小学三年级语文下册教案：恐龙1

　　一、教材分析

　　《恐龙》是一篇知识性短文，通过生动有趣的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。第二，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最后一个自然段说到了恐龙的消失至今还是一个谜。

　　二、学情分析

　　恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关知识。

　　本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注重“感悟”的做法,力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜明的感受。另外，在教学设计中我注重挖掘文本的隐藏资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、展开想像走进“恐龙”世界，不断地“发现”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探索新的研究课题。

　　三、教学目标

　　1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激发学生对恐龙知识的`浓厚兴趣，激起学生对探索大自然奥秘的神往之情。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方法进行迁移训练

　　3、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

　　4．借助网络，拓展一些常见的恐龙的知识，培养学生搜集处理信息的能力。

　　四、教学重点和难点

　　重点： 借助网络，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。

　　难点：

　　1.对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

　　2.学习迁移运用课文描写恐龙的方法。

　　五、教学过程

　　（一）导入新课，看图猜名：

　　1、通过上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

　　2、小朋友们都喜欢恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

　　（二）精读课文，了解形类：

　　1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

　　2、交流：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？

　　3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜欢哪种恐龙，为什么喜欢它？

　　4、交流并品读好词佳句。

　　（三）巩固拓展，练习说话：

　　1、巩固：以“我是-----龙，……”的句式练习说话。

　　2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

　　（四）了解恐龙的食性和繁殖特点：

　　1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

　　2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？请看图片。

　　（五）猜解恐龙**谜团：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙**到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的小朋友。

　　（六）欣赏短片，激发探知：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。如果科学技术让恐龙复活，你愿意吗？（学生看恐龙短片。）

　　（七）总结深化，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈吗？

　　（八）课后活动：恐龙知识知多少（课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料）

小学三年级语文下册教案：恐龙扩展阅读

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展1）

——三年级语文下册《恐龙》教案3篇

三年级语文下册《恐龙》教案1

　　教学目标

　　（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。

　　（4）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教学内容

　　分析《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　重点难点

　　教学准备

　　教学时间（2）课时

　　教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　（一）揭示课题

　　1、两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙（板书课题）

　　今天，我们就要一同领略恐龙的世界。

　　2、学生交流自己知道的恐龙知识

　　3、展示带来的恐龙图片

　　1、现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，试着自己解决。

　　2、检查自读情况

　　出示生字词，并交流部分词的意思

　　1再读课文，要求流畅

　　2、齐读课文，注意字音和停顿。

　　重点教学生字“窃、缩、旅”的书写

　　教师深情描述，再调动学生已有知识储备，激发学习课文的热情与兴趣

　　自读课文，积极思考，学会自己用学过的方法解决问题，如查词典，联系上下文理解词义等，培养自主学**惯。

　　再读课文，读准句子，熟悉课文内容，整体把握。

　　第（二）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　（一）导入新课

　　1、在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。

　　2、学生观看第一部分恐龙课件

　　3、朗读第一自然段

　　1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——形态呢也是——

　　（板书种类多，形态千奇百怪）

　　2、种类又是如何多呢？姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。

　　3、再认真读读课文中这些可爱的恐龙，选自己最喜欢的，做一个自我介绍。

　　拓展练习1：同学们*时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

　　那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？

　　（板书：食物：食肉、食草）

　　那么它们又如何繁衍后代呢？

　　（板书：繁殖：卵生）

　　1、这段写了什么？围绕哪句话写的？用“——”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？

　　2、默读第三自然段，并能介绍自己喜欢的动物。

　　3、齐读第三自然段

　　4、用刚才学习第三自然段的方法学习第四自然段。

　　5、学*分的写作方法。自己试着用围绕中心句说一段话。

　　1、今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？

　　（生总结今天的知识点）

　　2、如此神奇的.恐龙，我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经**了。但是不怕，如今的科学技术是这样的高超，也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢？

　　3、学生观看一段录象后发挥想象，异想天开。

三年级语文下册《恐龙》教案2

　　教学目标

　　（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。

　　（4）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教学内容

　　分析《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

　　重点难点

　　教学准备

　　教学时间（2）课时

　　教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　（一）揭示课题

　　1、两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙（板书课题）

　　今天，我们就要一同领略恐龙的世界。

　　2、学生交流自己知道的恐龙知识

　　3、展示带来的恐龙图片

　　1、现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，试着自己解决。

　　2、检查自读情况

　　出示生字词，并交流部分词的意思

　　1再读课文，要求流畅

　　2、齐读课文，注意字音和停顿。

　　重点教学生字“窃、缩、旅”的书写

　　教师深情描述，再调动学生已有知识储备，激发学习课文的热情与兴趣

　　自读课文，积极思考，学会自己用学过的方法解决问题，如查词典，联系上下文理解词义等，培养自主学**惯。

　　再读课文，读准句子，熟悉课文内容，整体把握。

　　第（二）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　（一）导入新课

　　1、在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。

　　2、学生观看第一部分恐龙课件

　　3、朗读第一自然段

　　1、恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——形态呢也是——

　　（板书种类多，形态千奇百怪）

　　2、种类又是如何多呢？姚老师就来请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。

　　3、再认真读读课文中这些可爱的恐龙，选自己最喜欢的，做一个自我介绍。

　　拓展练习1：同学们*时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？

　　那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃一些什么呢？

　　（板书：食物：食肉、食草）

　　那么它们又如何繁衍后代呢？

　　（板书：繁殖：卵生）

　　1、这段写了什么？围绕哪句话写的？用“——”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？

　　2、默读第三自然段，并能介绍自己喜欢的动物。

　　3、齐读第三自然段

　　4、用刚才学习第三自然段的方法学习第四自然段。

　　5、学*分的写作方法。自己试着用围绕中心句说一段话。

　　1、今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？

　　（生总结今天的知识点）

　　2、如此神奇的.恐龙，我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经**了。但是不怕，如今的科学技术是这样的高超，也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢？

　　3、学生观看一段录象后发挥想象，异想天开。

三年级语文下册《恐龙》教案3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

　　4、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

　　教学难点：

　　对打比方、列数字、作比较、举例子的说明方法的初步了解和掌握。

　　教学准备：多**，配套光盘

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行类动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。

　　二、读通全文，解决字词

　　1、读通全文，读准字音。

　　现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提（—学生自读，教师巡视）。

　　出示生字

　　ì àn dià iàn xíng 5

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展2）

——三年级语文下册《恐龙》教学反思3篇

三年级语文下册《恐龙》教学反思1

　　《恐龙》是苏教版小学语文第六册中的一篇知识性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最神奇的一种动物。以*时学生对恐龙的兴趣和认识来看，我想孩子们对这篇课文一定很感兴趣的，所以我在这篇课文的教学中多花了些气力，希望能通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等，掌握介绍一种物品的方法，还要让他们将这种探究延续到课外，培养学生对恐龙知识的持久兴趣，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，以达到持续发展的目的。下面就《恐龙》一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。

　　一、预备期——课前查阅相关资料。

　　恐龙生活在非常遥远的古代，而且是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓励学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙知识的交流，从而使学生初步了解了一些恐龙的知识。

　　同时我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并制作了《恐龙》的课件。我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。

　　二、观赏期——利用多**创设情境。

　　在教学时，一开始为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、嬉戏、漫游的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。美丽的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的认识。

　　三、触摸期——研读文本了解特点。

　　恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课文，了解恐龙的教学中，先重点教雷龙，教会孩子们学习的方法。

　　四、探险期——拓展阅读探索奥秘。

　　“你们猜测一下恐龙是怎么**的？”将学生的兴趣更广泛地指向课外阅读，探索这至今尚未揭开的神秘世界。有兴致的可以相互借阅书籍，交流资料，观看电影等。

　　把这堂课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习，提供了一些与课文内容相关的网址，引导他们阅读。我相信，利用网络学习，不拘泥于课本，学生会有更多的'体会。

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展3）

——三年级教案：《恐龙》

三年级教案：《恐龙》

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的三年级教案：《恐龙》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级教案：《恐龙》1

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣，《恐龙》第一课时。

　　2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

　　3．初步理清文章层次，学习第一自然段。

　　4．初步学会在网络上查找资料。

　　教学过程：

　　一、揭题激趣

　　1．今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

　　2．师板书课题，生齐读。

　　3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？

　　4．质疑，交流。学生可能会提出这些问题：

　　（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

　　（2）恐龙以吃什么为生？

　　（3）恐龙是怎样生育后代的？

　　（4）恐龙为什么会**了？

　　二、初读指导

　　1．检查预习。

　　2．出示生字词：

　　漫游轻型神秘锋利消失

　　庞然大物望而生畏展翅高飞

　　3．指名读，竞赛读，学生教读，小学三年级语文教案《《恐龙》第一课时》。

　　4．联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

　　5．**交流，师相机点拨。

　　6．出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

　　7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8．用钢笔描红。

　　9．齐读生字词。

　　10．指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

　　三、理清层次

　　1．快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

　　2．交流，师总结：

　　（1）恐龙生活的年代及数量。

　　（2）介绍恐龙的种类及形态。

　　（3）介绍恐龙的亲戚。

　　（4）介绍恐龙吃什么。

　　（5）介绍恐龙如何生育后代。

　　（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

　　3．试着分段。

　　4．交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上网查找资料。

　　1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

　　2．根据自己的兴趣去浏览内容。

　　3．查找“恐龙生存的环境”。

　　4．交流。

　　5．看看文中怎么为我们介绍的。

　　五、教学第一自然段。

　　1．指名读。

　　2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

　　3．引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

　　4．指导学生有感情地朗读。

　　5．齐读。

　　六、作业巩固

　　1．抄写生字词。

　　2．进一步查找有关恐龙的资料。

三年级教案：《恐龙》2

　　教学要求：

　　一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

　　二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、讲读第1自然段

　　1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经**了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

　　学生读第一自然段

　　2、读了课文你知道了什么？

　　3、百闻不如一见，我们一起去看看。

　　二、讲读第2、3自然段

　　1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上**自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的.名称下画一条横线。

　　2、学生交流

　　3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

　　4、学生交流

　　雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

　　梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

　　剑龙：指名**介绍，你对他的介绍满意吗？

　　三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

　　鱼龙：和海豚相比较。

　　翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

　　5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

　　6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

　　三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

　　1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

　　2、学生交流

　　3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。

　　指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

　　四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

　　1、女生读这一小节。

　　2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

　　五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

　　你们所讲的原因都只是猜测，恐龙**到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

　　六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展4）

——三年级语文下册教案10篇

三年级语文下册教案1

　　教学目标：

　　1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学准备：

　　多**、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、自古以来，**民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。

　　2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。

　　三、指导学习，点拨解疑。

　　(一)、学习第1、2自然段。

　　1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

　　板书：大水冲牛

　　2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。

　　据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

　　3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

　　4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。

　　5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

　　板书：叫水送牛

　　6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

　　(二)、学习第3自然段。

　　过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

　　1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)

　　2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用"△"标出(检查落实，指名说。)

　　3、讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作?

