《唱脸谱》读后感1

　　这周课本中读到一篇《唱脸谱》的文章，从学习中我们不仅了解了脸谱与人物性格的联系，感受了丰富多彩的脸谱文化，还领略了*民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力。

　　京剧是*最著名的剧种，被世人称之为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”。不仅*人喜欢它，就连外国朋友对它也是赞不绝口。文中蓝色脸谱的窦尔敦**刚强阴险，红色脸谱的关公**忠义勇敢，黄色脸谱的典韦**骁勇凶暴，白色脸谱的曹操**阴险狡诈，除此之外，还了解到黑色脸谱**粗犷耿直(如：张飞)，紫色脸谱**刚正威严(如：李靖，李天王)，而绿色脸谱**暴躁凶猛(如：**之类)。俗话说“人不可貌相”、“知人知面不知心”。但是在京剧中恰恰可以以貌取人,因为不同颜色的脸谱是可以展现人物的不同性格和形象的。

　　《唱脸谱》是一首由京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲，在现在流行音乐盛行的时代，我们不要忘了继承和发扬传统的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

《唱脸谱》读后感2

　　听了邹老师的课，我感觉每一处都值得我去学习，揣摩。给我印象最深的地方是本节课邹老师的语言，**、音乐知识的提炼、过硬的基本功。

　　邹老师上课的语言可以说是娓娓道来，节奏明确，每一句话都充满了音乐的节奏感。让学生听了有一种亲和力，特别是当学生在唱错的时候，邹老师生动的语言总能让学生在最短的时间内学会正确的演唱方法。所以学生上课时敢于畅所欲言，甚至是敢于和老师提出不同的意见。

　　邹老师的课堂**如同一根线一样把本节课的各个环节串联了起来。在讲课过程中，用巧妙的**一步步把学生引入佳境。用45分钟的时间就让学生对国粹京剧从不知、不喜欢到知道、喜欢，这充分体现了**的巧妙。邹老师的**总是在关键时候让学生找到“柳暗花明又一村”的感觉。比如，在引导学生说出“戏歌”这个概念时，当学生陷于知识的底线而不知所措时，是邹老师的一句**让学生峰回路转、欣喜若狂，马上就答出了“戏歌”的概念。整个过程，邹老师对这个概念却是只字未提。

　　邹老师对本节课所涉及的知识点的提炼非常的准确，这一点给我深深的**一课，让我懂得了对知识来不的半点马虎。邹老师讲课还有一点就是，能把学生不会的，甚至是不知道的知识讲的深入浅出，让学生很快就能学会掌握，这样非常符合中学生的认知规律。回想自己以前再将音乐知识时，总是把简单的`知识复杂化。好像音乐知识如果讲简单了就不是音乐知识，因此，搞得自己很累，学生也失去了学习的兴趣。所以我觉的我以后在讲音乐知识时就有了方向。

　　邹老师在黑板上面写第一个字开始，就让学生很震惊。因为邹老师的板书不仅漂亮，而且很有个性，让人看了就产生了一种美感。无论是在一开始的课堂导入环节，还是后面的歌曲范唱，邹老师的演唱总是能让学生乐于接受，这体现了背后深深的演唱功底，因为有的时候，自己唱的好，学生却不一定接受。所以在这一点上，我个人是用仰视，学习的感觉去欣赏。

　　总之，听了邹老师的课，让我学会了很多，增长了见识，找到了努力的方向，因此，十分感谢邹老师能在百忙之中拿出这么好的课让大家学习观摩。

《唱脸谱》读后感3篇扩展阅读

《唱脸谱》读后感3篇（扩展1）

——《唱脸谱》优秀教案3篇

《唱脸谱》优秀教案1

　　课题概述

　　《唱脸谱》是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老**方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在**中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

　　教学设计

　　教学目的：

　　１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。

　　２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

　　教学重点：

　　１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

　　教具准备：多**课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

　　教学过程：

　　一、赏析与导入──看脸谱

　　㈠**教学：在京剧音乐声中开始上课

　　㈡资料展示：多**展示收集到的有关脸谱的知识

　　1、脸谱的产生；

　　2、脸谱的颜色；

　　3、脸谱的样式

　　二、活动与体验──唱脸谱

　　㈠新授引入

　　今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多**投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

　　2、学生**谈

　　㈢学唱新歌

　　1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

　　2、难点突破，前半拍休止

　　3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

　　4、齐唱歌曲（加深情感体验）

　　三、思考与创作──画脸谱

　　㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

　　1、学生在音乐声中分组画脸谱。

　　2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

　　四、反馈与小结──演脸谱

　　㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

　　㈡小结（多**投影展示）

　　今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

　　五、结束课业

　　在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

　　教学拓展

　　我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给**的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激**感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

　　一、教法设计

　　叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

　　二、学法指导

　　《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够**完成学习任务。

　　三、教学评价

　　教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

《唱脸谱》优秀教案2

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　通过本节课的学习使学生充分的感受到京剧的风格特点，并通过听唱等形式学习歌曲《唱脸谱》，激发学生了解京剧的兴趣。

　　2、过程与方法

　　通过观察认识了解*的京剧脸谱，并且可以掌握演唱方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

　　教学难点：

　　欣赏全曲，并能用准确的速度和力度演唱《唱脸谱》。

　　教学准备：

　　视频，多**课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放京剧《苏三起解》，提出问题。

　　二、学习新课。

　　1、简介京剧的形成。

　　2、资料展示：多**展示收集到的有关京剧的知识。学生观察图片，说出京剧的行当及京剧中的角色的扮演。

　　3、多**播放《唱脸谱》，听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识？剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　学生听歌曲，**谈论。

　　4、歌曲范唱。

　　学生感受歌曲的韵味。

　　5、学唱新歌。

　　（1）、教师领唱，学生随教师指挥一起跟唱。

　　（2）、难点突破，倚音、下滑音。

　　（3）、随教师一起唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）。

　　（4）、齐唱歌曲（加深情感体验）。

　　三、课堂小结。

　　今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的'人。

《唱脸谱》读后感3篇（扩展2）

——唱脸谱教学反思3篇

唱脸谱教学反思1

　　我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给**的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激**感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

　　一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的'划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

　　二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

　　叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

　　《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够**完成学习任务。

　　教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

　　做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。

唱脸谱教学反思2

　　这节课，在教学步骤方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满

　　了活跃的气氛，激活了学生对学习音乐的兴趣。同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性，设想思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分，体会京剧唱腔韵味体现在哪里，对比无装饰音，下滑音，拖腔的效果，教师范唱，引导模式，通过看脸谱，使学生对脸谱产生兴趣如：京剧的板式，脸谱的谱式与颜色等等都有了明显的了解，使学生了解脸谱是*京剧的一种脸部化妆方式，学唱《唱脸谱》，更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情，这样一来，学生在课堂上，他们的认知，体验效果自然学得多，整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我，作为一名音乐教师，为使下一代接受“美育”熏陶，端正音乐 教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育，实现情感态度价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的有机结合，从而实现教学目标。

唱脸谱教学反思3

　　《唱脸谱》这节课教学为例，在教学步骤方面，我根据学生的心理，态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏，体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里对比有无装饰音，下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如:京剧的由来，脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式;学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，他们的认知，体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。做为一名音乐教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈潜移默化，关键在于结合新的音乐课标，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应教学形势的需要。

《唱脸谱》读后感3篇（扩展3）

——唱脸谱教案

唱脸谱教案

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的**纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的唱脸谱教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

唱脸谱教案1

　　教学目标：

　　1．能够用自然圆润的声音演唱歌曲《唱脸谱》，了解京剧的行当和表演形式。

　　2．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　2、了解京剧的行当。

　　难点：

　　1、歌曲京剧韵味的掌握

　　2、歌曲的拖腔教具准备：多**课件、钢琴

　　教学过程：

　　一、视听导入：

　　播放京剧《贵妃醉酒》片段，让学生置身于京剧艺术中。

　　二、讲授新课：

　　（一）今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》，歌曲中那一句让你印象最为深刻呢？

　　1、介绍拖腔以及拖腔在音乐中的作用。

　　京剧中，一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式，称之为拖腔。它体现了戏曲的韵味，进一步将某种特定的情感予以更深、更细、更为形象,以淋漓尽致的表现。

