加、减法（精选14篇）

加、减法 篇1

　　【 单元分析 】

　　本单元内容是在学生学习了100以内加、减法，认识了1000以内数以及掌握了1000以内简单加减法口算的基础上安排的。主要内容有三个知识模块：三位数加减法，加、减法验算，加减混合运算。单元最后安排了“跳绳游戏”的实践活动。

　　本单元学习的三位数加、减法，是本套教材最后一次安排的整数加、减的内容。教材设计注意选择学生熟悉的、身边的现实问题，充分利用学生已有的两位数加、减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程中，学会计算的方法，掌握计算的技能。更重要的是使学生形成将三位数加、减的计算方法类推到多位数加、减计算的能力。

　　本单元教育目标

　　1.经历自主尝试与他人交流算法的过程，会计算三位数加减法，并能进行验算。

　　2.结合具体情境，了解小括号的作用，会计算带小括号的加、减混合运算。

　　3.能结合具体情境进行加减法估算，并解释估算的过程。

　　4.能灵活运用简便的方法进行计算，并能对计算的合理性做出解释。

　　5.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。

　　6.感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

　　本单元共安排9课时和两个实践活动。

　　三位数的不进位加法和不退位减法

　　教学内容：8-9页

　　教材分析：三位数的不进位加法和不退位减法。由于本节课计算学习比较简单，所以在问题情境中设计了比多、比少的表述。教材通过两个画面呈现了小强和小花交流收集邮票的情境，在他们的对话中用到了“比多”、“比少”等语言。先通过“说一说”让学生了解情境中反映的数学信息，接着提出“自己提出问题，并试着计算”的要求。

　　学情分析：教学中，首先要让学生理解“两个人对话”的内容，必要的话，可请学生做角色表演。交流提出的问题和解答方法时，要对学生竖式的书写格式进行指导。

　　教学目标：

　　1、结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。

　　2、会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

　　3、能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。

　　教学重、难点：

　　会计算不进位和不退位的三位数加、减法。

　　教学准备：

　　情境图、小黑板

　　课时安排；一课时

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　学过的三位数的出示口算题，让学生计算并说出计算方法。

　　教师小结引出本课内容。

　　二、不进位加减法

　　1、师：刚才大家说了很多的计算方法，也都很准确，小强和小花收集了很多邮票，想让你们根据他们收集邮票的数据进行数学练习，愿意试一试吗？

　　2、出示情境图，让学生仔细观察，交流从图中了解的情况，说一说图中有哪些数学信息。

　　3、请学生选择信息提出问题，自己试着计算并解，说出自己的计算方法。

　　学生提出的任何问题和解决方法只要合理就给予肯定，将笔算板书在黑板上，并让学生说出笔算计算应该注意的事项：相同数位要对齐，从个位加（减）。

　　4、提问学生还有没有其他的问题，给予鼓励。

　　三、练习巩固

　　1、9页第一题：知道学生读懂情境图，了解图中的信息，然后独立计算，集体订正。

　　2、9页第二题：让学生独立在练习本上完成。

　　3、9页第三题：

　　（1）让学生独立列式计算。

　　（2）重点让学生说一说500元够不够的理由是什么。

　　（3）先让学生独立计算，然后交流，注重谈计算结 果和自己刚才估算的结果有多大差距，从而体验估算的意义。

　　四、联系实际应用

　　1.让同学们自编数据互相提出用加或减的口算问题，并口算。（以同桌、小组的形式开展活动。）

　　让学生充分发表意见，提出不同的算法，只要合理，老师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。

　　2.挑战赛。

　　采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快。

　　3.让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到这些计算。

加、减法 篇2

　　教学目标： 1.让幼儿来理解加法减法的含义，掌握5的加减法。

　　2.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步析问题的能力.

　　教学重、难点：掌握5的加减法

　　教学准备： 苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

　　①看看今天老师给你们带什么来了？（出示3个苹果）②再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个？3个减去一个，又是多少？ ③引导幼儿说出加减法的含义以及3以内的加减法算式二、复习5的组成①让幼儿回忆5可以分成几和几②幼儿边说教师边往黑板上写三、出示直观教具1.：狮子王要给所有的狮子开会，先来了3个狮子（出示1个狮子图片） 过了一会又来了2头狮子（出示4个狮子图片）问①3头狮子再添上2头狮子是几头？

　　②为什么3+2=5？写出算式3+2=5③、可是开舞会的时候有2只先回家了，那么还剩几只？

　　为什么5-2=3？写算式5-2=3？

　　③依次出示老虎、大象、斑马表示加减法算式（方法同上）五、引导幼儿口述5的加减法应用题1.教师举例，讲清口述加减法应用题的要求2.让幼儿任意选一道5的加减法进行口述应用题3.教师进行表扬和鼓励，对有错误的幼儿给予启发和帮助六、玩"谁最快"游戏1.每组做一道必答题（5的加减法）2.教师出示加减法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利七、书写算式1.让幼儿书写加减法算式2.教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助八、教师进行小结

　　教学反思：

　　通过复习5以内数的加减法，学生的口算能力、计算能力都有所提高，学生初步学会看图列式，跟着老师的引导理解图意。

加、减法 篇3

　　【教学内容】

　　加减法的估算。

　　【教学要求】

　　1. 使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。能根据具体情境用不同的策略进行估算。

　　2. 培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

　　【教学重点】

　　能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

　　【教学难点】

　　正确估算，解释估算的过程。

　　【教学过程】

　　一、结合生活实际，了解什么是估算

　　1. 师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？

　　教室里这盆花大约有多少片叶子？

　　看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？

　　小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。

　　2. 师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？

　　（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。）

　　总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）

　　3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？

　　（感受估算的广泛应用）。

　　二、游戏练习，为新知铺垫

　　1. 师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）

　　2. 师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？

　　19+28 28+24 43+51 51-24 43-19

　　（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。）

　　三、结合具体情境学习估算

　　1. 亲身体验，体会估算的必要性。

　　师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶 28元 烧水壶 43元 水杯 24元）

　　老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──

　　谁先想好谁先发言。（鼓励学生用最快的速度去判断）

　　根据学生的反应，教师点拨：一种是估算，一种是用笔计算，还有的同学口算，在没有让你们算出准确数量的情况下，你们觉得哪一种方法更快，更简便？

　　（让学生用自己喜欢的方法去进行判断，通过实际体验，集体讨论，感受估算的必要性。）

　　2. 多种策略进行估算。

　　师：现在结合以前学过的知识请大家估计一下，老师带100元钱够买这三种用品吗？（教师说“三”的语气加重）先独立思考，再和伙伴交流，看哪个小组想的办法多！

　　（充分给学生自主探究的时间和空间，并发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。）

　　学生汇报：（这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。）

　　A：连加。

　　B：连减。

　　C：加减混合。

　　3. 集体验证：这三种用品一共多少钱？（95元）看来你们估算的方法是非常正确的。

　　4. 总结：刚才你们在帮老师买生活用品的时候体验了100以内加减法的估算，（板书：加减法的估算）估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上的数，再估计个位上的结果。遇到实际情况要灵活运用。