　　第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的.话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?

　　4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　(三)、学习第4~6自然段。

　　1、**朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

　　2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛 众人拖牛

　　7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?

　　过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)

　　8、齐读第六自然段。

　　四、引申提高，鼓励创新

　　1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要**两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?

　　(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：

　　①污染河水

　　②可能造成水道阻塞

　　③浪费泥沙

　　④不方便，不快捷)

　　2、那么就当时的条件水*，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?

　　(再次小组讨论，各抒己见：

　　①准备四只大船，两两并船搭架。

　　②泥沙装入*袋，装到两只并好的船上。

　　③水手们只需将装有泥沙的*袋搬到另外的两只船上。

　　④将铁牛拖回岸。

　　⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)

　　3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

　　(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)

　　五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。

　　1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?

　　(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)

　　2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)

　　3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?

三年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

　　2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

　　教学准备：

　　多**、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、自古以来，**民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。

　　2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因;再讲准备工作;最后讲怎样捞铁牛。

　　三、指导学习，点拨解疑。

　　(一)、学习第1、2自然段。

　　1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛?

　　板书：大水冲牛

　　2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗?从哪里可以看出?指名说。

　　据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

　　3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思?想象他们在议论些什么?

　　4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。

　　5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系)

　　板书：叫水送牛

　　6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

　　(二)、学习第3自然段。

　　过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作。

　　1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作?用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等)

　　2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用"△"标出(检查落实，指名说。)

　　3、讨论：

　　和尚做了哪四项准备工作?

　　第一项准备工作是什么?(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)

　　板书：潜水摸牛

　　其他三项准备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流)

　　板书：大船装沙

　　并船搭架

　　粗绳拴牛

　　3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做?

　　4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。

　　(三)、学习第4~6自然段。

　　1、**朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

　　2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

　　3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

　　4、全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

　　板书：铲沙拔牛

　　5、思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

　　6、思考讨论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

　　板书：划船拖牛 众人拖牛

　　7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?

　　过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不具体写?(详写和略写)

　　8、齐读第六自然段。

　　四、引申提高，鼓励创新

　　1、怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要**两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?

　　(学生讨论，广泛发表意见，教师概括：

　　①污染河水

　　②可能造成水道阻塞

　　③浪费泥沙

　　④不方便，不快捷)

　　2、那么就当时的条件水*，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便?

　　(再次小组讨论，各抒己见：

　　①准备四只大船，两两并船搭架。

　　②泥沙装入*袋，装到两只并好的船上。

　　③水手们只需将装有泥沙的*袋搬到另外的两只船上。

　　④将铁牛拖回岸。

　　⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)

　　3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法?

　　(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)

　　五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新。

　　1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解?

　　点拨：

　　洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。

　　“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?怀丙和尚看到水有利的一面。他几次利用水的浮力?

　　(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。)

　　2、你认为是水的力量大，还是人的力量大?说明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。说明我国古代劳动人民具有非凡的智慧和才能。)

　　3、讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样?你会怎样评价他?从他身上受到什么启发?

三年级语文下册教案3

　　【学习目标】

　　1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。

　　2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。

　　3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

　　4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

　　5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。

　　【学习重点】

　　1.激发学生的想象能力。

　　2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

　　【学前准备】

　　制作多**课件。（教师）

　　【课时安排】3课时

　　【教学环节】

　　第一课时

　　（交流*台初试身手习作例文）

　　一、交流*台。

　　1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

　　（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个**的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）

　　（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）

　　（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？

　　（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

　　2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

　　二、初试身手。

　　（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。

　　1.引导想象。

　　（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。

　　（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。（学生作业，教师巡视指导）

　　2.展示评价。评价要点：

　　（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？

　　（2）说说自己的想法和感受。

　　3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领，让自己的生活更美好！

　　（二）选一个开头，展开想象，大家接龙编故事。

　　1.课件出示课本第66页的两段开头。

　　2.理解故事的前半部分。

　　（1）分别介绍故事中的人物，猜想情节。

　　第一个故事发生在什么地方？它们要去干什么？第二个故事的主人公是谁？他看到了什么？

　　（2）瞌睡虫们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友，它们会找到哪些朋友？会做些什么呢？小牧童除了看见树是颠倒的，还会看见什么？他会有怎样有趣的经历？

　　3.续编故事。

　　（1）引导续编多种故事结尾。

　　（2）分组讨论：把故事创编完整。

　　（3）分组交流，教师巡视倾听。

　　4.个别讲述，同伴补充。

　　根据学生的讲述，教师进行归纳梳理。

　　5.自主评价，提升续编故事的经验。

　　（1）根据要求对学生的讲述进行评价。

　　（2）“故事大王擂台赛”：每组派一名选手参加比赛，其余学生当评委，评选出冠军。

　　三、习作例文。

　　（一）《一支铅笔的梦想》

　　1.创设情境，引入文章。

　　（1）同学们，我们每天写字都离不开什么？（学生**交流）

　　（2）铅笔人人都有，可是你知道吗？有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想，大家想知道它的梦想是什么吗？

　　2.初读例文，整体感知。

　　（1）请大家**读课文，把不认识的字、词圈出来，小组内学一学。

　　（2）说一说课文讲了一件什么事。

　　3.再读课文，了解课文内容。

　　（1）课文主要写了什么？（一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想）

　　（2）铅笔的梦想分别是什么呢?

　　4.总结，体会想象的神奇。

　　5.展开想象，续写铅笔的梦想。

　　（1）铅笔还有哪些梦想呢？仿照课文说一说。

　　（2）全班交流。

　　（3）评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。

　　（二）《尾巴它有一只猫》

　　1.激趣导入。

　　有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！”听了这句话，你是不是觉得很奇怪？这到底是怎么回事呢？

　　2.走进例文，了解内容。

　　（1）说一说课文讲了一件什么事。

　　（2）再读课文，你有什么疑问？

　　（3）齐读第7自然段，谁来说一说尾巴的想法。

　　小结：像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思！

　　3.展开想象，说一说。

　　除了“尾巴它有一只猫”，你还能想到什么新鲜有趣的说法？

　　第二课时

　　（习作：奇妙的想象）

　　一、激趣导入。

　　同学们，我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢？请同学们选择一篇课文，用一两句话说说它的奇妙之处。

　　二、引发想象，创编故事。

　　1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

　　（1）出示题目。

　　《最好玩的国王》：想象国王怎样好玩？他做了什么事让人觉得好玩？

　　《一本有魔法的书》：读了这本书，会有什么神奇的事情发生呢？

　　《小树的心思》：小树有什么心思呢？它想干什么呢？

　　《躲在草丛里的星星》：这颗星星为什么会躲在草丛里？它有什么奇妙之旅？

　　《手*啦》：人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手*啦，这是怎么啦？接下来会发生什么事？

　　《滚来滚去的小土豆》：小土豆会滚到哪里呢？又有什么奇妙的旅程呢？

　　《假如人类可以冬眠》：假如人类可以冬眠，会对人类有什么好处呢？

　　（2）选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。

　　2.学生选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

　　（1）举例文，悟写法。回顾本单元两篇文章以及习作例文，品析课文想象的精妙之处，说说他们是怎样展开奇思妙想的？

　　（2）自主选择题材，自拟题目。同学们可以根据上面的提示或自己的想象，自主选择一种题材，再把自己的感受写具体、写生动。

　　（3）想象情节，讲给同桌听。

　　三、作业。

　　学生完成习作。

　　第三课时习作讲评

　　（习作评议）

　　一、相互传阅，学会把故事写得新颖、有趣。

　　1.学生互相传阅习作。

　　2.指名反馈：你读了哪些同学的习作？你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣？简单说一说故事情节。

　　3.教师出示情节新颖、有趣的习作，全班一起欣赏。

　　4.教师：同学们，这些故事的情节都是比较新颖、有趣的，充满了奇思妙想，你们知道它们有趣在什么地方吗？（指名反馈，同学间可以互相补充）

　　5.小结：要想让你的故事充满奇思妙想，同学们在创编故事情节时要注意故事情节的.起伏，最关键的是避免编出来的故事与人雷同，这是本次习作中不少同学出现的问题。所以，谁的想象最奇特，谁的故事才新颖、有趣。

　　二、欣赏佳作，学会让表达更有趣。

　　1.师：要想创编的故事新颖、有趣，除了故事情节外，还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。

　　2.教师朗读佳作，学生倾听。

　　3.指名反馈：哪些语句表达生动、有趣？（学生评议）

　　4.小结：想让你的语言生动有趣，就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘，将主人公的性格特点一一展现出来。

　　三、小组合作，修改习作。

　　1.小组成员相互读作文，提出修改意见：

　　（1）情节应该怎样修改会更新颖、有趣？

　　（2）语言要怎样表达才更好？

　　2.根据同学的建议，修改习作。

　　四、课堂小结。

　　同学们，要想让你的习作充满奇思妙想，需要我们展开丰富、大胆的想象，并通过自己的语言，注入你的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲，让笔下的主人公鲜活起来。

