《口耳目》综合资料（通用14篇）

《口耳目》综合资料 篇1

　　佚名

　　一、教学要求

　　1?认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁。

　　2?激发学生热爱祖国的文字。

　　二、教材说明

　　本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

　　教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

　　(二)认字、写字

　　1?认字

　　根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识(角字头)。

　　巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

　　2?写字

　　结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“

　　先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

　　竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

　　撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

　　捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

　　本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是：

　　十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

　　木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

　　禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

　　(三)实践活动

　　课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

　　配合本课教学还可以开展以下实践活动：

　　1?在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

　　2?猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)

　　“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)

　　“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

　　(四)教学时间

　　教学本课可用2～3课时。

　　四、教学设计举例

　　这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

　　(一)尝试认字

　　出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)

　　(二)揭示课题，教“目”字

　　1?图、字对照，认记“目”字。

　　2?以学“目”为例指导学习方法。

　　(三)学生自学其余的字

　　(四)交流自学情况

　　1?学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

　　2?介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识。

　　3?再读字、看图，体会生字的象形特点。

　　(五)巩固生字

　　1?用卡片比赛认读。

　　2?选生字卡片放在实物图下的括号里。

　　3?完成课后练习“我会连”。

　　(六)指导写字

　　(七)扩展练习

　　找找还有哪些字是象形字。

　　◆[2004

《口耳目》综合资料 篇2

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　学习目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识“竖、撇、捺”3种笔画。

　　2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

《口耳目》综合资料 篇3

　　《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

　　本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

　　一、从以教师为主转向以学生为主

　　在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

　　二、从平均用力转向突破教学

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

　　三、以课内为中心转向课内外结合

　　语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。

　　(一)、本堂识字课我研究的的重点：

　　鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教学方法多样化

　　情境中识字

　　针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

　　游戏中记字

　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　　在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，

　　才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。

　　(三)、在研究中我碰到的新问题：

　　在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。

　　这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。

　　教学设计与过程

　　口耳目（第二课时）

　　教材简介：

　　《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

　　师生学习目标：

　　知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及熟字家笔画等方法认识“兔、羊、鸟、木、禾、竹”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十、木、禾”三个字；

　　情感目标：通过象形子字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

　　能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

　　教学理念：

　　本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣导入

　　1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！

　　小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字大闯关的游戏，如果闯关成功了，他还要送好多礼物给我们呢！

　　（通过创设情境，来激发孩子识字的兴趣，引导学生主动参与，主动探究）

　　小火车开到第一关。出示。

　　2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字，大家有信心闯过这一关吗？

　　二、自主合作快乐识字

　　1、那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-----齐读。

　　2、学习“兔”

　　小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。

　　老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！

　　你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？

　　生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。

　　师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？

　　那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？

　　（“免”加一点。）

　　谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。

　　生：小白兔；

　　生：我喜欢小白兔；

　　生：小白兔全身白白的-----

　　大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些知识呢？

　　生：小白兔爱吃青菜和萝卜；

　　生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳；

　　生：他有三瓣嘴，眼睛红红的——

　　念儿歌：《小白兔》

　　（学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。）

　　3、学习“羊”字：

　　小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。

　　（过渡语对于串联孩子的情感十分重要）

　　这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。

　　师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？

　　生（山羊，绵羊，羊毛--------）

　　生：一只羊在那儿吃草。

　　生：我看见有两只羊在那打架。

　　师：那你对羊还有哪些了解？

　　生：羊吃草的。

　　生：羊有四条腿。

　　生：羊是我们人类的好朋友。

　　（先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。

　　4、学习其余的4个字：木禾鸟竹

　　刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能

　　那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。

　　生自学。

　　（在前面两个字基础上，放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力）

　　反馈学习成果：

　　小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！

　　谁学会读他们了？带大家读读吧！——指名领读生字。

　　谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？

　　出示：木

　　生：横是他的树枝，竖是他的树干，撇和捺是他的树根。

　　师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？

　　生：“十”加撇和捺。

　　生：“大”加竖。

　　师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚才给他找朋友了，站起来说说吧？

　　生说。

　　大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。

　　下面老师请出树木的好朋友：出示“鸟”，怎么记他？

　　生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。

　　师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什么鸟，跟大家介绍一下？

　　生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟；

　　生：我喜欢孔雀，它很漂亮；

　　生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉——

　　生：我喜欢燕子，它可以保护庄稼，吃害虫。

　　（让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟”的情感教育）

　　师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？

　　生上台贴到字旁。

　　师：为什么你们这样认为呢？

　　生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。

　　生：还可以木加撇来记他。

　　师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？

　　生齐说。

　　出示：竹

　　师：这个字笔画这么多，怎样牢牢的记住他？

　　生说象形记法。

　　5、

　　小结：现在请小朋友们看，刚才我们学的6个字和它所表示的事物非常像，这样的字就叫————象形字。

　　所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？

　　齐读生字卡片。

　　真棒，小熊贝贝说，第一关胜利通过！作个胜利的手势吧！第二关离我们很远，小火车开起来。

　　（一年级的孩子集中注意力的时间短，课间操的穿插能调节孩子的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备）

　　三、学写生字复习巩固

　　1、出示第二关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？

　　咱们先学习三种基本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小朋友看，这两种竖有什么不一样？指名说。

　　师板书：生书空。

　　学习撇和捺。

　　2、学完这三种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种基本笔画，这四种笔画放在一起，应该先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听仔细了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。

　　（1）

　　学习“十”：这个字应该先写哪个笔画？指名说。范写-——书空，在书上描一个写一个。

　　（2）学习“木”：范写，生写一个。

　　（3）学习“禾”：这个字老师请小朋友说笔顺，老师来写，齐说——生写。

　　（通过讲解、书空、范写，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。）

　　告诉你们一个好消息：小熊贝贝宣布，第二关也胜利通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特别安排了一些有趣的游戏，去看看吧！

