汉语变调现象及规律1

　　上声音节单念成或在句尾时不变，仍读本调。

　　上声音节在阴、阳、去和轻声前，其调值由214变21(211)。

　　例：上阴连读——**、广播、**、展开

　　上阳连读——祖国、**、语言、朗读

　　上去连读——主意、理论、伟大、广泛

　　上轻连读——怎么、老实、尾巴、喜欢

　　上声音节和上声音节连读，前面一个音节的调值由214变为接近35。

　　例：埋马(35)——买马(24)、坟场(35)——粉场(24)、油井(35)——有井(24)、急死了(35)——挤死了(24)

　　上声音节与上声音节相连时，第一音节由214(2114)变24，第二音节由214(2114)变成轻声。

　　例：**、打点、打手、把手(复合词)

　　雨里、水里、田里、米里、井里、手里(方位词)

　　想起、举起、点起(动词重叠)

　　写写、想想、洗洗、走走(相同动词重叠词结构)

　　上声音节与上声音节相连时，第一音节由214(2114)变为211。

　　例：姐姐、姥姥、奶奶、宝宝(词龄长)

　　耳朵、痒痒、马虎(重字名词结构)

　　剪子、小子、时子(名词后缀)

　　三个上声相连时的两种变化：第一、二字变24调;第三个字上声音节不变。

　　例：展览/馆、管理/组、手写/体、举手/礼、蒙古/语、讲演/稿

　　第一个音节21调，第二个音节变214，第三个上声音节不变调。

　　例：纸/老虎、水/产品、苦/水井、小/组长、*/小组、好/**

　　遇多个上声相连的句子，要先分节再找变化。

　　例：请你往北走找柳组长取讲演稿

　　特例(上声变调中的`)：A法子(35轻)、**(35轻)、晌午(21轻)/(24轻)

　　上声变调小结：

　　上声读全调机会很少。

　　上声读半上(211)很多。半上变化不大，第一个音节读211，第二个音轻音音节。

　　上声读24机会多，仅次于半上211，24的机会少。

　　上声读轻声机会比读211、24的机会少。

　　不论上声如何变调，都是原调范围的变化，所以拼音拼写时仍用原调号。

　　阴*的变调：

　　阴*音节在非阳*前绝对不变，两个阴*相连前一个音节变44，第二个音节不变，保持55。

汉语变调现象及规律2

　　阳*的变调现象：

　　阳*比非阳*的，前一音节不变;两个阳*相连时第一个变34，第二个保持35。

　　去声音节在非去声音节前不变，两个去声相连，第一个音节变53，第二个音节保持51。

　　“一”字变调现象：

　　单念、词尾、序数词一律不变。

　　例：一穷二白、一分为二

　　非去声前都变去声。

　　例：一塌糊涂、一模一样、一鸣惊人、一举两得(做一个大数目时“一”变成阳*)

　　在去声之前变成阳*。

　　夹在重叠词间念成轻声。

　　“不”字变调规律：

　　“不”字单用或句尾以及在阴*、阳*、上声前念成本调去声。

　　“不”字在去声音节前念阳*。例：不三不四

　　“不”字夹在词语中念轻声。

　　语气词“啊”的变调规律：

　　阴*：啊，好好干！阳*：啊，你怎么这样干！去声：啊，我明白了。

　　前一音节结尾的是a、o、(ao、iao除外)、e、、i、时读ya

　　例：

　　(1)我说的就是他啊。

　　(2)你快说啊。

　　(3)很难打破啊。

　　(4)洗青菜啊。

　　(5)怎么这么好啊？

　　(6)雪在下啊。

　　(7)你写啊！

　　(8)要提高警惕啊！

　　(9)要注意啊！

　　(10)快回去啊！

　　(11)好大的鱼啊！

　　前一音节收尾是u时包括ao、iao时，读wa

　　例：

　　(1)生活多美好啊！

　　(2)谁在打鼓啊？

　　(3)全托*的福啊！

　　前一音节收尾是n时，读na

　　例：

　　(1)军民一家人啊。

　　(2)天我蓝啊。

　　(3)怎么办啊？

　　前一音节收尾是ng时，读成nga

　　例：

　　(1)大家一起唱啊！

　　(2)下午劳动啊！

　　(3)歌声好听啊！

　　前一音节收尾是-i(舌尖后特殊元音)、r、er时，读ra

　　例：

　　(1)你先吃啊！

　　(2)今天是节日啊！

　　(3)怎么不开门啊？(第三个例子不对。应该是前一音节收尾是n时，读na。)

　　前收尾音是-i(舌尖前特殊元音)时，读za

　　例：

　　(1)你教我写字啊？

　　(2)今天星期四啊！

　　“啊”字的变调小结：

　　除第一种以外，第二到第七种都是增音现象，可分为两类：

　　连音同化的增音：把前一音节的最后一个音素做为下一个音素的声母。

　　连音异化的增音：前尾音素是a、o、e、i后，加y成为ya

　　字形容词的变调规律及读音原则：

　　叠字形容词的三种形式：

　　(1)AA式：深深地、快快地、**地、满满的、长长的、**的、暖暖的、漫漫的

　　(2)ABB式：绿茸茸、绿莹莹、绿油油、黑糊糊、黑洞洞、黑沉沉、黑油油、喜洋洋、软绵绵、懒洋洋、亮莹莹、孤零零、羞答答、空荡荡、空落落、红彤彤、清凌凌、热腾腾、硬邦邦

　　(3)AABB式：老老实实、干干净净、漂漂亮亮、欢欢喜喜、高高兴兴、清清楚楚、明明白白、隐隐约约

　　变调规律：

　　AA式：将第二个音节A变阳*。(个人认为应将第二个音节A变为轻声，或者不变。)

　　ABB式：将BB变成阴*。

　　AABB(分别将第二个音节A、B改为轻声，第一个读原声调。)

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)扩展阅读

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展1）

——初中物理热现象与规律教学设计3篇

初中物理热现象与规律教学设计1

　　（一）热现象与规律

　　1.内容标准

　　（1）了解分子动理论的基本观点，列举有关实验证据。用分子动理论和统计观点认识温度、气体压强和内能。

　　例1：观察并解释布朗运动。

　　（2）了解热力学第一定律。知道能量守恒是自然界普遍遵从的基本规律。

　　（3）通过自然界中热传导的方向性等事例，初步了解热力学第二定律，初步了解熵是描述系统无序程度的物理量。

　　例2：尝试用生活中的事例说明热力学第二定律。

　　（4）能运用热力学第一、第二定律解释自然界中能量的转化、转移以及方向性问题。

　　例3：讨论第一类永动机和第二类永动机。

　　2.活动建议

　　（1）进行实验，估测油酸分子大小。

　　（2）利用因特网收集图片和文字资料，讨论永动机不能“永动”的原因。

　　（二）热与生活

　　1.内容标准

　　（1）举例说明人们利用内能的不同方式。

　　例1：了解太阳能供电、供热的不同方式。初步了解家用太阳能热水器的新技术。

　　（2）认识热机的能量转化与守恒问题。通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高热机效率的重要性。