　　四、巩固练习

　　1. 第31页的“做一做”。

　　2. 第32页的第二题。（小明原有20多枝水彩笔，妈妈又给他买了12枝，他现在的彩笔数量是一个不确定数，培养了学生思维的灵活性。）

　　北京市延庆县第二小学 朱保俊

加、减法 篇4

　　我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：

　　（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

　　这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

　　（二）。培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

　　在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：+=10 10-=设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。

　　（三）在比赛中增长信心，培养竞争意识。

　　儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

　　此时，我感受到：教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

加、减法 篇5

　　活动目标

　　1.复习5的分合,在掌握5的分合的基础上,学习5的加减..

　　2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式.

　　3.在活动过程中体验算式的乐趣活动准备物质准备：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子5只),5的加减算式2+3=53+2=55-2=35-3=2,5的分合式.幼儿书写用具物质准备：幼儿已有5的分合知识.

　　活动过程一、复习5的分合。

　　1.出示5的分合式，请幼儿认读。

　　2.游戏：碰球（复习5的分合）师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起来是5。（依次说完5的分合）二、新授5的加减。

　　A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？

　　2.指定幼儿回答。

　　3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？

　　4.请幼儿口头说出算式。

　　5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）6.提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？

　　7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8.比较两道加法算式的异同。

　　9.拓展练习：8+9=17B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？

　　2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？

　　3.请幼儿口头说出算式。

　　4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）5.提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？

　　6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。

　　C游戏：你问我答师：小朋友，我问你，23=？生：老师，告诉你2+3=5依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.

　　D抢答:看谁最快?

　　老师准备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识活动延伸请小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享

加、减法 篇6

　　[教材简析]

　　简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

　　[教学目标]

　　1. 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

　　2. 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课

　　1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？

　　2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）

　　3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）用竖式计算小数加法、减法

　　1、日记：5月21日，晴。昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（ ）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（ ）元呢？

　　2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）

　　3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。（指名板书）

　　4、（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。

　　5、（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程？

　　6、在计算小数加、减法时要注意些什么？

　　（二）试一试

　　1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。（第一题）一边做一边想小数的加、减法与整数有什么相同或不同吗？

　　2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。

　　3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上）

　　4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？

　　三、巩固应用，深化拓展

　　（一）习题三

　　1、日记：盼了一天终于盼来了下午的科学课，课上老师让我们测量池塘的水深，这里居然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深（ ）米。

　　2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？（请一位同学演示一下）要求水深多少米，怎样解决呢？

　　（二）习题四

　　1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？

　　2、怎么才能知道3元够不够呢？（学生计算）

　　3、根据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，让同桌帮你检查。

　　4、根据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？

　　四、总结回顾

　　1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。

　　2、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于1就都起来。

　　教学反思：

　　最初自己的设计为了体现简单的内容要上出内涵来，在练习中设计了很多高难度习题，结果第一次试上就发现，完全是我一厢情愿。同时因为将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。第二次修改后试上，张书蕾老师让我自己谈谈教学感受，其实我知道学生学的很轻松，主要是内容简单学生又有相当充分的生活和知识经验，因此回答时自信满满。张老师却问我说，既然学生已有一定的知识基础，为什么不放手让学生自己去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢？我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢？最初是因为自己没有教学过三年级的内容，对于学生知识和能力水平没有把握。总担心他们会遇到困难，场面无法控制。因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能“较出色”的完成练习。但即使在我试上过两次后，在张老师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给学生，给予他们充分的思考和展示自己的空间。可能心理还是偏向于“教”，而忽视了自主的“学”。接受了张老师的指导意见后，重新思考例题的处理方式，其实当时心中依然没底，开放式的教学对老师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发现，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还自己开始利用加减法之间的内在联系，为自己的计算寻找根据。我的担心是多余的。

　　在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时，我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采用了打断汇报同学的方法，来帮助大家理解算理。比如当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我马上就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。而到第二次教学时，我做了这样的思考。如果我在一位同学汇报算法的过程中提问他，虽然感觉追问的很及时。但那样不但打断的他的思路，使他的思维过程显现断裂而不连续，同时这样的追问也只有他一个人在思考。不如先让他全部说完，再将问题抛给全班同学，将所有同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢？第二次试上时，我就实践了自己的想法，但效果却并不如第一中方式好，显得老师的问题多而琐碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的时候，张老师肯定了我的想法，赞成我之前的思考价值。老师的肯定给了我极大的鼓舞，我觉得自己所做的每一次努力和奋斗，都得到了别人的帮助的认可。我是幸运的。因此在最后的教学时我仍然采用了，先请一个同学完整的介绍自己的计算方法，再引导全班探究算理的方式处理了例题。

　　课后我又在思考，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进行了比较，如果让学生尝试验算，自我进行验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更加完整。

加、减法 篇7

　　教学目标

　　1.使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

　　2.掌握6和7的加减法的计算方法。

　　3.使学生能够提高计算能力。

　　教学内容:第45～46页内容和“做一做”，练习七的第4～8题。

　　教具、学具准备:教师准备课件、实物投影仪、草地（自制），学生准备6只小鸡卡片、6只小青蛙卡片。

　　教学设计

　　导入

　　同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？

　　新授课

　　1.加法。

　　请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）

　　a.草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。

　　b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡？（课件出示）

　　c.读一读你的算式。板书：5+1=6

　　d.谁和他不一样？板书：1+5=6

　　咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？

　　小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。

　　2.摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）

　　a.你们还想请几只青蛙和几只小鸡来玩一玩？动手摆一摆。

　　b.你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。

　　c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小鸡？（学生到前边展示）

　　d.怎样看图列式的？

　　e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小鸡、青蛙）

　　f.怎样列式的？板书：3+3=6

　　g.为什么只能写一道算式？

　　3.看图列式（出示课件）。

　　a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？

　　b.说给同位听一听。板书：5+2=7 2+5=7

　　4.减法。（出示课件：草地）

　　a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？

　　b.小青蛙走后，还剩几只小鸡？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5

　　c.如果小鸡先走，还剩几只小青蛙？算式怎样列？板书：6-5=1

　　d.（出示：虚线）虚线是什么意思？

　　小结：6里面去掉1还剩5，去掉5还剩1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。

　　5.摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？

　　a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。

　　b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4 6-4=2

　　c.你是怎样看图列式的？

　　d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3

　　e.为什么只列一道算式？

　　6.看图列式。（出示课件）

　　a.一共有几只山羊？

　　b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5 7-5=2

　　课中操

　　练习

　　1.看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？

　　2.在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是6、7的加减法（板书：课题）。

　　a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。

　　b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？

　　c.5+1等于几？怎样想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

　　3.下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。

　　4.在小组内玩一玩。

　　总结

　　我们学习了什么？

加、减法 篇8

　　教案示例

　　课题：口算整百、整千数的加减法

　　教学目标

　　1.使学生掌握口算的计算方法，能正确地计算.