　　（二）学唱新歌

　　1、难点突破，最后一句拖腔

　　①师范唱，学生聆听，共分为几句？

　　②学生学唱，注意换气。

　　2、老师唱谱，学生唱歌词

　　3、师生歌曲歌曲接龙

　　①师唱蓝色字体，生唱红色字体，师生齐唱绿色字体

　　②男生蓝色字体，女生红色字体，师唱绿色字体

　　4、齐唱歌曲（注意歌曲的京剧韵味）

　　5、歌曲中唱到了哪些人物呢？这些脸谱有什么主要的不同点？

　　不同点：颜**案表情学生连线游戏

　　6、介绍京剧的行当：生、旦、净、丑

　　7、京剧表演形式：唱、念、做、打

　　三、拓展延伸：

　　①师问：《唱脸谱》到底是戏还是歌呢？

　　戏歌：所谓“戏歌”，就是作曲家做了一个新的尝试，是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。

　　②欣赏戏歌《新贵妃醉酒》

　　四、小结

　　今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

唱脸谱教案2

　　《唱脸谱》是初中音乐教材第三单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，音乐教案《唱脸谱》。

　　歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老**方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在**中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

　　教学目的：

　　1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。

　　2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情，教案《音乐教案《唱脸谱》》。

　　3、通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

　　教学重点：

　　1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。 教具准备：多**课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

　　教学过程：

　　一、赏析与导入──看脸谱㈠**教学：在京剧音乐声中开始上课㈡资料展示：多**展示收集到的有关脸谱的知识1、脸谱的产生；2、脸谱的颜色 ；3、脸谱的样式

　　二、活动与体验──唱脸谱

　　㈠新授引入 今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多**投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

　　㈡歌曲范唱 1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。2、学生**谈

　　㈢学唱新歌 1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。2、难点突破，前半拍休止 3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）4、齐唱歌曲（加深情感体验）

　　三、思考与创作──画脸谱

　　㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　㈡创作：（背景音乐与播放京剧）1、学生在音乐声中分组画脸谱。 2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

　　四、反馈与小结──演脸谱

　　㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

　　㈡小结（多**投影展示）今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

　　五、结束课业 在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

唱脸谱教案3

　　年级：八年级学科：音乐

　　课程：《唱脸谱》片段适用对象：中学学段学生

　　教学设计

　　一、教学背景

　　由于世界多元文化的发展，音乐文化随着发达的络**日新月异，学生在流行音乐的冲击下离民族传统艺术愈来愈远。作为一线音乐教师有责任引导学生了解认识传统戏曲文化，并将国粹艺术传承发展。将流行与传统相结合，寓教于乐。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：通过教学引导学生了解认识京剧中的脸谱知识，掌握不同颜色的脸谱所**的人物性格特征；

　　2.过程与方法：运用多**教学，聆听《唱脸谱》片段，结合课件图片及视频音频，积极参与辨识脸谱教学活动。

　　3.情感态度与价值观：通过学***知识，激发学生对国粹艺术的热爱，并能够积极主动的学唱戏曲，弘扬传承民族艺术。

　　三、重点与难点

　　重点：了解认识京剧脸谱。

　　难点：通过分析脸谱颜色了解人物性格特征。

　　四、教学方法

　　1.教法：运用展示法通过多**和脸谱道具呈现不同颜色的脸谱；用谈话分析法引导学生掌握不同颜色的脸谱所**的不同性格的人物。

　　2.学法：学生通过视听法，了解脸谱相关知识；通过认知实践活动进一步掌握脸谱文化知识。

　　五、教学过程

　　1.导入：运用多**播放歌曲《唱脸谱》A段，**：歌曲中所描写的是哪一种戏曲？京戏里有一种勾描人物性格面相的艺术形式叫什么？

　　2.新课：

　　教师**“大家知道脸谱的起源吗？”学生讨论，教师：“脸谱起源于面具，源于我国南北朝北齐，兴盛于唐代的歌舞戏，也叫大面或带面。”

　　教师**“画面中的脸谱是什么颜色?你还知道有哪些颜色的脸谱？不同颜色的脸谱都**什么样的性格人物呢？”学生回答，教师补充。“下面我们共同了解京剧脸谱的知识。”

　　教师把歌曲中所唱到的十种颜色的脸谱介绍给学生：

　　1）蓝色：表现性格刚直，桀骜不驯的人物形象。

　　例如：《连环套》中的窦尔敦。

　　2）红色：象征忠义、耿直、有血性的人物形象。

　　例如：“三国戏”里的关羽。

　　3）黄色：表现勇猛、暴躁的人物形象。

　　例如：《战宛城》中的典韦。

　　4）白脸：表现奸诈多疑，含贬义，**凶诈。

　　例如：“三国戏”里的曹操。

　　5）黑脸：既表现性格严肃，不苟言笑，为中性，**猛智。

　　例如：“三国戏”里的张飞，“水浒戏”里的李逵。

　　6）紫脸：表示肃穆、稳重，富有正义感。

　　例如：《二进宫》中的徐彦召。

　　7）绿脸：一般寓意为勇猛暴躁，与黑色脸有相近之用意，有些占山为王的草寇类人物使用绿色脸。

　　例如：《白水滩》中的青面虎、《失子惊疯》中的金眼豹。

　　8）金色：象征威武庄严，表现神仙一类角色。

　　例如：《闹天宫》里的如来佛、二郎神。

　　9）银脸：用于一些比较有法力的妖怪，表现神怪一类角色。

　　例如：《攻潼关》中的木吒。

　　10）灰脸：瓦灰色与蓝色在脸谱应用中意义相近。

　　例如：瓦灰色脸如《芦花河》中的乌里黑。

　　用PPT展示出各种颜色脸谱，通过学生对脸谱勾描的颜色、线条的初步观察，引导学生讨论、思考人物的性格特点。师生共同。

　　师：“了解过脸谱知识后，接下来让我们做一个小游戏，老师手中有十面不同颜色的脸谱道具，分发给十位同学，当老师说出人物的性格特征时，就请手中持有与性格特征相对应脸谱的同学，把脸谱举起来。看一看哪位同学知识掌握的扎实，反应速度快。”

　　师：“下面让我们跟随歌曲《唱脸谱》的B段音乐一起熟记脸谱知识。歌曲中唱到哪种脸谱，就请持有这种脸谱的同学举起脸谱并做一个京剧表演里的简单动作。”

　　生：跟随音乐开展艺术活动。（加分）

　　：国粹京剧中的脸谱具有相对**的欣赏价值和审美价值，我们本节课了解掌握了有关脸谱的知识，希在今后的学习与生活中多关注戏曲文化，让我们的民族艺术代代相传。

　　作业：背唱《唱脸谱》；辨别家乡的秦腔脸谱与京剧脸谱的异同。

　　六、教学

　　本次教学顺利完成教学任务，引导学生了解掌握了脸谱知识。对歌曲《唱脸谱》中的各种脸谱颜色所**的人物形象进行初步认识分析。通过课堂活动使每位同学参与其中，激发学生们学习了解京剧文化的兴趣。

唱脸谱教案4

　　教学目标：

　　１、情感态度价值观目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀文化的情感。

　　２、过程与方法目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解戏歌，脸谱、拖腔、四击头、鸳鸯瓦及京剧表演形式等知识，让学生感受下滑音、装饰音（倚音）、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。

　　３、知识与技能能目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，提高学生感受音乐，欣赏音乐，表现音乐的能力。

　　教学重点：

　　１、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　２、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

　　教学难点：

　　歌曲中休止符和拖腔的掌握。

　　教学过程：

　　一、赏析与导入

　　（一）在京剧音乐声中开始上（背景音乐是《唱脸谱》，同时有脸谱的图片欣赏。

　　（二）展示“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界”

　　二、活动与体验──唱脸谱

　　（一）新授引入

　　今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多**投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物，以及戏曲知识。

　　（二）听范唱

　　歌曲分析：《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感、时代感，是群众喜爱的“戏歌”。

　　思考：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。“四击头”“鸳鸯瓦”是什么意思？

　　、生：蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞；紫色的天王、绿色的**、金色的猴王、银色的妖怪、灰色的精灵；

　　2、老师评价学生的谈论结果并做答“四击头”和“鸳鸯瓦”的意思。（出示幻灯片）

　　（三）学唱新歌

　　、学生先在教师的电子琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

　　2、难点突破，前半拍休止，以及歌曲最后的拖腔。

　　3、随电子琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

　　4、齐唱歌曲（加深情感体验）

　　、老师将难点范唱，或学生跟老师模唱，解决难点。

　　三、资料展示：多**展示收集到的有关京剧和京剧脸谱的知识。

　　、京剧的形成；

　　2、京剧的四大行当；

　　3、角色的细致分工；

　　4、脸谱的色彩

　　（以上均由幻灯片出示）

　　讨论题：

　　1、如果京剧中没有了脸部的化妆,也就是脸谱,它将变成什么样子?你能找出一个很恰当的比喻关系来形容京剧和脸谱的关系吗?