　　例2：了解汽车运行时能量的转化与守恒问题。

　　（3）了解家用电器制冷设备的基本原理，尝试根据技术参数和家庭需要合理选购家用电器，能根据说明书正确使用家用电器。

　　例3：了解空调机的技术参数，能根据需要合理选用。

　　例4：知道破坏臭氧层的原因与后果，了解人类为保护臭氧层所做的努力。

　　2.活动建议

　　（1）参观商场，收集不同品牌、型号空调机的资料，讨论怎样合理选购空调器。

　　（2）讨论汽车的广泛使用所带来的社会问题。

　　（三）能源与社会发展

　　1.内容标准

　　（1）认识蒸汽机的发明和应用对人类开发和利用能源所产生的影响。初步了解第一次工业**，认识热机的广泛使用对科学、社会发展以及人类生活方式转变所起的作用。

　　例1：知道瓦特蒸汽机的特点，讨论蒸汽机的应用、发展和创新对物理学研究的促进作用。

　　例2：收集历史资料，讨论蒸汽机在纺织、交通等行业的广泛应用对人类**、经济、文化和社会等方面的发展所产生的巨大影响。

　　（2）通过人类利用电能的历史资料，认识有关电磁学的研究成果及其技术应用对人类利用能源所产生的影响。初步了解第二次工业**，了解电能的使用对科学、社会发展以及人类生活方式转变所起的作用。

　　例3：简述电能的使用对社会发展的促进作用。

　　（3）初步了解一些典型射线的特性，知道放射现象的应用及防护。了解核技术的应用对人类生活和社会发展的影响。了解爱因斯坦质能方程的含义。知道裂变反应和聚变反应。通过人类利用核能的历史资料，认识核能的开发和利用。

　　例4：了**射性在医学和农业中的应用。

　　例5：了解我国发展与利用核技术的成就和前景。

　　例6：应用爱因斯坦质能方程说明核反应涉及的能量十分巨大。

　　（4）收集资料，讨论能源利用所带来的环境污染问题，认识环境污染的危害，思考科学、技术和社会协调发展的关系，知道可持续发展的重大意义，具有环境保护的意识和行动。

　　例7：收集资料，了解核电站放射性废料妥善处理的必要性和方法。

　　例8：收集资料，**当地大气污染的主要污染源。

　　例9：**研究，了解造成当地水污染的主要原因。

　　2.活动建议

　　（1）**一个发电厂的发电量，估算该发电厂每日发电的用煤量需要多少辆大型汽车运输。

　　（2）设计利用太阳能取暖的方案，考虑周围环境对太阳能利用的影响，交流、讨论设计方案。

　　（3）**家庭中与热有关的器具的使用情况，讨论如何使用才能节约能源。

　　（4）**当地的能源利用和环境污染情况，分析当地环境的主要污染物和污染源，向****提出保护环境的建议。

初中物理热现象与规律教学设计2

　　【设计思路】

　　探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

　　【学情分析】

　　八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。

　　【教学目标】

　　1．知识与技能：理解凸透镜成像的规律。

　　2．过程与方法

　　（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

　　（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

　　（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

　　（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

　　（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

　　【教学重点】

　　凸透镜成像规律的探究过程。

　　【教学难点】

　　引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

　　【教学方法】

　　科学探究、小组讨论、多**演示。

　　【教学准备】

　　学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多**课件。

初中物理热现象与规律教学设计3

　　一、教学设计理念

　　随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1．认识浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　过程与方法目标：

　　1．通过实验探究认识浮力。

　　2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

　　2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

　　三、教学重点和难点

　　教学重点：

　　1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

　　四、实验器材

　　演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

　　学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

　　五、教学过程

　　1．引入新课

　　课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

　　引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？

　　小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

　　通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

　　2．新课教学

　　模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念。

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展2）

——汉语字谜 (荟萃2篇)

汉语字谜1

　　一个闲人天地间(打一字)——谜底:仝

　　磅礴大雨一直下，小小山儿散了架(打一字)——谜底:雪

　　路旁无足迹(打一字)——谜底:各

　　夫人丫头进后仓(打一字)——谜底:倦

　　三厂联合产品(打一字)——谜底:磊

　　四面八方都是二(打一字)——谜底:回

　　东西南北不出头(打一字)——谜底:楞

　　人鬼情未了(打一字)——谜底:魅

　　致富之前(打一字)——谜底:室

　　先硬后软(打一字)——谜底:砍

　　汕头叙别后(打一字)——谜底:涂

　　在**里面工作(打一字)——谜底:空

　　抗战前后(打一字)——谜底:找

　　相逢方一笑(打一字)——谜底:合

　　前头不见玉人来(打一字)——谜底:瑜

　　点心上品(打一字)——谜底:吕

　　前言不搭后语(打一字)——谜底:吾

　　眉来眼去心志迷(打一字)——谜底:声

　　昨夜楼头窗半掩(打一字)——谜底:榨

　　湖水清月光光(打一字)——谜底:古

　　草下藏七刀(打一字)——谜底:苆

　　一点爱心释怨心(打一字)——谜底:宛

　　今天有***(打一字)——谜底:冷

　　带头转变作风(打一字)——谜底:丰

　　上下互相*行左右勾结(打一字)——谜底:互

　　日日放高产(打一字)——谜底:暗

　　一根扁担一人抬(打一字)——谜底:大

　　一方名山(打一字)——谜底:岁

　　多两点没力(打一字)——谜底:为

　　一大一小打一字——谜底:尖

　　乍眼看去见三兄，实则力气大无穷(打一字)——谜底:众

　　母牛(打一字)——谜底:妞

　　羊角没有了，只剩下眼睛(打一字)——谜底:看(没有角的'羊，眼睛=目)