　　2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.

　　3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.

　　教学重点

　　口算整百、整千数的加减法的算理.

　　教学难点

　　掌握口算方法并口述其算理.

　　教具、学具

　　口算卡片、课件

　　教学过程

　　一、复习旧知【演示课件】.

　　1.（1）13个十是多少？

　　（2）25个百是多少？

　　（3）5个千呢？

　　（4）80里面有（ ）个十.

　　2.简答题.

　　700里面有（ ）个百.

　　130里面有（ ）个十.

　　4000里面有（ ）个千.

　　二、进行新课【继续演示课件】.

　　（一）学习例3.

　　1.出示①400＋300＝

　　思考：口算这道题可以怎么想？

　　学生可能出现以下解法：

　　A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.

　　B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700.

　　C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.

　　教师板书：400＋300＝700

　　想：4个百加3个百是7个百.

　　2.出示（2）700－300＝400.

　　学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400.

　　3.出示（3） 2000＋6000＝

　　小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.

　　4.出示（4）9000－4000＝

　　学生推理出：9个千减去4个千等于5个千

　　（二）学习例4

　　1.出示例4 200＋30＝

　　230－30＝

　　230－200＝

　　学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.

　　2.学生汇报：

　　200＋300＝230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230.

　　先减整十数 先减整百数

　　3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.

　　4.练一练

　　200＋400 3000＋6000 9000－7000

　　450－50 4500－4000 3400－400

　　（三）教学例5

　　1.出示例5 80＋50＝

　　130－80＝

　　130－50＝

　　思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.

　　【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130.

　　计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推.

　　因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】

　　2.出示：900＋600= 1500－600=

　　师问：你是怎么计算出来的？

　　3.练一练

　　70＋50＝ 400＋600＝ 800＋900＝

　　120－50＝ 1000－600＝ 1400－800＝

　　（四）总结.

　　让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算）

　　三、巩固练习【继续演示课件】.

　　1.口算下面各题.

　　900－300 540－300 2900－800

　　2000＋5000 640－200 7200－200

　　4300－300 5200－200 360－360

　　2.接力赛.看算得又对又快.

　　四、布置作业【继续演示课件】

　　1.口算（3分钟完成）

　　700＋500 3000－2000 7000－1000

　　400＋50 7000－2000 400＋500

　　600＋500 90＋50 3000＋2000

　　1700－800 1200－700 360－70

　　4600－500 50＋700 630－30

　　2.直接写出答案.

　　500＋30＝ 7000－1000＝ 550－50＝

　　700－200＝ 60＋30＝ 370－80＝

　　4500－200＝ 70＋80＝ 720－20＝

　　3.扩展题.（供学有余力的学生完成）

　　（1）.（ ）＋350＝750 400－（ ）＝80

　　（ ）－70＝210 280＋（ ）＝780

　　（2）.菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？

　　4.思考题.

　　用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210.

　　板书设计

加、减法 篇9

　　本文是小编为大家整理的小学数学教学反思 《8、9的加减法》，希望对大家有所帮助。

　　《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。

　　本节课一开始，复习和巩固了8、9的组成，为今后熟练地口算打基础。

　　在新课环节，我用孩子最喜欢的卡通人物来设立三关，在学生闯关中来调动学生学习的积极性。首先，我通过让学生观察主题图，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。利用老师的语言和动作引导，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。其次、在老师的指导下进行操作，通过摆小棒使学生进一步巩固和理解“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法。接着直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5计算，提问：你是怎样算出得数的?鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化(如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等)。最后，通过送信游戏和课堂练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。

　　在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学生真正明白了加减法的算理。

　　本节课，也存在一些不足，比如，在第一个环节，让孩子说的还是不够，8，9的组成不够熟练，在教学中，引导得多，放手让孩子自己自主思考的时间不够。

加、减法 篇10

　　教学内容:教科书:p59-60

　　教学目标:

　　1,使学生能正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法之间的联系.

　　2,在活动中体验靴子数学的乐趣,激发学生积极探索新知识,学好数学的愿望.

　　3,逐步培养学生数学思考,解决实际问题以及合作交流的能力.

　　教学重点:

　　通过各种形式的学习活动,让学生自主学会10的加减法.

　　教学难点:

　　理解相应的加减法之间的联系.

　　教具准备:

　　课件,口算卡片,数字卡片

　　教学过程:

　　一, 复习导入

　　对口令

　　二, 新授

　　1,教学例题

　　(1) 谈话:小朋友们对得真好,星期天老师去看了一场精彩的足球比赛,拍了张照片,请你看看这张照片上拍到了几个运动员 这些运动员可以分成几部分

　　(2) 根据学生回答总结:在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.根据图意,你能列出哪些算式

　　板书:6+4=

　　4+6=

　　10-4=

　　10-6=

　　(3)你能自己算出得数吗 把书上59页算式的结果填完整.

　　(4)交流汇报:任选一题,把自己的算法告诉大家.

　　(5)小结:小朋友的方法真多!可以用10的分成来算,也可以用加减法之间的联系来算.10的加减法还有很多题目,你们想学吗

　　2,教学"试一试"

　　(1)谈话:小红在玩抛花片的游戏呢!我们一起去看看吧.

　　(2)播放动画.

　　(3)交流小红抛花片的结果.

　　(4)在书上写填一填把这个结果用四道算式记下来.

　　(5)请你想一想,小红再抛一次结果会怎样呢

　　(6)小组交流.

　　(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢

　　三,巩固练习

　　1,找朋友:和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10,交流后全班交流.

　　2,想想做做第2题

　　出示图.

　　谈话:小兔子也想来参加小朋友们的活动,请你用小兔子伞上的数字减其他伞上的数字.同桌活动后全班交流.

