要的钢琴考试，可我却被以往失败的忧伤所笼罩。

　　“能行吗？”“好纠结！”是不是因为天赋不够？是不是因为不够认真？是不是因为不够努力。颓唐、忧烦、惶恐让我意气如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了这琴键，冲出这黑白相间的单调。正想着，还是缓缓合**琴盖，忧愁与悲哀齐飞，在辗反侧中度过了这一夜。

　　第二天，一切来得那么自然，怀着忐忑不安的心情走**考场，坐在那漆黑的琴椅上，指尖触碰着那凹凸不*的琴键，眼睛凝视着琴谱。突然，想问自己一个问题，为什么要弹钢琴。因为喜欢，因为喜欢所以才能给自己带来快乐。可审视现在的.自己，为什么感受不到快乐呢。让忧愁走开吧，让心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是钢琴带给我的那纯洁的快乐。最终，在快乐的指引下，我成功了！

　　拥有快乐的时候，就要感受它。不要虚掷你的黄金时代，不要去倾听枯燥乏味的东西，不要设法挽留无望的失败，不要把你的生命献给无知，*庸和低俗。这些都是我们时代病态的目标，虚假的理想。活着！学会快乐的加减法，也许快乐是一种意外的收获，但保持快乐却是一种成就、一种灵性的胜利。努力追寻快乐并不自私，实际上，这是我们对自己和他人应尽的责任。

　　伤感的雨季渐渐远去，快乐折折叠叠，繁繁覆覆，成一树不落的繁花，伫立在梦的路口，美丽着青春之外的又一片天地……

生活的减法作文3篇（扩展4）

——100以内的加法和减法教案3篇

100以内的加法和减法教案1

　　教学目标：

　　1．结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。

　　2．掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水*。

　　3．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

　　4．在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。

　　目标解析：

　　在情境中经历加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算顺序；在对比中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的知识，更有利于学生理解知识的内在结构。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

　　教学难点：

　　理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　(一）复习迁移

　　课件出示：

　　60-24-16= 18+27+39=

　　1．学生**练习。

　　2．学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

　　（二）情境感知

　　课件出示：公交车情境图

　　1．看情境图说信息。

　　2．根据信息提出问题。

　　3．学生汇报：

　　问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件）

　　问题二：上去的人比下来的人多多少人？

　　4．揭示课题。

　　根据学生的问题，适时引出新课，板书课题。

　　【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）探究无小括号的加减混合运算

　　1．学生讨论问题一的解决方法。

　　2．尝试列式：6725+28

　　3．汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?)

　　4．**笔算。（教师巡查）

　　（1）分步笔算。

　　（2）简便写法。

　　5．引导学生说说笔算时的注意事项。（注意运算符号的变化）

　　6．引导学生探索问题一的其他解决方法。

　　例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓励，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

　　【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

　　（二）探究含小括号的加减混合运算

　　1．课件出示： 6725+28 72（47+16）

　　2．引导学生进行比较，说说有什么发现。（小括号的出现，运算顺序的不同）

　　3．尝试笔算第二个算式。

　　4．重点讨论72（47+16）有简便写法吗？如果没有，为什么？

　　【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】

　　三、巩固基础，实践应用

　　（一）完成做一做。

　　让学生通过基础练习，巩固加减混合运算的计算方法。

　　（二）完成练习五的第6题。

　　让学生在辨析对错中发现问题，以利于自己在计算中避免类似的错误。

　　（三）完成练习五的第9题。

　　这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生**选择。

　　【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简单巩固到实际应用，不仅培养学生思维的严谨性，还充分注重培养学生思维的灵活性。】

　　四、畅谈收获，总结提升

　　（一）说说这节课学到了什么？

　　（二）谈谈进行加减混合运算时要注意什么？

100以内的加法和减法教案2

　　教学目标：

　　1．初步了解连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比较容易的含有连续两个问题的实际问题。

　　2．引导学生连贯地思考问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

　　3．经历解决问题的一般步骤，培养学生用所学的数学知识解决实际问题的意识。

　　目标分析：

　　在学生学会连加、连减及加减混合的运算基础上，初步接触连续两问的问题，有利于培养学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好准备。

　　教学重点：

　　掌握含有连续两问的应用题的解题方法。

　　教学难点：

　　理解第一个问题的结果是第二个问题的一个条件。

　　教学准备：

　　多**课件

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　（一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。

　　1．课件出示题目

　　（1）拍球比赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，___________？

　　（2） 阅读兴趣小组有男生13人，___________，阅读兴趣小组一共有多少人？

　　2．认真审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。

　　3．你能将上面的题目补充完整吗？

　　4．指名学生补充条件、问题，再解答。

　　（二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。

　　【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做知识上的准备。】

　　二、探究新课

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．自主理解题意。

　　（1）****，学校美术兴趣小组的同学**到郊外写生，从图中你了解了什么信息？

　　（2）学生说说自己发现的数学信息。

　　2．尝试提出问题

　　出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，___________？

　　（1）学生审题，发现缺少问题。

　　（2）补充问题。

　　①男生有多少人？

　　②美术兴趣小组一共有多少人？

　　【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】

　　（二）深入探究，解决问题。

　　1．分析问题

　　（1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）

　　（2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。

　　明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。

　　2．解决问题

　　（1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）

　　（2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的***。

　　列式计算：9+14=23（人）

　　（3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

　　3．检验结果

　　怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）

　　（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。

　　（2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。

　　4．归纳小结

　　今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。

　　【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】

　　三、练习提升

　　(一) 完成教材第32页做一做。（课件出示）

　　1．分析问题，找出已知条件和要求的问题。

　　2．解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人)

　　3．学生讨论解决第二个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。

　　列式计算：33+37=70（人）

　　4．检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。

　　5．学生口答问题。

　　（二）完成教材第33页练习六的第1题。

　　1．学生审题，找出已知条件和要求的问题。

　　2．先解决第一个问题，列式计算。

　　3．学生讨论解决第二个问题，列式计算。

　　4．引导学生检验结果并口答问题。

　　【设计意图：通过多种形式的练习，进一步巩固并掌握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培养学生主动检查的好习惯。】

　　四、课堂小结

　　（一）学生回顾。这节课学习了什么内容？

　　（二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答第二个问题时需要把第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再认真解答。

100以内的加法和减法教案3

　　教学内容：

　　1、整十数加、减整十数

　　2、两位数加一位数和整十数

　　3、两位数减一位数和整十数

　　教材分析

　　本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

　　教材内容安排如下：

　　100以内的.加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。

　　教学目标

　　1．使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。

　　2．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　第1课时

　　教学内容： 整十数加减整十数（P56—57例1及做一做，练习十1—3题）

　　教学目标：

　　1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进行口算。

　　2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学**惯。

　　3、 通过小组学习，培养学生自主探索、合作交流能力。

　　教学重点：正确掌握口算方法。

　　教学难点：培养学生的心算能力。

　　教学准备：主题图

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　（听歌曲《春天在哪里》）

　　1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你认识春天的什么花？

　　（观察书上的主题图）

　　2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？

　　大概有多少黄花？多少红花？

　　师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？

　　咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆花盆吧！

　　二、探索交流，解决问题

　　1、初步认识，出示例1图

　　师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？

　　你能自己看着这些花提出不同的问题吗？

生活的减法作文3篇（扩展5）

——生活加减法作文600字 (菁选2篇)