　　口中有口(打一字)——谜底:回

　　老大老二和老三,三个兄弟叠罗汉;老大踩着老二头,老三站在最下边(打一字)——谜底:奈

　　一个女人腰间别着一把弓(打一字)——谜底:姨

　　搬出东西存库房(打一字)——谜底:舱

　　唐太宗的左眼(打一字)——谜底:眠

　　秋天的鱼(打一字)——谜底:鳅

　　鼓声招来八方人(打一字)——谜底:谷

　　对方进了一球打一字——谜底:哼

　　每逢佳节(打一字)——谜底:侮

　　花开除草午后培(打一字)——谜底:华

　　冬天里裹围巾(打一字)——谜底:图

　　个个不是睁眼瞎(打一字)——谜底:筝

　　占字长了脚(打一字)——谜底:点

　　早上站立的狗(打一字)——谜底:獐

　　雪下过了走(打一字)——谜底:寻

汉语字谜2

　　1.人都到了,猜一个字 【字谜语答案】：倒

　　2.一加一,猜一字 【字谜语答案】：王

　　3.一半儿,猜一个字 【字谜语答案】：臼

　　4.一字十三点,难在如何点,猜一个字 【字谜语答案】：汁

　　5.一百减一,猜一个字 【字谜语答案】：白

　　6.一夜又一夜,猜一字 【字谜语答案】：多

　　7.一个人搬两个土,猜一个字 【字谜语答案】：佳

　　8.一个礼拜,猜一个字 【字谜语答案】：旨

　　9.一家十一口,猜一字 【字谜语答案】：吉

　　10.一家有七口,种田种一亩,自己吃不够,还养一条狗 【字谜语答案】：兽

　　11.一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在** 【字谜语答案】：面

　　12.一只牛,猜一个字 【字谜语答案】：生

　　13.一只狗四个口,猜一个字 【字谜语答案】：器

　　14.一一箭穿心,猜一字 【字谜语答案】：必

　　15.一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长 【字谜语答案】：府

　　16.一边是水,一边是山,猜一个字 【字谜语答案】：汕

　　17.一边是红,一边是绿,一边喜风,一边喜雨 【字谜语答案】：秋

　　18.七人八只眼,猜一个字 【字谜语答案】：货

　　19.七人头上长了草,猜一字 【字谜语答案】：花

　　20.七十二小时,猜一个字 【字谜语答案】：晶

　　21.一月七日,猜一个字 【字谜语答案】：脂

　　22.九十九,猜一字 【字谜语答案】：白

　　23.九只鸟,猜一个字 【字谜语答案】：鸠

　　24.九号,猜一字 【字谜语答案】：旭

　　25.九辆车,猜一个字 【字谜语答案】：轨

　　26.四个人搬个木头,猜一个字 【字谜语答案】：杰

　　27.一人,猜一个字 【字谜语答案】：大

　　28.一人一张口,口下长只手,猜一字 【字谜语答案】：拿

　　29.一人在内,猜一字 【字谜语答案】：肉

　　30.一人挑两小人,猜一字 【字谜语答案】：夹

　　31.一人腰上挂把弓,猜一字 【字谜语答案】：夷

　　32.一口吃掉牛尾巴,猜一个字 【字谜语答案】：告

　　33.一口咬定,猜一字 【字谜语答案】：交

　　34.一大二小,猜一个字 【字谜语答案】：奈

　　35.一斗米,猜一个字 【字谜语答案】：料

　　36.九点,猜一字 【字谜语答案】：丸

　　37.二八佳人,猜一个字 【字谜语答案】：妙

　　38.二**,猜一个字 【字谜语答案】：姿

　　39.二兄弟,各自立,猜一个字 【字谜语答案】：竞

　　40.人不在其位,猜一个字 【字谜语答案】：立

　　41.人有他则变大,猜一个字 【字谜语答案】：一

　　42.人我不分,猜一个字 【字谜语答案】：俄

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展3）

——汉语拼音变调规则

汉语拼音变调规则1

　　

　　轻声:

　　（一）性质和作用:

　　普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。

　　例为:头（tóu），原是阳*，可在“石头、木头”这两个词中，失去了原来的声调，就成了一个轻声音节。

　　注意:因而，在普通话中没有轻声这一**的因素，它只不过是连读时产生的一种音变现象。

　　轻声的性质跟一般的声调很不相同，一段声调的性质主要决定于相对音高，轻声则主要决定于音强。轻声的特点是发音时用力特别小，音强特别弱。

　　虽然轻声的发音用力特别小，音强特别弱，但由于轻声音节前面的音节的影响，轻声音节也有音高的差别。一般说在上声之后的轻声音最高，阴*、阳*之后次之，去声之后最低。汉语拼音方案规定轻声不标调，用五度标志表示轻声的音高，是在直线的左边加上黑点。

　　1、*声（阴*、阳*）音节之后的轻声音节读中调（3度?1）

　　例如:“天上”——tiānshang

　　“红的”——hóngde

　　2、上声音节之后的轻声音节读半高调（4度?1）

　　例为:“紫的”——zǐde

　　“早上”——zǎoshang

　　3、去音音节之后的轻声读低调（1度?1）

　　例为:“地上”——dishang

　　“绿的”——lǜde

　　在普通话中轻声的主要作用是区别意义和词性:

　　例如:

　　瞎子xiā zi 虾子xiāzǐ

　　舌头shétou 蛇头shétóu

　　兄弟xiōngdi（弟弟） 兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟)

　　是非shìfei（纠纷） 是非shìfeī（正确的错误）

　　对头duìtou（冤家、名词） 对头duìtóu（正确，形象词）

　　练习liànxi(动词) 练习liànxí（名词）

　　（二）轻声音变规律:

　　轻声的作用主要是区别意义和词性，因而轻声的变读有一定的规律:

　　1、语气助词:“啊、呀、哇、哪、吧、呢、吗、啦、呗”等

　　例如:

　　①是啊！②阿姨呀；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥书呢；⑦在家吗；⑧毕业啦；⑨不知道呗。

　　2、时态助词:着、了、过

　　例:①跪着；②吃了；③说过

　　3、结构助词:的、地、得

　　例:①我的书

　　②迅速地走了

　　③拿得动那个箱子

　　4、名词的后缀:子、头、们、巴、么

　　例如:

　　①桌子、本子、孩子

　　②锄头、石头、来头

　　③他们、我们、你们、老师们

　　④干巴、结巴、尾巴

　　⑤多么、什么、怎么

　　5、方位词或词素:里、上、下、边等

　　例:①家里；②桌上；③地下；④那边

　　6、趋向动词:来、起来、去、上来、下去、过去、过来等

　　7、重叠式词的末一个音节。

　　例:宝宝、公公、姥姥、叔叔、头头、奶奶、看看、试试、听听、写写、走走。

　　8、作宾语的人称代词:

　　例:找我、请你、叫他

　　9、口语中常用的双音词的第二个音节:

　　例为:大夫、编辑、闺女、苍蝇、柴火、打听、忘记、规矩、明白

　　关于汉语拼音的轻声读法

　　1、凡本身就是轻声的在词语中仍然读轻声，如含有“吧啊呀啦呢哪”等、“了”、“的（地、得）”；

　　2、称谓是叠词的后面一个字大多读轻声，如：爷爷、爸爸、哥哥、叔叔、妹妹等；

　　3、凡是词尾有“子”、“个”、“头”以及“上”的大多读轻声，如：鼻子、袋子、裤 子、鞋子、桌子、毛栗子；一个、另一个；枕头、斧头、；地上、天上、手上等。

　　4、还有一些特殊的词语，因为语言习惯或语感，词语最后一个或两三个字也可能读轻声，如：月亮、萝卜、刺猬、狐狸、葫芦、玻璃、走过来、跳起来等；词语中画横线的都读轻声。 读轻声 有规律