　　3,开火车口算卡片.

　　4,想想做做第4题

　　比一比,谁说得多.

　　同桌相互说以后全班交流.

　　5,想想做做第5题

　　(1) 观看动画.

　　(2) 说说从图上你知道了什么 要求什么

　　(3) 独立完成.

　　(4) 交流订正.

　　6,想想做做6

　　(1) 读懂文字.

　　(2) 观看动画.

　　(3) 说说你知道了什么 要求什么

　　(4) 独立完成.

　　(5) 交流订正.

　　四,全课总结

　　今天我们一起学习了什么内容

　　五,作业设计

　　想想做做第3题.

　　钟灵教育网义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第八单元《加和减(一)》中第55页的例题和"试一试",第55～56页的"想想做做"等习题.教材分析 -钟灵教育网本课教学之前,学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为学习10的加减法作了知识上的铺垫.10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础,是本单元中最重要的教学内容.另外,学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想. 10的加减法中, 教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态.学生经过独立思考,交流算法,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性."试一试"让学生通过操作抛花片,根据10个学具可能出现的正,反面几种情况,自主探索10的加减法的所有算式.这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来."想想做做"中安排了"对口令","小兔出题","开放题"等学生喜闻乐见的练习形式,让学生在盎然兴趣中学习知识,发展思维. 本节课的教学重点是让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法.教学难点是理解相应的加减法之间的联系.教学目标1.通过动手操作,小组合作学习,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望.2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系.3.逐步培养数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往能力等.教学流程一,创设情境,激发兴趣.师: 告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲出亚洲,进入"世界杯"决赛圈.(生鼓掌祝贺.)今天,我们也来进行一场有趣的数学"足球" 赛,比一比哪组"进球"数最多.【教师借体育时事创设情境,学生既了解了信息,又置身于比赛的模拟情境,增添了学习动力.】二,复习铺垫.1.各小组长组织本组同学同时进行"10的组成"的接力赛.2.师:( )小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第1"球".三,自主探究.1.通过"看看想想",探讨10的加减法中一组算式的计算方法.师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分 (学生可能会答:分成左边3个小朋友和右边7个小朋友;可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友;还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)师生交流:小朋友观察得真仔细.在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.这样,你能说出哪些算式 (生:6+4= 10-6=4+6= 10-4=)师:你们想自己算出得数吗请把课本翻到第48页,试着填一填.(生尝试做,师巡视.)师生交流:请任意选一题,把你的算法告诉大家.(生可能会有以下回答:(1)从图上数一数,共有10个小朋友,所以6+4=10;(2)因为10可以分成6和4,所以6+4=10;(3)因为6+4=10,所以4+6也就等于10.(4)因为 6+4=10,所以10-6=4;(5)因为10-6=4,所以10-4=6……)师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题.10的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗 (板书:10的加减法)【教师一句不经意的问话,引出了学生对图意的不同理解,教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题(球赛的常规知识),尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径,于是又"爆"出一些精彩的思考方法,可谓收放自如.】2.通过"玩玩想想",探索10的加减法全部算式的计算方法.(1)独立操作,写算式.教师让学生抛10个花片,根据正面和反面情况写出多组算式.(2)学习小组交流算式,算法.(3)全班交流,展示成果.教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况,从而逐步得到10的加减法的全部算式.教师激励谈话:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有10的加减法题. 想表扬一下自己吗老师奖励每组一个最佳学习"球".(4)学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,即时记忆.【教师通过学生独立抛花片写算式,然后在交流汇报中得到全部算式.学生在自主探索的"做数学"活动中获得成功的喜悦.】四,轻松一刻(课间操). 师生共同做课间操.在愉快的音乐声中,教师引导学生说:轻松一刻来到了,我们一起来表演"凑十歌".随着优美的音乐,师生共同表演"凑十歌":一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手.【"轻松一刻"的课间操活动寓知于趣,活跃了课堂气氛,活跃了学生身心.】五, 巩固深化,拓展思维.1.10加几.哪两张卡片上的数相加等于10 (1)师生同做.例如:师出"8",生出"2",接着师说"8+2=10",生说"2+8=10".(2)同桌互做.2.10减几.师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家.小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数.3.看谁说得多.□+□=□ □-□=□【"对口令","白兔出题考学生"以及开放题等丰富多样的练习形式,让学生在兴趣盎然中练习知识,发展思维,一点也不觉得苦和累.】六,全课小结,提高认识.(略)七,作业.1.第56页第3题.2.学有余力的学生做提高题.电脑出示图:一座小木屋前有2个男孩,1个女孩.问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩课后总结本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点:1.注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化,活动化,自主化,情感化和趣味化.2.体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式,内容的开放,更有学生思维的开放,整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态.3.注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索,体验中学习,在独立思考,相互交流中发展.4.注重课后延伸与拓展,课末布置提高题,让学有

　　余力的学生选做,能充分调动每个学生的学习积极性,主动性,体现因材施教的思想. 钟灵教育网

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第八单元《加和减(一)》中第55页的例题和"试一试",第55～56页的"想想做做"等习题.

　　教材分析

　　本课教学之前,学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为学习10的加减法作了知识上的铺垫.10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础,是本单元中最重要的教学内容.另外,学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想.

　　10的加减法中, 教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态.学生经过独立思考,交流算法,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性."试一试"让学生通过操作抛花片,根据10个学具可能出现的正,反面几种情况,自主探索10的加减法的所有算式.这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来."想想做做"中安排了"对口令","小兔出题","开放题"等学生喜闻乐见的练习形式,让学生在盎然兴趣中学习知识,发展思维.

　　本节课的教学重点是让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法.教学难点是理解相应的加减法之间的联系.

　　教学目标

　　1.通过动手操作,小组合作学习,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望.

　　2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系.

　　3.逐步培养数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往能力等.

　　教学流程

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　师:告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲出亚洲,进入"世界杯"决赛圈.(生鼓掌祝贺.)今天,我们也来进行一场有趣的数学"足球"赛,比一比哪组"进球"数最多.

　　【教师借体育时事创设情境,学生既了解了信息,又置身于比赛的模拟情境,增添了学习动力.】

　　二,复习铺垫.

　　1.各小组长组织本组同学同时进行"10的组成"的接力赛.

　　2.师:( )小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第1"球".

　　三,自主探究.

　　1.通过"看看想想",探讨10的加减法中一组算式的计算方法.