　　五、作业。

　　修改习作，誊写习作。

三年级语文下册教案4

　　教学目标：

　　1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　课前准备：

　　收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

　　口语交际

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　三、全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　四、共同评议讲述情况。

　　如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

　　习作训练

　　主题：编故事——假如我会变

　　一、明确要求：

　　围绕“假如我会变”这个话题，进行大胆的想象，如果你会变，你会变成什么？把自己的想象变成一个故事。

　　二、习作指导：

　　1、展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，大胆想象。

　　2、和同学分享自己的想象，把自己的想象讲给同学听。

　　三、**习作：把自己的想象编成一个吸引人的故事写下来。

　　四、例文欣赏，吸取营养。

　　五、修改初稿。

　　六、课外拓展。把写好的习作读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真修改自己的习作。

　　例文1：假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我会让世界充满爱。我会让盲人们重新看到这*，看到红的花，绿的草，看到他们从未看到的景象；我会让没有小伙伴的孩子变的快乐，我愿陪在他们的身边，与他们一起嬉戏、玩耍；我会让伤心的人们，变得快乐、幸福，让他们忘记昨天的悲伤，让他们对未来充满信心与希望。

　　我的邻居就是一位需要帮助的人。他的父亲去世了，只有他和母亲相依为命，母亲又得了重病。家庭的生活的重担，就压在了他那双稚嫩的肩膀上，他只能凭着打工挣钱，成天是早出晚归，才能勉强维持下去，他不能像别的孩子那样上学，玩耍。整天累得筋疲力尽，可是见到妈妈还要装出一副快乐的样子，他多么希望妈**病快些好啊，自己也可以像同龄人那样生活……这孩子真可怜，如果我是善良女神，我会伸出援助之手，帮助他们母子俩。让他的妈妈快点好起来，让他和别的孩子一样幸福起来……

　　假如我是一位善良女神，我会让这世界变得更加温馨、可爱；我会让所有的人都健康快乐地生活；让人间充满真、善、美！

　　思路剖析：这是一篇想象作文，小作者把自己想象成为一位有超凡能力的善良女神，帮助盲人、孩子、身边的一切有困难的人，特别是举例来反映自己对不幸者的同情与关爱。语言优美，情真义切！

　　例文2：我变成了一只小蝴蝶

　　一天早上醒来，我发现我长了两对翅膀。我好奇地挥动着翅膀，咦？我的脚怎么离开了地面，而且越升越高，我再一使劲，啊！我飞起来了！

　　我飞到一个大海边，从*静的海面上看到了自己的倒影，我变成了一只蝴蝶。我飞呀飞，飞到了一朵洁白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘气的孩子跑过来，他们想要抓住我，我左躲右藏，可还是被一颗小石子打中，从空中掉了下来。他们把我关在一个冰冷的瓶子里，那里没有新鲜的空气，没有美丽的花。我在里面拼命地挣扎着，呼喊着，但是没有用，没有人理我……

　　我想对人类说，请不要伤害我们了，我是你们的朋友啊！

　　思路剖析：《我变成了一只蝴蝶》的作者想象自己变成了一只被孩子们捉到的蝴蝶，表达了人与动物要**共处的美好愿望。

　　例文3：假如我是孙悟空

　　假如我是孙悟空，我会去给贫困地区的孩子变出一些书和文具，建设更多的学校，让没钱上学的孩子都能上学。我还会去干旱地区，叫来龙王，让他下点雨浇灌庄稼，再去边防，造些先进武器，防止敌人侵略。变出更多的高楼大厦，把城市打扮的更美。让森林更多，草原更绿，河水更清，动物生活的环境更美……然后我还要去各个煤矿都装上灾害防御系统，让矿难不再发生。

　　办完正事我也要去逍遥一下了，先去天上，在月亮床上睡一大觉，再去好莱坞拍电影，展示一下我的七十二变。然后，变点俗的，那就是钱，去肯德基大吃一顿。

　　我想成为孙悟空，让这些美梦成真。

　　思路剖析：这是一篇想象作文，想象丰富，写出了孩子对美好生活的向往，又不失儿童情趣。

　　例文4：假如我是小鸟

　　我是小鸟，名字叫海扬，我还有个最好的同伴叫绚丽。我们原本是两只快乐的小鸟，在森林中飞翔歌唱。可是我现在并不快乐，我失去了同伴，被关在一个笼子里，有了观赏和伺候我的主人。

　　那天我们在森林里快乐地玩耍，忽然我听见了可怕的声音“沙沙”，我熟悉那是猎人的脚步声。我们飞到很远的树上，但我们没想到我们已经是猎人追踪的目标了，一张大网罩住了我们，我们被关到笼子里了，然后被拿到市场上去卖。一个瘦子买了我，今天我就住在这里了，绚丽去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在笼子里跳来跳去，失去了**。

　　我多么希望**啊，多么希望能再见绚丽啊！如果不能飞翔，我们还算是鸟吗？

　　思路剖析：作者以小鸟的视角描写了鸟儿对**的渴望，呼吁人类保护动物，爱护小鸟，选材比较独特，描写也很生动。

　　●写作知识

　　怎么写出“新”故事？

　　故事之“新”其根本不在于创作技巧的新和选材的新。这两者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是观念的新、内涵的新。就是要体现一种时代的精神。有些故事从材料上看写的`是过去时代的事，但从中传递的观念和精神却是与时代合拍的。这样的故事就是“新”故事。反之，一些故事虽然以当代为背景，甚至很多情节都涉及了当下流行的一些话题和热点，但由于观念陈旧，仍然只是“旧”故事。因此大家在思考一个故事的主题和切入点时，要多问自己一个问题：这个故事想提供给读者一种怎样的观念和导向？这种观念和内涵是否具有时代意义，而不是新瓶装旧酒。

　　在故事创作问题上，再和大家交流一个不算新，但很实用的技巧：换位思考。当别人给我们讲一个故事时，我们往往很快就有自己的真实感受：新鲜还是老套，有趣还是乏味，符合逻辑还是胡编乱造。但当我们作为作者在构思故事、创作故事时，却往往丧失了一个普通读者具有的识别能力，编造出很多毫无意义的生硬可笑的情节。所以在创作时，我们要时常提醒自己跳出创作思维，站在读者立场上看问题。有时当你陷入构思较深无法自拔时，不妨把自己的构思说给身边朋友听。他们会帮你指出故事中最大的问题。

三年级语文下册教案5

　　教学要求：

　　（1）区别同音字、正确书写，积累词语、区别多音字在不同的语言环境中的读音，能够用多

　　音字组词。

　　（**用指定的关联词语造句。

　　（3）阅读短文

　　（4）收集资料了解谚语。

　　（5）懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　重难点：

　　1、会用指定的关联词语造句。

　　2、懂得按照方法到图书馆里查找资料，并进行分类。

　　课时划分：三课时

　　第一课时

　　教学目标：完成语文天地的“月积月累”部分。

　　教具准备：词语卡片

　　教学过程：

　　一、同音字组词

　　1、出示几组同音字，让学生认读。

　　2、学生用这些字组词练习。

　　3、集体评讲。

　　二、抄一抄

　　1、出示几组词语，学生**读一读。

　　2、大家读一读。

　　3、学生抄写词语。

　　4、摘抄课文中的自己喜欢的词语造句。

　　三、用关联词语造句

　　1、学生读句子

　　2、找出加点的词语

　　3、引导学生再读句子，体会他们之间的关系。（递进、条件）

　　4、学生练习造句。

　　四、总结

　　五、课外作业。

　　1、写词语。2、用“只有……才”，不但……而且”

　　第二课时

　　教学目标：阅读短文，体会魏格纳善于观察、发现坚持不懈进行科学探索的精神。

　　教学过程：

　　一、出示地图，导入阅读。

　　1、出示地图，让学生观察。

　　2、你们发现了什么？

　　二、学生读文，整体感知

　　1、通过读文，不懂的字查字典解决。

　　2、指名分段读课文。

　　3、指名说说魏格纳从地图上发现了什么？

　　三、小组合作探究，理解课文内容

　　1、老师提要求：

　　（1）魏格纳是怎样发现：“**漂移说”的？

　　（2）文中列举了哪些材料证明了魏格纳的“**漂移说”是正确的。

　　2、集体交流老师点拨。

　　四、总结

　　1、从人类提供出并证实“**漂移说”的过程中，你受到哪些启发。

　　2、学生**反馈老师引导。（善于观察，大胆设想，努力探索、实践）

　　五、总结：

　　是啊，大自然有许多的奥秘等待着大家去探索证明，希望你们能够养成善于观察，认真思考、勤于探索实践的科学的态度。

　　六、课外作业：

　　熟读课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、收集资料，了解并收集气象的谚语，并试着自己写。

　　2、懂得澳门、按照方法到图书室里查找资料，并能够对自己阅读的课外书籍进行分类写目录。

　　教学过程：

　　学习谚语：

　　1、学生**读文中的谚语。

　　2、引导学生说说这些谚语都与什么有关系？它们能够告诉我们什么？

　　3、小结、简单介绍谚语。

　　4、学生再读文中的谚语。

　　5、指名反馈收集的谚语。（板书）

　　6、学生读一读这些谚语

　　笔下生花：

　　1、引导学生观察今天的天气，说说可以用刚才学过的哪一条谚语来形容今天的天气。

　　2、引导学生积累谚语，懂得用谚语形容发生在我们身边的天气变化。

　　3、自己试写谚语。

　　4、集体评议

　　金钥匙：

　　1、启发谈话

　　2、指名读课文中小姑娘说的话。

　　3、指名反馈、查目录。

　　4、教给学生方法。

　　自检，学会编目录：

　　1、学生**地说说自己课外都读了什么书籍。

　　2、小结

　　3、反馈自检情况。

　　课时总结

　　作业：阅读*的四大名著

三年级语文下册教案6

　　第一课时

　　教学内容：

　　日积月累中“读一读，组成词语”、“抄一抄”、“填一填，组成词语”、读一读，体会感情“、读一读，填一填”