　　读书、说话的时候，有些字音读得很轻很短，叫做“轻声”。字音读不读轻声，区别可大着呢！请看：1、我骑马去（qù）。 2、我骑马去（qu）。第1句“去”字不读轻声，表示的是“我”骑马到什么地方；第2句“去”字读轻声，表示的是“我”干什么呢？骑马。怎样读准轻声呢？

　　这里也有规律可循：

　　一、助词读轻声。如“我的”“飞快地”“高兴得”“读了”“看着”“走过来”“啊”“吗”“吧”等等，这些结构助词、时态助词和语气词都读轻声。

　　二、词缀读轻声。例如“木头”“石头”“桌子”“裤子”“我们”“你们”……在这些词中，像“头”“子”“们”这些词缀（附加的构词成分）也都读轻声。

　　三、叠词读轻声。“爸爸”“姐姐”“想想”“轻轻”“看一看”，这些词叫重叠词，叠词中的第二个字音也都读轻声。

　　四、方位词读轻声。如“家里”“床下”“窗外”“桌上”，这些表示方位的词也读轻声。五、单纯词读轻声。在我们汉语里，有些词如“玻璃”“枇杷”“萝卜”“骆驼”“胳膊”“疙瘩”等，其中两个字彼此不能拆开，一拆开就没有什么意义了，这些词中的后一个字也往往读轻声。

　　读轻声的规律还有很多，贵在同学们自己去发现、去总结。其实，读准轻声，掌握规律是一方面，重要的是我们要联系具体的语句，联系具体的语言环境，去细细体会。例如：

　　A、她穿着一件漂亮的连衣裙。

　　B、爷爷的生活很简朴，穿着从不讲究。

　　C、《安徒生童话选》的确是一本好书。

　　D、我的爸爸是一名工程师。

　　同学们，这四个带点的字都读轻声吗？不，联系上下文，我们知道了它们分别读zhe、zhuó 、dí 、de。如果大家不分青红皂白，都读轻声，那可要闹笑话了。

　　轻声读法的几种情况：

　　1.助词轻读：如机构助词的“的、地、得”，时态助词的“过、着、了”都要轻读。

　　2.方位词轻读：如“地上、灯下、屋里”的方位词。

　　3.趋向动词轻读：如“走过来、下去”等。

　　4.语气词轻读：如“呢、吗、啊、吧”等。

　　5.双音单纯词：如“葡萄、萝卜、石榴”后一个字轻读。

　　6重叠词是动词和名词：如“看看、试试、哥哥”“爸爸”后一个字轻读。

　　7词缀：如“子、儿、头、们、么”等，词缀轻读。

　　8.区别词性：如“大意”本是名词，如果“意”轻读了，就成了动词。“报告”本事名词，“告”轻读了，也变成了动词。

　　9.区别词义：“老子”是古代的一个人名。如果这时候把“子”读成轻声，就成了父亲的意义了。

　　还有些例外情况：如“豆腐、太阳”的后一个字在**方言中也轻读，普通话也就跟着吸收进来了

　　二、“ABB”式词语的连读变调

　　原来，在语流（连读音节）中，有些音节的声调起了一定的变化，与单字的调值不同，这种变化叫变调，也叫连读变调。而咱们老师比较熟悉的是上声的变调和“一”“不”的变调。还有一种连续变调，那就是ABB式形容词中“BB”两个字的变调。如“黄澄澄”还有像“红彤彤”，以及我们常说的“绿油油”“湿淋淋”等等，在语法书上都称为形容词的生动形式，也称为ABB重叠式形容词。这一类形容词，按连读变调的原则，其中的BB，不管本调是第几声，都可以读成第一声，这就是连读变调。但也有的由于连读起来比较顺口而标了原调，如“喜洋（yáng）洋”“白皑（ái）皑”“红艳（yàn）艳”“亮闪（shǎn）闪”等。那我们在教学时，到底应该变还是不变调呢？其实在《现代汉语词典》中，常用的ABB式形容词一般都收，我们在备课时可以查一下《现代汉语词典》，如果词典上查不到，就把“B”读成第一声

　　什么是轻声

　　在《现代汉语词典》里，「轻声」的意思是：说话的时候有些字音很轻很短，叫做「轻声」。如普通话中的「了、着、的」等虚词和做后缀的「子、头」等字都念轻声。有些双音词的第二字也念轻声，如「萝卜」的「卜」，「地方」的「方」。

　　轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于被人们轻读，且失去了原有声调的调值，又重新构成自己特有的音高形式，所以听起来就显得轻短模糊

　　轻声的特性

　　一个语音是由音高、音长、音色、音强综合结合起的结果。轻声音节的特性是由音高和音长这两个比较重要的因素组成。音高方面，轻声音节往往失去其原有的调值，其调值变为32 或44。音长方面，听起来是很明显的，十分短促。

　　当前一个字的声调为阴*、阳*、去声的时候，轻声音节的调形是短促的低降调，调形为31。

　　例如; 姑姑, 婆婆, 姐姐, 弟弟

　　普通话里的变调

　　普通话共有四种声调，音高分为五级（1最低，5最高），每种声调都有固定的调值。那么阴*为高*调，调值55；阳*为中升调，调值35；上声为降升调，调值214；去声为全降调，调值51。

　　变调----普通话的音节在连续发出时，***一些音节的调值会受到后面的音了声调的影响，从而发生改变。这种现象，就叫变调。

　　普通话的变调主要分为上声变调，“一”、“不”变调，去声变调。

　　1.上声变调

　　普通话上声音节在单念或处于句尾以及处于句子中语音停顿位置时，没有后续音节的影响，即可读原调。在其它情况下一般要作变调处理，具体分为：

　　“上声＋非上声”→“半上＋非上声”