　　3、出示：儿歌《识字歌》跟着老师一起念。

　　4、分类游戏：出示熊爸爸和箩筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。

　　5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今天的象形字。

　　6、游戏好玩吗？那接下去我们要闯最后一关了，最后一关可难了，为自己加加油吧！

　　（此处为复习复习巩固的片段，教师通过游戏儿歌穿插，环环相扣，其宗旨都是让孩子们在玩中学，学中玩，真正体味到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延伸了学生的知识面。）

　　7、出示：象形字：鱼雨山田水

　　认标牌：王店镇中心小学嘉兴汽车站大润发超市中山西路

　　青少年文化宫（说说你是怎么认识这些标牌的，你还认识哪些标牌，给大家介绍一下。）

　　（语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。）

　　课后反思

　　本课的教学基本上能按照我的教学预设完成教学，学生能较有兴致的学习六个生字，教学氛围也很自主，和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上呈现了：

　　（1）例如，我所担心的六个字的学习过程，虽然我安排了教2，扶4，但在课堂上具体学的时候，还是十分的雷同，每个字在学习时方法和过程基本一致，因此这个过程显得死板，单调。少了许多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发现其实可以变换形式去学每个字，比如在学羊时，记完他的音，就可以让孩子学学羊叫，教师就能随即根据学生的声音区别：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊------，再或者也可以教师把自己比作羊，让学生在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛，羊角------学生在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但一定比“给羊组个词，说句话”更有趣，更符合孩子的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。

　　（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高学生的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔

　　鸟

　　羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。

　　（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，孩子们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中毕竟只是一小部分，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。

　　（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不及上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏学生玩的很生疏，并且没有取到实效。

　　总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还是太远。

　　课后评课

　　评课材料一：

　　拼音识字教学研讨活动有感

　　—谈谈《angengingong》一课的教学

　　洪合镇中心小学鲍伟娟

　　拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难了。参加完在王店镇中心小学举办的区拼音识字教学研讨活动后，我很受启发。现结合友谊小学陈老师执教的《ang

　　engingong》一课，谈点自己的想法。

　　一、创设情境，轻松学习。

　　教学片断（一）：

　　（师用多媒体展示一幅美丽的图画：在森林里有许多漂亮的蘑菇，蘑菇上写着带调的后鼻韵母，旁边还有一只小白兔。）

　　师：小朋友，这些朋友你还认识吗？谁会念？

　　生：ìng。

　　师：你读对了，这个蘑菇高兴了。

　　（生纷纷举手。）

　　生：ēng。

　　师：这个蘑菇也高兴了。

　　（越来越多的学生举手。）

　　一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈教师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，评价学生时说“蘑菇高兴了”，“蘑菇高兴了”，学生也学得高兴了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。

　　二、拼音教学与发展语言、训练思维相结合。

　　教学片断(二)：

　　（师出示带太阳图的音节：tàiyáng。）

　　师：小朋友，谁来拼拼这两个音节？

　　生：tài--太，yáng--阳，tàiyáng。

　　师：“阳”字单个字读“yáng”，和“太”字组成词读“tàiyang”，念轻声，谁再来读？

　　“tàiyang”。

　　生：tài--太，yáng--阳，tàiyáng。

　　师：tàiyang，跟我念。

　　生：tàiyang。

　　师：还有谁会？我们来开火车好吗？

　　（一组生开火车拼读这个词。）

　　师：谁能用“tàiyang”说一句话？

　　生：太阳公公。

　　师：你很有讲礼貌。

　　生：太阳公公早上好。

　　师：你说得真好！

　　生：大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。

　　师：你都会用“tàiyang”念儿歌了，真了不起，老师要奖励你。（师给学生奖品。）

　　《语文课程标准》指出：“拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。”陈老师在教学“tài

　　yang”这个音节词时，首先注重音节的读音，不止一遍地强调轻声的读法，为学说普通话打下基础。在读准音的情况下，引导学生用“tài

　　yang”说一句话，从“太阳公公”说到了有关太阳的儿歌，拓展了知识内容，学生的言语水平大大提升。

　　三、拼音教学生活化。

　　教学片断（三）：

　　师：小朋友，其实，今天学的后鼻韵母就在我们身边，同桌找找，你们身上有没有后鼻韵母。

　　（同桌学生互相观察，找后鼻韵母）

　　师：（朝学生眨眨眼睛），有吗？

　　生：“眼睛”的“睛”是后鼻韵母。

　　师：（出示：yǎnjīng）,我们一起来拼读。

　　生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。

　　师：还有吗？

　　生：“胸”也是后鼻韵母。

　　师：（出示：xiōng。）对了，拼拼看。

　　（生拼读。）

　　师：小朋友，我们的教室里有“后鼻韵母”吗？

　　生：窗户的窗是后鼻韵母。

　　生：空调的空也是后鼻韵母。

　　师：小朋友，你们的名字有吗？

　　“生活就是教材”“学拼音就是为了用拼音”大多数学生在入学前都没有大量系统的阅读，因此，他们的语言积累大多来自生活，陈教师注重拼音跟生活相结合，通过在同学身上、在教室、在同学的名字中找后鼻韵母，唤起学生对拼音的一种亲切感，从而增加学习拼音的兴趣。同时，让学生逐步养成做一个有心人的习惯，在生活中主动找拼音，扩大知识积累。

　　四、在合作中学习拼音。

　　教学片断（四）：

　　（师出示音节：guoqiaotian）

　　师：谁来拼这些音节？

　　生：声母g，介母u，单韵母o，拼出音节guo。

　　师：啊！你们还有这样的拼法。王店镇中心小学一（1）班的小朋友，我今天真是收获不小，让我也来学学这样的拼法，好吗？

　　生：好。

　　师：我拼后面这两个音节，如果我拼对了就给我鼓鼓掌。声母g，介母i，复韵母ao，拼成音节qiao；声母t，介母i，前鼻韵母an，拼成音节tian。我拼得对吗？

　　（生鼓掌。）

　　教学片断（五）：

　　师：下面，陈老师和你们一起来念这首儿歌，好吗？我念前半句，小朋友念后半句。

　　师：雨过天晴

　　生：太阳红

　　师：天空挂起

　　生：彩虹桥

　　师：赤橙黄绿

　　生：青蓝紫

　　师：数数颜色

　　生：有七道

　　师：同桌小朋友也这样合作来读一读吧！

　　（学生同桌合作读。）

　　合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。陈老师自己当学生，让学生仔细倾听，评判，能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。在低年级进行有效的合作需要老师亲自示范，以上的片段中陈老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。