生活加减法作文600字1

“下一个!下一个，在哪儿?”坐在考场前叫号的老师厉声的催促道。看了看手表，下一个不就是我吗!我深呼一口气，望了望天空，一大片乌云聚拢而来，我加快了进考场的脚步，这让人心神不宁的我更紧张了。

今天是最后一次考级的日子，为了今天自己能得心应手，这一阵我一直苦练，身体苦，毫无快乐可言。尤其是我看到正在应考的一位选手时，她那灵活的手指和熟练的技巧让我压力很大。我匆忙地进入考场，拉开琴盖，放上琴谱，坐上椅子想着昨天老师告诉我的要点。但那一刻，我的大脑一片空白，我害怕极了，心砰砰直跳，仿佛有只兔子在心中蹦来蹦去，总觉得有个灾难飞鸟似的在天空中飞来飞去，雨点在沸腾着，随时都有可能砸到我的头上，我的双手在颤抖着，心里想着赶紧结束这一切。因为心中的恐惧，前两首曲子好像并没有打动考官，我用余光试着瞄了一下，两双眼睛直勾勾的盯着我，我不知所措，开始变得彷徨，仿佛迷失在黑夜里……我思索着，我学习钢琴是为了什么，不就因为它能带给我快乐吗!而现在的我呢，只是为了能考级过关一味地练琴，从前的快乐减少了，甚至要消失了。想到这里，我似乎找到了想要的答案，让自己重振旗鼓完成最后一首曲子。

奏鸣曲那欢快的节奏使我沉浸在音乐当中，试图用自己那跳跃的手指弹奏出一个美丽动人的故事。渐渐，进入**，柔和抒情的曲调突然间随着左手流畅的伴奏的伴奏显得非常激昂。我慢慢地闭上双眼，去聆听自己的音乐，重温着快乐……

一曲终了，我并没有再注意考官，也没有想考试的结果，因为我寻回了从前的快乐，为自己增添了一份喜悦，舍去了一份烦恼，学会快乐加减法，你会找到真正的自己!

生活加减法作文600字2

野马的快乐是在草原上奔跑;雄鹰的快乐是在蓝天中高傲地飞翔;太阳的快乐是温暖我们的世界……快乐的方式不止一种，世间万物都有属于自己的快乐，那什么是属于我的快乐呢?

思考·快乐

每当我空闲时，我总会在自己的脑海里漫游、创造，去想一些从来没有想过的事，去思考一些文人们留下的名句。

每当这时，我总会在这些浩瀚的.思想里寻出一片新的天地，“学而时习之，不亦悦乎”，这就是属于我的快乐。

观察·快乐

每当我走去一片新的土地，我总会放慢脚步，细心观察这里的一草、一木，从这片普通又*凡的土地找出常人看不到的乐趣。

每当这时，我都会真正理解这片土地的奥秘。独自一人，我似乎能听到大自然在窃窃私语。这就是属于我的快乐。

探索·快乐

每当我发现一处密地，我总会在这些地方留下我的足迹。小溪、山涧、洞穴、湖泊，一些地方，可能会带来不一样的惊喜。

每当这时，我总会独自一人去探险，向着深处走去，虽然很孤独，但总会有一丝独特的认识印入脑中。这就是属于我的快乐!

认识·快乐

每当我登上山顶，我才认识到了自己的渺小。这个世界是无穷无尽的?山脉是庞大的那地球呢?地球是庞大的那星系呢?星系是庞大的那宇宙呢?我相信：人外有人，天外有天。世界上一定有很多未知等待着我们去认识。这就是属于我的快乐!

世间的知识是无穷的，世界上的快乐也是无穷的，快乐的方式不止一种，需要自己去寻找属于自己的快乐。多一份快乐，就会少一份痛苦。或加，或减，全在自己掌握，在加减中，快乐无穷!

生活的减法作文3篇（扩展6）

——加法和减法的教案

加法和减法的教案

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的加法和减法的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

加法和减法的教案1

　　教学目标：

　　会计算得数是6、7的加法和减法式题。在动手操作中理解加减法的含义，初步了解加减法之间的关系。培养操作能力、观察和比较能力。培养爱学习和认真审题的好习惯。

　　教学重点：能够正确口算得数是6、7的加法和相应减法

　　教学难点：用括线表示条件和问题的加减应用题。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、口算卡：全班口算练习

　　2、复习6和7的分解组合说说6和7的分解组合

　　生:66666777777

　　∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧

　　1524334251162534435261

　　二、新授：（课件）

　　1、导入：星期天，同学们去栽树，看看图你明白了什么?

　　(生:观察已经栽了5棵,还有2棵没栽,问没栽的和栽了的一共有多少棵?

　　师:这叫什么呢?叫括线表示一共,合起来的意思.

　　?叫什么号(问号)问号表示问题,再说图意.(已知2棵树没栽,5棵树栽**,共有几棵树?2＋5＝7)师:看图说意思再列式.（交流算法）

　　2、口算：3+3=2+4=4+3=

　　3、白菜图.生:看图（师指导看图，括线表示什么意思？是把谁和谁合并起来，是多少？要求什么？）-讨论-汇报（你能把图意说完整吗？）筐外边和筐里边共有6棵白菜，筐外边有4棵白菜,求筐里有几棵白菜?列式：6－4＝2（说说你是怎么算这道题的）

　　4、口算：7-2=6-5=7-4=

　　三、巩固练习：

　　1、看练一练１题．先说图意再列式计算

　　2、练一练3题比较：看图１绿叶比红花多（ ）个？生：绿叶比红花多２个。师：谁会反过来说，红花比绿叶少（ ）个？生：红花比绿叶少２个（谁能把两句话一齐说）

　　师：看图２，粉熊比黄熊少几个？生：粉熊比黄熊少１个。

　　师：反着说：黄熊比粉熊多几个？生：黄熊比粉熊多１个。

　　3、摘苹果游戏

　　4、师：游戏猜一猜．盒里有6个球,拿出4个,里边还有几个?(6－4＝2)盒里有6个球摸出３个,里边还有几个?（６－３＝３）盒里有７个球，摸出２个，里边还有几个?（７－２＝５）

　　四、作业：练一练2题做本上

　　板书： ６、７加减法

　　6的分解6-4=2

　　7的分解2+5=7

　　教学反思：学生能够看图列出相应的加减法算式，说图意还是多数学生的难点。

加法和减法的教案2

　　第四课时

　　教学内容

　　求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)

　　教学目标

　　1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　2.培养学生运用知识解决问题的能力。

　　3.体验数学在生活中的价值。

　　重点难点

　　重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。

　　难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。

　　教具学具

　　黄色、红色花片若干,课件。

　　教学过程

　　一问题情境

　　师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)

　　师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?

　　生:我想知道二班得了多少面小红旗。

　　师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)

　　【设计意图:从学生身边的事物出发,调动学生参与课堂教学的积极性,促使学生发现原来数学就在我们的生活中】

　　二自主探究

　　师:面对这个问题,你是怎么想的呢?

　　生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。

　　生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。

　　生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多出的部分。

　　……

　　师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?

　　师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用***花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。

　　学生尝试操作讲解,教师巡视指导。

　　【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,提高学生分析和解决问题的能力】

　　师:如果老师现在告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。

　　学生尝试解答,教师巡视,个别指导。

　　**交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。

　　【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满足了不同学生的发展需求】

　　三总结提升

　　师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?