　　2、如果让你自己选择一种颜色来**自己,你会选择什么颜色?为什么?

　　四、反馈与小结

　　（一）学生唱歌曲，教师伴奏。

　　（二）小结（多**投影展示）

　　五、结束业

　　在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

唱脸谱教案5

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　通过欣赏和学唱《唱脸谱》，体验京剧艺术与流行歌曲的融合，进而提高学生对本民族音乐文化的热爱之情。

　　【过程与方法】

　　通过聆听《唱脸谱》和亲自学唱其中的音乐片段，充分体验《唱脸谱》中音乐与美术的结合，从而提高学生对综合艺术审美的能力。

　　【知识与技能】

　　学生通过欣赏《唱脸谱》，掌握京剧与脸谱的一些知识，能够简单的演唱这首歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　欣赏《唱脸谱》中的京剧部分，并能知道部分脸谱所**的一些人物。

　　【难点】

　　学生能随着京剧的音乐，有感情、简单的演唱歌曲。

　　三、教学工具

　　多**课件、钢琴、脸谱的图片

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　课件播放视频《新贵妃醉酒》，请学生探究以下问题：

　　1、演唱者是谁?

　　2、这首歌曲属于通俗歌曲还是戏曲?

　　“戏歌”是把戏曲声腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式，这种既像戏曲又像歌的唱段它就是戏歌。戏歌是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物，*戏曲是经过千锤百炼的，具有浓郁的民族风格和文化特色，动听的同时也感动人的心灵，而流行歌曲却是新时代人的极宠，二者结合，自然相得益彰，风格独特。

　　环节二：新课教学

　　1.欣赏《唱脸谱》，思考以下三个问题。

　　(1)这首作品跟上面的那首形式是一样的吗?

　　这首歌曲也是“戏歌”，中间我们听到有蓝、红、黄、白、黑几个颜色的脸谱。

　　(2)什么是脸谱?

　　在传统的戏曲表演中，演员根据剧情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为“脸谱”。

　　(3)什么叫京剧?

　　出示京剧的基本知识以及传统的剧照

　　2.再次欣赏戏歌《唱脸谱》，然后回答问题。

　　(1)这首戏歌可以分为几个部分?

　　(2)这首戏歌中唱了哪几种颜色的脸谱?

　　出示课件：蓝、红、黄、白、黑、紫、绿、金、银、灰

　　(3)不同颜色的脸谱分别**的性格?

　　红色：忠勇 白色：奸诈 黑色：正直

　　蓝色脸谱：窦尔敦，是一员勇猛、刚强的武将。

　　红色：关羽。刘备手下的一员武将性格耿直忠勇。

　　黄色：典韦。曹操手下一员凶猛、残暴的武将。

　　黑色：张飞或包公。黑色原意是形容面色丑陋且性情猛直的人。张飞的性格刚好符合。包公主要是说他铁面无私的性格。

　　3.老师弹奏《唱脸谱》，学生跟着钢琴来进行学唱。

　　(1)发声练习

　　(2)念歌词

　　(3)注意其中的节奏与装饰音的变化。

　　反复练习，能够简单的演唱出来。采取抽查或者分小组来进行检查的方式。在演唱的时候注意节奏、节拍掌握要准确;注意下滑音、倚音、装饰音的唱法。

　　4.再次欣赏音频《唱脸谱》，进一步体会其中所表达的思想感情。

　　环节三：拓展与探究

　　欣赏《唱脸谱》视频，看看在视频中他们的出场亮相并跟着学一学。

　　学生跟音乐演唱并表演亮相。(给学生展示自我的机会，增强学生的自信心。)多练习进行几次。

　　五、小结与作业

　　今天，我们愉快的学习了《唱脸谱》这首歌曲。学到了许多京剧中的知识，认识到了京剧艺术的博大精深。京剧是我国的国粹，希望同学们做一个热爱民族音乐的人。所以，课后，请同学们把今天所学的知识讲解并演唱给自己的家人听。

　　六、板书设计

唱脸谱教案6

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　通过本节课的学习使学生充分的感受到京剧的风格特点，并通过听唱等形式学习歌曲《唱脸谱》，激发学生了解京剧的兴趣。

　　2、过程与方法

　　通过观察认识了解*的京剧脸谱，并且可以掌握演唱方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

　　教学难点：

　　欣赏全曲，并能用准确的速度和力度演唱《唱脸谱》。

　　教学准备：

　　视频，多**课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　播放京剧《苏三起解》，提出问题。

　　二、学习新课。

　　1、简介京剧的形成。

　　2、资料展示：多**展示收集到的有关京剧的知识。学生观察图片，说出京剧的行当及京剧中的角色的扮演。

　　3、多**播放《唱脸谱》，听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识？剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　学生听歌曲，**谈论。

　　4、歌曲范唱。

　　学生感受歌曲的韵味。

　　5、学唱新歌。

　　（1）、教师领唱，学生随教师指挥一起跟唱。

　　（2）、难点突破，倚音、下滑音。

　　（3）、随教师一起唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）。

　　（4）、齐唱歌曲（加深情感体验）。

　　三、课堂小结。

　　今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人。

唱脸谱教案7

　　学情分析:《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是*最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。

　　大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

　　教学目标:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。

　　2.练习**识字，认字2个，写字11个。

　　3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，初识脸谱。

　　京剧是*最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。(板书课题)

　　【设计意图：借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 】

　　二、检查预习，感知脸谱。

　　1.指名分小节朗读课文。

　　2.出示词语，检查认读。(指名读，齐读)

　　3.理解词义，扫清障碍。

　　“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。(理解词语)

　　4.朗读词语，感受节奏。

　　出示词语：顶呱呱叫喳喳笑哈哈美佳佳(指名读，齐读)

　　(1)读了这些词语你有什么发现。(指名回答)

　　(2)仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉?(指名回答5.了解人物，留下疑问。

　　出示词语：典韦、窦尔敦、猴王

　　(1)指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。(指名介绍)

　　(2)我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢?

　　【设计意图：此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课**好铺垫。】

　　三、品读课文，感悟脸谱。

　　(一)学习第一小节。

　　1.指名读第一小节。

　　2.你读书的水*真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。(板书顶呱呱，指导书写“呱”)这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢?请同学们**读第一小节，寻找答案。

　　3.指名回答。

　　4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉?(指名回答，指导朗读)

　　5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道(读最后一行)。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗?这个“愣”和“简直”都是**的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。

　　6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个*人，我们应该感到?(指名回答，指导朗读)

　　7.齐读第一小节。

　　(二)学习第二、三小节。

　　1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色**了人物的什么性格。

　　2.同桌交流。

　　3.谁来把你的发现告诉大家。(指名回答)

　　4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。(指名回答)

　　5.我们既然知道了脸谱的颜色**着性格，。那这第二、三小节该怎么读呀?黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们**读一读二、三、小节，找找感觉。(**练读、指名读)

　　(三)学习第四小节

　　1.课文只是向我们列举了一些**性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。(播放图片)

　　2.齐读第四小节。

　　3.这一小节有什么特点?(指名回答)

　　4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点?(指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字)

　　5.让我们再美美地读一读第四小节。

　　6.这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语，“一XX”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了**方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。(齐读)

　　【设计意图：此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为*人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色**着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。】

　　四、拓展延伸，欣赏脸谱。

　　1.因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具……(播放图片)京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们**民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。(播放视频)

　　2.其实我们*的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧……老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味，