　　拼音教学的路很艰难，需要我们去探索，去实践。通过这次识字拼音教学研讨活动，我更加深刻地体会到我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

　　评课材料二：

　　尊重孩子活跃课堂

　　王店镇中心小学陆小娟

　　一年级的孩子是特殊的孩子，他们刚从幼儿园升入小学，在行为习惯与意志能力上还很薄弱。这次教学研讨课上，姚老师与陈老师充分考虑了这一点，在教学形式，课堂组织上都体现了尊重孩子的年龄特点。她们用生动活泼的形式调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们在玩中学，玩中又渗透对学生行为习惯的培养，这对一年级孩子也是极其重要的学习内容。

　　一、游戏的形式，调动孩子

　　两位老师在教学时都采用了游戏的形式贯穿课堂的始终。“闯关”是孩子喜闻乐见的游戏，胜利过关使孩子心灵得到愉悦，学习过程也能变得轻松简单。课堂中，我们看到，孩子们在闯关游戏中精神饱满，干劲十足，一声声叫好，一只只高举的小手，说明孩子全身心投入到了紧张又活跃的课堂学习中。他们的情绪被游戏感染着，他们的注意力被游戏牵引着，这是学生学习的最佳状态。当然两位老师的教学还有不尽如人意的地方。如姚老师的过关内容其实就是教学的三步内容：拼读字，教学字，写生字。设计偏简单，应适当拓展，增强趣味性。陈老师的游戏吸引力足，但课堂纪律有所松懈，是否能用生动的语言，把课堂组织得更好，那样课堂的闪光点就更突出了。

　　二、亲切的语言，迎合学生

　　语言的亲切与否是吸引孩子的重要条件。现在的语文课堂上，我们越来越多地看到教师在用语言尊重孩子。孩子，尤其是一年级的孩子，学习知识固然重要，但心灵的呵护也是不可或缺的。我们看到施教的两位老师语言亲切，笑容灿烂，富有感染力。她们始终用欣赏的眼光来看待孩子，用宽容的心态来对待孩子。我想，孩子因为这两节课会喜欢上这两位老师的，这不正是我们每位教师教学的心愿吗？

　　三、优美的情境，引领孩子

　　情境化教学已在我们的教学中普遍采用，在两位老师的课上能明显地得以展现。姚老师采用精美的图画引领孩子走进识字王国。给我印象最深刻的是，在每一关的进入时，她采用了情境进入的方式，第一关开飞机去，学生离开座位做着飞行动作；第二关开火车去，学生排着长队学着火车开的样子。这一设计既除了学生的学习疲劳，又让学生带着兴奋的心情，进行下面的学习。陈老师的课件优势明显，采蘑菇，学拼音，看图画，认生字，念儿歌，让孩子耳目一新，思维活跃，学习积极投入。

　　四、规律的渗透，帮助孩子

　　一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。本课是写字的第二课，要求写横、竖、撇、捺的字。怎样让学生掌握呢？一般的教法是教师板演，学生说笔顺，多书空。即便这样教学，学生错误仍旧不少。姚老师的教学却在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”、“先撇后捺”。这种规律的渗透，解决了很多生字写法上的难点。所以教学中教师确实应多总结，用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

　　评课材料三：

　　在快乐中学习

　　建设中心小学徐梅华徐丽娟

　　英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。小学教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造各种快乐教学方法。

　　今天听了姚老师的识字课《口耳目》和陈老师的拼音课《angengingong

　　》，觉得她们两位老师都能准确把握教材的重点和难点，采用多样的教学方法，充分调动学生的积极性。还特别注重一年级学生注意力集中时间较短的特点，设置了冲关游戏的方式，激发学生学习的兴趣。两堂课都显得非常轻松和谐，学生在快乐中学到了拼音、文字，语言得到了发展、思维得到了训练。

　　识字课《口耳目》

　　片段一：出示小熊贝贝和同学打招呼。

　　师：我们到象形文字王国里去玩一玩，象形文字王国挺远的，小朋友开飞机去吧！

　　生：（双手作机翼状开起了飞机。）

　　师：（贴出象形文字木、兔、鸟、禾、羊、竹，进入游戏第一关。）

　　老师让小朋友到象形文字王国里“玩一玩”，而不是去“学一学”。首先在教学用语上注意了轻松的气氛，不给学生压力，让学生一下子放松心情。试想，谁不愿意玩啊？而且是开着飞机去，多有趣啊！这时的学生感到的是轻松、快乐。更愿意主动的去学习，比起老师要求学生学效果好很多。

　　片段二：古代字，现代字找朋友。

　　师：我们来给古代字和现代字找到自己的朋友好吗？

　　生：好。（举手非常踊跃）

　　师：（分发今天教学的现代字卡片和古代字卡片。）

　　生：（拿到卡片的学生一起走到讲台边找自己的朋友。下面的学生看不清楚卡片上的字。）

　　学生对找朋友游戏比较感兴趣，也很兴奋。这时的课堂显得有些乱，老师在游戏的结构上稍加调整可能效果会更好。第一步，老师分发一种时代的字，待生上去站好，卡片举在胸前。第二步，分发另外一个时代的字。这样学生找起来可能会比较迅速一些，也有利于下面小朋友的观察。另外，这些字可以换成课外的象形字，有利于知识的拓展与巩固。