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、引语：在“尊重与*等”这个单元中，我们接触了不少的好词，老师把他们整理里了出来，大家来读一读，看看老师找的对吗？

　　2、课件出示：在课文中画的部分词。

　　3、自己**读一读，然后学生开火车进行轮读。

　　二、语文天地——日积月累

　　1、“读一读，组成词语”

　　出示：

　　热（）宣（）闭（）乱（）

　　熟（）宜（）闲（）刮（）

　　1）说一说这些字有什么特点？我们写的时候要注意什么？

　　2）在小组内学习。在自己查字典**完成的基础上再进行小组交流，补充自己的词语。

　　3）全班交流。表扬那些组词多、正确率高，而且同学们互相团结、互相帮助的小组。

　　4）读词体会这些同音字的应用，在写文章的时候不要用错字。

　　三、填一填，组成词语

　　大-小 始-终 是-非 生-死 甘-苦 进-退 长-短 东-西

　　不（）则（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）

　　取（）补（） 声（）击（） 口（）心（） （）惊（）怪

　　四、读一读，填一填

　　引导学生仿写这样的句子。

　　五、作业设计：

　　抄写词语。并用其中两个造句。

　　六、课堂总结。

　　第二课时

　　教学内容：

　　开卷有益“爱因斯坦与小姑娘、“畅所欲言、笔下生花”

　　学生学习过程：

　　一、读一读

　　1、**读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

　　（1）全班交流认识的字，找出难记的字进行全班交流。

　　（2）识字游戏。

　　2、读课文之后，有什么疑问提出来。

　　3、小组交流。

　　能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交流。注意在学生**的时候教师要加以正确的引导，对于那些**比较有意义的同学进行及时表扬。

　　4、全班讨论。

　　5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。

　　让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。

　　6、分角色朗读。

　　二、畅所欲言，笔下生花

　　说说同学的优点。

　　1、小组互评，选出各组的小明星。

　　2、全班交流，评出班级小明星。

　　四、实践作业设计：

　　写写你的好朋友最近有哪些进步？

　　五、课堂总结

　　教学后记：

三年级语文下册教案7

　　教学目标

　　1、认识本课16个生字和由生字组成的词语，会写8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、感受机器人的能干，开阔视野，丰富知识。

　　重点难点

　　重点：朗读课文，学词识字。

　　难点：感受机器人的能干，激起对科学的兴趣。

　　教具准备

　　1、字词卡。

　　2、有关机器人的图片资料。

　　教学时间

　　两课时。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、直接引入，导疑激趣

　　1、读课题，思考：读了课题，你想知道些什么？

　　2、请带着你想知道的问题读一读课文。

　　二、自主学习，读通课文

　　1、自主读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2、汇报初读收获：读课文之前，你提出了什么问题？读了课文之后，你知道了什么？是从课文的哪些地方读懂的？

　　三、识记生字，指导书写

　　1、出示生字卡，多种形式读字，纠正读音。

　　2、小组合作交流，用多种方法识记生字。

　　3、读准由生字构成的词语，结合上下文和生活实际初步理解词义，理解不了的做上记号。

　　4、练习书写生字。

　　①仔细观察田字格上的范字，

　　按字形结构归类，找出容易写错的字，说说书写时要注意的地方。

　　②教师相机范写难写字，学生评。

　　③学生在田字格上先描后写。

　　④同桌共同欣赏评价所写的字。

　　四、扩展延伸

　　搜集有关机器人的图片资料，带到班里与同学交流。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读字词卡，巩固识字。

　　2、课文主要介绍了什么？文中的机器人给你留下了什么印象？

　　二、细读课文，积累词句

　　1、用自己喜欢的方式再读课文。

　　2、介绍自己读懂的词语，并说说你是运用什么方法弄懂的。

　　3、用“”画出描写机器人外形的句子，用“ ”画出体现机器人能干的词语、句子读一读。

　　4、提出不懂的地方，请老师、同学帮忙解决。

　　三、读演结合，加深体验

　　1、再读课文，注意读好对话，体会语言魅力。

　　2、学生**进行机器人角色体验（动作要表现其滑稽与笨拙）。

　　3、表演。小组为单位，由组长**，以课本剧形式表演课文。

　　四、交换信息，深入感悟

　　1、小组里交流搜集到的图片资料，共同欣赏。

　　2、讨论探究。

　　①你还知道有哪些机器人？它们能干什么？

　　②读了这篇课文，你有什么感想？

　　五、练习与扩展

　　1、完成课后练习3。

　　2、把你喜欢的词语写在你的采集本上。

　　3、与大家合作办机器人图片展。

三年级语文下册教案8

　　《遥远的恐龙世界》是一篇科普文章，介绍了几千万年前恐龙世界的样子。我预想孩子们一定会对这篇课文感兴趣，他们的世界中对恐龙既有一种熟悉的感觉又有一种陌生感，因为恐龙，原本不存在他们的真实记忆中，有的也只是孩子们从图画书或是动画片中看到的，正是由于记忆中的“熟悉与陌生”也才导致孩子们对这节课兴趣倍增。

　　在讲读课文的时候，我让孩子们选择课文中自己最感兴趣的一种恐龙介绍给同学们，他们不仅能结合文章中的文字进行详细地介绍，而且还能结合恐龙的画面发挥想象，如：冠龙，有的学生说，别看它很高大，可是它不吃小动物，让我感觉很亲切;还有的同学说，我喜欢这种恐龙，它看上去很可爱儿还很温柔，又如，暴龙，孩子们说到了，它看上去很凶猛，而且它爪子很尖，感觉很可怕;也有学生把自己的愿望表达出来，说，要是暴龙不吃小动物就好了，他也就会同样喜欢暴龙了，听到了孩子们从心底中表达的真实感受，我感觉到了他们那颗善良纯真的心灵，但我却又引导：同学们，老师知道了你们都希望暴龙也充满善良，只吃植物不吃小动物，但是，暴龙的生活习性就是吃肉，那是它生存的本能，这就像小羊小马要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一样的，所以我们无法改变动物的生活习性。

　　在拓展环节中，我先让孩子们结合课前收集到的恐龙资料给大家介绍自己都知道哪些种类的恐龙，很多学生都带来自己的恐龙图书跃跃欲试想要介绍，但令我吃惊的是，我班的王莹同学，她带了两只小巧的恐龙模型，当我让她到教室前面展示模型的时候，她居然能滔滔不绝地将手里的两只小恐龙的详细资料介绍给同学们，诸如，恐龙的类别、样子、身长、高度、体重以及属于食草还是食肉都一一介绍了出来，有的还能用比较的方法让同学们进行直观的想象，比如，她说到了其中一种叫做“翼龙”的恐龙，说这种龙三辆公共汽车那样长，这样一来，她手里那只仅仅有几厘米的小恐龙一下子就让孩子们进行了充分的想象：“噢，原来这只恐龙有这样长啊!”王莹同学讲得很投入，我也发现孩子们听得很是津津有味，此时不知为什么，我心底突然有一种自卑感，觉得自己还没有学生懂得多，于是，我便对同学们说：“老师从心底里佩服王莹，因为她真的是懂得很多知识，老师也要向她学习呢，希望同学们呀，也要多读书，懂得更多的知识，争取像王莹这样能把知识牢牢地记在心中，并且能有机会不看书就能给同学们介绍。”后来，我又让同学们展示了自己手里的恐龙图画，并结合文字给大家介绍，同时我又补充了一些有关每种恐龙的一些数字资料，使孩子们更直观地了解，和预想到的一样，孩子们兴趣盎然，课堂气氛及其浓烈，尽管原本计划一课时的授课任务，此时竟然用了两课时却依然感觉意犹未尽。

　　这一课，内容丰富、充实，学生兴趣较高，是我比较满意的。不足的地方就是，介绍恐龙只凭借图片和简单的数字资料还是比较抽象，所以我建议学生回家看《侏罗纪公园》这部电影，当然如果有机会要是能带领同学们一起欣赏

三年级语文下册教案9

　　教学目标：

　　1、认识本课9个生字。积累本课8个词语。

　　2、理解“惊奇、赞叹”等词语的意思。在语言环境中能区别“总算”与“总是”两个词语的不同用法。

　　3、能正确、流利地朗读课文。继续学习预习课文，养成边读边思的好习惯。

　　4、通过学习课文，懂得“聪明在于勤奋”的道理。

　　重点难点：

　　1、学习灵活运用不同的方法理解不同的词语。

　　2、本课重点学习的预习方法是在不懂的地方做记号，并尝试着自己想办法解决。

　　3、对于不同的词语学习灵活运用不同的方法理解。

　　4、继续学习预习的方法：在不认识的字和不懂的地方做上不同的记号。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示词语“秘诀”。通过读课后注释，理解词语的意思。

　　2、特别聪明的孩子，人们称他们为“神童”，人人都想成为神童，其实成为神童也有秘诀。

　　3、出示课题：16神童的秘诀

　　4、齐读课题

　　5、根据课题质疑：谁是神童？为什么称他神童？为什么要在神童上加引号？神童的秘诀又是什么？

　　二、初读课文，质疑解疑，整体感知

　　1、听课文录音，边听边圈划：谁是神童？他的秘诀又是什么呢？

　　2、师生交流：根据交流**随机出示正确答案。

　　3、简介文中主人公*。

　　（1）学习生字：毅茅（“毅”注意笔画，特别是左边的最后两笔不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以区别。）

　　（2）理解“名列前茅”的意思：联系学生学习情况来理解。

　　4、读通课文，在不认识的字和不懂的地方，做上不同的记号，试着自己想办法解决。

　　（分别用不同的符号标出生字和不太明白的地方。）

　　5、学习生字

　　（1）指名读，老师正音：“旺”是后鼻音，“劝”是三拼法，“诅”*舌音。

　　（2）认清字形，进行组词

　　（3）口头交流：这四组字都是属于部首不同的形近字，要加以区别。

　　三、复习巩固

　　1、读词语。

　　秘诀、刷子、符号、格外、圈圈、劝阻、名列前茅、火冒三丈

　　2、指名读课文。

三年级语文下册教案10

　　教学要求：

　　1． 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2． 学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4． 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　第一课时