　　【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。】

　　板书设计

　　唱脸谱

　　顶呱呱

　　美佳佳

　　自豪

　　作业或预习：

　　1.学生预习课文，搜集京剧及文中人物的资料。

　　2、课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味。

　　《唱脸谱》反思1

　　《唱脸谱》这篇课文是歌曲，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。

　　这篇课文用近乎白描的语言形式写出来，通俗易懂，无论是诵还是读，都朗朗上口。

　　教学一开始，我带领大家欣赏《唱脸谱》，品一品其中的韵味，从而激发学生对京剧的兴趣。随后由课文第一小节外国人对*京剧的赞美，激起学生自豪感。然后放手让学生自学，并提出自学要求：课文讲了几种脸谱?每种脸谱各有什么**意义?在学生自学学习的基础上，又引导学生合作探讨，再交流汇报。最后拓展延伸，让学生交流自己对京剧的了解，或交流自己家乡戏曲特点，从而激发学生对戏曲艺术的兴趣，感受戏曲艺术的韵味及魅力。

　　本文通过介绍脸谱，但又不能单单停留在图案要神奇上，而是从脸谱带出了许多历史故事，如窦尔敦盗御马、关公战长沙等。但在教学中，因为受学生知识面的影响，对这些历史故事学生知道寥寥无几，导致本节课留有遗憾。

　　《唱脸谱》反思2

　　京剧被称为国粹而倍受国人的喜爱，但对于**三角洲地区我市本地的孩子来说，由于地域文化和语言的差异，使他们很少有机会接触到京剧，更谈不上喜欢京剧，本单元分三课时完成。前两个课时，通过多种途径让学生了解了京剧的行当、京剧的表演、京剧的文场武场等相关的知识等。他们还学唱了京剧唱腔选段，学习了“锣鼓经”，使他们对京剧的基本常识有所了解，为本课的教学打下了良好的基础。

　　《唱脸谱》是一首运用京剧西皮唱腔音乐素材创作的一首“戏歌”，深受广大听众的喜爱。在教学中要以唱为主，欣赏脸谱是为了让学生有更直观的感受和了解，所以课件的制作离我精心选用了一些有特点的脸谱图案，加深学生的印象。由于学生对于流行歌曲非常喜欢，首先，我选用了三段有戏曲风格的流行歌曲让学生欣赏，让他们对于这一课的内容充满兴趣，事实证明，从学生喜欢和感兴趣的地方逐渐导入，效果是非常好的，也为他们学唱歌曲、体验情感打好基础。

　　在课前准备中，我精心制作了多**，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉歌曲的旋律，加深印象。充分发挥多**在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。

　　教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验京腔京韵韵的的风格魅力;学习简单的京剧形体动作边唱边表演，进一步加深他们对歌曲独特风格的体验等，都引发了学生对京剧艺术的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。

　　对于我来说，教学过程也是一个学习的过程，课前我查阅了大量的资料，对于教师本人都是一种提高和补充，让我自己也热爱起了京剧，但教学中仍然存在不足之处，主要体现在：

　　学生最后的演唱效果还不是十分理想，例如：走音现象，节奏出现不稳定现象、情感不充分表现不够理想等等，歌曲本身的难度是一方面的原因，学生在演唱方法和表现力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加练习。2.教与学在互动方面还应该更多样化一些丰富一些。

　　3.对于学生的引导可以再巧妙一些，老师讲解的太多太细反尔限制了学生的思维，要更多地发挥学生的主体地位。

　　教学建议：

　　1、上这课之前最好先学习有关京剧唱腔方面的知识或练唱，对于这首歌曲的学习会有很大帮助。

　　2、脸谱的欣赏不要占用太多时间，浏览性欣赏即可，以唱为主，脸谱的知识可以放在课前预习或课后作业部分完成。

　　3、教师的范唱比播放音频视频都更重要。

唱脸谱教案8

　　教学目的：

　　１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。

　　２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

　　教学重点：

　　１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

　　教具准备：

　　多**课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

　　教学过程：

　　一、赏析与导入──看脸谱

　　㈠**教学：在京剧音乐声中开始上课

　　㈡资料展示：多**展示收集到的有关脸谱的知识

　　1、脸谱的产生；2、脸谱的颜色；3、脸谱的样式

　　二、活动与体验──唱脸谱

　　㈠新授引入

　　今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多**投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

　　2、学生**谈

　　㈢学唱新歌

　　1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

　　2、难点突破，前半拍休止

　　3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

　　4、齐唱歌曲（加深情感体验）

　　三、思考与创作──画脸谱

　　㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

　　1、学生在音乐声中分组画脸谱。

　　2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

　　四、反馈与小结──演脸谱

　　㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

　　㈡小结（多**投影展示）

　　今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

　　五、结束课业

　　在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

唱脸谱教案9

　　教学年级

　　初中二年级

　　教学课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.了解*几大戏曲剧种的种类，了解最大剧中京剧。

　　2.通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。

　　3.了解“戏歌”通过学唱《唱脸谱》，培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

　　4．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。教学重点了解脸谱知识，学唱掌握《唱脸谱》。

　　教学难点

　　拖腔字的演唱把握

　　教具

　　多**课件、钢琴、画笔、脸谱线条图等

　　教学过程：

　　一、赏析、导入

　　教师：首先老师请同学们听一段音乐，播放（京剧《红灯记》选段），你能说出这段音乐出自哪个音乐作品吗？它属于音乐体裁里的哪一类呢？

　　学生：选自红灯记选段，音乐体裁是京剧、戏曲....教师：回答得很好，这节课就让我们随着这段“红灯记”选段进入我们的戏曲课堂。

　　二、了解京剧与脸谱相关知识

　　同学们知道戏曲音乐是华夏文化的瑰宝，各地不同的地方剧种多姿多彩，伴随着人民群众的精神文化生活。你能列出几种地方剧种的名称吗?

　　学生：越剧、豫剧、黄梅戏、京剧…

　　教师：那你知道其中最大的戏曲剧种是哪一类吗？（学生回答：京剧…）

　　教师：很好，现在我们就一起去具体的了解一下有关京剧的知识。请同学们带着这样几个问题去了解知识（多**显示）

　　京剧你了解多少？?1.你知道京剧形成的时间和地点吗？?2.京剧的四大行当是什么？?3.你能分别列出京剧中文场和武场里常用的几种伴奏乐器吗？

　　学生了解解读教材21页内容。（一同学单独朗读）学生根据内容逐一回答….教师语言导入戏曲脸谱内容，结合欣赏脸谱，了解脸谱相关知识（多**展示）。脸谱：脸谱是学习花脸行当里的一个重要组成部分，是塑造人物的特殊**，在京剧中是其它角色不能替代的一种特殊表现形式，是戏曲演员面部化妆的一种谱式，演员用各种色彩在面部勾画成一定的图案，借以显示人物的性格、特征或其它特点。一般以红色**忠勇，如“关羽”；黑色**粗犷、耿直，如“张飞”；白色**奸邪，如“曹操”。各有特定的脸谱，具有典型化，特征性。观众一看脸谱，即知其为何人。

　　三、学唱《唱脸谱》

　　教师：了解欣赏了脸谱，下面我们就来唱一下脸谱（多**投影），导入戏歌《唱脸谱》。

　　教师：同学们知道什么是戏歌吗？老师简单介绍戏歌（就是用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲）。

　　1.介绍《唱脸谱》音乐结构和相关内容。

　　唱脸谱：以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味。是人民群众喜爱的戏歌。全曲分为A B两个部分。

　　2.老师范唱调动学生的学习兴趣。

　　3.学唱新歌

　　（1）学生先听一遍音乐旋律，熟悉旋律，二三段时可以小声跟着哼唱。（2）学生跟随教师钢琴视唱旋律，认识突破旋律中的装饰音，(展示讲解对应饰音)，在讲解时为了学生更好掌握，老师可生动示范装饰音的演唱表现。

　　(3)学生随音乐伴奏一起唱。（多**播放视频伴奏）

　　(4)学生在演唱过程中发现的难点或疑问突破，介绍拖腔艺术表现形式，通过视唱解决拖腔字的把握问题，为了学生更准确演唱，老师把最后一个拖腔的“喳”字分成了三部分让学生把握学习

　　和及，分与合运用，这种方法学生掌握演唱拖腔字效果很好。（个别学生演唱拖腔字，老师了解学生掌握情况）。 (5)随音乐唱词（体会京剧风味歌曲的特点），讨论歌曲的演唱风格，包括力度、速度、节奏、旋律线和总体风格特征等。

　　（6）按照讨论的音乐风格，以自然、明快的声音有表情齐唱歌曲（加深情感体验）。

　　四、拓展创作──画脸谱，感受综合艺术

　　1．学生在音乐声中分组绘画根据脸谱特征表现图案色彩。（老师准备了脸谱人物的勾画线条）

　　2．学生推选各组**展示脸谱作品，伴随音乐带自制脸谱演唱表现。

　　五、反馈与小结

　　今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首戏歌，了解了京剧中的脸谱知识，认识到了祖国戏曲艺术的博大精深，希望同学们在今后欣赏流行音乐的