　　拼音课《angengingong》

　　片段一：老师出示一颗智慧星，上面有很多小星星

　　师：小朋友想得到智慧星吗？

　　生：想。

　　师：我们一起来闯第一关吧！（出示一幅太阳图，下面写着拼音。）谁来读拼音？

　　因为是游戏，还有漂亮的太阳图，学生的注意力一下子就吸引了过去。因为有图，拼音就变得很直观不抽象，学生觉得容易就会有兴趣学。

　　片段二：音节拼读

　　师：第一关这么容易就让小朋友闯过了，第二关可没那么简单了，小朋友有信心来闯一闯吗？

　　生：有。

　　师：（出示angengingong和一些声母相拼的音节，请举手的小朋友领读。）

　　这里一下子出现这么多的音节，对学生来说是有一定难度的，但老师前面的激励语言作了铺垫，学生有了心理准备，但是在拼的时候老师没有明确的要求，应该力求读音准确。

　　总之，听了这两堂课，使我受益匪浅。平时上课时，要更注重学生的感受，让学生体验快乐在快乐中成长。

《口耳目》综合资料 篇4

　　【教材分析】

　　本课为象形字归类识字，12个字按器官、动物、天体形象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示了汉字演变的过程，有利于课中识字、认字，激发学生热爱汉字，喜欢学习写字的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画，竖、撇、捺。

　　2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

　　【教学重点难点】

　　1、重点是识字12个生字，会写3个生字。

　　2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔子和鸟字的点也容易忘记。

　　【教学准备】

　　生字卡片；实物图片。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【学情预测】

　　本文的学习很有趣，学生可能对象形字很感兴趣，教师可提前准备一些象形字。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、复习已学过的生字若干。　　

　　2、利用象形文字和图画学会本课的12个生字。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它们的名字吗？出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、牛、山、水、下、大、田。

　　2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了！（出示12个生字）

　　二、图文结合，整体感知

　　1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗？为什么？

　　2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎么认识它们的？

　　3、小结小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗？

　　三、揭示课题，教学

　　1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。

　　2、图字对照，认记“羊”字：

　　⑴　出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么？（指导用上正确的量词一只）

　　⑵　比形认字比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。

　　⑶　识记生字，交流学生的识字方法

　　⑷　师生共同讨论学习“羊”的方法看图说字──比形认字──识记生字。

　　3、学习生字小组合作自己其余11个生字，教师巡视，点拨指导。

　　4、汇报交流：

　　⑴　各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。

　　⑵　师生之间、生生之间的补充交流。

　　⑶　小老师没有教的字，教师重点指导。

　　⑷　引导学生编顺口溜，记住难学的字：

　　鸟小鸟不长眼睛看不见。

　　兔兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。

　　⑸　学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。

　　七、巩固生字

　　用各种方式认记12个生字。

　　八、找一找

　　哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友？

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、巩固学过的生字。　　

　　2、会正确写出“十、木、禾”3个生字。

　　【教学过程】

　　一、游戏引路，复习巩固

　　1、给字宝宝带帽子：

　　出示12个字宝宝和12顶帽子（即拼音）

　　将字或拼音分给12个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的拼音或字。

　　2、捡贝壳：

　　⑴　出示贝壳图，（沙滩上有12个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳按生字有意识地体现为四种颜色）

　　⑵　指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。

　　⑶　将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。（按器官、动物、植物、天气）

　　⑷　齐读生字。

　　3、猜字谜，编字谜教师出谜面，学生猜谜底：

　　有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀（月）

　　东边升，西边落，看时圆，写时方（日）

　　4、加一加，变一变：

　　如“口”字一笔变什么字（中 日）；口加两笔变什么字（目白电右田）。

　　⑴　同桌相互考一考。

　　⑵　师生互相考一考。

　　5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连？

　　二、指导写出十禾木

　　1、认识新笔画“竖”：

　　教师范写，介绍两种笔画。

　　⑴　悬针竖（像吊着一根针）起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔（十用悬针竖来写较好）

　　⑵　垂露竖（像吊着一滴小露珠）起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿回锋，“木、禾”用重露竖。

　　⑶　学生在手心写。

　　2、书写“十”：

　　⑴　十有几笔？先写什么后写什么？（先横后竖）

　　⑵　教师范写“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短，竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。

　　3、认识新笔画“撇、捺”：

　　⑴　教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔尖。

　　⑵　学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。

　　4、书写木、禾：

　　⑴　学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。

　　⑵　教师范写两个字。

　　⑶　学生分别描一个，写一个。

　　⑷　评议再小结练习。

　　【板书】

　　shí　十　口　耳　目

　　mǜ　木　羊　鸟　兔

　　hé　禾　木　禾　竹

《口耳目》综合资料 篇5

　　辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦

　　师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）

　　小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

　　师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

　　生：（抢读生字）

　　师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

　　生：好。

　　师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

　　（生齐读tu兔）

　　师：怎样记住它？

　　生：上面的 字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免我认识，加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？

　　生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。

　　师：在生活中都非常善于学习，真能干！

　　生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能说一句话，我家有只小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？

　　生：自己学。

　　师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

　　生：问同学。

　　师：好办法。

　　生：问老师。

　　师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　师：好，谁来说一说你学会了什么？

　　生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！

　　师：好，老师把位置让给你。

　　（生领读生字）

　　师：真像小老师！

　　生：我首帮大家记住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

　　生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。

　　生：我知道它们吃草挤奶。

　　师：是产奶，对不对。

　　生：它的叫声咩咩的。

　　生：我记住了“木” 字，“大” 加上一竖就是“木”。

　　生：还有“十” 字加上一撇一捺就是“木”

　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。

　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

　　生：我能帮它找朋友，木头，木材。

　　生：我知道木头可以做家具。

　　生；（指桌子）书桌就是木头做的。

　　师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

　　生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

　　生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）

　　师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

　　生：是。

　　师：那你想保护哪些鸟儿？

　　生：（抢说）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗

　　才会好好的长。

　　师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

　　师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊猫吃竹子。

　　师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

　　生：两个“丁” 字各加一撇，左边“丁”勾去掉。

　　生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

　　师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──

　　生：象形字。

　　师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。

　　师：出示卡片。

　　（生齐读）

　　师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。

　　生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）

　　师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。

　　（生举手）

　　师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。

　　（两组学生分别做开火车的游戏）

　　师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？

　　（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

　　师：让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难不倒我们，对不对？

　　生：对。

　　师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

　　（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）

　　师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”