　　师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分 (学生可能会答:分成左边3个小朋友和右边7个小朋友;可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友;还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)

　　师生交流:小朋友观察得真仔细.在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.这样,你能说出哪些算式 (生:6+4= 10-6=4+6= 10-4=)

　　师:你们想自己算出得数吗 请把课本翻到第48页,试着填一填.(生尝试做,师巡视.)

　　师生交流:请任意选一题,把你的算法告诉大家.(生可能会有以下回答:(1)从图上数一数,共有10个小朋友,所以6+4=10;(2)因为10可以分成6 和4,所以6+4=10;(3)因为6+4=10,所以4+6也就等于10.(4)因为6+4=10,所以10-6=4;(5)因为10-6=4,所以 10-4=6……)

　　师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题.10的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗 (板书:10的加减法)

　　【教师一句不经意的问话,引出了学生对图意的不同理解,教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题(球赛的常规知识),尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径,于是又"爆"出一些精彩的思考方法,可谓收放自如.】

　　2.通过"玩玩想想",探索10的加减法全部算式的计算方法.

　　(1)独立操作,写算式.

　　教师让学生抛10个花片,根据正面和反面情况写出多组算式.

　　(2)学习小组交流算式,算法.

　　(3)全班交流,展示成果.

　　教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况,从而逐步得到10的加减法的全部算式.

　　教师激励谈话:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有10的加减法题.想表扬一下自己吗 老师奖励每组一个最佳学习"球".

　　(4)学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,即时记忆.

　　【教师通过学生独立抛花片写算式,然后在交流汇报中得到全部算式.学生在自主探索的"做数学"活动中获得成功的喜悦.】

　　四,轻松一刻(课间操).

　　师生共同做课间操.在愉快的音乐声中,教师引导学生说:轻松一刻来到了,我们一起来表演"凑十歌".随着优美的音乐,师生共同表演"凑十歌":一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手.

　　【"轻松一刻"的课间操活动寓知于趣,活跃了课堂气氛,活跃了学生身心.】

　　五,巩固深化,拓展思维.

　　1.10加几.哪两张卡片上的数相加等于10

　　(1)师生同做.

　　例如:师出"8",生出"2",接着师说"8+2=10",生说"2+8=10".

　　(2)同桌互做.

　　2.10减几.

　　师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家.小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数.

　　3.看谁说得多.□+□=□ □-□=□

　　【"对口令","白兔出题考学生"以及开放题等丰富多样的练习形式,让学生在兴趣盎然中练习知识,发展思维,一点也不觉得苦和累.】

　　六,全课小结,提高认识.(略)

　　七,作业.

　　1.第56页第3题.

　　2.学有余力的学生做提高题.

　　电脑出示图:一座小木屋前有2个男孩,1个女孩.问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩

　　课后总结

　　本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点:

　　1.注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化,活动化,自主化,情感化和趣味化.

　　2.体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式,内容的开放,更有学生思维的开放,整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态.

　　3.注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索,体验中学习,在独立思考,相互交流中发展.

　　4.注重课后延伸与拓展,课末布置提高题,让学有余力的学生选做,能充分调动每个学生的学习积极性,主动性,体现因材施教的思想.

　　趣,激发学生积极探索新知和学好数学的愿望

　　2,正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系

　　3,逐步培养学生数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往能力等.

　　重难点

　　正确计算10的加减法算式.

　　教学设计

　　修改意见

　　教学过程

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　教师谈话:告诉大家一个好消息:中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲亚洲,进入"世界杯".今天我们也来进行一场有趣的数学"足球"赛.比一比,哪组"进球"个数多.

　　二,复习铺垫

　　1,各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛

　　2,师:小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第一球.

　　三,自主探究

　　1,通过"看看想想",探讨10的加减法中一组算式的计算方法.

　　师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分

　　师生交流:小朋友们观察得真仔细.在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.这样你能说出哪些算式

　　师:你们想自己算出得数吗 请把书翻到48页,试着填一填.

　　交流:请任意选一题,把你的算法告诉大家.

　　师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算等等.这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题.10的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗 (板书课题)

　　2,通过"玩玩想想",探索10的加减法全部算式的计算方法

　　1)独立操作,写算式

　　抛10个花片,根据正反面的情况写出多组算式

　　2)学习小组交流算式,算法

　　3)全班交流,展示成果

　　师逐步得到10的加减法的全部算式

　　激励:小朋友们真行,你们通过自己抛花片,学会了所有10的加减

　　法题.都给自己一个五角星.

　　4)学生上黑板归类整理,即时记忆

　　四,轻松一刻

　　凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手.

　　五,巩固深化

　　1,10加几.哪两张卡片上的数相加等于10

　　1)同做,师出"8"生出"2"等等

　　2)同桌互做

　　2,10减几

　　师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家.小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数.

　　六,提高题

　　一座小木屋前有2个男孩,1个女孩.问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩

　　《10的加减法》教学设计教案简介:教学目标: 1,通过复习让学生进一步熟悉10的组成. 2,通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法. 3,在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心. 教具,学具准备:110 数字卡片 教学设计: 一,启发 教学目标:

　　1,通过复习让学生进一步熟悉10的组成.

　　2,通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法.

　　3,在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心.

　　教具,学具准备:1——10 数字卡片

　　教学设计:

　　一, 启发谈话:

　　上节课我们认识了10,学会了10的组成,这节课我们要用10的组成来学习10的加减法.(板书课题: 10的加减法)

　　二, 学习探究

　　出示课件:

　　一共有多少只猴子

　　问:你是怎么想的

　　1,反馈:

　　(2只蓝猴,8只棕猴 算式是2+8=10) 也可以怎么列式 引出8+2=10

　　你是怎么算2+8= 或8+2= 的

　　2,还有不同的想法吗

　　(树上6只 ,树下4只 算式是6+4=10或4+6=10)

　　(左边3只,右边7只 算式是3+7=10或7+3=10)

　　(四脚落地的有一只,其他的有九只 算式是1+9=10或9+1=10)

　　(手中捧着桃子的有5只 ,没捧桃子的也有5只 算式是5+5=10)

　　3, 还能提出什么数学问题

　　引出相对应的减法算式并板书写在加法算式的右边

　　10-8=2 10-2=8 ;10-6=4 10-4=6 ; 10-7=3 10-3=7 ;

　　10-9=1 10-1=9 ;10-5=5

　　4, 选择你喜欢的一组算式 ,说说你是怎样算的

　　(1)小组交流

　　(2)反馈:(如:5+5=10 我是这样想的:因为5和5组成10 ,所以5+5=10)也可以有其他不同的想法.