　　同时，也能够更多的关注我们的戏曲艺术，做一个热爱民族音乐艺术的人……

　　教学反思

　　由于学生*时对戏曲的兴趣不大，接触了解的也甚少，怎样才能使学生对京剧戏曲能够尽快的提高兴趣，从而愿意进一步学习呢？我选用了京剧《红灯记》里的音乐选段作为导入，这样不仅引入了戏曲内容这个主题，也能使课堂气氛很快的活跃了起来，激活提升了学生学习的兴趣。在了解京剧知识时我想先设置问题，让学生带着问题去欣赏，这样学起来更有目标性和主动性，能够做到有的放矢。在了解脸谱知识这个环节时，我运用了人物图案与理论知识相结合，这样掌握起来会更生动、形象和深刻化。对典型人物的色彩特征也会记忆犹新。在进行课堂重点和难点内容时运用范唱引导，对比视唱把握，如装饰音的学习与演唱，这样学生学习和表现起来会更形象和准确。增强了教学的形象性，趣味性和创造性。在拖腔字的难点解决时，我注意运用视唱教学学生模唱，以及大胆运用分与合结合的方法，感觉效果很好。在最后一个环节拓展创新—画脸谱、表演唱的环节的设计时，体现与音乐关联密切的美术这个姊妹学科，提倡学科综合，提升了学生对综合艺术的感受体验，也引导培养了学生的创新思维能力和团体合作意识，充分突出学生的主体作用。但上课结束后我感觉在上课环节衔接上处理的有点“着急”，过度不能给人以自然衔接的.感觉，自我感觉也有些生硬。还有在钢琴弹奏伴奏时，怎样能够用钢琴更好的表现戏歌浓郁的戏曲韵味，这点应该去思考和练习，让自己的钢琴伴奏在这种音乐体裁方面的表现力能够得到进一步的提高。

唱脸谱教案10

　　《唱脸谱》是初中音乐教材第三单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，音乐教案《唱脸谱》。

　　歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老**方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在**中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。

　　教学目的：

　　1、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。

　　2、通过学唱《唱脸谱》，让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情，教案《音乐教案《唱脸谱》》。

　　3、通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。

　　教学重点：

　　1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。

　　教具准备：

　　多**课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

　　教学过程：

　　一、赏析与导入──看脸谱

　　（一）**教学：在京剧音乐声中开始上课

　　（二）资料展示：多**展示收集到的有关脸谱的知识

　　1、脸谱的产生；

　　2、脸谱的颜色；

　　3、脸谱的样式。

　　二、活动与体验──唱脸谱

　　（一）新授引入

　　今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多**投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

　　（二）歌曲范唱

　　1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

　　2、学生**谈

　　（三）学唱新歌

　　1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

　　2、难点突破，前半拍休止

　　3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

　　4、齐唱歌曲（加深情感体验）

　　三、思考与创作──画脸谱

　　（一）欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　（二）创作：（背景音乐与播放京剧）

　　1、学生在音乐声中分组画脸谱。

　　2、在音乐中学生展示作品，师生共评。

　　四、反馈与小结──演脸谱

　　（一）学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

　　（二）小结（多**投影展示）今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人。

　　五、结束课业

　　在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

唱脸谱教案11

　　教学目标：

　　1. 学唱戏歌《唱脸谱》。

　　2. 了解京剧的脸谱和行当

　　教学重点：

　　１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　２．模仿京剧的韵味学习《唱脸谱》，体会京剧唱腔独特的风格魅力。

　　教具准备： 多**课件、课本等

　　教学过程：

　　京剧的形成

　　师：同学们对京剧有了一个怎样的认识，谁能说说“京剧”中的“京”**什么意思？

　　生: …………

　　师：让我们来看看京剧是怎样形成的。（**出示图片或文字，教师口头讲解。）

　　二、京剧“四大行当”的介绍

　　1）**演示，教师讲解。

　　京剧根据人物的自然属性（性别，年龄）及社会属性（身份、职业）划分为四大类，就是我们所说的四大行当：生、旦、净、丑。

　　“生”一般指男性角色，在每个行当里，不同的年龄职业的人物又有不同的行当名，比如：年纪大的叫老生，年纪轻的叫小生，另外还有武生。

　　“旦”是指女性角色，如年龄大的叫老旦，年纪轻的叫花旦，中年妇女叫青衣。

　　“净”则是指“花脸”。

　　“丑”是指诙谐滑稽或小奸小恶的人，分为文丑和武丑

　　三.介绍“四大功夫”，即京剧的表演形式。

　　1）京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，我们一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（**展示。）你们谁知道它们分别是什么意思吗？

　　2）请学生讨论，教师总结。

　　四、新课教学

　　1.（简单介绍“戏歌”及作曲者）

　　2.学唱《唱脸谱》

　　师：我们现在来听听这个《唱脸谱》，这个和我们刚才欣赏的有点不同，但都是同一个作者改编的，现在我请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几段？

　　生：二个部分

　　师：很好，前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们*的京剧，说咱们*的京剧是什麽啊？

　　生：（齐声）“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。”

　　师：后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。接下来，我们大家一起来学习歌曲《唱脸谱》，加深对脸谱人物的情感体验。

　　（学生伴随音乐，认真的学唱歌曲，教师在第一段结束的时候提醒同学们在演唱的时候注意节奏）

　　师：唱完一遍后，停下来纠正几个唱不好的部分

　　1)、节奏，节拍掌握准确

　　2)、下滑音，倚音、装饰音

　　3).“叫喳喳”后面的托音

　　生：跟老师一边打节奏，一边把唱不好的部分节奏掌握好

　　师：大家演唱的很好，刚才也唱了歌曲《唱脸谱》，在戏曲中人物都是画着不同的脸谱出场的,你们有没有记住我们都唱过哪几个脸谱了？

　　生：蓝脸的窦尔敦盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦，白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳……

　　紫色的天王托宝塔 绿色的**斗夜叉 金色的猴王银色的妖怪 灰色的精灵笑哈哈……

　　3.脸谱介绍

　　人物性格颜色**

　　蓝色脸谱：举例窦尔敦。是一员勇猛、刚强的武将，用蓝色来**勇猛、刚强。

　　红色脸谱：举例关羽。关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格是耿直忠义，是典型的赤胆忠心的红脸形象。

　　黄色脸谱：举例典韦。是曹操手下一员勇猛、刚强且凶猛的武将。黄脸有时也**凶猛和残暴。

　　白色脸谱：举例曹操或项羽。具有君王的狡猾和奸诈。有时**也用白脸，往往形容一些内心狡猾诡计多端的人。

　　黑色脸谱：举例张飞或包公。黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好符合。包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。

　　五、知识的拓展

　　京歌是随着时代不断的进步，音乐不断发展必然产生的，这种“戏歌”是大众化的，能被更多人所接受的，我们在刚才介绍作曲者姚明时还提到了几首“戏歌”呢，你们还记得吗？

　　《前门情思大碗茶》、《故乡是**》。。然后老师再放歌曲片断，这些“戏歌”都是被大家所喜爱的京味歌曲

　　最后我们在这些歌曲来结束本课吧!