　　师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。

　　（生练习写“+”字）

　　师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。

　　（师生书空）

　　师：“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　（生练习写“木”）

　　师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。

　　（生练习写“禾” 字）

　　师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的

　　内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）

　　小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

　　熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

　　学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

　　木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

　　兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

　　小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

　　师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

　　（生抢读）

　　师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

　　师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。

　　（生连线）

　　师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

　　（生纷纷举手）

　　师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。

　　师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

　　（生分类）

　　师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！

　　（生拍手加油）

　　（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）

　　国泰大厦 工人文化宫

　　大世界 太平区红纬路小学

　　人民公园 辽宁工程技术大学

　　教师进修学院 花园市场

　　（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）

　　师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

　　（生高兴地拍着手要走）

　　师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—

　　生：（齐说）老师再见！

　　[评析]

　　1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

　　4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

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《口耳目》综合资料 篇6

　　【教材简说】

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

　　4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

　　【教学意图及设计意图】

　　〖版块一〗复习

　　1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

　　2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。

　　设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。

　　〖版块二〗识字

　　一、观察图画

　　1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）

　　2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

　　3、小结小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？

　　设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。

　　二、举一（揭示课题，教学“目”。）

　　1、书写课题学生试读──教师范读──带读。

　　2、图、文对照，认记“目”字：

　　出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）

　　识记生字学生交流各自识记生字的方法。

　　3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。

　　设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。

　　三、反三（自学其余生字）

　　1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

　　2、汇报交流，相互启发。

　　指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）

　　台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）

　　设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。

　　四、融会贯通（反复认读生字）

　　1、认读生字

　　领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

　　自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

　　设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。

　　〖版块三〗巩固 （巩固发展，开放创新）

　　1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说：（可以选参考下面各种方法）

　　⑴　给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　⑵　说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）

　　⑶　猜字谜、编字谜。（如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日）

　　教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。

　　⑷　加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

　　⑸　选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

　　⑹　编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。

　　2、按照不同的类别分分类：看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

　　⑴　学生分类。

　　⑵　校对答案。

　　⑶　讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

　　3、课后练习，巩固方法。

　　⑴　翻开书48页，用笔连一连。

　　⑵　答案对照。

　　设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。

　　〖版块四〗书写

　　1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”：

　　请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，

　　第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“　”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“　”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。

　　（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）

　　2、笔顺规则：

　　现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。

　　⑴　书写“十”：

　　①　分析笔画“十”有几个笔画？

　　②　强调笔顺规则先横后竖。

　　③　学生观察课本上的范字。

　　④　教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　　⑤　书空。

　　⑥　学生描一个、写一个；

　　⑦　评议；继续练写。

　　⑵　书写“木”、“禾”：

　　①　学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

　　②　教师范写这两个字：

　　“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　③　书空。

　　④　学生分别描一个、写一个。

　　⑤　评议。

　　⑥　练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

　　设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　〖版块五〗作业

　　布置作业。

　　1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

　　2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

　　设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。

《口耳目》综合资料 篇7

　　【教学目标】

　　1.认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画。

　　2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

　　3.激发学习汉字的兴趣。

　　【教学准备】

　　1.生字卡片。

　　2.本课生字相对应的古文字、实物图片。

　　【教学过程】

　　一、联系生活识字，读准字音

　　1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

　　出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、每人发一张写有生字的纸条。

　　你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（教师了解学生对各个生字的学前情况）

　　2.谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）

　　教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。

　　3.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

　　4.刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你们是怎么认识这些字的？

　　（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）

　　是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。

　　［点评：就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计就充分利用这一资源来发掘学生的学习潜能，加之学生的好胜心强， “把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。］

　　二、探求规律，了解形与义的联系

　　1.出示：口、目、日、月、火。

　　我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？

　　现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌上，再拿出2号口袋的字，给这些字找找朋友。

　　［点评：小组合作学习的步骤清晰，有助于指导学生如何有序开展小组学习。以小组合作学习的方式，分别给生字与古文字找找朋友，引导学生自主学习，在配成对的过程中关注字形的相似点，初步感知汉字的演变。］

　　2.小组反馈，以“目”为例，重点点拨。

　　（1）理解字义。“目”是指什么？ （课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

　　（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）

　　（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。

　　（其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）

　　3.小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

　　［点评：这一设计充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，以从古到今的系列字体来展示汉字的演变过程，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法──看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的辅助作用，有助于教学难点的突破。］

　　4.下面我们再来做个“找朋友”的游戏。

　　出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）（分别发给部分学生）

　　（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。

　　（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？

　　5.今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

　　6.汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗。

　　回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相像。（如，山、田）感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

　　7.再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。

　　［点评：这一环节采用“生字、图片、古文字找朋友”的游戏，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来展开学习，在“我们三个究竟是不是朋友”的争论中，在谁前谁后的排序中，学生们进一步感悟了这些生字的象形特点，体会了它们的演变过程。这样，学生们在愉快的游戏中看图，读字，记形，充分体验了学习的快乐。并通过“找一找你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像的”的实践活动，进一步激发了学习汉字的兴趣。］

　　三、读课文，了解分类

　　1.读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？

　　2.说说你把生字分成四组的理由。（如， 木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物……）

　　3.自由读课文。

　　［点评： 通过读课文、看图片、给生字分组等方式，引导学生发现课文是按器官、动物、天体与物象、植物来分类排列的，在进一步认识事物中了解象形字的形与义。］

　　四、学习笔顺，指导书写

　　1.出示：十、木、禾。

　　你有什么好办法记住这几个字？（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

　　2.你发现这三个字有什么共同点？

　　3.学习新笔画：教师写，学生书空。

　　4.自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？

　　5.教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。

　　6.展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。

　　对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。

　　［点评：能抓住三个字的共性，化难为易，利用最熟悉的“十”字，引导学生用加一加的方法来识记字形。注重培养学生自己看帖、自主学习笔顺、关注异同的良好习惯，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。］

