公开课《比尾巴》教后反思

　　课 前

　　课间操结束后，我就进教室做客前的准备工作。今天要上的课文是《比尾巴》。檫净大黑板，写好小黑板，再回顾课文及教案。猛然间我想到课文中有这么多的孩子们感兴趣的小动物，为什么不借助这些动物来调动学生的积极性呢？教学挂图上不是有这些动物的图吗？变换一下。以前是一整张图出示给孩子们，今天我就将图裁剪成几部分把这些小动物的图像一个一个的出现。这样，不仅能帮助孩子们理解课文又能将枯燥的识字练习分散进行。一举多得。看看时间，还有十五分钟，来得及。

　　课 中

　　“同学们，今天森林里来了好多好多的小动物呢，不知道他们在干什么呀，想去看看吗？”“快，轻轻翻开书，自己读读课文，看看都来了那些小动物？它们在干什么呀？”生兴味十足的拼读课文。不一会小手如林：“森林里来了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。他们在比尾巴。”老师顺势在黑板上贴上了动物图片，写下了动物名字。并引导学生展开游戏“我能快快记住它”，将动物及名字记住。在游戏中完成了识字“比、尾、巴、猴、松、鼠、鸡、鸭”的'任务。“ 比尾巴有什么规则呢？”学生在一边读课文，一边交流的过程中，读懂了课文内容。，同时又完成了识字“短、把、扁、最、好”的任务。学生的情绪始终处于兴奋状态。

　　接下来的一次综合检查更是将师生的情绪推上了一个高潮。以前的检查都是先指名学生开火车读生字，读对后其他学生跟读三遍。今天，可能是学生的情绪感染了我，我的思维也格外活跃。今天的检查我又变换了一种形式。“今天的课堂大家觉得开心吗？”“开心！”“能背诵课文的同学请站起来！”一大片，都能背。“别坐下，我们来背一背课文，我来问，你来答。”师生合背极为顺畅。“黑板上的生字还记得的请举手！”又是一大片。“别放下，我们一起来读，如果你读错了，就请放下手。我看看到最后还有多少同学的手是举着的。”结果，读完后就真有两个同学的手放下了。我不禁没有批评他俩，反而还表扬了他们：“你们真是个城市的孩子。大家要向他们学习，大家把掌声送给他们 。”两个孩子非常兴奋。然后我让他俩将自己没记住的字再读了一遍。我相信他们记住了，同学们都记住了。事实也是如此，放学的时候我再次检查，一个都没读错。

　　课 后

　　歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”的确如此。本节课之所以能产生如此的高效率，就在于我充分的调动了学生的兴趣和积极性。回想以前的教学，每节课都是一种固定的模式：导入课题后就是自己拼读课文，圈画生字，识字组词，再读课文理解课文，最后再检查生字的掌握情况。学生觉得枯燥无味，加上一年级的学生有意注意的时间本来就短，不可能一整节课都那么集中精力。如果教师不主动去变换教学形式，将授课内容寓于新奇的游戏中，效果必然不理想。

　　看来，学生对所授内容掌握不好，不能光找学生的原因，还得仔细找找老师的原因啊！