　　[知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题]

　　【设计意图:让学生自己说出本节课的知识,不仅培养了学生的概括能力,而且提高了学生学习的主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,并树立了学习数学的信心】

　　板书设计

　　求比一个数多(少)几的数是多少

　　教学反思

　　1.启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。

　　2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水*,便于学生理解计算方法。

　　课堂作业新设计

　　A类

　　猜猜我是多少。

　　[考查知识点:求比一个数多(少)几的数是多少;能力要求:会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题]

　　B类

　　用数学知识解决实际问题。

　　(1)上衣比裤子贵多少元?

　　(2)裤子比裙子便宜多少元?

　　(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

　　(考查知识点:两位数的加法和减法;能力要求:具有一定的综合能力)

　　参***

　　课堂作业新设计

　　A类:58-29=2978-59=1965-26=39

　　B类:(1)50-37=13(元)答:上衣比裤子贵13元。

　　(2)65-37=28(元)答:裤子比裙子便宜28元。

　　(3)答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元)

　　教材习题

　　第24页“做一做”

　　鸡蛋:25+8=33(个)鹅蛋:25-12=13(个)答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。

加法和减法的教案3

　　教学内容：

　　不进位加法与不退位减法

　　教学目标：

　　1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 ，知道加减法各部分的名称。

　　2、结合图片，了解估算，培养学生的估算意识，渗透估算思想。

　　教学过程：

　　一、20以内不进位加法及各部分名称

　　师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友？小朋友可以用自己的表示方法表达出来。

　　学生回答：有12位。

　　师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？

　　1、摆小棒

　　学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式，那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

　　2、计数器

　　学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生**拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。

　　3、加法各部分的名称

　　教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15， 3+12=15。（板书：加数+加数=和）

　　二、20以内不退位减法及各部分的名称

　　小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？

　　1、摆小棒计算

　　学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？

　　生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。

　　生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。

　　2、拨计数器

　　学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。

　　3、20以内不退位减法各部分的名称

　　同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？有那么叫什么呢？

　　17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数-减数=差

　　三、巩固练习

　　估一估，数一数

　　四、总结

　　本节课你学会了什么？请小朋友们说一说。

加法和减法的教案4

　　教学目标：

　　1．使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；

　　2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识；

　　3．让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。

　　教学问题诊断分析：

　　本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数减两位数的口算学习的。由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算，对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基本掌握。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教学时，教师还是要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法，并且通过综合练习与最后的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。

　　教学重点：

　　掌握100以内减法式题口算方法

　　教学难点：

　　100以内减法式题口算方法熟练应用

　　教学准备：

　　课件、练习卡

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　（一）复习旧知：课件呈现口算复习题。

　　4+53=

　　47+25=

　　24+21=

　　32+29=

　　437=

　　325=

　　5330=

　　6520=

　　指名汇报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。

　　（二）引入新课

　　1．师：对学生的表现加以肯定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了，对以前学习的减法也是记忆深刻啊。

　　2．师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数

　　【设计意图：通过复习前面所学知识，既让学生复习到了上节课的学习内容，又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾，为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。同时开门见山地点明本课所学的知识，让学生直接明确本课的学习内容。】

　　二、探究新知

　　（一）情境创设，导入新知

　　师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看看大家在车上都谈论些什么？

　　1．课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？

　　2．学生汇报发现的数学信息。

　　3．那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？

　　（1）学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示出学生提出的不同数学问题。

　　（2）同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就先来解决其中的一个问题吧？

　　（二）动手操作，形成表象

　　1．呈现问题：教科书P11例2的第（1）题：普通快客的票价比动车贵多少元？

　　（1）分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？

　　（2）**计算：学生尝试**口算，教师巡视，注意个别指导。

　　（3）交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完整表述出算法，可能有：

　　方法一，先算6550=15，再算154=11；

　　方法二，先算654=61，再算6150=11；

　　方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；

　　方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。

　　学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：方法一，先减整十数，再减一位数；方法二，先减一位数，再减整十数；方法三，找一个整十数做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是合理、正确的，教师都应给予肯定。

　　2．比较反思：

　　（1）同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？

　　（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算？

　　3．重点呈现：

　　（1）我们来看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。

　　（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。

　　（3）谁来说一说：为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。

　　【设计意图：让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，并**的去解决问题，在学生经历了**思考、主动探究、汇报交流的基础之上，再引领学生比较反思，最后教师重点介绍一种主要方法，帮助学生形成表象，再次体会转化的数学思想。】

　　（三）再度探究，建构方法

　　1．课件呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　（1）自主探究：学生**分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注意个别指导。

　　（2）交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。

　　（3）学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。

　　2．观察比较：

　　（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发现：

　　①本题是有退位的减法，上一题不用退位。

　　②第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为5减8不够减，就得到十位去借1当十再减。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。

　　（2）比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。

　　3．反思小结：

　　（1）同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？

　　（2）全班交流。

　　4．反馈练习：

　　（1）课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个来解决吗？

　　（2）学生**完成。

　　（3）反馈：请一学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。

　　（四）巩固练习：我是保龄球高手！

　　课件呈现：P11的做一做，学生**在书上完成。而后集体核对，注意让学生说出口算方法。

　　【设计意图：让学生在再度探究中，通过自主选择口算方法，比较方法、反思小结以及反馈巩固等各个环节，逐步形成自己的口算方法，从而完善对两位数减两位数口算方法的建构。】

　　三、巩固提高

　　（一）基本练习

　　1．接力赛：课件呈现：P13的练**第6题：请四位学生来进行游戏。一组完成后，再换一组题目，换一组学生来比赛。

　　2．我会变：P13的第5题，教师可以制作类似的数条，也可以用课件进行动态演示。 让学生快速说出两个数的和与差。

　　3．今天我当家：课件呈现情境图，让学生直接把结果填在书上。完成后，集体核对正误，教师要注意学生反馈的信息。

　　（二）综合应用

　　1．我是小小计分员：P413的第7题。

　　（1）课件呈现第7题的左边的情境图，让学生**解决。完成后集体核对正误。

　　（2）再呈现右边的情境图。

　　①分析问题：已知什么？要求什么？

　　②如何列式？口算结果。

　　③检查正误：

　　【设计意图：本环节以基础练习为主，通过两位数的加、减法的练习，让学生巩固所学，通过多样的练习形式，促使学生自觉形成又对又快的方法，同时，由于最后一题学生容易在审题时出现问题，所以，采取教师引导的方式，以避免学生因审题不仔细造成误。】

　　四、总结归纳

　　（一）总结

　　这节课我们学习了什么内容？

　　（二）归纳

　　1．引导学生整理，最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：

　　①两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；

　　①两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。

　　2．小组讨论：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别？

　　3．根据学生汇报，师生共同归纳：

　　（1）两者都运用了：转化、迁移、凑整等数学思想与数学方法：

　　（2）加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个一位数再连续加，而减是将减数分成一个整十数和一个一位数，再连续减。

　　4．师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但不论我们用什么方法，我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

　　【设计意图：通过总结与归纳，为学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会，培养学生的语言**能力、整理归纳的能力和灵活选择策略与方法的能力，从而掌握两位数加、减两位数的口算方，为下节课的学习在知识与方法的迁移上做足准备。】

加法和减法的教案5

　　教学目标：

　　1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国**教育。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