　　5, 观察上面左边与右边的算式,你发现了什么

　　(它们都是10的加减法,口算时想10的组成算的比较快,还发现根据一幅图可以写出四道有关联的算式等)

　　三,巩固深化

　　1,找朋友游戏:举卡片找得数是10的朋友

　　师举卡片,生举卡片:师举9 生举1 1加9等于10

　　……

　　2,看图列式

　　出示图(左边7朵花,右边三朵花)

　　写出两道加法和两道减法算式

　　3, 算一算 第66页第2题

　　2 3

　　10- 6 = 10 -7 =

　　8 9

　　4, 电脑出示图:看图说话,你能提出什么样的问题 并指名解决.

　　学生根据图画从不同的观察角度可以编出1+9=10 2+8=10 3+7=10

　　4+6=10 5+5=10以及相对应的减法.

　　5, 在练习中小结.

　　该文章转载自52逍遥教案网:

　　10的加减法

　　教学目标:

　　1. 掌握得数是10的加法以及10减几的计算方法,并能正确地进行相应的口算.

　　2. 引导学生经历根据一幅图,进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,进一步感悟"交换两个相加的数的位置得数一样"的客观规律.

　　3. 通过用10的加减法知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识.

　　4. 通过"一图四式"的探索培养学生学习数学的兴趣.

　　教学重点:

　　让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法.

　　教学难点:

　　用抽象思维直接计算10的加减法.

　　教学过程:

　　一.导情激趣 复习铺垫

　　告诉大家一个好消息,今天快乐天使要领我们到数学王国去开开眼界,你们想去吗 不过,快乐天使要和你们对对密码,如果密码对上了,数学王国才会"芝麻开门"噢!

　　出示课件.课件中的快乐天使说1,学生举起数字卡片9齐说1和9组成10……

　　复习完10的组成后,快乐天使说:"小朋友们真聪明,密码已经成功对上了,我们一起去游览数学王国吧"

　　二.参与游戏 自主探索

　　1. 套圈游戏.

　　快乐小天使先带我们去数学王国的游戏室参加套圈比赛,你们想参加吗

　　(1) 课件出示甲,乙两队分别套10个圈.

　　(2) 说说参赛双方甲队套中了几个,有几个没套中 乙队套中了几个,有几个没套中

　　(3) 小朋友们仔细观察甲队套圈的情况,你能说出哪些算式

　　你能自己算出得数吗

　　(4) 师生交流,请任选一题,把你的算法告诉大家.

　　(5) 同桌之间互相说说乙队圈的情况,说出四个算式;算出得数,并说说算法.

　　2. 玩玩想想,操作,探索10的减法全部算式的计算方法.

　　小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式都是今天我们要学习的10的加减法.10的加减法有很多题目,你们想自己学习吗

　　(1) 四人小组合作做套圈游戏.

　　四人小组围成圆圈,举行套圈比赛,看10个圈能套中几个.

　　(2) 观察套圈情况,在小组内说说算式和得数,并说说是怎么想的.组长经过整理后,把小组内列的算式写在题板上.

　　(3) 班级交流.

　　谁愿意把自己列的算式说给大家听 并说说你是怎么列出来的 与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法.

　　3. 讨论记忆方法.

　　(1) 你们能想办法记住这些算式吗 说说看.

　　(2) 教师和学生一起来表演"凑十歌"

　　三.巩固深化 拓展思维

　　1. 游戏找朋友

　　2. 10减几.

　　四.课堂小结 结束新课

加、减法 篇11

　　活动目标：

　　1、学习按图和操作顺序，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。

　　2、复习5的组成，并知道4 1、3 2及前后位置互换都等于5。

　　3、进一步认识理解“ ”、 “=”号的含义。

　　4、在活动中，体验游戏的愉悦，提高幼儿学习数学的兴趣。

　　活动准备：

　　1、背景图一副，动物卡片若干。

　　2、教具：数量不等的物体图片，1—5数字，加、减、等号各一个。

　　3、学具：数量不等的物体图片(幼儿人手一份)。

　　活动过程：

　　(一)复习5的组成

　　幼儿人手一份卡片，教师引导一起共同复习5的组成。

　　(二)学习5的加法

　　1、导入活动，引起幼儿学习的兴趣。

　　教师出示背景图，以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物?(5只)

　　2、师生一起共同游戏

　　师：“今天老师给你们准备了一些水果的卡片，小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲述，一边摆卡片。

　　3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情，并说出算式及符号所表示的含义。

　　(1)4 1=5 4表示什么?(4表示妈妈买回的4个苹果)

　　1表示什么?(1表示爸爸带回的1个苹果)

　　表示什么?(妈妈和爸爸的苹果合起来)

　　(2)启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。

　　1 4=5 (集体说一说算式表示的意思)

　　(3)比较两道算式，说一说它们的异同点

　　4 1=5和1 4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。

　　(三)幼儿操作，并做记录。

　　幼儿根据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。

　　活动评价：

　　请幼儿相互把算式读一读，体验游戏成功的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。

加、减法 篇12

　　教学目标：1、使孩子明确教学目标：1、使孩子明确8的组成，掌握8以内的加减法。

　　2、启发孩子的数理逻辑思维能力。

　　教学准备：教材、数字卡片、记数演示小球。

　　教学课时：1*45`

　　教学过程：一、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是

　　字几呀？你们认识吗？（幼儿回应）那么你们想知它能由哪些数字组成吗？

　　今天，我们就来学“8的组成及加减法”。——板书课题《8的组成及加减法》

　　二、授课：

　　1、展示小球，并演示给小球分组：小朋友，你们看这小球你们想玩吗？（幼儿回应）那么你们数一数，看老师一共有几个小球。(幼儿回应）现在我想将小球分成两组，分给两组小朋友玩。你们看一看，数一数，老师分的两组小球各有几个球呀?能给几个小朋友玩呢？谁能说出这两组小朋友分是几个人呢？（分组小球为2和6）那么我们能写出算式吗？（2+6=8）

　　2、引导幼儿分小球，使之明白“8”还有其他的分法：老师的分法，小朋友喜欢吗？你们有其他得分法吗?