　　上声音节在非上声音节（阴*、阳*、去声、轻声）之前，上声音节的调值由降升调变成只降不升的低降调，丢掉了本来要上升的后半段，变成了半上声（“半上”）。

　　如：

　　（1）上声＋阴*

　　首都 眼睛 火车 礼花 雨衣 省心 ** 捕捞

　　老师 主编 把关 贬低 饼干 补充 打针 产生

　　取消 法规 反思 感激 广播 海滨 抹杀 领先

　　法官 纺织 厂商 ** 表彰 启发 紧张 减轻

　　（2）上声＋阳*

　　古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 起床 品尝

　　旅行 举行 火柴 海洋 典型 导游 表达 狠毒

　　打球 斧头 漂白 ** 抢夺 简洁 取材 语言

　　** 搞活 考察 企图 可怜 解答 理由 反常

　　（3）上声＋去声

　　本质 法律 北部 百货 小麦 讲话 美术 狡辩

　　稿件 保证 保护 宝贝 女士 尽量 理发 呕吐

　　女士 美丽 ** 跑步 野兔 鼓励 可是 采购

　　请假 恐吓 渴望 暖气 改变 ** 巩固 马路

　　（4）上声＋轻声

　　口气 奶奶 姥姥 嫂嫂 马虎 打扮 本钱 耳朵

　　底下 里面 外头 **，影子 本事 姐姐 讲究

　　点心 脸面 暖和 骨头 伙计 买卖 点缀 脑袋

　　喜欢 老婆 老爷 老实 枕头 晚上 早晨 爽快

　　（如果后面的轻声音是由上声变来的，那幺前面的上声大部分变为半上，少部分变为阴*，如“打扫”、“想想”等。）

　　（5）“上声＋上声” →“阳*＋上声”

　　两个上声相连时，前面一个上声音节调值由降升调变为与阳*调值相当的高升调。

　　保险 保养 *委 尽管 老板 本领 引导 古老

　　** 鼓舞 产品 永远 语法 口语 岛屿 保姆

　　远景 北海 ** 母语 ** 懒散 水井 厂长

　　指拇 古典 简短 饱满 感慨 辅导 粉笔 反感 （6）三个上声相连的变调

　　三个上声音节相连，词语的组合可以有不同的层次。层次不同，上声的变调情况也不相同。

　　①第一类情况叫做“双单格”，亦称为“2＋1”结构。它指在该词组中前两个音节的意义关系密切，这样前两个上声变成“直上”，即调植，第三个上声读原调。即（上声＋上声）＋上声→阳*＋阳*＋上声。如：

　　演讲稿 跑马场 展览馆 管理组 水彩笔 蒙古语

　　选取法 古典舞 虎骨酒 洗脸水 往北走

　　②第二类情况叫做“单双格”，亦称为“1＋2”结构。它指在该词组中后两个音节的意义关系更密切，这样第一个上声变为“前半上”，第二个上声变为直上，第三个上声读原调。如：

　　史** *小组 好小伙 跑百米 纸老虎 李厂长

　　老保姆 小两口 冷处理 很友好 旅*委

　　③第三类情况叫做“单三格”，亦称作“1＋1＋1”结构，它指在该词组中三个音节的意义关系都相近。这样第一、第二个上声变成阳*，第在个上声读原调。即上声＋上声＋上声→阳*＋阳*＋上声。如：

　　缓减免 软懒散

　　在实际应用中，我们还会遇到三个以上或者更多上声音节相连的情况，我们可视不同词语的内部组合情况而将它们划分为若干个二字组或三字组，然后按以上归纳的变调规律来进行变调处理。例如：“岂有此理”就可划为“岂有”、“此理”两部分，分别作变调处理。

　　2.“一、不”的变调

　　在目前的普通话**中，“七、八”已趋向于不变调，所以，我们只分析“一”、“不”的变调情况。

　　“一”的单字是阴*，“不”的单字调是去声。它们在单念或处于词尾、句尾时读原调，如“二00一”、“**”、“你不”、“不”等。“一”作序数表示“第一”的意义，不变调，而在其它情况下就要做变调处理。

　　（1）“一”，“不”在去声音节前面都要变调，都要变成阳*调值

　　下面的“一”全读为“yí”：

　　一致 一再 一定 一律 一瞬 一共 一带 一向 一色

　　一道 一并 一路 一趟 一样 一面 一类 一阵 一贯

　　一度 一概 一味 一共 一切 一半 一旦 一意 一月

　　一笑

　　下面的“不”全读作“bú”：

　　不是 不错 不赖 不测 不干 不妙 不看 不累 不怕

　　不跳 不要 不叫 不骂 不被 不去 不便 不必 不定

　　不论 不屑 不愧 不料 不用 不对 不断 不过 不论

　　不肖 不顾 不但 不利 不上 不下 不嫁

　　（2）“一、不”在非去声音节（阴*、阳去、上声）前，“一”变读去声，“不”不变调，仍念去声

　　下面的“一”全读作“yì”：

　　一早 一晚 一朝 一夕 一心 一生 一齐 一同 一直

　　一瞥 一览 一连 一些 一般 一举 一晃 一起 一时

　　一群 一条 一行 一天 一批 一家 一体 一经 一瓶

　　一厢 一回 一身 一张 一如 一年 一曲 一发 一缕

　　一首

　　（3）“一”夹在动词中间，读人轻声；“不”夹在动词中间、形容词中间或动词补语中间时，读作轻声。如：

　　走一走 遛一遛 看一看 写一写 想一想 读一读

　　试一试 说一说 买不买 来不来 让不让 ***

　　吃不吃 想不想 去不去 气不气 卖不卖 好不好

　　难不难 美不美 丑不丑 搞不懂 摸不清 看不见

　　辩不明 起不来 拿不起 输不起 上不来 下不去

　　走不动 吃不下

　　注：也有一些教材把夹在动词补语中的“不”的读音归类为次轻音。

　　认读以下短语和短文中“一”“不”的变调：

　　不露声色 不可一世 不明不白 不偏不倚 不大不小

　　不痛不痒 不计其数 不打自招 不置可否 不即不离

　　不秀不朗 不毛之地 不上不下 不共戴天 不伦不类

　　不卑不亢 不折不扣 不屈不挠 一朝一夕 一丝不挂

　　一丝不苟 一五一十 一窍不通 一尘不染 一蹶不振

　　一文不值 一手一足 一起一落 一去不返 一字不漏

　　不见得 不晓得 不值钱 不像话 不自量

　　不等式 不要紧 不锈钢 不过意 不动产

　　不成器 不成文

　　绕口令

　　三个人一齐出大力

　　一二三，三二一，一二三四五六七，七六**三二一。一个姑娘来摘李，一个不小孩来摘栗，一个小伙儿来摘梨。三个人一齐出大力，收完李子、栗子、梨，一起提到市上去赶集。

　　一心一意

　　干什幺工作都要一心一意，表里如一，言行一致，埋头苦干；情绪不能一高一低，一好一坏，一落千丈，一蹶不振。

　　3.去声变调

　　两个去声音节相连，前面的去声变调为“半去”，调值，不降到底，并且，有时会影响到后面的去声起点比第一个去声略低。若三个去声音节相连时，前面两个去声都变调为，最后的去声音节读原调。如：