　　教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。

　　教学准备：课件、圆片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）课件演示奥运金牌榜情境图。

　　1．读懂情境图。

　　（1）2008年**奥运会金牌榜前5名的国家分别是谁呀？分别获得多少块金牌呢？

　　（2）谁获得的金牌数最多啊？（*）

　　2．交流情境图。

　　（二）根据图中信息揭示课题。

　　1．根据情境图提出数学问题。（引导学生提出减法问题）

　　2．提取不退位减法的问题，揭示课题。（板书课题）

　　课件演示其中的三个不退位减法问题：**比***多多少枚金牌？**比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？

　　【设计意图：在情境中，让学生充分了解图中信息，根据图中信息提出减法问题，教师有意识地将其中三个不退位减法的问题梳理出来，作为学生探究的`基点。同时在信息的对比中，发现*金牌数第一，让学生感受爱国**教育。】

　　二、探究算法，明确算理

　　（一）自选问题，分组探究

　　1．各组选题，尝试列式。（选三名学生**板演）

　　36-23= 36-16= 19-16=

　　2．回顾加法，列出竖式

　　（1）回忆加法笔算方法。（相同数位要对齐，从个位加起）

　　（2）尝试列出竖式。

　　3．利用圆片，探究算理

　　（1）理解圆片在不同数位上的含义.

　　例如:在个位和十位各摆放四个圆片，说说这个数是几?这两个圆片**的含义是否一样？如果老师现在在个位划去一个圆片、十位划去两个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？

　　（2）利用圆片摆一摆，算一算。

　　4．组内交流，全班反馈

　　（1）各组摆好后，组内分别说一说。

　　（2）**板演，交流做法。

　　5．竖式计算，交流发现

　　（1）列竖式计算减法应注意什么？（相同数位要对齐，从个位减起）

　　（2）遇到结果的个位是0时要占位。

　　（3）遇到结果的十位是0时不用写。

　　（二）尝试练习，分组比赛

　　1．教材第18页做一做第一题，根据数位上的圆片计算。

　　2．做一做第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

　　【设计意图：学生已有了之前学习列竖式计算加法的基础，因此，本课教学，大胆放手让学生自主探究，教师做好充分引导。尤其对圆片在数位上的含义做出指点，以帮助学生突破理解笔算减法算理这一难点。在分组合作的同时，设计分组比赛的环节，活跃课堂，让计算不再枯燥。】

　　三、巩固应用，深化理解

　　（一）教材第20页练习三的第1题。

　　让学生理解减法竖式的注意事项。

　　（二）练习三的第2题。

　　让学生列竖式计算减法，进一步巩固新知。

　　（三）练习三的第3题。

　　图文并茂，让学生在情境中运用所学知识解决实际问题。

　　四、 全课总结，个人评价

　　（一）通过这节课的学习，你有什么收获？

　　（二）你对自己这节课的学习表现有什么评价？

　　【设计意图：通过归纳、总结和评价，让学生享受学***的快乐。】

加法和减法的教案6

　　教 学 内 容：两位数加两位数不进位加法.

　　知 识 与 技 能：

　　1、 初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数加两位数（不进进位）的加法，数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)。

　　2、 培养学生初步解决问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　过 程 与 方 法：经历从情境中提出两位数加两位数（不进位）的数学问题以及解决这些问题的过程，体验解决问题的策略。

　　教 学 重 点 难 点：

　　1、竖式计算的书写格式。

　　2、笔算的计算顺序。

　　策 略 与 方 法：可采用小组合作交流、共同探究的学习方式。

　　教学过程：

　　一、引导学生探究乘车方法

　　1、谈话：

　　2、**学生讨论乘车方案。

　　3、**学生进行全班交流。

　　二、引导学生探究笔算方法

　　1、引导学生列出算式，小学数学教案《数学教案－100以内数的加法和减法(第一课时)》。

　　（1）谈话：大家想出了这么多乘车的办法，这些方法行吗？应该怎样验证。

　　（2）指名列出算式，教师板书。

　　2、请学生口算 36+30

　　3、引导学生用竖式计算：36+30

　　（1） **：计算36+30除了直接口算以外，还有其它的计算方法吗

　　（2） 引导学生列出竖式。

　　小组内讨论乘车方案。

　　学生口述算式

　　学生口算

　　学生可能说出还可以用竖式计算。

　　a) 出示第9页的小棒图。

　　b) 引导学生观察思考：

　　c) **学生分组交流。

　　d) **班内交流。教师板书竖式。

　　（3） 引导学生用竖式进行计算。

　　a) **学生动手操作。

　　b) **学生试着用竖式算一算。

　　c) **学生汇报交流。

　　请学生说一说用竖式怎样计算。

　　4、引导学生比较笔算结果和口算结果的计算方法。

　　请把前面口算的得数与笔算结果比较一下，你发现了什么？

　　5、**分组讨论。

　　用竖式计算时应注意什么？

　　学生观察小棒图并思考竖式的写法。学生组内交流。

　　学生**交流竖式的写法。

　　学生**操作，并思考用竖式计算的方法。然后让学生在练习本上试着用竖式计算。

　　学生汇报。

　　1、用竖式计算下面各题：

　　35+34 30+35

　　1) **学生**计算。

　　2) **学生交流计算方法和结果。

　　3) 引导学生结合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？

　　2、完成教材第9页的“做一做”。

　　a) **学生**计算。

　　b) **学生汇报交流。

　　3、完成练**第1题

　　1) **学生**计算。

　　2) **学生汇报交流。

　　4、布置作业：练**第2题

　　学生交流计算方法和结果。

　　学生在书上**完成。

　　学生交流自己的计算结果。

　　学生在书上完成。

　　学生交流自己的算法。

加法和减法的教案7

　　一、教材分析

　　本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。

　　二、教学目标：

　　1.知识和技能方面

　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

　　2.数学思考方面

　　感受数学与生活的联系，体验解决问题策略的多样性。

　　3.解决问题方面

　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

　　4.情感与态度方面

　　调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。

　　三、教学重点

　　能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算，培养估算意识。

　　四、教学难点

　　培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。

　　五、教学安排

　　两位数加两位数…………………………………1课时

　　两位数减两位数…………………………………1课时

　　笔算几百几十加、减几百几十………………1课时

　　加、减法的估算…………………………………2课时

　　整理和复习…………………………………2课时

　　第1课时：两位数加两位数

　　教学目标：

　　1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1.正确地进行两位数加法的口算。

　　2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：培养学生的口算能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙分享。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟

　　26+3048+20xx-2056+328-9

　　24+935-20xx-798-9078+9

　　2、在()里填上适当的数。

　　23283563

　　203()()()()()()

　　72317529

　　()()()()()()()()

　　二、探究新知

　　1.两位数加两位数不进位口算方法。

　　(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

　　学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)

　　(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票？

　　(3)**：如何解决这个问题？

　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

　　(4)这个算是如何计算？互相交流算法。

　　师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

　　生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

　　师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

　　生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

　　生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2.两位数加两位数的进位口算方法。

　　(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？

　　(2)列式计算：39+44

　　(3)学生尝试计算39+44，并说说算法。

　　经学生**讨论，大致有以下几种方法。

　　A、39+40=7979+4=83

　　B、30+44=7474+9=83

　　C、30+40=709+4=1370+13=83

　　3.比较算式，发现规律。

　　师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

　　相同点：都是两位数加两位数。

　　不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

　　三、巩固练习

　　1.看谁算得又对又快。

　　54+21=15+55=61+39=35+66=

　　23+28=32+46=53+36=37+54=

　　15+65=18+26=41+56=13+29=

　　2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个****75元，问他一共用去多少钱？

　　**学生分组练习，并在小组内互检。

　　四、课堂小结

　　1.在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

　　2.你还有哪些疑问的地方？

　　布置作业

　　完成练**第1、2题

　　板书设计

　　两位数加两位数

　　35+34=69

　　(1)35+30=6565+4=69

　　(2)30+30=605+4=960+9=69

　　(3)30+34=6464+5=69

　　课后反思

　　学习两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。

　　第2课时：两位数减两位数

　　教学目标：

　　1.能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材第11页例2，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41=19+41=56+28=83+12=

　　75+11=75+21=67+21=72+15=

　　45+24=58+42=57+17=48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20=35-2=36-8=

　　二、探究新知

　　1.获取信息，理解题意。

　　谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　**：我们需要解决的问题是什么？

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少元？

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

　　2.尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

　　生：用减法计算，列式65-34.