唱脸谱教案12

　　【教学目标】

　　1.学生能有兴趣地演唱《唱脸谱》，并能用简单的京剧形体动作参与表演活动。

　　2.了解京剧行当中净角及其脸谱等相关京剧知识。

　　【教学重点】体验歌曲中京剧音乐风格特征。

　　【教学过程】

　　一。复习

　　师：今天我们继续学习第三单元——梨园金曲。首先我们一起来回顾我们上节课已经

　　学习过的内容：京剧的行当分为——？

　　生：生、旦、净、丑。

　　（板书：京剧的行当——生、旦、净、丑）

　　师：今天我们更多的听到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京剧的元素，请同学们看一看视频，同时思考一个问题：这首歌曲中使用了哪些京剧的元素。

　　（板书：什么是戏歌）

　　二。新课

　　1.归纳流行歌曲中戏曲元素的使用

　　师：首先请大家欣赏三段流行歌曲片断，注意这些歌曲有什么特点。

　　第一段：李宇春演唱会〈**一夜〉片断。

　　（播放李宇春演唱会〈**一夜〉片断。学生好奇地在观看，完毕鼓掌）

　　师：第二段：周杰伦演唱〈兰亭序〉片段。

　　（播放周杰伦演唱〈兰亭序〉片段。学生若有所思地在观看，完毕鼓掌）

　　师：第三段：摇滚乐队“零点乐队”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：

　　（播放“零点乐队”演唱〈粉墨人生〉。学生认真地在观看，完毕鼓掌）

　　师：刚才我们欣赏了不同风格的演唱，现在我们来归纳一下，这些歌曲有什么共同特点？

　　生：都采用了京剧的元素。

　　师：哪些京剧的元素，能说的更具体一些吗？

　　生：旦角的唱腔：武场的锣鼓经：西皮唱腔：京剧剧目和人物等。

　　师：我们已经学过京剧中的四大行当，请问是哪四种？

　　生：生、旦、净、丑。

　　师：净角所扮演的人物有什么特点？

　　生：性格刚毅、勇猛、鲁莽、奸诈，正反面形象都有。

　　师：净角有一种特殊的化妆方式——脸谱。

　　（板书：脸谱是京剧净角的一种特殊的化妆方式）

　　师：上节课老师曾布置过查找有关资料的作业，现在请大家互相交流一下。

　　生：展示和交流脸谱图片和画片。

　　师：（边展示多**边讲解）脸谱有很多种颜色，简单地讲，红色含有褒义，**忠勇；黑色为中性，**猛智；蓝脸和绿脸也为中性，**草莽英雄；黄脸白脸含有贬义，**凶诈；金脸银脸是神秘，**神妖。

　　除颜色外，脸谱的勾画也是有类似的象征意义的，有的红脸，有的黄脸，脸谱中面积的大小不同标志着阴险狡诈的程度不同。总之，颜色**着性格，而不同的勾画法则**着性格的程度。

　　脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有很高的技术性。像书法和绘画一样，用笔要准确，才能体现人物的性格特征。

　　2.欣赏几种不同表演形式的《唱脸谱》

　　师：三位同学把自己查找的有关脸谱的资料与大家进行了交流。现在我们欣赏一首歌曲——《唱脸谱》。请大家听听歌里唱了些什么内容，表达了什么样的情感。第二，这首歌曲与我们*时所听到的歌曲有什么不一样。

　　（活动：欣赏独唱《唱脸谱》，完毕鼓掌）

　　师：刚才我们欣赏了由青年歌手杭天琪演唱的《唱脸谱》，现在请回答第一个问题：歌里都唱了些什么？

　　生：唱了京剧的脸谱：

　　师：有什么颜色记得吗？

　　（活动：与学生一起忆记歌词）

　　（师唱）蓝脸的窦尔墩——盗御马，红脸的关公——战长沙。

　　黄脸的——典韦、白脸的——曹操、黑脸的张飞——叫喳喳。

　　师：这首歌曲与我们*时唱的歌有什么不一样？

　　生：加了一些京剧的风格。

　　师：那位同学还能具体地说一说，那些地方最能凸显出京剧的色彩？

　　生：从“蓝脸的窦尔墩”那儿开始。

　　师：归纳：这首歌是用京剧的素材创作的一首歌曲，**来这种体裁非常受欢迎，我们把它称为戏歌或者叫京歌，很多电视剧、歌曲都用了这种体裁。

　　师：《唱脸谱》这首歌曲后半段的旋律取材于京剧音乐西皮唱腔音乐的素材。

　　（活动：老师多**播放旋律片断）

　　师：由于它是一首具有戏曲风格的歌曲，所以很多人都喜欢演唱它。戏曲演员唱、小品演员也唱，唱歌的演员也能唱。老师录了两段精彩的片断供大家欣赏。请大家再次欣赏时不要忘了记记歌词，跟着唱一唱。

　　请欣赏欣赏有京剧演员演唱的《唱脸谱》片断。

　　（活动：欣赏《唱脸谱》B段）

　　3.练唱歌曲

　　师：大家都非常喜欢唱这首歌，它也非常容易上口。听过几次后，你们试试能不能跟着唱一唱。

　　（活动：练唱《唱脸谱》后半段。）

　　师：你们认为这首歌当中最有特点，或者说最难学的是那一句？

　　生：“啊——”（指结束处的拖腔）

　　师：长长的拖腔正是戏曲中最有特色的地方。其实，只要掌握了京剧的板式，就不觉得难了。如：蓝脸的窦尔墩盗御马……（老师示范击拍演唱，学生陆续附和着跟唱）我们再来试一试最后一句的拖腔，注意老师手势会给你换气的提示。

　　（活动：老师带领学生练唱歌曲，学生在老师的手式指挥下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）

　　师：大家又有进步了。大家一定要注意老师手势中给你换气、“转弯”的提示。

　　（活动：再次示范讲解，练唱，并不断针对学生在练唱过程中所出现的问题提出要求，学生能演唱歌曲，虽还不够熟练，但都表现出对学唱歌曲的兴趣）

　　师：京剧中的拖腔非常有韵味，我们再听一次。

　　（活动：播放音乐片段，再次带领学生进行来练唱，并进一步提出练唱结束句拖腔的新要求。）

　　师：歌曲可以分为几个部分？

　　生：两个部分，分别是……

　　师：这两个部分各有什么特点，同学们可以分组讨论一下。

　　（活动：学生分组讨论，老师参与并引导）

　　师：每组请选**总结各部分的特点。

　　生1回答（第一部分的特点：女生齐唱，以外国人的角度评价京剧，旋律有流行歌曲的特点，生动有趣，容易学唱）

　　生2回答（第二部分采用了净角的西皮唱腔，浑厚流畅，介绍了京剧的经典剧目和人物脸谱，最后一句拖腔有浓郁的京剧韵味，难唱）

　　师：同学们总结的非常好，（展示多**，总结两部分的特点和难点）

　　师：下面老师用钢琴为你们伴奏一次，要学会听前奏。

　　（活动：用钢琴伴奏带领学生练唱歌曲。学生基本能演唱全曲，但结束句的演唱还不是十分好）

　　师：上节课老师教了你们一个京剧表演中的动作，还记得吗？

　　（活动：复习“亮相”、“走台步”、学习新动作。简述、示范动作要领，学生模仿。）

　　师：现在，我们来加上这些动作来唱一唱。

　　（活动：带领学生在歌曲表演中加上简单的京剧身段动作，进一步体验京剧音乐的风格特征。学生兴趣浓厚地模仿、习练，很开心也愿意参与。）

　　师：请几位同学来做做动作，其他同学合着音乐再练唱一次。

　　（活动：练唱歌曲。）

　　师：现在，哪位同学能带头为大家表演一下？

　　（活动：一学生举手，全体掌声鼓励。学生提议邀请其他同学参与表演，老师表示赞许。四名学生出来为大家表演，其他同学伴唱。台上和台下气氛活跃，完毕掌声）

　　师：谢谢四位同学的表演。现在我们来对他们作一个评价，看看他们的表演有什么优点，还有什么不够的地方。

　　生1：某某同学做的不象，某某同学好像做得好看一些。

　　生2：我觉得他们没合上节奏。

　　师：你觉得他们什么做得不够好？

　　生：他们的亮相不和节奏。

　　师：老师给你一段锣鼓点，请你为大家示范一下，好不好。（全体大笑、掌声，学生不好意思，不敢**表演）

　　师：这样吧，大家来演奏一句刚才的锣鼓经，老师来表演好不好？

　　（活动：示范讲解，学生模仿，掌声）

　　（活动：再次讲解表演过程中所存在的问题，讲解动作要领，示范，学生后排与前排换位，再次合音乐练唱。）

　　三。小结

　　师：今天我们主要学习和了解了净角的主要特点，你们回去后可以找一些自己喜欢的人物来画一画脸谱，或者做一些脸谱图案的手工艺品互相交流或展示，脸谱的特点请表现出来，脸谱的色彩和花纹有什么特点？

　　生：颜色很鲜艳，对称。

　　师：以前，同学们都不了解京剧所以不喜欢京剧现在，通过一个单元的学习后，你们有哪些收获？哪些感想呢？请大家讨论一下，一会儿与大家一起交流。

　　（活动：学生分四人小组讨论。（教师分别巡视各小组，了解讨论的话题。气氛活跃，学生分别发表自己的意见）

　　师：同学们：京剧是我们的国粹，她像一杯浓浓的香茶，只要你去细细的品味，定会是你感到回味无穷。希望你们都能做一个小戏迷。多听多唱多体会，你会慢慢地喜欢上它，宏扬民族艺术，我们也有责任。好，谢谢同学们的精心准备和热情参与！