　　笑料 立刻 电扇 大会 电话 ** 赤道

　　气力 介绍 照相 教室 算术 借鉴 故事

　　号召 概要 跳跃? 看电视 卖设备

　　要药费 奥运会 **架 扩大会 炮舰队 录像带 4.带迭音后缀的形容词的声调

　　由词根附加迭音后缀构成的形容词，迭音后缀部分的实际读音，大多念阴*。如：

　　绿油油 红彤彤 湿漉漉 闹嚷嚷 闹哄哄

　　毛绒绒 慢腾腾 软绵绵 沉甸甸 灰蒙蒙

　　亮堂堂 文绉绉 火辣辣

　　声调是用来表示汉字的读音高低升降变化的。声调有“—”、“／”、“∨”、“”这四种符号，分别叫做一声、二声、三声、四声，也称作阴*、阳*、上声、去声。在词和句子里，有的音节便失去了它原有的声调，读成又轻又短的音，就叫轻声，轻声就不用标声调了。这首儿歌不但可以帮助小朋友记住声调符号的形状，而且可以根据最后一个字（高、爬、拐、降、妈分别对应一、二、三、四、轻声），很快掌握各种声调发音特点哦：一声*又高，二声往上爬，三声拐一拐，四声往下降，轻声叫妈妈。(轻声就像“妈妈”中第二个“妈”的读法）

　　轻声:

　　（一）性质和作用:普通话的`每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去它原有的声调而读成一个较轻，轻短的调子，这种音变就是轻声。例为:头（tóu），原是阳*，可在“石头、木头”这两个词中，失去了原来的声调，就成了一个轻声音节。注意:因而，在普通话中没有轻声这一**的因素，它只不过是连读时产生的一种音变现象。轻声的性质跟一般的声调很不相同，一段声调的性质主要决定于相对音高，轻声则主要决定于音强。轻声的特点是发音时用力特别小，音强特别弱。虽然轻声的发音用力特别小，音强特别弱，但由于轻声音节前面的音节的影响，轻声音节也有音高的差别。一般说在上声之后的轻声音最高，阴*、阳*之后次之，去声之后最低。汉语拼音方案规定轻声不标调，用五度标志表示轻声的音高，是在直线的左边加上黑点。1、*声（阴*、阳*）音节之后的轻声音节读中调（3度1）例如:“天上”——tiānshang “红的”——hóngde 2、上声音节之后的轻声音节读半高调（4度1）例为:“紫的”——zǐde “早上”——zǎoshang3、去音音节之后的轻声读低调（1度1）例为:“地上”——dishang“绿的”——lǜde 在普通话中轻声的主要作用是区别意义和词性:例如:瞎子xiā zi 虾子xiāzǐ舌头shétou 蛇头shétóu 兄弟xiōngdi（弟弟）兄弟xiōngdì(哥哥和弟弟)是非shìfei（纠纷）是非shìfeī（正确的错误）对头duìtou（冤家、名词）对头duìtóu（正确，形象词）练习liànxi(动词) 练习liànxí（名词）

　　（二）轻声音变规律:轻声的作用主要是区别意义和词性，因而轻声的变读有一定的规律:1、语气助词:“啊、呀、哇、哪、吧、呢、吗、啦、呗”等例如:①是啊！②阿姨呀；③好哇；④看哪；⑤吃吧；⑥书呢；⑦在家吗；⑧毕业啦；⑨不知道呗。2、时态助词:着、了、过例:①跪着；②吃了；③说过3、结构助词:的、地、得例:①我的书②迅速地走了③拿得动那个箱子4、名词的后缀:子、头、们、巴、么例如:①桌子、本子、孩子②锄头、石头、来头③他们、我们、你们、老师们④干巴、结巴、尾巴⑤多么、什么、怎么5、方位词或词素:里、上、下、边等例:①家里；②桌上；③地下；④那边6、趋向动词:来、起来、去、上来、下去、过去、过来等7、重叠式词的末一个音节。例:宝宝、公公、姥姥、叔叔、头头、奶奶、看看、试试、听听、写写、走走。8、作宾语的人称代词:例:找我、请你、叫他9、口语中常用的双音词的第二个音节:例为:大夫、编辑、闺女、苍蝇、柴火、打听、忘记、规矩、明白。

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展4）

——汉语言专业就业前景 (荟萃2篇)

汉语言专业就业前景1

　　汉语言文学专业是**大学史上早开设的专业之一，出现于19世纪末。20世纪80年代以后，汉语言文学专业得到了很大的发展，一些师范类大学要为中学语文教学培养教师开设本专业，综合类大学在中文系或文学院也普遍设有这一专业，即使是专业性较强的学校，如**人民**大学，也设有中文系。一个多世纪以来，汉语言文学专业培养了一大批知名学者、教授、作家、**、剧作家，对**人文科学做出了极大的贡献。

　　汉语言文学专业作为一门古老的学科，是**民族用来了解**历史，研究**文化的一门工具，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。正因为这样，据**显示，自各个高校建校以来，几乎有80%的高校建立了汉语言文学专业学科，并且每年都以稳定的比例吸纳新生，有相当一部分人选择汉语言文学专业作为进入高校以后的学习方向，而目前被社会所公认的事实是，90%以上的人认为师范类院校的汉语言文学专业更具有发展潜力。据北安高考网的**显示，在2004年，教师职业已成为受欢迎的职业之一,一是工作的稳定性和自主性,二是这些年教师的待遇节节拔高,出现喜人改观。2005年，师范类学生的需求量还是很大。统计显示，在师范类各专业中，需求较大的专业有汉语言文学、教育学、特殊教育、教育技术、数学、英语、日语、物理、计算机等专业;需求相对差一些的专业主要有生物学、地理学、幼儿教育、经济管理、经济地理与城乡规划、环境学等专业。

　　其中汉语言文学专业占据首位。主要课程有语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、**文学史、**语言学史、计算语言学、汉语史、汉语方言**、逻辑学、欧美语言学、实验语音学、中文信息处理等。就业前景主要是到高校、科研机构和机关企事业相关部门从事汉语言文字的教学科研、对外汉语教学、语言文字管理及语言应用方面的实际工作。2005年刚毕业的师范类汉语言文学本科生对1500元月薪的一份工作应该基本满意，但经过三四年，他们会是很强的“潜力股”。据**在城区，工作三四年的中学教师*均工资2000元~3000元，在一些企业办的学校，骨干教师的*均工资达到5000元以上。

　　另外，师范类院校的.汉语言文学专业的学生的就业范围之广，是其他专业不能同日而语的，除了在教育领域从事汉语言文学的教学与研究工作之外，到**文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论，以及文化、宣传方面的实际工作也是本专业极好的出路。

汉语言专业就业前景2

　　语言文学专业主要培养掌握汉语和**文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可从事对外汉语教学，可适宜在*政机关，包括报刊宣传、**出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作的专门人才。

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展5）

——汉语言自我鉴定 (荟萃2篇)