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢？

　　生：列式65-48.

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：

　　先算65-()=()再算()○()=()

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练**”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2.完成“练**”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，**思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3.接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

　　布置作业

　　板书设计

　　两位数减两位数

　　不退位减法退位减法

　　课后反思

　　本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上，掌握一种新的口算方法，即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数”，“两位数减一位数”两种情况的组合，并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性，能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题，解决问题，探究出多种算法。通过这节课，我深深感受到，虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程，也突出了学生的主体地位，感觉教的很轻松，但也存在着不少问题急需改进：

　　由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量不够。我应多让学生完成一些练习，也便于巩固加深。

　　第3课时：口算

　　教学目标：

　　1.学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

　　2.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

　　3.培养学生的计算能力。

　　教学重点：

　　1.正确计算几百几十加减几百几十。

　　2.培养学生解决问题及计算的能力。

　　教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：观察教材例3图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1.口算。(课前三分钟)

　　53+6=85-5=67+9=72-6=

　　20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

　　80-60+200=100+400+50=900-300-200=

　　2.口答。

　　(1)6个百和7个十组成的数是多少？67个十组成的数是多少？

　　(2)540是由几个百和几个十组成的？540是由多少个十组成的？

　　3.拆数游戏。

　　(1)把下列各数拆成整百和整十数。

　　360480520790210

　　(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。

　　720270450840910

　　二、探究新知

　　1.几百几十加几百几十的笔算方法。

　　(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

　　(2)列式计算：380+550

　　(3)探究算法。(学生**发表意见)

　　算法1：因为38+55=93，所以380+550=930。

　　算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

　　算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

　　师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

　　师板书笔算竖式：

　　百十个

　　380

　　+5150

　　930

　　在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

　　**：

　　A、竖式中的十位为什么写3呢？

　　B、为什么百位上不是8？(百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9)

　　注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

　　2.几百几十减几百几十的笔算方法。

　　(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？

　　(2)列式：550-380

　　(3)探究算法。(学生**发表意见)

　　算法1：55-38=17，所以550=380=170。

　　算法2：55个十减38个十等于17个十。

　　师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

　　师板书笔算竖式：

　　百十个

　　5.50

　　-380

　　170

　　师介绍：竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

　　追问：为什么百位上是1？

　　注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

　　3.总结算法。

　　小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

　　三、巩固练习

　　1.完成“练习三”第1题。

　　请学生板演，然后集体订正。

　　2.完成“练习三”第2题。

　　(1)学生**思考，解决问题

　　(2)教师指名回答，说说怎么想的。

　　3.完成“练习三”第3题。

　　小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

　　4.完成“练习三”第4题。

　　先说说解题思路，然后指名回答。

　　四、课堂小结

　　这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

　　布置作业

　　板书设计

　　几百几十加减几百几十

　　(1)因为38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。

　　(2)百十个百十个

　　3805.50

　　+5150-380

　　930170

　　课后反思

　　本节课以学生为主体，尽量让学生自主探究、小组合作学习探究新知，但是在上课时就管不住自己，说的太多，有些等不及。原本准备让学生发现算理，总结方法，但实际没有那么理想。

　　第4课时：估算

　　教学目标：

　　1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

　　2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3.培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成**思考的习惯。

　　教学重点：掌握加、减法估算的方法。

　　教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：找近似数

　　课前作业预设与处理：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？想好了明天与大伙分享。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1.填空(课前三分钟)。

　　(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。

　　(2)小明家到学生有492米，约是()米。

　　(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。

　　(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。

　　小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

　　2.结合生活实际，了解估算。

　　(1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？

　　(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？(多**出示图片)

　　总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。(板书：估算)

　　二、探究新知

　　1.阅读与理解。

　　**：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？**学生读题，并思考。

　　(1)六个年级的学生共约多少人？

　　(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

　　2.分析与解答。

　　师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

　　生：先求出六个年级的总数，然后将***与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

　　师：六个年级的***是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

　　师明确要向知道***是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

　　学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

　　生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

　　生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。

　　师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？(学生1的方法)所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

　　3、回顾与反思。

　　(1)说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

　　(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

　　三.巩固练习

　　1.完成“练习三”第6题。

　　先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

　　2.完成“练习三”第8题。

　　要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、

　　3.完成“练习三”第13题。

　　根据条件想一想能够提出哪些问题。

　　四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

　　布置作业完成“练习三”第5题

　　板书设计

　　加、减法的估算

　　221+239≈400(人)221+239≈450(人)450﹥441

　　220230

　　课后反思

　　本节课我以“估算”为线索，展开教学，但是在教学过程中发现一些问题。

　　1.学生对估算的意义不够理解。我在教221加239的和时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生说221和239接近哪一个整十数或整百数，有一部分学生都不能很快地说出来。因此，我觉得学生对估算的意义不够理解。

　　2.学生估算的方法掌握不够好。新课程标准中指出：“重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化”。所以，我在教学过程中，让学生充分自主地探索估算的方法，但大部分学生没有一点的估算意识，我只好把估算的方法教给学生，没有体现出以教师为主导，学生为主体的新课程理念，

　　第5课时：估算联系练习

　　教学目标：

　　1.进一步体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

　　2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　3.通过练习培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成**思考的习惯。

　　教学重点：进一步掌握加、减法估算的方法。

　　教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

　　一、复习旧知

　　1.课前三分钟

　　学生主持，找出一些数的近似数。

　　2.三位数加(减)三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的()或()，再进行计算，取()数还是()数，要视情况而定。

　　二、基础训练

　　1.一台电扇145元，一口电饭锅287元，妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？

　　2.幼儿园有男生286人，女生193人。一共有500个苹果，如果每个人吃一个苹果，这些苹果够吃吗？

　　三、拓展提高

　　妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她买的可能是下面的哪几件？

　　故事丛书裙子电扇电饭锅

　　118元孙134元230元248元

　　反思总结：通过今天的练习，你有什么收获？

　　布置作业

　　完成练习三第七、6、7、8题

　　板书设计

　　课后反思：

　　通过练习，学生充分自主地探索估算的方法，但个别学生没有一点的估算意识，这有待于以后多练习、多强调。

　　第6课时：整理和复习

　　教学目标：

　　1.通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　2.通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

　　3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

　　教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

　　教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

　　教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法

　　课前三分钟：口算练习

　　课前作业预设与处理：举例说明两位数加、减两位数的口算方法。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　1.口算(课前三分钟)指名学生主持。

　　2.两位数加、减两位数的口算方法。(课前作业处理)

　　(1)**：怎么口算两位数加两位数？

　　小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

　　(2)**：怎么口算两位数减两位数？

　　小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

　　2.几百几十加、减几百几十的笔算。

　　**：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

　　小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加(减)起，哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十)，主***漏加进来的一(不要漏减走的一)。

　　3.它们之间有什么联系？

　　(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

　　(2)方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。……(给学生**发言，只要合理都给予肯定)

　　二、基本练习

　　1.口算。

　　52+35=86-34=47+33=36+20=

　　23+69=62-18=70-26=65-15=

　　学生**思考后，指名回答，说说口算思路。

　　**：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

　　2.计算。

　　650+340=370+480=390+250=520+300=

　　840-560=750-540=440-150=600-240=

　　分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

　　3.估算。

　　(1)出示教材第19页第2题课件，**学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？

　　(2)学生交流后板书：632-441.