　　导出：1+7=8、3+5=8、4+4=8

　　3、引出“8”的组成列式: 小朋友，我们能把刚才8的组成写出来吗？

　　8 8 8 8

　　/ ＼ / ＼ / ＼ /＼

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　以上让幼儿亲自动手来摆放小球，能加强他们对数字8的理解和认识，使他们在快乐的玩耍过程中掌握了数字8的组

　　4、认读：读8的组成式。（8可以分成1和7、……）——通过认读，加强孩子对8印象和理解。

　　读后，你们发现8的组成有几种方法呢？（4种）

　　5、师生互动，练习“8”的组成，给小球分组：由教师说出一个数字并摆出相应的小球，让学生来添上能加起来组成“8”的小球来。——通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的组成的理解，为下一个环节“8”的加减法准备。

　　6、加一加、减一减：小朋友，我们刚才给小球分组有这么多的方法！那让我们想一想，多少加多少等于“8”呢

　　1＋7＝8 2+6 =8 …… 小朋友们真棒！个个都是小数学博士。

　　减一减：让我再来考一考你们？你们怕不怕？

　　那看8－2＝？ 在黑板写出一道减法题， 看一看谁会算？

　　那么你们能说出一道“8”的减法题考考老师吗？ 谁还会？

　　——通过这一环节的练习使幼儿练习了“8”以内的加减法，并且学会列“8”以内的加减法，这是本课的重点。

　　7、做课堂练习：小朋友们真棒！今天都会出题考老师了，那么接下面，老师还要考一考你们。打开教材p10, 仔细看图，谁能说说图中画的是什么？你能填上合适的数字吗？——通过课堂练习巩固所学的知识。

　　三、拓展：玩一玩：今天我们玩与数字“8”相关的游戏，你们想不想玩？ 下面我说游戏要求，8个小朋友为一组，当士兵，在让一个小朋友当长官，由长官给士兵分队，分2对去执行任务，看谁的分组方法最多，最好，并能正确说出自己分队的数字。

　　对分配有快，又好的小朋友给予奖励。——通过游戏，使幼儿掌握对数字“8”的组成和加减法，学会将所学的知识运用到生活中，解决所遇到的困难。

　　，掌握8以内的加减法。

　　2、启发孩子的数理逻辑思维能力。

　　教学准备：教材、数字卡片、记数演示小球。

　　教学课时：1*45`

　　教学过程：一、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是

　　字几呀？你们认识吗？（幼儿回应）那么你们想知它能由哪些数字组成吗？

　　今天，我们就来学“8的组成及加减法”。——板书课题《8的组成及加减法》

　　二、授课：

　　1、展示小球，并演示给小球分组：小朋友，你们看这小球你们想玩吗？（幼儿回应）那么你们数一数，看老师一共有几个小球。(幼儿回应）现在我想将小球分成两组，分给两组小朋友玩。你们看一看，数一数，老师分的两组小球各有几个球呀?能给几个小朋友玩呢？谁能说出这两组小朋友分是几个人呢？（分组小球为2和6）那么我们能写出算式吗？（2+6=8）

　　2、引导幼儿分小球，使之明白“8”还有其他的分法：老师的分法，小朋友喜欢吗？你们有其他得分法吗?

　　导出：1+7=8、3+5=8、4+4=8

　　3、引出“8”的组成列式: 小朋友，我们能把刚才8的组成写出来吗？

　　8 8 8 8

　　/ ＼ / ＼ / ＼ /＼

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　以上让幼儿亲自动手来摆放小球，能加强他们对数字8的理解和认识，使他们在快乐的玩耍过程中掌握了数字8的组

　　4、认读：读8的组成式。（8可以分成1和7、……）——通过认读，加强孩子对8印象和理解。

　　读后，你们发现8的组成有几种方法呢？（4种）

　　5、师生互动，练习“8”的组成，给小球分组：由教师说出一个数字并摆出相应的小球，让学生来添上能加起来组成“8”的小球来。——通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的组成的理解，为下一个环节“8”的加减法准备。

　　6、加一加、减一减：小朋友，我们刚才给小球分组有这么多的方法！那让我们想一想，多少加多少等于“8”呢

　　1＋7＝8 2+6 =8 …… 小朋友们真棒！个个都是小数学博士。

　　减一减：让我再来考一考你们？你们怕不怕？

　　那看8－2＝？ 在黑板写出一道减法题， 看一看谁会算？

　　那么你们能说出一道“8”的减法题考考老师吗？ 谁还会？

　　——通过这一环节的练习使幼儿练习了“8”以内的加减法，并且学会列“8”以内的加减法，这是本课的重点。

　　7、做课堂练习：小朋友们真棒！今天都会出题考老师了，那么接下面，老师还要考一考你们。打开教材p10, 仔细看图，谁能说说图中画的是什么？你能填上合适的数字吗？——通过课堂练习巩固所学的知识。

　　三、拓展：玩一玩：今天我们玩与数字“8”相关的游戏，你们想不想玩？ 下面我说游戏要求，8个小朋友为一组，当士兵，在让一个小朋友当长官，由长官给士兵分队，分2对去执行任务，看谁的分组方法最多，最好，并能正确说出自己分队的数字。

　　对分配有快，又好的小朋友给予奖励。——通过游戏，使幼儿掌握对数字“8”的组成和加减法，学会将所学的知识运用到生活中，解决所遇到的困难。

加、减法 篇13

　　快乐的森林

　　——《有关0的认识和加减法》教学设计

　　枣阳市吴店镇中心小学　吕其兵　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第29－30页。

　　教学目标：

　　1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。

　　2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。

　　教学重点：0的含义及有关0的加减法。

　　教学难点：0的意义和书写。

　　教具准备：课件、米尺、有关制图

　　学具准备：小圆形、小棒

　　教学过程：

　　一、0的认识

　　1、故事引入0及其含义

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？

　　师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）

　　第2个巢里有几只？用几表示？（1只）

　　第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）

　　生1：我是看出来的。

　　生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。

　　生3：我是在书本上看的。

　　师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！

　　师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）

　　师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）

　　师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0

　　2、教学0的大小和写法（游戏）

　　师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

　　师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。

　　师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。

　　师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。

　　师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）

　　练习：

　　在书上p29中间仿写。

　　3、课间休息：齐唱《门前大桥下》

　　二、教学有关0的加减法

　　1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）

　　板书：0+2=2

　　师：师举例，生说算式，师依次报书

　　2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？

　　板书：3-3=0

　　师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？

　　师：3-0=得几，怎么想的？

　　生：举例

　　三、巩固拓展

　　老师考考大家好吗？

　　1、p29：用什么数表示，为什么？

　　2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）

　　3、p30苹果图先说图意再说算式

　　4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）

　　四、课堂小结

　　这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？

加、减法 篇14

　　教学内容：

　　0 的认识和加减法 “ 是新课程标准实验教材第一册第三单元 " 的内容，包含第29 ─ 31 页的内容。

　　教学目标

　　1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.