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

　　2、教学目标

　　根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。

　　二、说教法、学法

　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）联系生活识字，读准字音。（2）探求规律，了解形与义的联系。（3）读课文，了解分类。（4）学习笔顺，指导书写。

　　三、说教学过程

　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序渐进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。

　　具体环节如下：（1）检查识字。在上课之初，“每人发一张写有生字的纸条，在纸上圈出你认识的字，读一读。”这一环节的设计充分利用生活这一资源来发掘学生的学习潜能，“把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。”在互相攀比中更激发他们的成就感，促使其主动学习。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。（2）、探求规律，了解形与义的联系。①、将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是逐渐演变来的。②、出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。（3）练习写字。写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。

　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。

《口耳目》综合资料 篇8

　　一、教材简析:

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律。课后 练习“我会连”又举了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。

　　本课教学的重点是识记 12个生字;难点是通过对这12个象形字的学习,激发学生识字的兴趣,掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

　　二、教学目标:

　　1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字,感受学习汉字的兴趣。

　　2、学会写“十、木、禾”三个生字。

　　3、掌握象形字的学习方法,培养识字能力,感受学习汉字的乐趣。

　　三、教学重难点:本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

　　四、教学策略:

　　通过各种游戏活动和多媒体课件, 激发学习兴趣,感受学习汉字的乐趣。

　　五、课前准备

　　多媒体课件、图片、生字卡片

　　六、教学过程设计:

　　一、故事引路,游戏巩固

　　1、讲故事

　　很久很久以前,在一座森林里,住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸,勤劳的妈妈,还有可爱的孩子们。一天清晨,一轮红日从竹林里升起(多媒体课件“红日”图),新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天,收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊(多媒体课件“兔”和“羊”图)。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗(多媒体课件出示“结着穗儿的禾苗”图)。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过,竹叶沙沙作响,(多媒体课件出示“竹子”图)林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱,(多媒体课件出示“鸟”图)一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了!因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴,(多媒体课件出示“嘴巴”图)还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒体课件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他们成了好朋友。日子可过得真快!夜悄悄地来临了。你看!月儿弯弯挂蓝天(多媒体课件出示“月儿”图),今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把(多媒体课件出示“木头”和“火把”图)。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊,跳啊,度过了一个美妙的夜晚。

　　小朋友,这个美丽的故事中包含了12个生字,你们能说出来吗?能准确的认出来吗?

　　(通过生动有趣故事把学生带入一个美妙的情景,十二个干枯乏味的生字也因此变得生动活泼,再利用直观形象的多媒体课件资源,一饱眼福,加深印象,展开想象有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。)

　　2、“给字宝宝戴帽子”。

　　a、多媒体出示12个“字宝宝”和15顶“帽子”(其中有3顶帽子非本课生字的音节),字与音节各自打乱顺序摆排列。

　　b、指名给“字宝宝”“戴帽子”。

　　c、开火车读上述带拼音的生字。

　　3、“拾贝壳”。

　　a、沙滩上有12个贝壳,贝壳背面为本课生字。(贝壳按本课中生字分类,有意识的体现为四种颜色。)

　　b、指名“拾贝壳”,拾到“贝壳”后要领读背面的生字。

　　c、读读想象给“贝壳”分成四类,并说说为什么这么分。(按器官、动物、天体与现象、植物)

　　(教师是学习活动的组织者和引导者,通过给给“字宝宝戴帽子”和“拾贝壳”来调动学生主动积极的参予,调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。)

　　4、猜字谜、编字谜。

　　a、教师出谜面,学生猜谜底。如:

　　⑴ 东边升,西边落,看时圆,写时方。

　　⑵ 有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。

　　b、学生围绕本课生字是编字谜让大家猜。

　　(字谜是小学生最感兴趣的,兴趣是的老师,在浓浓的兴趣中学习,调动思维,发挥想象,识记字形,会收到事半功倍的效果。)

　　5、加一加、变一变。

　　如:“口”加一笔变成什么字?加两笔呢?

　　a、同桌互相考一考。

　　b、师生互相考一考。

　　d、课件显示“口”变的过程“日 中 目 申 白”。

　　(在加和变的过程中,既区分了形近字又加深了影响,一举两得。)

　　6、“过桥彩虹”。(小组合作学习)

　　a、各组准备:第一人正确读出生字,第二人组词,第三、四人分别从所组的词语中选一个说一句话。

　　b、各组比赛过桥。

　　语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

　　7、我会连”:

　　多媒体出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来,并说说为什么这样连?先小组合作,连连说说,并读准字音。

　　8、课间休息拍手唱儿歌:(多媒体出示儿歌,儿歌注有拼音)

　　小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫。

　　熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑。

　　木禾相差只一撇,千万不要弄混淆。

　　兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。

　　小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。

　　(朗朗上口的儿歌,既愉悦了孩子们心情,又从紧张的学习氛围中解脱出来,同时在读儿歌的过程中又对本课的生字进行了巩固。)

　　(二)指导书写“十、木、禾 ”。

　　1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)

　　2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。

　　3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。

　　4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。

　　5、指导书写“十、木、禾 ”。

　　6、学生描一个,写一个。

　　(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)

　　(三)综合能力训练题:

　　把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:

　　( )语花香 风和( )丽 ( )聪( )明

　　( )明星稀 心直( )快 亡( )补牢

　　( )上浇油 水落( )出 古( )参天

　　教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。其次利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

《口耳目》综合资料 篇9

　　师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？（出示生字卡片）

　　生（抢读生子）

　　师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得又准又牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将 ，表现出色的，老师要把这漂亮的小贴画奖给他。