　　(3)**：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？

　　(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。

　　算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。

　　算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大约多180个座位。

　　估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习四”的第1题。

　　两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

　　2.完成“练习四”的第2题。

　　比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。

　　3.完成“练习四”的第3题。

　　仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

　　四、课堂小结:本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？

　　学生发言，教师点评，解疑答惑。

　　布置作业

　　板书设计

　　整理和复习

　　课后反思

　　通过练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　第7课时：练习册

　　教学目标：

　　1.通过练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

　　2.通过练习册的具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

　　3.进一步培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

　　教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

　　教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

　　教学过程

　　填练习册

加法和减法的教案8

　　教学目标

　　1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．

　　2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．

　　教学重点

　　1．学会用9的组成计算有关9的加减法．

　　2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．

　　教学难点

　　引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．

　　教具学具准备

　　1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．

　　2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．看算式，说得数

　　3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5

　　8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0

　　2．9的组成（你还能想到什么？）

　　3．

　　二、探究新知．

　　1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8

　　（1）出示羽毛球图．

　　①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？

　　板书：8＋1＝9

　　②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）

　　（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．

　　①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）

　　②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）

　　（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．

　　①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？

　　（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）

　　②齐读这4个算式．

　　③引导观察算式之间的关系．

　　竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．

　　横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．

　　（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．

　　①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）

　　②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）

　　③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）

　　④要算9－8呢？

　　2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7

　　引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．

　　①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？

　　②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．

　　教师随学生的回答板书：

　　7＋2＝□ 9－2＝□

　　2＋□＝□ 9－□＝□

　　③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？

　　④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．

　　⑤学生边汇报，教师边板书读数并**：你是怎样办的？

　　⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？

　　⑦齐读这4个算式．

　　3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6

　　（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．

　　（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？

　　（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：

　　6＋3＝□ 9－3＝□

　　3＋□＝□ 9－□＝□

　　（4）请同学们在□内填上适当的数．

　　（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？

　　（6）齐读这4个算式．

　　4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5

　　（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．

　　（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：

　　5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□

　　（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．

　　（4）齐读这4个算式．

　　5．小结

　　请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，***两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生**练习，逐步提高．）

　　三、全课小结

　　今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？

　　随堂练习

　　1．

　　2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．

　　8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

　　1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

　　9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

　　9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

　　订正结果．公布比赛成绩．

　　3．想一想□＋□＝9、9－□＝□

　　布置作业

　　1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．

　　2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？

　　板书设计

　　探究活动--找朋友

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉9以内数的组成．

　　游戏准备

　　0～9的数字卡片，歌曲：找朋友

　　游戏过程

　　1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在找朋友的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．

　　2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：我是你的一部分，你是我的好朋友．2对5说：我们俩个是好朋友，合起来能组成7．

加法和减法的教案9

　　教学内容：教科书P27 28页的例1，例2和相关练习。

　　教学目标：

　　１、使学生理解验算的意义，学会对加减法进行验算。

　　２、经历探索验算方法的过程，培养检验的意识和习惯。

　　３、通过加减法的验算，渗透加法交换律和减法各部分之间的关系。

　　重、难点：学会对加法进行验算

　　课前准备：投影片

　　教学过程：

　　一、创设情境：导语引入，从生活中引出数学问题情境。

　　二、探究体验：

　　1、在合作学习中，讨论加法的验算方法，从已有的认识出发，去探索加法的验算方法。

　　2、体现算法的多样化。

　　3、掌握两种验算方法：

　　（1）交换加数的位置，再加一遍，看它们的和是不是相同。

　　（2）用和减一个加数，看是不是等于另一个加数。

　　三、实践应用：完成书上相关练习。

加法和减法的教案10

　　教学目标：

　　1、使学生在练习的过程中进一步理解和掌握小数加减法的计算方法以及和整数加减法的关系，能熟练地进行计算；2、进一步提高自己的计算能力；3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

　　教学过程：

　　一、口算练习

　　完成课本P51第7题

　　学生**完成，集体校对。

　　二、坚式计算

　　完成课P51第8题。

　　三、提高练习

　　1、完成课本P51第9题

　　练习八的第九题，解决前三个问题后，还可以结合统计图的特点，引导学生进一步提出：“这一天中哪段时间病人体温上升最快，上升了多少度”，“哪段时间病人体温下降得最快，下降了多少度”等问题，以激发学生解决问题的兴趣。

　　2、完成课本P51第10题

　　练习八的第十题：可以让学生**解答前两个问题，并要求说说每题的思考过程，再让学生提出一些不同的问题进行解答。

　　四、课后延伸

　　练习八的思考题

　　可以先根据“5.1减去一个两位小数得2.76”，算出作为减数的两个小数应是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正确的结果。

　　五、课堂

　　六、布置作业

加法和减法的教案11

　　教学目标：

　　1．在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。

　　2．掌握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　3．在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移类比推理的能力。