《唱脸谱》读后感3篇（扩展4）

——《唱脸谱》教学设计5篇

《唱脸谱》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

　　3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

　　教学中重难点：

　　读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

　　教学过程设计：

　　一、引一引（创设情景，导入新课）

　　1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段

　　2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）

　　你知道吗？京剧是*最著名的剧种，被世人称为国粹，而京剧脸谱又被称为国粹之国粹。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一国粹中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

　　3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：

　　（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）

　　（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）

　　二、读一读（朗读课文，自悟韵味）

　　为了理解歌词，我们得先读一读：

　　1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

　　2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？

　　（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

　　三、说一说（感情朗读，品说韵味）

　　把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

　　1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

　　（1）从愣你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和简直都是**方言。简直表示真是、实在是的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

　　（2）四击头是什么意思？模仿一下。

　　（3）外国人如何称赞京剧的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了*人的自豪之情。

　　小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

　　2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）

《唱脸谱》教学设计2

　　教学思路：

　　加深学生对国粹艺术的认识，让我们在动手做脸谱和唱戏歌中体验戏剧，并参与表演，激发他们对戏剧的兴趣，培养他们的表演能力。

　　教学目标：

　　1、唱会《唱脸谱》，学会简单的虚拟动作。

　　2、了解脸谱在京剧表现中的作用，并绘制简单的脸谱。

　　3、拓展课的内容：提高学生表现力。

　　教学重难点：

　　利用所学虚拟动作及绘制脸谱综合表演，提高学生的兴趣，增强歌曲的感染和。

　　教具准备：

　　《唱脸谱》伴奏带、纸、画笔、颜料、实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、回顾与复习

　　1、音乐：

　　a、复习歌曲《唱脸谱》。

　　b、复习京剧知识

　　(1)产生至今约200多年

　　(2)分类

　　①传统京剧(《铡美案》)；

　　②现代京剧(《红灯记》)

　　③当代戏歌(《唱脸谱》)

　　2、美术：欣赏并复习点线面知识，对称与均衡；

　　3、音乐：

　　学生跟伴奏复习歌曲(唱得不错，但还缺少什么？)--引入新课

　　在京剧表演中，除了唱腔，还有配合唱腔的动作神情。

　　二、认识与体验

　　音乐：

　　1、学生分组讨论：歌词中的角色有什么动作表现？

　　2、学生进行表演。

　　3、教师示范：兰花手、虎口掌、剑指导。

　　学生学习模仿：强调兰花手表现女性曲雅、秀气、虎口掌，表现男性的勇猛、刚直。

　　美术：

　　1、京剧表演除了唱腔动作神情之中，他们的行动也引人注目，脸谱尤为突出。脸谱的作用？塑造个性。

　　2、《唱脸谱》中的各个角色都有什么样的个性呢？

　　通过上节课布置查资料任务，请学生讲一讲？

　　3、分别讲角色故事，总结人物个性。

　　4、脸谱的颜色。(1)特点：鲜明(观察总结)

　　5、为脸谱上色。(教师参与)

　　三、表演展示

　　1、制作脸谱面具。

　　2、学生表演《唱脸谱》(加上动作，戴上面具)

　　四、教学评价与反思

　　1、*其它剧种。

　　2、请学生课外收集相关资料。

《唱脸谱》教学设计3

　　教学目的：

　　１、通过欣赏脸谱，使同学了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式。

　　２、通过学唱《唱脸谱》，让同学了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养同学热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

　　３、通过画脸谱，引导同学体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养同学对综合艺术的审美感受。

　　教学重点：

　　１、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。

　　２、在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表示力。

　　教具准备：

　　多**课件、钢琴、录音机、磁带、画笔、白纸等

　　教学过程：

　　一、赏析与导入──看脸谱

　　㈠**教学：在京剧音乐声中开始上课

　　㈡资料展示：多**展示收集到的有关脸谱的知识

　　1、脸谱的发生；

　　2、脸谱的颜色 ；

　　3、脸谱的样式

　　二、活动与体验──唱脸谱

　　㈠新授引入

　　今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多**投影），了解一下歌曲中涉和到的脸谱人物。

　　㈡歌曲范唱

　　1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱和人物的知识。

　　2、同学**谈

　　㈢学唱新歌

　　1、同学先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

　　2、难点突破，前半拍休止

　　3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

　　4、齐唱歌曲（加深情感体验）

　　三、考虑与创作──画脸谱

　　㈠欣赏：录音播放京剧唱段，同学考虑剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？

　　㈡创作：（背景音乐与播放京剧）

　　1、同学在音乐声中分组画脸谱。

　　2、在音乐中同学展示作品，师生共评。

　　四、反馈与小结──演脸谱

　　㈠同学戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

　　㈡小结（多**投影展示）

　　今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的广博精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

　　五、结束课业

　　在京歌《唱脸谱》音乐中同学走出教室。

《唱脸谱》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

　　3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

　　教学中重难点：

　　读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

　　教学过程设计：

　　一、引一引（创设情景，导入新课）

　　1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段

　　2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）

　　你知道吗？京剧是*最著名的剧种，被世人称为国粹，而京剧脸谱又被称为国粹之国粹。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一国粹中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

　　3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学知识：

　　（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）

　　（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）

　　二、读一读（朗读课文，自悟韵味）

　　为了理解歌词，我们得先读一读：

　　1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

　　2、思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？

　　（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）

　　三、说一说（感情朗读，品说韵味）

　　把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

　　1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

　　（1）从愣你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和简直都是**方言。简直表示真是、实在是的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

　　（2）四击头是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐伧最后这几声就是四击头）

　　（3）外国人如何称赞京剧的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了*人的自豪之情。

　　小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

　　2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）

　　参考资料1：

　　（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民**军的将领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

　　（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎**之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为关公；与文圣孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。

　　（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车儿暗盗典韦双戟，再引军急迫曹操本营；典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

　　（4）曹操：即魏武帝。三国时***、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

　　（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。

　　参考资料2：红色（褒义）象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。如关公等。

　　蓝色表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。

　　绿色表现暴躁勇猛。如**等。

　　黑色表现公**私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。

　　白色大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。

　　黄色般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

　　紫色刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。

　　金、银、灰色神秘，**神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。

　　3、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）

　　从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）

　　4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

　　四、测一测（巩固检测）

　　1、按课文内容填空：

　　（）的窦尔墩（），

　　（）的关公（），

　　黄脸的（），白脸的（），

　　（）的张飞叫喳喳！

　　紫色的（）托宝塔，

　　绿色的（）斗夜叉，

　　（）的猴王，（）的妖怪，

　　灰色的（）笑哈哈！

　　2、《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。

　　3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）

　　红脸

　　**忠耿正直

　　黑脸

　　**阴险奸诈

　　蓝脸

　　**赤胆忠心

　　白脸

　　**刚强勇猛

　　五、练一练（拓展延伸）

　　1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。

　　如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

　　2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。

　　皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。

　　结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了*民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

《唱脸谱》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.学生能有兴趣地演唱《唱脸谱》，并能用简单的京剧形体动作参与表演活动。

　　2.了解京剧行当中净角及其脸谱等相关京剧知识。

　　【教学重点】体验歌曲中京剧音乐风格特征。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　师：今天我们继续学习第三单元——梨园金曲。首先我们一起来回顾我们上节课已经