　　师：首先请大家闯第一关：请用多种方法认识这六个字。

　　师：（多媒体显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？

　　生：（齐读tù兔）

　　师：你是怎样记住它？

　　生：上面的“勹”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免，加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

　　师:谁能给“兔”找个朋友？

　　生：兔子。

　　师：小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？

　　生：有。

　　师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？

　　生：（领读生字）

　　师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？

　　生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。

　　师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？

　　生：山羊、绵羊、小羊……

　　师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？

　　生：我知道羊吃草挤奶。

　　生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。

　　生：它的叫声咩咩的。

　　生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

　　生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

　　生：我能给它找朋友，耳目

　　师：哦，你的朋友找错了。

　　生：我也能帮它找朋友，木头，木材……

　　师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？

　　生：我知道木头可以做家具。

　　生：（指桌子）书桌就是木头做的。

　　生：木头可以用来做房子、还有桥。

　　师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

　　生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

　　生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。

　　师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

　　生：是。

　　师：那你想保护哪些鸟儿？

　　生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……

　　师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。

　　师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊猫吃竹子。

　　师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

　　生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。

　　师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

　　师：出示卡片。

　　生：（齐读）

　　师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。

　　生：（举手）

　　师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

　　生：（两组同学分别做开火车的游戏）

　　师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

　　师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。

　　师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“　丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“　乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

　　生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）

　　师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。

　　生：（练习写“十”）

　　师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）

　　师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　生：（练习写“木”）

　　师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

　　师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

　　生：（抢读）

　　师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

　　师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。

　　生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

　　生；（纷纷举手）

　　师：这一关我们又顺利通过了，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手，加加油。

　　生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院。

　　生：（认读标牌上的字）

　　师：你还认识那些字？试着说一说？

　　生：（生自由发言）

　　师：最后一关，小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生。

《口耳目》综合资料 篇10

　　兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。教学实践中，老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。

　　1、充分利用教材优势，营造轻松愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。张爱玲老师执教的《一去二三里》一课 ，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。张老师正确认识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。

　　2、利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”等词，再让学生观察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

　　3、采用直观教学手段，化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口耳目》一课时，根据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字进行了比较、观察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松，又有趣。

　　4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。低年级的学生平均每天的识字量在十几个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率，在识字课上，李媛媛老师注意把识字变成有趣的活动和游戏。在教学《操场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设一定的情境，开展了“夺宝盒”的游戏，让学生自主地、愉快地识字，取得了良好的效果。

　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。第一学段，要认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。根据这一要求，实验教材第一册中，安排学生认识400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了本次教材实验的重点。通过这一次的“三课”活动。我们认识到，要完成这一艰巨的任务，在今后的识字教学中，教师还应重视以下三个方面的工作：

　　一、 引导学生发现识字方法、识字规律：

　　对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

　　二、是引导学生在课外、在生活中主动识字：

　　在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

　　三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：

　　儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

《口耳目》综合资料 篇11

　　识字一 2《口耳目》

　　教材分析：

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　学情分析：

　　本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。

　　学习目标：

　　知识与技能：认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

　　过程与方法：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：第一课时

　　一、故事导入，激趣激情

　　1、配乐讲故事

　　老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，(出示一个大大的“龟甲”刻着 12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。）

　　很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示 “鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

　　小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？(让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。)

　　2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？

　　出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。

　　3、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。

　　二、自主学习，读准字音

　　1、请同学们打开课本，翻到第46页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学，看哪个小朋友在最短的时间里和这12个生字宝宝交上了朋友？

　　2、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。

　　三、互助学习，识记字形，了解字义

　　a、仔细观察汉字的（图画——甲骨文——简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

　　b、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？

　　四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”。

　　1、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。

　　2、学习新偏旁“角字头”。

　　（1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。

　　（2）拓展：小朋友们还认识哪些带“角字头”的字？（鱼、色）

　　五、书写指导“十”

　　1、认识新笔画“竖”。

　　（1）出示“竖”的笔画卡片。

　　（2）教师示范两种“竖”的写法。

　　（3）学生书空。

　　2、书写

　　第二课时

　　一、游戏识记，加强记忆

　　1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。

　　2、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……）

　　3、“欢乐传递”:

　　请12个小朋友分别拿一张不同拼音的生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。

　　二、巧记字形，张扬个性：

　　1、“我会编”：

　　a、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。

　　b、再让学生从中也抽出一组，编一句。

　　c、最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。

　　2、把自编的儿歌熟读成诵。

　　三、加一加，变一变。

　　1、 如；“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）师生互相考一考。

　　四、“我会连”：

　　出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

　　小结，巩固

　　小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多的不得了，我们可要好好学习它。

　　五、综合能力训练题：

　　其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：

　　（　　）语花香　　　风和（　　）丽　　（ ）聪（ ）明

　　（　　）明星稀　　　心直（　　）快 亡（　　）补牢

　　（　　）上浇油　　　水落（　　）出　　　古（　 ）参天　

　　六、指导书写“木”“禾”

　　1、认识新笔画“撇”“捺”。

　　（1）出示“撇”“捺”笔画卡片。

　　（2）教师讲述书写要则。

　　（3）学生书空。

　　2、书写。

　　七、布置作业

　　1、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。

　　2、找一找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片（卡片内容包括字和实物图片或简笔画）。

　　板书设计：教师在田字格中范写生字

　　教学反思：

　　1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

　　3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

　　4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

《口耳目》综合资料 篇12

　　师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)

　　生( 抢读生子)