　　4．体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切，感受数学的**美。

　　目标解析：

　　本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。

　　教学重点：

　　掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。

　　教学准备：

　　课件、小棒等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，铺垫导入

　　（一）复习口算

　　5+34=

　　63+7=

　　9+84=

　　38+50=

　　让学生说说自己的算法。

　　（二）复习笔算

　　32+6=

　　5+43=

　　24+61=

　　43+37=

　　学生**列竖式计算，指名板演后交流，列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？

　　（三）揭示课题

　　今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题）

　　【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】

　　二、合作交流，探究算理

　　（一）创设情境，提出问题

　　1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。

　　2．根据图中的信息，你能提出什么数学问题？

　　3．学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　4．列出算式：35+37=

　　（二）小组合作，探究算法

　　你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！

　　【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，体现方法多样化，发散学生思维。】

　　（三）汇报交流，明确算理

　　预设一：用小棒摆

　　1．学生汇报演示。

　　2．结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。

　　【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做准备。】

　　预设二：列竖式计算

　　1．学生回答，教师板书。

　　2．你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？

　　3．讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？

　　【设计意图：详细讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进行比较，优化整合。】

　　（四）归纳总结，理解算理

　　1．我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？

　　2．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？

　　3．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。

　　三、巩固练习，深化理解

　　1．教材第14页做一做。

　　学生列竖式计算，巩固算法。

　　2．教材第15页第5题。

　　判断改错，进一步理解算理。

　　3．教材第15页第3题。

　　运用新知解决问题，体会数学的价值。

　　【设计意图：通过巩固练习，使学生给巩固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】

　　四、课堂小结

　　1．谈谈这节课你有什么收获？

　　2．笔算加法时，需要注意什么？

　　【设计意图：通过师生交流、归纳总结和评价，让学生享受学***的快乐，体会前后知识间的联系，感受数学的**美。】

加法和减法的教案12

　　游戏目的：本游戏通过“和小鱼交朋友”这一儿童化的情境，激发学生进行口算练习的兴趣，使他们为了能和小鱼成为好朋友自觉地进行练习，从而提高口算速度。

　　游戏场景：此游戏是针对一年级学生的，需要在老师的动作指导下完成游戏，并达到游戏的目的：20以内的进位加法和退位减法。

　　游戏时间：5分钟左右。

　　游戏难度：中级

　　适合年级：本游戏适用于六年级“圆柱的认识“一课的课尾，作为对圆柱体概念的巩固及延伸。

　　游戏人数：全班游戏准备：

　　（1）奖品“小鱼”若干条。

　　（2）游戏记录纸。

　　游戏过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　课件演示：伴随着优美的轻音乐，一条条不同颜色的小鱼从左向右欢快地游过，每条小鱼身上都写有不同的数。

　　师：（结合课件描述）大家快来看，咱们的电脑里游来了很多漂亮的小鱼。今天的数学课咱们就和这些小鱼交个朋友，一起做游戏！

　　（学生的积极性一下子被调动了起来，都跃跃欲试）

　　2、说明游戏方法。

　　师：这些漂亮的小鱼儿可灵活了，要想和它们成为好朋友。

　　大家还得花点功夫。怎么样，有信心吗？

　　所有的学生都大声回答：有！

　　师：那就请大家听清楚要求。等会儿屏幕的上方会出现一道题目，请你们用最快的速度算出得数，然后从这些游动着的小鱼中，找出身上写有这个得数的那条，***大声地说出小鱼的颜色。谁找得快又说得准，这条小鱼就成了他的好朋友。明白了吗？

　　3、开始游戏。

　　师：大家准备好了吗？请睁大你们的眼睛，别放过与任何一条小鱼做朋友的机会。

　　课件出示题目“8+9”，同时屏幕的下方游过一条条写有不同数字且颜色不同的小鱼。

　　学生计算并找小鱼，找到了就说出该条小鱼的颜色。

　　教师进行评定，如果找对了，就奖给该条小鱼；找错了，就请其他小朋友帮忙重找。

　　依次出现题目：15—7、6+6、13—9、10+5。

　　（1）同桌轮流进行。

　　师：看样子，大家都想让小鱼成为自己的好朋友，那我们就给每个小朋友一次机会。下面我们同桌两个小朋友轮流进行，先请左边的小朋友来找小鱼，右边的小朋友负责判断、记录；然后请右边的小朋友找小鱼，左边的小朋友负责判断、记录。每个小朋友都要计算5道题目，只有答对4题以上才能和小鱼成为好朋友。

　　课件依次出示5道题目：13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。

　　一名学生找、另一名学生判断，然后交换进行。（两次题目不同）小结反馈，发给答对4题以上的小朋友每人一条小鱼。

　　（2）游戏提示：

　　本游戏把原本枯燥的口算练习融入在“和小鱼交朋友”的游戏中，充分调动了学生的口算积极性，使他们在紧张而快乐的气氛中，不断提高计算能力。而且本游戏的设计让学生不仅需要计算，还需要从众多答案中找到正确答案，这有利于培养学生的观察能力，发展思维的敏捷性。

　　本游戏还适用于“100以内整十数加减整十数”、“两位数加减一位数和整十数”以及“表内乘除法”的口算练习中。

　　课后思考：

　　通过玩本游戏，同学们是否已经掌握了20以内的退位加减法，需要了解更多20以内退位加减法的口算题，可以关注下面的公众号，回复20，即可获得20以内加减法口算题一套。

加法和减法的教案13

　　教学内容：

　　二年级下册第91—92页及相关练习。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重难点：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学准备：

　　练习卡片及课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友们正准备坐船出游呢？

　　2、出示主题图

　　二、收集信息，提出问题

　　1、观察主题图，收集信息

　　师：从这幅图上你得到了哪些信息？

　　2、筛选信息，提出数学问题

　　师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？

　　（1）**思考

　　（2）汇报交流

　　师：如果2个班坐一**，我们可以怎么安排？

　　（3） 讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：

　　方案一： 1班，2班坐一**；3班，4班坐一**

　　方案二： 1班，4班坐一**；2班，3班坐一**

　　方案三： 1班，3班坐一**；2班，4班坐一**

　　3、添加条件，确定研究主题：

　　（1）明确限乘68人所表示的含义，最多不能超过68人。

　　（2）确定研究主题

　　师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。

　　1班，2班坐一**；3班，4班坐一**，能坐得下吗？

　　三、探究算法，学习新知

　　（一）分组自主探究1班、2班合坐一**；3班、4班合坐一**，能坐得下吗？

　　1、课件出示活动要求：

　　（1）分工合作，列出算式

　　（2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在表格里。 比一比，谁想得方法多？

　　（3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教

　　（4）写好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。

　　2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少种不同的计算方法？ 3、学生**思考

　　4、小组交流计算方法，并对自己的方法进行补充完善。

　　5、分组汇报交流

　　6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？

　　学生经过观察比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进步感知直接从十位算起可以提高口算的速度。

　　7、揭示课题：口算两位数加两位数

　　四、巩固练习，拓展延伸

　　1、听算练习：

　　2、拓展延伸：

　　（1）解决如果我们按班级来乘船，怎么安排比较合理？

　　（2）解决如果我们按人数乘船，两**够吗？

　　（3）你觉得哪种好？让学生从切身感受出发选择合适的方案

　　五、回顾总结

　　1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？

　　2、让学生畅所欲言，谈谈这节课的收获体会？

加法和减法的教案14

　　教学内容：

　　人民教育出版社四年级下册第98—99页练习十六第3—8题。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：进一步加深理解小数加法和减法的算理，并比较熟练地计算小数的加法和减法，提高计算能力；在具体的生活情景中提高学生获取信息、整理信息及处理信息的能力。

　　2、过程与方法：利用生活情景感悟小数加法和减法在生活中的应用价值，并能运用小数加法和减法解决实际问题，并在解决实际问题的过程中进一步理解小数加法和减法的算理。

　　3、情感与态度：让学生感受到生活中处处有数学，增强学数学用数学的意识；培养学生主动探索、合作交流的良好习惯，从合作交流中增进师生间的感情和生生间的感情。

　　教学重点：掌握小数加法和减法的计算方法。

　　教学难点：理解小数加法和减法的算理，克服整数加减末尾对齐负迁移思维定势的影响。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、课前一分钟口算

　　0.7+0.9= 4.7-0.5=

　　0.56-0.46= 1.2+0.8=

　　1-0.4= 7.7+0.6=

　　（开火车对答案）

　　【设计意图：课前一分钟口算是我校数学课堂的一种常规，有利于孩子们迅间将精神集中在课堂上，进行有效的思维训练，再通过开火车对答案增强数学计算的趣味性和实效性。】

　　师：同学们真棒！小数加减法口算掌握得很好！考考你们小数加减的笔算又学得怎样？请用竖式计算后，完成课本P99第5题填空，比一比谁是神算手！

　　2、出示第99页第5题填空。

　　学生用竖式计算**完成。

　　实物投影学生答案，全体同学点评。

　　3、小结：计算小数加法和减法时要注意什么？

　　引导学生回顾上一节课的小数加、减法计算

　　方法顺口溜：

　　点对点，位对位；

　　小数整数方法同；

　　得数对点要化简。

　　学生齐背“顺口溜”