　　一、 导入新课，激发兴趣

　　1． 映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2． 揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3． 谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4． 范读课文。

　　二、 自读课文，了解大意

　　1． 提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2． 学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3． 检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　三、 齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　四、 教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　五、 作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．在习字册上描红、抄写生字

　　第二课时

　　一。、检查复习

　　1． 听写生字词。

　　2． 指名学生朗读课文。

　　二、 细读课文第1自然段

　　1． 默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2． 指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升**云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3． 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4． 小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　三、 细读课文第二自然段

　　1． 自读课文，找出中心句。

　　2． 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3． 轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4． 再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6． 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7． 联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8． 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9． 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、 运用学法，自学第三自然段

　　五、 检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

　　六、 齐读最后一个自然段

　　七、 总结全文

　　1． 配乐朗读全文。

　　2． 小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3． 引导学生逐段背诵课文。

　　附板书：

　　3 庐山的云雾

　　多

　　庐山的云雾『千姿百态 瞬息万变』

　　习作一 看图作文

　　习作目标：

　　1． 看例图，读例文，学习例文是怎样用语言描述图意的。

　　2． 阅读例文后的习作要求指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。

　　3．根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。

　　教学时数：二课时

　　作文准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 观察画面，学习例文，总结要点

　　1． 图上有几个人物？

　　2． 这四幅图写了一件什么事？

　　3． 分图简洁说说每幅图的意思。

　　4． 阅读例文

　　1.指名分段读例文，图文对照，说说每段分别写了哪幅图？

　　2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落吗？

　　5． 教师小结：交代了事情发生的时间、地点，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的。

　　二、 **讨论，学习写法

　　1.读提示语，结合例文看图，自主思考这些问题。

　　2.学生围绕几个问题以小组为单位集体交流，明白多幅图的基本要求

　　a.仔细观察。看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。

　　b.展开想像。图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。

　　c.层次分明，每段写一幅图。

　　d.重点突出。几幅图中选一两幅写具体些。

　　3.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。

　　三、学习写法，尝试写作

　　（1）看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。

　　（2） 学生**说说四幅图意，小组交流，班级交流。评议。

　　1． 同桌先看图口述

　　2． 指名连起来完整地说

　　3． 师生点评

　　4． 学生练写，师指导。

　　五、 指导誉写

　　第二课时

　　一、学生小组交流学习，并指导修改。

　　宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

　　2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

　　二、优秀习作全班朗读。

　　练习1

　　教学要求：

　　1． 弄清我国各省、市、**区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

　　2． 书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。

　　3． 熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。

　　4． 引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。

　　5． 练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

　　教学重、难点：

　　弄清我国各省、市、**区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

　　启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。

　　指导学生熟读成诵，大致体会成语。

　　教学准备：

　　多**

　　教学时间：

　　3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：完成学用字词句的教学，将语文学习与社会生活相融洽。

　　一、熟记并背诵简称歌。

　　1． 出示*地图。

　　帮助学生对*地图有一个整体认识，即*地图像一只傲然挺立的雄鸡。

　　2． 接着，借助地图了解我国有34个省、市、**区和特别行政区。

　　直辖市：**、上海、天津和重庆

　　******区：新疆、*、广西、宁夏和***

　　特别行政区：**、澳门

　　3． 了解有关内容

　　直辖市是由**直接**的城市，**区是****聚居的区域，是相当于省一级的民族**区地方。

　　4． 学生说说自己知道的简称。

　　5． 熟记并背诵简称歌。

　　6． 找朋友游戏。

　　巩固对简称与省、市、**区名称之间对应关系的了解。

　　一、 理解有关各省、市、**区的句子。

　　1．出示句子。

　　启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

　　2．交流。

　　3．巩固对简称所**的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。

　　小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。

　　4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

　　如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

　　第二课时

　　课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。

　　一、写好钢笔字

　　1． 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

　　2． 讨论要注意的地方。

　　3． 引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

　　正确把握三个字的捺画起笔走势。

　　“遮”字一捺走势*缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

　　4． 知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

　　5． 注意写字姿势。

　　二、读读背背。

　　1． 熟记8个成语。

　　（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。

　　风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

　　气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。

　　飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。

　　（2）指导记忆。

　　2． 背诵《夏日田园杂兴》（其七）

　　（1） 介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。

　　（2） 引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）

　　（3） 小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。

　　（4） 指导学生熟读背诵。

　　（5） 搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。

　　第三课时

　　课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。

　　一、口语交际

　　聊聊春节

　　1． 设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。

　　2． 出示题目：聊聊春节

　　3． 借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。

　　4． 交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。

　　5． **练说、同桌练说、全班交流。

　　6． 指名说。

　　二、学写毛笔字

　　1． 笔画练写：

　　横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

　　撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。

　　2． 写字练习：

　　夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。

　　女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展5）

——小学三年级下册语文教案10篇

小学三年级下册语文教案1

　　《燕子专列》：

　　设计理念

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为**”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　教学流程

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1、创设情景：

　　多**呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2、质疑：

　　随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　通过设问句诱发学生的阅读动机。

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2、学生**读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出学习要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多**出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2、学生可**学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多**出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：****，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　（1）汇报。

　　（2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临**”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2、感悟*决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士*做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但*却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　（1）多**出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　（2）按照课文内容把句子补充完整。

　　（3）想想从横线上的词语读懂了什么：

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　（5）感情朗读。

　　4、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　（2）小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　（3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会*、居民和贝蒂的爱心；*、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的**，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为**”的设计理念。

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有**，但因为*的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生**写话──准备发言──真情诵读。

　　2、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到，意味着教学目标的全面达成。

小学三年级下册语文教案2

　　一、主要内容

　　本单元课文内容丰富，题材多样，包括三篇精读课文：儿童诗《太阳是大家的》、叙事性文章《一面*》和《卖木雕的少年》，一篇略读课文是**报道《*国际救援队，真棒！》，语文园地包含“口语交际”、“我的发现”、“习作”、“日积月累”和“趣味语文”。

　　二、学情分析

　　本单元课文具有丰富的人文内涵，学生应该加强自身朗读能力的培养，体会作者抒发的情感，学会和作者进行情感上的沟通，达到领会意境，产生情感共鸣的效果，从而培养语感。

　　三、目标导向

　　知识与技能

　　1.会写31个生字，会认30个生字。

　　2.学会采用多种方法识记生字、正确书写生字的能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4.摘抄文中的好词佳句，丰富自己的语言积累。

　　情感态度与价值观

　　1.学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。

　　2.体会各国人民之间的团结友好。

　　3．太阳是大家的

　　学习目标：

　　1.认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　课前准备：

　　1.生字生词卡片。

　　2.同步阅读中的诗歌《地球只有一个》。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.教师导入：我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　2.学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　二、初读课文

　　1.读一读：**朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.画一画：画出本课生字，多读几遍。

　　3.认一认：出示生字卡片，开火车认读。

　　4.帮一帮：四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

　　5.比一比：每组推选一名**读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1.读一读：**读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

　　2.帮一帮：小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

　　3.说一说：小组派**在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了温暖的家；

　　她陪着小朋友在学校学习，

　　听他们充满童趣的谈话。

　　4.朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。

　　a.从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

　　b.太阳是大家的，人和人是*等的，各国人民要友好相处。

　　5.议一议：提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

　　第二课时

　　一、感情朗读

　　1.读一读：**朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2.说一说：说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

　　3.评一评：读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。

　　4.想一想：每小节诗写了什么，全班交流。

　　二、练习背诵

　　1.练一练：用最快的速度练习背诵。

　　2.比一比：小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

　　3.背一背：指名分小节背诵，其他同学默背。

　　三、交流感受

　　1.想一想：学习了这首诗以后，有什么感想。

　　2.谈一谈：说说自己的感想或收获。

　　3.说一说：你想对别的国家的小朋友说些什么，**表述。

　　四、学习生字

　　1.记一记：想一想用什么办法能够快速记住生字的字形，同桌之间交流。

　　2.教一教：请学生做小老师，教记字方法。

　　3.写一写：请学生自己先来观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。

　　五、拓展阅读

　　太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。

　　一面*

　　教学目标：

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护**，体会世界人民之间的友好情谊。

　　课前准备：

　　1.每个小组自制一套字词卡片。

　　2.制作多**课件。

　　第一课时

　　一、激情导入，提示课题

　　1.出示多**课件：升**仪式录像。

　　2.教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　3.心灵对话：学生**谈论自己的感想。

　　4.导引课题：是呀，*是我们*******的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　二、初读课文，读准读通

　　1.**读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时间）

　　2.小组合作学习。

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　三、巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练习临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。

小学三年级下册语文教案3

　　一、学习目标：

　　1.学会本课的生字新词;

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;

　　3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;

　　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

　　三、教学准备：多**课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

　　四、教学课时：2课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、趣味导入，触发语感

　　1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水**。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)

　　2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)

　　3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的***;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]

　　二、感知全文，领悟语感

　　1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

　　2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

　　3.生**读文，师巡视，注意生字的读音。

　　4.出示句子，检查生字词读音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

　　(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;***使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的`图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

　　三、潜心学文，积淀语感

　　(一)感受荷叶美

　　1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

　　2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。

　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

　　生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

　　3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生**贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

　　(二)体会“冒”字的妙处

　　1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

　　2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

　　生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

　　师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。

　　生**诵读体会。

　　3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

　　生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

　　生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……

　　4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

小学三年级下册语文教案4

　　一、教学目标：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　二、教学重点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

　　4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

　　5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　三、教学难点：

　　1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

　　3、学习在阅读中积累语言，随时记录。

　　四、教学关键：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　阅读课阅读、摘抄方法的指导。

　　五、教具准备：

　　课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。

　　六、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、教学重点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　二、教学难点：