汉语言自我鉴定1

　　我是***师范大学文学院汉语言文学专业的一名应届本科毕业生。

　　大学几年，是我来之不易的学习机会，尤其是续本两年的时间里，使我收获颇丰。在学校，我本着学好本专业，拓宽知识面，并积极锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩。本人在几年中系统学习了*古代文学史、*现当代文学史、外国文学史、语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、美学、应用文写作、*古典文献学、马克斯列宁**文论等课程。 通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

　　1、掌握*****的基本原理和关于语言、文学的基本理论；

　　2、掌握本专业的基础知识以及相关的历史、哲学、艺术等学科：

　　3、具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；

　　4、了解本学科的前沿成就和发展前景；

　　5、能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

　　在校期间，我热爱****，拥护**和它的**。自觉遵守校纪校规。积极参加各种校内有关*的活动，向***靠拢。在学习生活中，我积极参加各项集体活动，关心同学，关爱集体，将自己融入到了**融洽的学习氛围中。

　　在课余生活中，我坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持最佳状态。在参加“国培计划”的过程中，使我学以致用，以实践来检验自己的学习成果，并认识到了作为一名合格的语文教师，自身还存在很多不足之处，我会努力不断地改进自己，使自己的各项素质符合一名人民教师的要求！

　　海纳百川，有容乃大！这几年中，我在各方面都有量的积累和质的飞跃，但我知道，仅仅如此是远远不够的。读万卷书，行万里路，我还要继续吸收各种文化精粹，在以后的实践工作和学习中不断提高！我深信机遇是给有准备的人，我憧憬这美好的未来，时刻准备着！

汉语言自我鉴定2

　　我是**大学**系汉语言文学专业的一名应届本科毕业生。

　　大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的.学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了*语言文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、*古代文学史、*现当代文学史、*****文论、*古典文献学、外国文学史、汉语史、语言学史学等课程。

　　通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

　　1．掌握*****的基本原理和关于语言、文学的基本理论；

　　2．掌握本专业的基础知识以及**、历史、哲学、艺术等学科的相关知识；

　　3．具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；

　　4．了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、**和法规；

　　5．了解本学科的前沿成就和发展前景；

　　6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

　　在校学习期间，我热爱****，拥护**和他的**。自觉遵守国家的法律和学校的纪律。积极参加各种校内*校活动，向***靠拢，并取得了25*校结业证书。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班**，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

　　在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校*校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

　　我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。

　　天大地大，世界永无尽头，这四年中，在各方面我都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅。读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高！我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着！

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展6）

——汉语言本科自我鉴定 (荟萃2篇)

汉语言本科自我鉴定1

　　光阴荏苒，转眼在电大已完成了本科的学习。从小，我就喜欢文字所构建的世界，散文、小说、诗歌……相同的'文字却有不同的意义，我那时很难想像普普通通的汉字却能奏响美妙的乐曲，能筑造如此绚烂多彩的世界，深深的迷恋让我在选择本科专业时毫不犹豫地选择了汉语言文学。

　　回顾本科学习的这几年，获益良多，在学习文字驾驭能力的同时，我也进一步提升了自身的文化素质修养。人们都说，中文系能把一个女子塑造成为一个与众不同的人、一个有着深厚文化修养、一个气质如兰的人。的确，通过这几年的专业学习，让我更深一步体会到了中文的巨大魅力，以及它潜移默化改变人的塑造力。我们要修读的专业课程包括两个方面，一方面是专业必修课，如语言学概论、汉语专题、*现当代文学专题、*古代文学专题、艺术欣赏、专题写作等等，另一方面是专业选修课，所修读的这些专业必修课奠定了我在汉语言与文学两方面的深厚基础，而专业选修课则是对必修课的一个有益补充，不仅使我的知识面更加广泛，而且使我对中文的爱慕之情益笃。专业选修课与专业必修课，两方面互为补充，相得益彰。

　　怀着对专业的热情，我认真学习，遵守校规，按时上课，完成课外作业，顺利通过了全部课程的考试，完成毕业论文及答辩，修完学分，圆满地完成本科学业。今后的工作中，我仍然会坚持学习，进一步提高自身的文化修养，将理论运用于实践。相信通过自己的努力，在今后的人生道路上会越走越宽。

汉语言本科自我鉴定2

　　为了提高自己的业务水*和能力，我参加了20xx年的**高考，考取了贵州师范大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的大学本科学习。经过学习，本人各方面都有了较大的提高。

　　(一)**思想上

　　本人有坚定的**方向，热爱祖国，热爱人民，拥护**的**，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章**，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。

　　(二)学习目的及态度

　　面授期间上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水*和能力的机会。

　　(三)收获和体会

　　*时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与*时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展7）

——汉语语法记忆口诀 (荟萃2篇)

汉语语法记忆口诀1

　　一、分辨实词与虚词

　　分析词类要注意，首先辨别实与虚。词类划分有标准：语法特征和意义。实词能够单独用，充当成分有实义。实词分为六大类，名动形代数量词。虚词没有具体义，帮助实词能造句。虚词六类要记清，副介连助叹拟声。

　　二、词类歌诀 名 词

　　人和事物各有名，万千名目可辨清。 表示名称即名词，具体抽象有不同。

　　时间空间和地点，方向位置有专称。主宾定谓都可作，名词具有多功能。

　　动 词

　　世间万物皆运动，于是动词相应生。行为动作和发展，存在消失与变更。

　　心理活动及判断，一概可作谓语用。能愿趋向两动词，配合谓语意更明。

　　形容词

　　人有特征物有形，修饰动名靠形容。事态动作有性状，描摹性状用形容。

　　形容词语极丰富，准确修饰需深功。形容词语功能多，主要充当状谓定。

　　三、形容词辨析

　　形容词，细分析；有四类，要注意。表性质：真、善、美，表形状：圆、*、直，表颜色：红、黄、绿，表变化：快、慢、急。聪明老实乐呵呵，愚蠢狡猾笑嘻嘻。形词一般可重叠，大多能受副词饰；形词不能带宾语，形词能够作状语， 大多能够作谓语，少数可作状、补语。