　　师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。

　　师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。

　　师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？

　　生：（齐读t 兔）

　　师：你是怎样记住它？

　　生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

　　师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

　　生：免费的免,加上一点就是兔。

　　师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

　　师:谁能给“兔”找个朋友？

　　生：兔子。

　　师：小白兔。

　　师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

　　生：它爱吃萝卜爱吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可爱。

　　师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？

　　生：有。

　　师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！

　　生：（自学，同桌互学，小组研究学）

　　师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？

　　生：（领读生字）

　　师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？

　　生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。

　　师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？

　　生：山羊、绵羊、小羊……

　　师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？

　　生：我知道羊吃草挤奶。

　　生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。

　　生：它的叫声咩咩的。

　　生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

　　生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

　　生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

　　师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

　　生：我能给它找朋友，耳目

　　师：哦，你的朋友找错了。

　　生：我也能帮它找朋友，木头，木材……

　　师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？

　　生：我知道木头可以做家具。

　　生：（指桌子）书桌就是木头做的。

　　生：木头可以用来做房子、还有桥。

　　师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

　　生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

　　生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。

　　师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

　　生：是。

　　师：那你想保护哪些鸟儿？

　　生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……

　　师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。

　　师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊猫吃竹子。

　　师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

　　生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。

　　师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

　　师：出示卡片。

　　生：（齐读）

　　师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。

　　生：（举手）

　　师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

　　生：（两组同学分别做开火车的游戏）

　　师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

　　师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。

　　师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

　　生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）

　　师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。

　　生：（练习写“十”）

　　师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）

　　师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　生：（练习写“木”）

　　师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

　　师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

　　生：（抢读）

　　师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

　　师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。

　　生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

　　生；（纷纷举手）

　　师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油

　　生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院

　　生：（认读标牌上的字）

　　师：你还认识那些字？试着说一说？

　　生：（生自由发言）

　　师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生

《口耳目》综合资料 篇13

　　一、教材分析

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　二、教学目标

　　1.认识“口”、“耳”等12个字。

　　2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

　　3.激发学习汉字的兴趣。

　　三、教学重难点教学重点是认识12个生字，会写3个字。

　　教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　四、课时安排3课时

　　第一课时

　　一、课时目标

　　1.认识“口”、“耳”等6个字。

　　2.初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

　　3.激发学习汉字的兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。

　　教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。

　　三、教学过程

　　（一）联系生活识字，读准字音

　　1.我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

　　出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔

　　请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

　　2.采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

　　3.说说你们是怎么认识这些字的？

　　（二）探求象形字规律，了解形与义的联系

　　学“口、耳、目”

　　1、出示：口、耳、目、

　　我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？

　　2.交流反馈

　　“口”

　　（1）理解字义。“口”是指什么？ （课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

　　（2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？

　　（3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体

　　“耳”“目”的学习同“口”

　　3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

　　4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

　　例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？

　　5、读儿歌。

　　hǎo hái

　　zi

　　zhēn cōng minɡ

　　好 孩 子， 真 聪 明。

　　xiǎo zǔi

　　ba

　　yǒu

　　lǐ mào

　　小 嘴 巴， 有 礼 貌。

　　xiǎo ěr duo

　　zhūan xīn tīnɡ

　　小 耳 朵， 专 心 听。

　　xiǎo yǎn jing

　　liàng jīng jīnɡ

　　小 眼 睛， 亮 晶 晶。

　　（1）跟师读儿歌。

　　你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？

　　（2）用各种形式读儿歌

　　学习“羊、鸟、兔”

　　师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。

　　1、看书上:羊、鸟、兔、

　　观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？

　　2、反馈交流“羊、鸟、兔、”

　　（例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识）

　　3、读儿歌：

　　xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

　　小 鸟 小 鸟 喳 喳 叫。

　　xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

　　小 兔 小 兔 蹦 蹦 跳。

　　xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

　　小 山 羊，咩 咩 叫，

　　ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

　　高 高 兴 兴 吃 青 草。

　　dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

　　动 物 园 里 真 热 闹。

　　（四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。

　　1.今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”，

　　2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？

　　师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！

　　3、再来认识几个象形字：人、大、鱼

　　4、作业设计：

　　小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

　　（五）板书

　　口 耳 目 羊 鸟 语 兔

《口耳目》综合资料 篇14

　　一、教材简说

　　本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

　　二、教学目标

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

　　4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

　　【教学意图及设计意图】

　　● 版块一 ：复习

　　1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

　　鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田

　　2.导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。

　　【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】

　　●版块二 ：识字

　　一、观察图画

　　1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？

　　（学生对象形字的特点只需意会即可）

　　2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

　　3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？

　　【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】

　　二、举一。（揭示课题，教学“目”。）

　　1.书写课题：

　　学生试读，

　　教师范读、

　　带读。

　　2.图、文对照，认记“目”字。

　　出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）

　　借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）

　　识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

　　3.师生共同小结学习“目”的方法：

　　看图读字——比形认字—识记生字。

　　【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】

　　三、反三。（自学其余生字）

　　1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

　　2、汇报交流，相互启发。

　　1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）

　　2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）

　　【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

　　四、融会贯通。（反复认读生字）

　　认读生字：

　　（1）领读 （学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

　　（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

　　（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

　　【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】

　　● 版块三：巩固 （巩固发展，开放创新）

　　1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法）

　　a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）

　　c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日）

　　教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。

　　d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

　　e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

　　f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，

　　2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

　　a）学生分类。

　　b）校对答案。

　　c) 讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

　　3、课后练习，巩固方法。

　　a）翻开书48页，用笔连一连。

　　b）答案对照

　　【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】

　　● 版块四：书写

　　1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

　　请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，

　　第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一 下轻轻收起。

　　（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）

　　2、笔顺规则。

　　现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

　　◆书写“十”。

　　①分析笔画：“十”有几个笔画？

　　②强调笔顺规则：先横后竖。

　　③学生观察课本上的范字。

　　④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　　⑤书空

　　⑥学生描一个、写一个；

　　⑦评议；继续练写。

　　◆书写“木”、“禾”。

　　①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教师范写这两个字。

　　“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　③书空。

　　④学生分别描一个、写一个。

　　⑤评议。

　　⑥练写。

　　（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

　　【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】

　　●版块五：作业

　　布置作业。

　　1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

　　2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

　　【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】

　　附:为了弄这个,想了7天,电脑前目不转睛坐了4个小时.手都酸了,眼都红了,呜呜~`~还我年轻,还我美丽.