　　以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

　　三、教学过程：

　　（一）、图片导入：

　　1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。

　　2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？

　　（二）、复习第一单元课文的写法。

　　复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。

　　（二）、明确说和听的要求：

　　1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。

　　2、认真听别人将，可以补充，可以**题。

　　（三）、交际阶段：

　　1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

　　4、教师就同学发言做总结。

　　（四）、拓展活动：

　　请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。

小学三年级下册语文教案5

　　教学目标

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　教学安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　图画剪好了，春天风光多美好。

　　二、初读课文体会

　　（1）明确自学要求。

　　（2）理解词语的意思。

　　（3）开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、指名学生用自己的话来说。

　　2、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　3、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　4、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　5、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　6、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　7、归纳学习这句长句子的方法。

　　8、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

　　４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？

　　５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　６、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、齐背第一段。

　　２、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　１、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）

　　３、师：一个“斜”“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、我们从“唧”

　　5、师：要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕””而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　三、学习第四自然段

　　１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写

　　的是什么，谁读懂了谁说。

　　２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　６、学生齐唱《小燕子》

　　７、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　８、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　９、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　１、指名读１、３、４自然段。

　　２、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　２、我们先来学习第二句，齐读。

　　（１）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（２）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）

　　（３）师画简图，“黄绿眉眼”“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　３、学习第三句句子。

　　（1）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（2）什么叫“赶集”？

　　么相似之处。

　　师：古人说：“”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（3）齐读第三句。

　　（4）学习第四句。

　　（5）“增添”“生趣”是什么意思？

　　（6）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文。

　　作业：课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来。

　　外形特点：活泼机灵

　　观察细致飞行：掠一转眼沾（动态美）

　　休息：五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）

小学三年级下册语文教案6

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护**的过程。

　　2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作**时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国**精神。

　　3.培养学生合作能力及表现能力。

　　教学重点

　　体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。

　　教学准备

　　多**课件

　　教学过程

　　一、导入课题

　　1.今年是世界反*战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次****，请看屏幕，(播放二战战事录像)

　　师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次****了解多少?谁来汇报一下你掌握的资料。(生说)

　　师总结：(出示资料)

　　第二次****是1939年—1945年期间，与以*、苏联、**、英国等同盟国为主的反*力量与以德国、意大利、**为主的*力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争。战争初期，*力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了*广大的**。

　　1941年，德国入侵苏联，******珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有60个。二战中有5000多万人**;***战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反*力量取得了胜利。

　　师：现在就让时间倒流，回到那60多年前的反*战争时期，看看那时的人们是怎样与*战斗的?今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。(板书课题，齐读课题。)看到这个题目，同学们有什么问题吗?

　　二、整体感知

　　1.让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。

　　学生**读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?

　　(**学生交流，把握三处：(1)当德军把蜡烛点燃;(2)当德军把吹熄的蜡烛重新点燃;(3)当端走的蜡烛被德军夺回。)

　　2.文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容?

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

　　三、研析情节

　　1.在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢?

　　自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。

　　2.**学生交流。

　　交流伯瑞德夫人的表现。

　　●语言：

　　师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。(学生各自试读，然后交流。)

　　师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

　　(学生讨论，师小结。)

　　●动作：(急忙)取、(轻轻)吹。

　　请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

　　重点提示：为什么要轻轻吹?

　　●心理活动：

　　师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗?。

　　指导读出合适的语气，读出人物情感。

　　小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。(板书：重新点燃)时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪!危机有没有过去呢?

　　交流杰克的表现。

　　●语言：(“天真冷。”)指导朗读。*淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

　　●动作：慢慢站、端、(“疾步”还是“不急不慢”)走去、从容(在什么情况下表现得这么从容的?为什么能这么从容?提示母亲的教育影响。)

　　再读有关句子。

　　师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他***前，心里想了些什么?(学生交流，教师点拨。)

　　3.过渡：

　　(1)杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢?指导朗读

　　(2)在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的?

　　(提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。)(恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机)

　　4.有感情地朗读课文片段。

　　师：**终于没有暴露，**站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了**站，挽救了一家人?

　　学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。

　　照下面的句式展开讨论：

　　在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人……

　　在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳……

　　小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。

　　5.设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国*，取得了反*战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁?你将对他们说些什么?

　　小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说?

　　四、总结全文，加深认识

　　课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与*展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和*年代本应该过着幸福安宁的日子;像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的**呢?(战争，*的侵略。)

　　小结：在纪念反*战争胜利xx周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和*!

　　五、拓展延伸、续编故事

　　课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢?

　　六、布置作业，课外延伸

　　课下**组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得。将评选编剧、导演和演员。

　　《生死攸关的烛光》教学反思

　　《生死攸关的烛光》是“危急时刻”一单元中的一篇文章。这篇课文讲述的是在第二次****期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密**，在危急关头和三名德**官巧妙周旋，化险为夷的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国**精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清文章脉络，我从以下方面进行教学：

　　一、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子三人遇事机智、勇敢与镇定自若。

　　1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动作的词语，抓“急忙”“轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定。

　　2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地”“默默地”，杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点。

　　3、另外抓住文中的重点词“不堪设想”，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果**被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加**的**者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生。

　　二、注重朗读的训练

　　在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。注意读的形式多样化：如指名读、赛读、男女生读、分角色读等。让学生通过不同形式的读感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。特别是在读人物的语言时让学生先探讨在当时的情况下，人物会以什么样的语气说这句话，学生心里有了底再练习读、指导读，学生更能够读出感情。

　　三、需要注意的问题

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应将课堂还给学生，给学生更多的**思考，**学习的时间和空降，在这方面做的不够。如在学习“为了保护半截蜡烛中的绝密**，母子三人各采取了什么方法”这个问题时，可以给够学生足够的时间，让学生自己通过质疑、解疑、再读课文，说说你最欣赏谁?欣赏他什么?等形式，放手让学生自己**思考学习，不预设答案，学生中富有个性的见解及时表扬，鼓励学生畅所欲言，使学生在“互动”中不断地形成独特的感受和理解。

小学三年级下册语文教案7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的画面的基础上体会诗歌的意境。

　　重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：今天，老师将和大家一起学习一首非常精妙的诗歌《假如我是一粒种子》。这首似乎个通过借用一颗种子、一片绿叶、一朵小花，巧妙地抒发了诗人的感情，值得我们好好学习。

　　二、读课文，自学生字词并进行交流。

　　1、**读课文，正音。

　　2、汇报交流。

　　3、交流识记生字：

　　A、加偏旁记忆的生字：寸衬雷蕾然燃央映

　　B、换偏旁记忆的生字：崖涯隔融

　　C、指导正确书写藏字。

　　三、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　1、教师示范朗读。

　　2、教师领读。

　　3、学生练习朗读。

　　四、指导学生了解诗歌的内容。

　　1、学生默读课文，注意生字词的读音。

　　2、请几名同学正确、流利地读课文，注意读准字音，其他同学边听边思考：每一小结讲了什么内容？教师相机指导。

　　3、说说每节诗歌的内容。

　　第一节：借用一颗种子，抒发了自己要努力成长的愿望。

　　第二节：借用一片绿叶，抒发了自己要用绿色编织青春年华的决心。

　　第三节：借用一朵小花，抒发了自己要融入祖国春光明媚的图画的理想和希望。

　　五、朗读课文，读中感悟体会。

　　1、**读。

　　2、同桌对读。

　　3、男女生对读，比赛读。

　　4、各小组推选**诵读，师生评议。

　　5、评选最佳能手。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、检查生字认读情况。

　　2、指名学生朗读课文。

　　二、细读课文，深入探究。

　　第一节

　　1、学生齐声朗读。

　　2、合作交流，学生汇报。

　　A、在这一节诗歌这样红，作者借用什么抒发了自己的情感？

　　B、作者抒发了自己什么样的情感？

　　C、教师相机指导教学。

　　3、教师相机指导教学。

　　A、贴是什么意思？亮晶晶是什么意思？

　　B、生活中有哪些东西是亮晶晶的？

　　C、你能用亮晶晶说一句话吗？

　　第二节

　　1、指名学生朗读。

　　2、合作交流，学生汇报。

　　A、在这一节诗歌中，作者借用了什么抒发了自己的情感？

　　B、作者借用一片绿叶，抒发了自己什么样的情感？

　　C、指导学生理解重点词句。

　　用绿色编织青春年华是什么意思？（珍惜时间，努力奋斗，让生活充满希望和光彩。）

　　在杜鹃花儿像燃烧的火把一句中，作者把杜鹃花儿比作了什么？（燃烧的火把。）

　　D、学生朗读体会。

　　第三节

　　1、教师领读。

　　2、教师指导学生理解体会。

　　A、在这一节中，作者借一朵小花抒发自己要融入祖国春光明媚的图画的情感。

　　B、醉人的清香飘向天涯意思是说使人沉醉的香味飘向很远很远。

　　C、春光明媚原指春天的风光绚丽多彩，鲜艳悦目。在本课中，指祖国的****建设事业绚丽多彩，欣欣向荣。

　　D、我要融入祖国春光明媚的图画意思是说作者将投入到祖国****现代化建设的洪流中去，为祖国的****事业增添光彩。

　　三、指导朗读、背诵。

　　1、指名有感情地在音乐声中朗读。

　　2、齐读，赛读。

　　3、**读，练习背诵。

　　4、学生**背诵课文，师生评价。

　　5、配乐背诵，集体欣赏。

小学三年级下册语文教案8

　　教学

　　目标

　　1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

　　教学

　　过程口语交际

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

　　习作

　　导语激趣，放飞想象

　　同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，**翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