　　【设计意图：将课本第5题调前，是通过算一算让学生再次感悟、内化小数加法和减法的算理，并用学生喜欢、易记的方式“顺口溜”，感受小数加、减法计算法则在提高计算准确率的指导性，。这样设计符合学生认知规律，贴近学生思维的最近发展区。增强了计算课堂的趣味性和实效性。】

　　师：在我们计算小数加减时，有了“顺口溜”这个数学好朋友的帮助，更有利我们提高小数加法和减法计算的准确率。学会了小数加法和减法有什么作用呢？小数加法和减法在我们的生活中有何应用价值呢？让我们一起走进市场，问问卖菜的王大叔吧！

　　二、应用小数加法和减法解决实际问题。

　　1、出示课本第98页第3题

　　你从这个统计表中了解到什么信息？

　　你能帮帮王大叔解决这个数学问题吗？

　　学生读题并**完成

　　（1）白菜比萝卜多卖多少钱？

　　猜一猜：王大叔还有什么数学问题要我们解决？ 出示问题：

　　（2）你还能提出什么数学问题？学生**提数学问题。

　　师：王大叔的数学问题还有很多，请同学们回家跟爸爸妈妈继续探讨。市场买菜、卖菜要用小数加减，在我们家里***用小数加减呢？我们一起去小丽家看一看。

　　2、出示课本第98页第4题

　　你从这个统计表中了解到什么信息？

　　学生汇报分析，重点引导学生理解：

　　合计=电话费+上网费（每月）

　　总计=九月+十月

　　主要让学生说思路，计算过程和结果

　　作为课后作业完成。

　　师：家里的数学问题解决了，再看看在我们班级里，班长又遇到了什么数学问题呢？

　　【设计意图：将小数的计算与实际生活紧密联系起来，让学生感受到小数的计算在实际生活中的应用价值；通过“帮一帮”王大叔激发了学生主动学习的热情，再通过“猜一猜”调动了学生参与的兴趣，并在“说一说”中自主开发了思维，并要求把学习的热情延伸到课后。有利学生学会用数学的眼光观察生活中的问题，培养创新能力。】

　　3、出示课本第99页第7题。指名读题。

　　学生**回答购买方法，

　　并在黑板上“贴一贴”，

　　让学生板书练习，师生

　　共同点评。

　　师：经过一轮的练习后，同学们的计算速度快了，计算准确率也提高了。我们再去奥运会看看女子田径比赛，是否也要运用今天所学的知识呢？

　　【设计意图：注重情景创设，通过在黑板上贴一贴购买方法的可能性这一活动，既是为了活跃计算课堂的气氛，也是让学生动手操作去实践体验组合原理，体会解决问题策略的多样性，培养创新能力。再通过算一算再次巩固、提高小数加法和减法的运算能力。】

　　4、出示课本第99页第8题。

　　学生读题后说理解，重点

　　理解*纪录和世界纪录。

　　问：它们各相差多少？你是

　　如何理解的？

　　让学生说思路。

　　例如：跳高＝世界纪录（2.09米）-*纪录（1.97米）=？米

　　【设计意图：通过大型比赛多层次的拓展学生的知识面，进一步加深小数计算在生活中的应用价值，并进行爱国**教育。】

　　师：前面的知识同学们都学得很好，老师准备奖励你们一些文具。

　　5、（1）出示

　　买这两种文具梁老师需要带多少元？

　　根据学生的汇报板书：

　　5元6角2分+3元零9分

　　=5.62元+3.09元 小数

　　=8.71元

　　（2）出示第99页第6题：用小数计算下面各题：

　　4米35厘米＋5米70厘米

　　4千米800米－3千米50米

　　1吨30千克＋980千克

　　10千克－4千克800克

　　每组各做一题。（投影学生解答全班点评）

　　【设计意图：通过创设购买奖品情景，积极地为学生搭建数学思维*台，把思考的主动权还给学生，因为“需要是学生学习的内驱力”，学生能很快想到要用“元”作单位，先将复名数改写成小数，然后计算。从而达到化“难”为“易”的目的。】

　　三、生活中的小数加减。

　　通过我们这一节课的学习。同学们对小数加减法在生活中的应用价值有了更深入的了解，同时计算准确率也提高了。

　　小数加减的应用在我们生活中还有很多，例如

　　1、我们学校每月一次的“红旗班”评比。

　　出示西区中心小学“红旗班”评比表，

　　算一算这个月哪个班会被评为“红旗班”。

　　2、访问“国家体育总局网站”了解历年全国记录，也可以了解有关的体育信息。

　　四、交流共享，升华情感

　　今天学习了什么？你是怎样获取这一数学知识的？你还有什么感受？

　　同学们，在我们的身边有许许多多的数学知识和数学问题，如果你*时多用数学的眼光去看待每一件事，我们的生活一定会更美、更精彩。

　　【设计意图：把数学回归生活，再次拓展和提高学生的知识面，把对小数计算延伸到课外继续研究。】

　　五、课后作业：

　　第98页第4题，第99页第8题、第6题右边3

加法和减法的教案15

各位评委好！我今天说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。

　　在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础：

　　①学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成；

　　②整十数加一位数及相应的减法；

　　③连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。

　　这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。

　　本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25％，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点：

　　①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。

　　②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。

　　③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观**，让学生思考算法。

　　④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。

　　总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。

　　介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：①理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；②学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。

　　为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：①打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；②用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。

　　以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

　　教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第1～4题

　　教学目标：通过直观**，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。

　　教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。

　　教学评价：师评、互评、自评相结合

　　教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法

　　教学准备：多**课件、题卡、学生备小棒

　　教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟）

　　2、合作学习、探究新知（17分钟）

　　3、实践运用，发展能力（15分钟）

　　4、**思考、巩固新知（5分钟）

　　1、创设情景，激情引趣：多**课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数）

　　2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行：

　　第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题）

　　第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论）

　　第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的……小组互评。多**直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。

　　第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。

　　3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。

　　第一关：计算并说说 40＋203＋26－45＋4－7

　　40－20xx＋20xx－4050＋40－70

　　在计算方法上的联系。（促进知识迁移和加强知识间的联系）

　　第二关：看图写算式（旨在比较、对比整十数加一位数和整十数加整十数等的区别和联系，培养学生的口头表达能力）如：40＋3和40＋30

　　第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。

　　对闯关活动进行小结，师评为主。

　　4、**思考、巩固新知：学生**完成练习十第1～4题。

　　设计意图

　　创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透爱护他人劳动成果的思想品德教育。

　　合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后**学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。

　　实践运用，发展能力：运用多**把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。

　　**思考、巩固新知：让学生**完成作业，培养学生**思辩的能力和良好的学**惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。

　　板书设计：本节课的板书设计我采用了纲要信号法，抓住数概念、数运算知识间的联系与发展脉络，简明扼要，体现简洁美，突出重点。

　　红花和黄花一共有多少盆？10＋20＝30

　　…………

　　搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？30－10＝20

　　再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？30＋10＝40

　　红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10＋30－20＝20（盆）

　　以上是我对本单元的分析和第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家同仁多多指教，谢谢。