　　2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

　　3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

　　教学重点：初步体会 0 的含义。

　　教学难点：学会有关 0 的计算方法。

　　教具：ppt课件或教学挂图

　　教学过程

　　一、复习旧知导入：

　　1、开火车完成1、填数

　　1

　　4

　　5

　　3

　　2、口算

　　3+2=2+2= 3-1=5-4= 4-3=5-2= 2+1=4+1= 3-2=

　　二、探究新知

　　（一）揭示0的第一层含义：0表示没有

　　1、看一看、想一想

　　师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？

　　生：小猴，吃桃。

　　师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？

　　吃掉了一个，还有几个？

　　再吃掉最后这一个，还有几个？

　　……

　　第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

　　2、听一听，猜一猜

　　教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？

　　生1：是硬币

　　生2：是色子

　　（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底——硬币）

　　再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？生：用2表示。

　　师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

　　（在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。）

　　3、说一说，做一做

　　（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。

　　生：预设（妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了）。

　　生：（妈妈给我买了5角钱，都花光了，就是0了）。等

　　（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始

　　师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

　　出示图片：直尺图.

　　师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.

　　问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

　　引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度.

　　（三）教学生正确书写“0”

　　指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）

　　学生观察以后，练习描红.

　　（四）有关0的加减法

　　师：0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？

　　生：0朵。

　　师：能列一个数学算式吗？

　　生：2－2＝0。

　　生：老师手中本来有2朵小红花，送给高甜甜2朵，老师手中一朵小红花也没有了，所以2－2＝0。

　　师：你把话说得这么清楚。真是好样的。

　　板书：2－2＝0。

　　（1）挂图出示教科书上第29页的小鸟图

　　师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说

　　生：预设（鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了）。

　　师：说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示？

　　师：谁会列式？

　　生：3-3=0

　　师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

　　生：预设（第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有）。

　　师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？

　　生：预设 （如：我们家有1苹果，我把苹果吃了，还剩0个。1－1＝0。

　　板书：1－1＝0。）

　　师：你还知道这样的算式吗？

　　生：4－4＝0。

　　生：0－0＝0。

　　师：写了这么多，一起读一读。

　　（学生拍手打节奏，齐读算式。）

　　师：观察这些算式，你有什么发现呢？

　　生自由发言。

　　师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于0的减法，等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗？

　　板书：关于0的加减法。

　　继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。

　　一个数减去它自己，就等于0。）

　　师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

　　生：0！！！

　　师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？

　　问：你还能举出得数为0的例子吗？

　　学生举例，老师板书算式.

　　观察后找规律.

　　问：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：预设（一样的数相减，得数是“0”）.

　　2. 有关0的加法。

　　师：同学们的表现真棒！三个小磁钉奖给大家，放在这个盒子里。请注意――

　　（1）（教师先从黑板上取下3个小磁钉，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下1个，慢慢地放入盒子中。）

　　师：你看到了什么？

　　生发言。

　　预设：我看到老师把3个小磁钉放到盒子里，后来又放了1个。

　　师：盒子里现在一共有几个小磁钉？你能用算式表示吗？

　　生：盒子里一共有4个。

　　生：3＋1＝4

　　（2）师：你又看到了什么？

　　（教师左手端着放有4个小磁钉的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）

　　生：我看到一个盒子里有4个小磁钉，老师又拿来一个空盒子。

　　师：能提出一个问题吗？

　　生：两个盒子里一共有多少个小磁钉？

　　师：一共有多少个呢？

　　生：一共有4个。

　　师：怎么计算的？

　　生：本来有4个，又拿来的是空盒子，也就是一个也没有，是0，所以还是4个。

　　……

　　生：4＋0＝4 。

　　板书：4＋0＝4。

　　师：看老师变个小魔术――

　　（教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。）

　　现在两个盒子一共有几个小磁钉？

　　生：4个。还是4个。

　　师：怎么列算式呢？

　　生：0＋4＝4。

　　师：这两个算式有什么关系吗？

　　生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。

　　师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。

　　敢不敢接受老师对你们的挑战？

　　生：敢！！！

　　师：请看挂图――

　　（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

　　能根据图意提一个问题吗？

　　生：本来有3只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？

　　师：怎么解决这个问题呢？

　　生：一共有3只。

　　生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。

　　师：还能怎么列算式呢？

　　生：0＋3＝3。

　　师：为什么？

　　生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。

　　板书：3＋0＝3　　0＋3＝3。

　　师：还能写出这样的数学算式吗？

　　生：2＋0＝2　　0＋2＝2

　　生：5＋0＝5　　0＋5＝5

　　生：1＋0＝1　　0＋1＝1

　　生：0＋0＝0　　

　　生：6＋0＝6

　　教师板书以上算式。

　　师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

　　生：这些算式都是加法。

　　生：我发现这些算式里面都有0，都和0有关。

　　生：都是一个数加上0，得数它自己。

　　生：我发现0加上一个数，也等于它自己。

　　生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。

　　师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。

　　师：9+0=？

　　生：还等于9。

　　师：真棒。（再次竖起大拇指。）

　　3. 想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）

　　师：还敢接受我的挑战吗？

　　生：敢！！！

　　师：5－0＝？

　　生：5。

　　师：为什么？

　　生：盘子里有5个苹果，我吃了0个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有5个苹果。所以5－0＝5。

　　生：我也认为5－0＝5。因为，我有5角钱，我1角也没花，也就是我还有5角钱，所以我也认为5－0＝5。

　　师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？

　　生：同意！！！

　　板书：5－0＝5。

　　师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

　　生：1－0＝1

　　生：4－0＝4

　　生：3－0＝3

　　生：2－0＝2

　　师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？

　　生：我发现这些算式都是减法。

　　生：都是减去0。

　　生：我发现5减0还等于5，4减0还等于4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。

　　生：这些算式都是关于0的减法，一个数减去0还等于它自己。

　　师：说得很好。现在大家知道了一个数减去0，还等于这个数本身。

　　师：还有吗？　　　　小组讨论后全班进行汇报.

　　问：你是怎么想的？

　　生：预设（5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5）.

　　问：谁还能举出几减0的例子？

　　学生举例，老师板书.

　　师：观察这几个算式，你有什么发现？

　　生：预设（一个数减0，还得这个数）.

　　5、做一做

　　3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝　　0＋0＝5－4＝1－1＝　

　　三、巩固练习（练习四的一些题目）

　　1.看图写数（第1题）

　　2.排序：4、3、1、0、5、2（第2题）

　　3.括号里填几？（补充）

　　（）+5=54-（）=42-（）=0

　　四、小结、质疑

　　师：这节课你学会了什么？

　　板书设计：

　　3-3=04+0=45-0=5