　　大胆想象，自编故事

　　交流评议，取长补短

　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

　　编写故事，**修改

　　评议习作

　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

　　修改习作

　　1.自主修改习作。

　　2.小组内同学互相修改习作。

　　誊写习作

　　要求书写工整，注意格式。

　　优秀习作或优美片段赏读

　　我的发现

　　复习导入，激发兴趣

　　1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。

　　2.同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）

　　自主读词，观察发现

　　1.认真读词语，把词语读准确。

　　2.仔细观察带点的字，看你能发现什么。

　　3.交流发现成果。

　　a.小组内互说，互相启发。

　　b.集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。

　　拓展延伸

　　1.你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。

　　2.课下搜集形近字，装入识字袋中。

　　日积月累和成语故事

　　读读记记

　　1.读词语：自读──轮读──指名读。

　　2.想一想每一行词语的特点。

　　a.第一行词语中有数字；

　　b.第二行词语的结构是ABAC式；

　　c.第三行词语的结构是AABB式；

　　d.第四行词语中有两个词意思相反。

　　3.仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。

　　4.请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

　　读读背背和成语故事

　　1.激趣导入。

　　在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

　　2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

　　a.自主阅读。

　　b.小组合作，练习讲故事。□教学设计

　　3.成语故事、歇后语比赛。

　　a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。

　　每组接龙说成语。

　　每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

　　每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。

　　每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

　　每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

　　b.组**比赛：每组1号同学先来参加比赛。

　　c.总结比赛情况及结果。

　　4.拓展练习。

　　继续收集成语故事和歇后语典故。

小学三年级下册语文教案9

　　一、教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入。

　　上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

　　（二）教学第二、三自然段。

　　1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

　　2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

　　3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？

　　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

　　4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

　　（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

　　（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

　　谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

　　（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

　　①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

　　②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破**）。

　　那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

　　5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

　　6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），**：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

　　8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）

　　（三）教学４、５段。

　　1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

　　2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、请同学们**读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

　　5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

　　（四）拓展延伸，抒情表达

　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生**发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

　　（五）作业：（任选一项完成）

　　1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

　　2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　四、教学反思：

　　怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　　针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。

　　本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：

　　1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

　　2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。

　　在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。

小学三年级下册语文教案10

　　第一课时

　　（一）咏读古诗，引入情境

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？

　　在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生**读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？

　　（二）课件欣赏荷花

　　师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

　　师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

　　（三）欣赏课文。

　　师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生**读课文，勾画自己认为最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、引导学生读描写荷花美的句子。

　　抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

　　师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

　　师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

　　3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

　　随机出示相关文字（指导有感情地读、学生**地有感情地读课文）

　　4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

　　学生**谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

　　5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

　　生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

　　（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（**读、指名读）

　　7、指导学生质疑。

　　师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

　　师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　第二课时

　　（一）、导入课题

　　上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们继续学习《荷花》。

　　（二）、初步感受荷花之美

　　1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。看看你们有什么发现和感受。

　　2、学生观察荷花视图。

　　3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来勇敢的***说出你的发现和感受。

　　4、学生汇报。

　　（三）分析品味荷花之美

　　1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看

　　到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

　　2、学生**读课文，勾画自己认为最美的句子。

　　3、师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。）

　　4、学生相互交流

　　5、师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子

　　读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

　　6、学生：汇报

　　片段a冒

　　（1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）

　　（2）师：那你能读出使劲的感觉吗？

　　（3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）

　　（4）师：那你能读出快的感觉吗？

　　（5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

　　学生汇报（跳、探、钻）

　　（6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天

　　（7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，冒出图片，学生观赏。

　　（8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？

　　（9）师：学生展开合理想象

　　片段b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

　　（1）、学生汇报：挨挨挤挤

　　（2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）

　　（3）、生人来写a多b茂盛c当人来写

　　（4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）片断c（半开、未开、全开）

　　（1）学生汇报（半开、未开、全开）

　　（2）展示课件，学生观察

　　（3）学生个别读、齐读。

　　7、师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）

　　8、师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段

　　9、师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）

　　10、师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

　　11、展放课件，教师范读。

　　12、师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到什么、想到什么吗？

　　13、学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

　　14、看课件，朗读表演

　　15、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么自己是荷花，现在却不是荷花呢？）

　　16、是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇课文读一遍。

　　17、学生齐读。

　　（四）、总结、课外延伸。

　　1、荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展6）

——三年级下册语文《赵州桥》教案3篇

三年级下册语文《赵州桥》教案1

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。

　　3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　教学重难点：

　　理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。

　　教学准备：

　　了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、我们刚刚认识了*古代大思想家孔子和老子，了解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道*古代有那些著名建筑？

　　2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

　　二、检查预习

　　1．生字词 。

　　A指名按自然段读课文，并注意纠正读音，

　　B分析字形结构，注意书写规范。

　　C独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。

　　D区别形近字，口头组词巩固。

　　跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）抵（ ） 爪（ ）

　　垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）底（ ） 瓜（ ）

　　2．读课文。

　　3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。

　　三、学习第1自然段。

　　1．自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？

　　2．小组讨论交流。

　　3．小组**发言，各组**相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

　　4．理解“世界闻名”。

　　四、学习第4自然段。

　　1．齐读第4自然段

　　2．出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

　　智慧：聪明。

　　才干：才能、本领。

　　历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

　　赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。

　　五、作业

　　1、抄写本课词语。

　　2、读熟课文。

三年级下册语文《赵州桥》教案2

　　学习目标

　　①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　课前准备

　　①多**课件。

　　②生字生词卡片。

　　③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

　　B案

　　第一课时

　　谈话导入

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

　　教师板书课题。学生齐读课题。

　　活动引路，读文识字

　　①开展读书“闯关”活动。

　　a．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　b．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

　　c．同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　②开展读书“展示会”活动。

　　a．“我会认”。卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

　　b．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　c．“我想读”。谁想读谁就***读。（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

　　巩固认字，指导写字

　　①“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

　　②“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

　　③“查”字。同座互相查写的字。

　　作业

　　抄写词语。朗读课文。

　　第二课时

　　复习字词

　　听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

　　品读课文

　　①紧扣主线，研读课文。

　　读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

　　②交流汇报，感悟课文。

　　a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

　　b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

　　c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

　　③上下联系，整合课文。

　　选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

　　④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

　　⑤熟读成诵，内化课文。

　　让学生背诵自己喜欢的部分。

　　拓展活动

　　①交流有关桥梁的资料。

　　②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

　　提示综合性学习

　　①说说开展了哪些活动，了解了哪些**传统文化。

　　②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

　　作业

　　抄写第三自然段。

三年级下册语文《赵州桥》教案3

　　教学目标；

　　1．学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

　　2．能照样子一用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　3．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是个创举为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　初步阅读课文，了解课文梗概，学习车课生字新词。

　　教学过程：

　　(一)谈话引人新课：

　　你们看见过哪些桥？我国有哪些著名的桥？(南京长江大桥钱塘扛大桥、上海南浦大桥、赵卅桥等)。

　　板书：赵州桥。教学生字“赵”“州”。

　　师赵州桥虽然没有南京长江大桥、钱塘江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。这座桥为什么能闻名于世界呢？我们学了课文就知道了。

　　(二)听录音看课文，了解课文梗概。

　　(三)自字生字新词：

　　1自学生字表上的生字，掌握字的音、形。注意“砌”字的结构，“慧”、”互”、“匠”等字的笔画笔顺。

　　2默读课文，划出由生字组成的词语和不懂的词语，和联系上下文理解。

　　(四)检查自学生字、新词情况

　　(五)初读课文、理清文章层次

　　1**轻声读课文。(要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。)

　　2默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？

　　3讨论后，师生共同小结。

　　板书：

　　是世界闻名的石拱桥

　　赵州桥

　　非常雄伟、坚固

　　不但坚同，而且美观

　　是我国宝贵的历史遗产

　　(六)作业：

　　1抄写生字及课后题3的词语。

　　2完成谋堂作业本中的1、2两题。

　　3朗读课文(要求读得正确、流利)。

　　第二课时

　　教学要点：

　　讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。

　　教学过程：

　　(一)复习检查。

　　1．用卡片抽读生字、新词。

　　2．课文中讲了什么？分哪几个方面讲？

　　(二)讲读课文第1段。

　　1．默读第l段：

　　思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？

　　讨论：：共二句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥。还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

　　2．“闻名”什么意思？它的近义词是什么？

　　(有名)

　　3．指名朗读

　　(三)讲读课文第2段

　　1．**读第2段：

　　思考：

　　(1)赵州桥闻名于世界，它在设计上有什么特点？(雄伟、坚固)“雄伟”什么意思？

　　(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？请找出有关的句子读一读。

　　2．出示两幅投影图，让学生比较：一幅是甲桥即赵州桥简图一幅是乙桥，河中有桥墩，用长的单石桥板铺成的普通桥。通过两桥的比较，使学生了解：甲桥是拱形桥，无桥墩，大桥洞顶上两边各有两个小桥洞；而乙桥是*板桥，有桥墩，桥洞顶上没有小桥洞。

　　3．大桥洞没有桥墩有什么好处？(减少冲击力、节省石料。）

　　4．四个小桥洞有什么好处？(减少冲击力，减轻桥身重量、节省石料。)

　　5．李春为什么要设计成拱形的石桥7

　　实验比较：用相同材料制成的拱形桥和普通桥相比，哪个承受的重量大？

　　先用长30cm、宽3cm的薄竹片*放在桥墩上，在桥面**放物体A。问：桥面发生什么情况？(下陷)。说明了什么？(桥面不能承受这一重量)。再将同一薄竹片变成拱形，并固定好两头，将物体A放在拱形最高处。问：桥面下陷了吗？将重量大于A的物体B放在拱形桥上。问：桥面能承受吗？对比实验说明了什么？

　　(用相同材料制成的拱形桥，承受的重量，要比普通桥大得多。)

　　6．“设计”什么意思？课文中“这种设计”是指哪种设计？

　　(大桥洞没有桥墩、四个小桥洞)谁能用“设计”说一句话？

　　7．课文中哪个句子写出了这种设计上的优点？

　　(既……又…)回答后用“既……又……”口头造句。然后指名朗读这一句。

　　8．齐读第2段后回答：为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

　　讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞，它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上从来没有的，’所以说是一个创举。

　　9．这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举。在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出这些词语和句子。(”雄伟”、“创举”；“赵州桥非常雄伟”)