　　数 词 数词即为表数目，确数概数和序数。确数包括整分倍，不定数目是概数。

　　整数前加老第初，排列顺序是序数。分数倍数表增加，减少只能用分数。

　　量 词

　　表示单位量词全，单位各异按习惯。事物行动作统计，物量动量分两款。

　　量词数词相结合，数量短语功能全。动量短语居动后，物量短语在名前。

　　代 词 代词代替人事物，按照作用分三族。人称代词我你他，咱们自己和大家。

　　疑问代词谁什么，进地性状数如何。提示代词这和那，每名某另别其他。

　　副 词

　　副词修饰动与形，范围程度与时间。肯否估计与情态，语气频率用法全。

　　稍微没有全都偏，简直仅仅只永远，已经曾经就竟然，将要立刻刚偶然，

　　渐渐终于决忽然，难道连续又再三，也许必须很非常，最太十分更马上，

　　越极总挺常常再，屡次一定也不还。时名副名看加在，名前可加副不来。

　　前很后名都不行，单独回答更不能。

　　介 词

　　自从以当为按照，由于对于为了到；和跟把比在关于，除了同对向往朝；

　　用在名词代词前，修饰动形要记牢。

　　助 词

　　结构助词的地得，时态助词着了过，语气助词啊吧呢，他词后边附加义。

　　连 词

　　和同与跟关中间，或者以及带关联。介词连词难分辨，换位不变才是连。

　　四、句子成分歌诀

　　基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

　　六者关系难分辨，心中有数析正误。 什么谁称主，做是怎样才充谓；

　　宾语动支配，回答谓语什么谁。 前置状语目（的）时（间）地（点）， 意义不变能复位。 补语从后说前谓，定语才和后宾配。 介宾短语多状补，不能充当宾主谓。 的定地状与得补，语言标志定是非。

　　五、 句子语病修改歌诀

　　检查语病要细心，先看主干主谓宾，残缺搭配是病因；再看枝叶定状补，能否搭配语中心。

　　下面语病常常见，熟悉现象心有底。 是否恰当用词语，语序是否属合理，前后有矛盾，更有不**，替概念，有歧义，句式杂糅使人迷，结构又胶节，语言重复又多余，多层否定成后语。 修改语病法牢记，添、删、调、换百病医。

汉语语法记忆口诀2

　　主谓宾、定状补， 主干枝叶分清楚， 主要成分主谓宾， 附加成分定状补， 定语必居主宾前， 谓前为状谓后补。

　　主语是一个句子中所要表达,描述的人或物，是句子叙述的主体。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。

　　谓语是用来说明主语做了什么动作或处在什么状态。谓语可以由动词来担 任,一般放在主语的后面。

　　宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。

　　定语：用于描述名词,代词,短语或从句的性质,特征范围等情况的词叫做定语, 定语可以由名词,形容词和起名词和形容词作用的词,短语担任。如果定语是单个词,定语放在被修饰词的前面,如果是词组,定语放在被修饰词的后面。

　　状语：说明事物发生的时间,地点,原因,目的,结果方式, 条件或伴随情况,程度等情况的词叫状语。状语可以由副词, 短语以及从句来担任。

　　补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。 补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系,是补充说明动词或形容词性中心语的，可以回答“怎么样”、“多少次”、“何处”、“何时”、“什么结果”等问题。补语都放在中心语后头，除了趋向动词、数量词、介宾结构和一部分形容词可以直接作补语外。补语多用形容词、数量词、趋向动词、介宾结构来担任，各种关系的词组也常作补语。

　　句子成分划分

　　一、句子的组成部分。

　　包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种 完整的句子结构是：

　　（定）主//[状]谓<补>＋（定）宾

　　例如：(我们)学生||[一定][要]学＜好＞（专业）课程 定语用在主语前面，是修饰限制主语或宾语的中心语的 如：“（冬天里）的春天”

　　补语用在谓语的后面，是补充说明谓语中心语的 如：“辨认＜仔细＞”

　　1、主语

　　主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。经常有名词、代词和名词性短语充当充当。例如： (1)*人民志气高。

　　(2)提高整个**民族的科学文化水*是亿万人民群众的切身事业。

　　2、谓语

　　谓语是陈述主语的，说明主语的，说明主语“是什么”或怎么样“。经常由动词、形容词充当。例如：

　　(1)满天乌云顿时消散了。

　　(2)树叶黄了。

　　(3)小王今年十六岁。

　　(4)鲁迅是*现代文学的奠基人。

　　(5)明天星期日。

　　(6)什么书他都看。

　　3、宾语

　　宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。经常由名词、代词、名词性短语充当例如：

　　(1)什么叫信息？

　　(2)门口围着一群看热闹的。

　　(3)***认为知识是进行**和为无产阶级**事业服务的**。

　　4、定语

　　定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。经常由名词、形容词、动词、代词充当。一般定语与中心词之间有“的”字连接。例如：

　　(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一垄垄（全黄）的珍珠。

　　(2)（三杯）美酒敬亲人。

　　(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。

　　(4)（*）的历史有（自己）的特点。

　　5、状语

　　状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。一般状语与中心词之间有“地”字连接。例如：

　　(1)他[已经]走了。

　　(2)咱们[**]见。

　　(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。

　　(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。

　　副词、形容词经常作状语，表时间、处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的.前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。

　　6．补语

　　补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。一般补语与中心词之间有“得”字连接。例如：

　　(1)广大人民干得〈热火朝天〉。

　　(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。

　　(3)他生〈于1918年〉。

　　(4)他坐〈在桌子旁〉。

　　(5)颜色是那么浓，浓得〈好像要流下来似的〉。

　　7．**成分

　　在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对**性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。 例如：

　　(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？

　　(2)十分明显，不**提高整个**民族的科学文化水*，四个现代化就是一句空话。

　　(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！

　　(4)砰，砰，一阵枪声传来……

　　充当**成分的，有的是一个词，有的是短语，它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。

　　二、句子成分划分口诀：

　　（1）句子成分要划对，

　　（2）纵观全局找主谓。

　　（3）主前定状谓后补，

　　（4）谓前只有状地位。

　　（5）“的”定“地”状“得”后补，

　　（6）宾语只受谓支配。

汉语变调现象及规律 (荟萃2篇)（扩展8）

——汉语拼音《d t n l》教学反思 (荟萃2篇)

汉语拼音《d t n l》教学反思1

　　一、有目的地**复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。上课伊始我问:“前几天学声母b p m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗?”学生回答:右下半圆b b b，右上半圆p p p，两扇门儿m m m，一根拐棍f f f。“那么，d t n l的儿歌怎么编呢?老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗?”目的明确的复习，给与学生学习和创想的方向，为学习新知识做好了铺垫。

　　二、引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。“看看，b和d哪儿不一样?”这个问题的设计，表面上看，是为了记住d，实际上训练了学生思维。

　　三、不局限于“唯一”“**”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。“再看f、t这两个声母，和f相比，t就好像--”“倒过来了!”

　　“一根拐棍f f f，你们怎么为t也编一句儿歌呢?”“拐棍倒放t t t。”“一把伞柄t t t。”教学过程中，始终关注学生的思维拓展，体现了个性化教学。

　　教学时，我注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。**的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。相信在这盎然的'时空里，学生创造的芽苞已然悄悄催开。

　　本节课存在的不足:

　　教师引导学生与生活联系的少，学生感知d t n l的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言。

汉语拼音《d t n l》教学反思2

　　课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的 ba 也拼不出。心急，上火。怎么办?一个课间就在我拼他模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他***读 da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

　　从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦!期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。