　　师：我们在阅读文章时抓住了关键词句，就如同找到了打开文章“门窗”的钥匙，对深刻理解文章的具体内容和概括文章的主要内容就比较容易了。在写文章时，如果我们围绕关键的词句‘写，这样文章的主题就突出，中心就明确了。

　　(四)看投影片系统说说赵州桥设计上的特点(也可练习背诵第2段)。

　　(五)作业：

　　1．完成课堂作业本中3、4、5题。

　　2．熟读课文第二段。

　　第三课时

　　教学要点：

　　学习课文3、4段，重点理解课文第3段。

　　教学过程：

　　(一)谈话引入新课：

　　挛春设计建造的赵州桥所以闻名世界，是因为桥的设计雄伟、坚固，是世界建桥史上的一个创举。赵州桥不但雄伟、坚固，还十分美观。请同学们**朗读第3段，看赵州桥是怎样的美观。

　　(二)**朗读第3段：

　　1．思考并讨论：

　　(1)这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？

　　(2)这一句在段的开头有什么作用？(是个过渡句，起承上启下作用。“坚固”一词总结了上段写桥设计上的特点。

　　“美观”一词又概括了本段所写的桥的另一个特点。

　　2．默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？

　　(1)课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。

　　板书：雕刻精美有的有的还有的

　　(2)“似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。

　　3．分析句子：

　　用投影片出示句子：有的……有的…还有的……所有的……。

　　齐读投影片上的句子。

　　师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子问的并列关系，并列地写出了三种龙的样子，最后一句是前面几句的总的说明。这种写作手法是“先分后总。

　　如果把最后一句调到前面去，请同学们读一读，是否可以？这

　　里的写作手法是“先总后分”。

　　4．对照投影片上的图案引读课文。

　　这座桥不但坚固，而且_______。桥面两侧有_______，栏板上雕刻着_______：有的______有的______还有的______。所有的龙_______，真像_______。

　　5．作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？

　　(因为石栏板上雕刻的三幅神态各异、象活的一样的龙的图案，最能说明大桥的美观，最能突出主题，所以只选择这一部分写。)

　　6．练习背诵课文第3段(基础较差的班级改为读第3段)。

　　(三)讲读第4段：

　　赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。请同学们齐读最后一段。

　　齐读第4段。

　　思考讨论：这一段告诉我们什么？

　　小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是**民族的骄傲。

　　(四)齐读全文

　　(五)归纳板书内容，总结课文的写作特点：

　　课文按总分总的顺序，先总述了赵州桥是石拱桥闻名世界，最后总结了赵州桥的建造是我国古代劳动人民智慧和才干的杰出表现，是我国宝贵的历史遗产。课文2、3段分别围绕“雄伟”、“坚固”、“美观”这些关键词和“赵州桥非常雄伟”、“赵州桥不但坚固，而且美观”的总起句来写，这样就使主题更突出，中心更明确。

　　(六)除了赵州桥，你们知道我国还有哪些闻名世界的古代建筑？

　　(万里长城、**故宫、苏州林园、杭州六和塔、灵隐寺、大禹陵、保国寺、国清寺等)

　　(七)启发学生谈感想：

　　我们的祖先建造了许许多多闻名于世界的建筑物，对此，你们有什么想法？

　　(这表现了我国劳动人民的聪明和才干，说明了**民族是勤劳智慧的民族，曾为人类创造了灿烂的文化。我们要弘扬民族精神，继承先辈的优良传统，自强自立从小刻苦学习，练好本领，将来更好地建设家乡、建设祖国。)

　　(课文学完后，可结合学习单元提示，以明确单元训练重点。)

　　(八)作业。

　　1．用“设计”、“似乎”书面造句。

　　2．完成课堂作业本中第6、7两题。

　　3．课堂小练笔：围绕一个句子写一段话。

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展7）

——三年级语文下册《 荷花》教案3篇

三年级语文下册《 荷花》教案1

　　一、教学目的：

　　1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……说几句话。

　　3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

　　三、教学过程：

　　（一）复习导入。

　　上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

　　（二）教学第二、三自然段。

　　1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

　　2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

　　3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？

　　短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

　　4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

　　（1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

　　（2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

　　谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

　　（3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

　　①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

　　②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破**）。

　　那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

　　5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

　　6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

　　7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），**：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

　　8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）

　　（三）教学４、５段。

　　1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

　　2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、请同学们**读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

　　4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

　　5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

　　（四）拓展延伸，抒情表达

　　教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生**发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

　　师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？

　　（五）作业：（任选一项完成）

　　1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

　　2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。

　　四、教学反思：

　　怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

　　针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。

　　本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：

　　1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

　　2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

　　3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。

　　在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。

三年级语文下册《 荷花》教案2

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会10个生字，理解由生字组成的词语

　　3.了解作者是怎样写荷花的，能仿照课文“先总述，后分述”的方式写一段话。

　　4.理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　小黑板、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　同学们，从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

　　你们见过荷花吗？在哪里见过？是什么样的？

　　2.板书课题，齐读。

　　二、初读课文。

　　自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

　　2.检查：

　　（1）出示词语。

　　挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　找出文中的多音字，进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”

　　3.自读课文，勾画出不理解的词语，讨论交流。

　　4.全文共有几个自然段呢？每个自然段讲了什么？

　　第一自然段：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

　　第二自然段：“我”所看到的荷花。

　　第三自然段：“我”对荷花的赞美。

　　第四自然段：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。

　　第五自然段：过了好一会儿，“我”才发现自己是在看荷花。

　　5.全文可分为几段呢，哪几个自然段可以合并呢？

　　第一段（1节）：“我”到公园去玩，一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。

　　第二段（2节）：写荷花已经开了不少了，写白荷花的各种形态。

　　第三段（3节）：“我”对荷花的赞美。

　　第四段（4—5节）：作者为荷花的美丽所陶醉，以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文，并引导学生读好课文中的长句子。

　　三、课堂练习。

　　1.生写习字册。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.听写词语。

　　2.齐读课文。

　　二、新授。

　　（一）指名读第一节。

　　1.这段主要讲了什么？

　　2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么？（荷花香气袭人，花香飘得很远）

　　3.“我”赶紧往荷花池跑去，说明什么？（作者赏花心情急切）

　　4.有感情地指导朗读。

　　（二）自读第二节。

　　1.思考：作者看到的荷花是什么样的，有什么特点？

　　2.荷花叶怎样？用横线划下来。这是一个什么句子？把什么比作什么？（“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多，颜色非常碧绿，形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃）指导学生有感情的朗读。

　　3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，还可以用什么？（如：钻）为什么不用“长”出来？（“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美，还需绿叶扶啊）引导学生想象：荷花从这些绿叶中

　　冒出来想干什么？

　　4.荷花什么样的？**读读这一节，用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态？（刚开的、全开的、将要开的），它们是什么样的呢？引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态（指导朗读）

　　5.有感情地指导朗读、背诵。

　　引导学生想象：荷花的其它不同的形态。

　　引导学生体会荷花的千姿百态，各显其美，美不胜收，作者内心感到无比喜悦，赞叹不已。

　　（三）默读第三节。

　　1.无论哪一朵荷花都十分美丽，那么满池的荷花什么样呢？

　　2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领真了不起。”

　　（1）这儿的“画家”指谁？

　　（2）这句话告诉我们什么？

　　（3）为什么说那画家的本领真大？

　　（4）指导朗读，试着背诵。

　　3.齐读，背诵第三节。

　　（四）指读第四节。

　　1.面对着满池的荷花，“我”深深地陶醉了，这时“我”有什么感觉？

　　2.为什么会有这种感觉？

　　3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞？

　　4.从这儿可以看出作者怎样？如果变成荷花又会怎样呢？还有哪些小动物与荷花交流呢？引导学生模仿课文中的句子说话。

　　5.指导朗读，试着背诵。

　　（五）引读第五节。

　　过了好一会儿，我才记起，我是在

　　1.引读。

　　2.说明什么？

　　三、总结全文。

　　1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　　2.有感情地朗读全文。

　　3.背诵课文。

　　了解一些古代的咏荷诗：

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。清水出芙蓉，天然去雕饰。

　　四、课堂练习。

　　1.生写练习册上的相关作业。

　　2.熟背课文。

　　板书设计：

　　荷花

　　闻到花香一就赶紧跑

　　观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的.

　　变成荷花与花共舞与虫同语

三年级语文下册《 荷花》教案3

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语。

　　花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

　　仿佛随风舞蹈停止

　　2、导入新课。

　　上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

　　二、课文研读，突破重难

　　1、学习第2自然段。

　　（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

　　（2）第2自然段第一句话有什么作用？

　　明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

　　（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？

　　明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

　　（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

　　明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

　　（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

　　明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

　　（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

　　明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

　　教师点拨：

　　排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏**，显得感情洋溢。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

　　（2）第3自然段第一句话有什么作用？

　　明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

　　（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

　　明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

　　3、学习第4、5自然段。

　　（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

　　（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的.感受是什么呢？

　　明确：他觉得自己变成了一朵荷花。

　　（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

　　明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

　　（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

　　明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

　　4、回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

　　明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1、设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

　　（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　　明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

　　（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　　明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。

　　2、总结。

　　大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

小学三年级语文下册教案：恐龙（扩展8）

——小学三年级下册语文《燕子专列》教案

小学三年级下册语文《燕子专列》教案1

　　【设计理念】

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为**”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　【教学流程】

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1、创设情景：

　　多**呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2、质疑：

　　随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　通过设问句诱发学生的阅读动机。

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2、学生**读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出学习要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多**出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2、学生可**学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多**出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：****，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　（1）汇报。

　　（2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临**”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　（3）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2、感悟**决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士**做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但**却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　（1）多**出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的'大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　（2）按照课文内容把句子补充完整。

　　（3）想想从横线上的词语读懂了什么：

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　（4）读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　（5）感情朗读。

　　4、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　（1）想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　（2）小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　（3）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会**、居民和贝蒂的爱心；**、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的**，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为**”的设计理念。

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有**，但因为**的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生**写话──准备发言──真情诵读。

　　2、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。