　　学习过的内容：京剧的行当分为——？

　　生：生、旦、净、丑。

　　（板书：京剧的行当——生、旦、净、丑）

　　师：今天我们更多的听到流行歌曲，在流行歌曲中也有一些京剧的元素，请同学们看一看视频，同时思考一个问题：这首歌曲中使用了哪些京剧的元素。

　　（板书：什么是戏歌）

　　二、新课

　　1.归纳流行歌曲中戏曲元素的使用

　　师：首先请大家欣赏三段流行歌曲片断，注意这些歌曲有什么特点。

　　第一段：李宇春演唱会〈**一夜〉片断。

　　（播放李宇春演唱会〈**一夜〉片断。学生好奇地在观看，完毕鼓掌）

　　师：第二段：周杰伦演唱〈兰亭序〉片段。

　　（播放周杰伦演唱〈兰亭序〉片段。学生若有所思地在观看，完毕鼓掌）

　　师：第三段：摇滚乐队“零点乐队”演唱〈粉墨人生〉的歌曲演唱：

　　（播放“零点乐队”演唱〈粉墨人生〉。学生认真地在观看，完毕鼓掌）

　　师：刚才我们欣赏了不同风格的演唱，现在我们来归纳一下，这些歌曲有什么共同特点？

　　生：都采用了京剧的元素。

　　师：哪些京剧的元素，能说的更具体一些吗？

　　生：旦角的唱腔：武场的锣鼓经：西皮唱腔：京剧剧目和人物等。

　　师：我们已经学过京剧中的四大行当，请问是哪四种？

　　生：生、旦、净、丑。

　　师：净角所扮演的人物有什么特点？

　　生：性格刚毅、勇猛、鲁莽、奸诈，正反面形象都有。

　　师：净角有一种特殊的化妆方式——脸谱。

　　（板书：脸谱是京剧净角的一种特殊的化妆方式）

　　师：上节课老师曾布置过查找有关资料的作业，现在请大家互相交流一下。

　　生：展示和交流脸谱图片和画片。

　　师：（边展示多**边讲解）脸谱有很多种颜色，简单地讲，红色含有褒义，**忠勇；黑色为中性，**猛智；蓝脸和绿脸也为中性，**草莽英雄；黄脸白脸含有贬义，**凶诈；金脸银脸是神秘，**神妖。

　　除颜色外，脸谱的勾画也是有类似的象征意义的，有的红脸，有的黄脸，脸谱中面积的大小不同标志着阴险狡诈的程度不同。总之，颜色**着性格，而不同的勾画法则**着性格的程度。

　　脸谱具有很强的艺术性，勾脸也具有很高的技术性。像书法和绘画一样，用笔要准确，才能体现人物的性格特征。

　　2.欣赏几种不同表演形式的《唱脸谱》

　　师：三位同学把自己查找的有关脸谱的资料与大家进行了交流。现在我们欣赏一首歌曲——《唱脸谱》。请大家听听歌里唱了些什么内容，表达了什么样的情感。第二，这首歌曲与我们*时所听到的歌曲有什么不一样。

　　（活动：欣赏独唱《唱脸谱》，完毕鼓掌）

　　师：刚才我们欣赏了由青年歌手杭天琪演唱的《唱脸谱》，现在请回答第一个问题：歌里都唱了些什么？

　　生：唱了京剧的脸谱：

　　师：有什么颜色记得吗？

　　（活动：与学生一起忆记歌词）

　　（师唱）蓝脸的窦尔墩——盗御马，红脸的关公——战长沙。

　　黄脸的——典韦、白脸的——曹操、黑脸的张飞——叫喳喳。

　　师：这首歌曲与我们*时唱的歌有什么不一样？

　　生：加了一些京剧的风格。

　　师：那位同学还能具体地说一说，那些地方最能凸显出京剧的色彩？

　　生：从“蓝脸的窦尔墩”那儿开始。

　　师：归纳：这首歌是用京剧的素材创作的一首歌曲，**来这种体裁非常受欢迎，我们把它称为戏歌或者叫京歌，很多电视剧、歌曲都用了这种体裁。

　　师：《唱脸谱》这首歌曲后半段的旋律取材于京剧音乐西皮唱腔音乐的素材。

　　（活动：老师多**播放旋律片断）

　　师：由于它是一首具有戏曲风格的歌曲，所以很多人都喜欢演唱它。戏曲演员唱、小品演员也唱，唱歌的演员也能唱。老师录了两段精彩的片断供大家欣赏。请大家再次欣赏时不要忘了记记歌词，跟着唱一唱。

　　请欣赏欣赏有京剧演员演唱的《唱脸谱》片断。

　　（活动：欣赏《唱脸谱》B段）

　　3.练唱歌曲

　　师：大家都非常喜欢唱这首歌，它也非常容易上口。听过几次后，你们试试能不能跟着唱一唱。

　　（活动：练唱《唱脸谱》后半段。）

　　师：你们认为这首歌当中最有特点，或者说最难学的是那一句？

　　生：“啊——”（指结束处的拖腔）

　　师：长长的拖腔正是戏曲中最有特色的地方。其实，只要掌握了京剧的板式，就不觉得难了。如：蓝脸的窦尔墩盗御马……（老师示范击拍演唱，学生陆续附和着跟唱）我们再来试一试最后一句的拖腔，注意老师手势会给你换气的提示。

　　（活动：老师带领学生练唱歌曲，学生在老师的手式指挥下，能按拍跟唱最后一句的拖腔）

　　师：大家又有进步了。大家一定要注意老师手势中给你换气、“转弯”的提示。

　　（活动：再次示范讲解，练唱，并不断针对学生在练唱过程中所出现的问题提出要求，学生能演唱歌曲，虽还不够熟练，但都表现出对学唱歌曲的兴趣）

　　师：京剧中的拖腔非常有韵味，我们再听一次。

　　（活动：播放音乐片段，再次带领学生进行来练唱，并进一步提出练唱结束句拖腔的新要求。）

　　师：歌曲可以分为几个部分？

　　生：两个部分，分别是……

　　师：这两个部分各有什么特点，同学们可以分组讨论一下。

　　（活动：学生分组讨论，老师参与并引导）

　　师：每组请选**总结各部分的特点。

　　生1回答（第一部分的特点：女生齐唱，以外国人的角度评价京剧，旋律有流行歌曲的特点，生动有趣，容易学唱）

　　生2回答（第二部分采用了净角的西皮唱腔，浑厚流畅，介绍了京剧的经典剧目和人物脸谱，最后一句拖腔有浓郁的京剧韵味，难唱）

　　师：同学们总结的非常好，（展示多**，总结两部分的特点和难点）

　　师：下面老师用钢琴为你们伴奏一次，要学会听前奏。

　　（活动：用钢琴伴奏带领学生练唱歌曲。学生基本能演唱全曲，但结束句的演唱还不是十分好）

　　师：上节课老师教了你们一个京剧表演中的动作，还记得吗？

　　（活动：复习“亮相”、“走台步”、学习新动作。简述、示范动作要领，学生模仿。）

　　师：现在，我们来加上这些动作来唱一唱。

　　（活动：带领学生在歌曲表演中加上简单的京剧身段动作，进一步体验京剧音乐的风格特征。学生兴趣浓厚地模仿、习练，很开心也愿意参与。）

　　师：请几位同学来做做动作，其他同学合着音乐再练唱一次。

　　（活动：练唱歌曲。）

　　师：现在，哪位同学能带头为大家表演一下？

　　（活动：一学生举手，全体掌声鼓励。学生提议邀请其他同学参与表演，老师表示赞许。四名学生出来为大家表演，其他同学伴唱。台上和台下气氛活跃，完毕掌声）

　　师：谢谢四位同学的表演。现在我们来对他们作一个评价，看看他们的表演有什么优点，还有什么不够的地方。

　　生1：某某同学做的不象，某某同学好像做得好看一些。

　　生2：我觉得他们没合上节奏。

　　师：你觉得他们什么做得不够好？

　　生：他们的亮相不和节奏。

　　师：老师给你一段锣鼓点，请你为大家示范一下，好不好。（全体大笑、掌声，学生不好意思，不敢**表演）

　　师：这样吧，大家来演奏一句刚才的锣鼓经，老师来表演好不好？

　　（活动：示范讲解，学生模仿，掌声）

　　（活动：再次讲解表演过程中所存在的问题，讲解动作要领，示范，学生后排与前排换位，再次合音乐练唱。）

　　三、小结

　　师：今天我们主要学习和了解了净角的主要特点，你们回去后可以找一些自己喜欢的人物来画一画脸谱，或者做一些脸谱图案的手工艺品互相交流或展示，脸谱的特点请表现出来，脸谱的色彩和花纹有什么特点？

　　生：颜色很鲜艳，对称。

　　师：以前，同学们都不了解京剧所以不喜欢京剧现在，通过一个单元的学习后，你们有哪些收获？哪些感想呢？请大家讨论一下，一会儿与大家一起交流。

　　（活动：学生分四人小组讨论。（教师分别巡视各小组，了解讨论的话题。气氛活跃，学生分别发表自己的意见）

　　师：同学们：京剧是我们的国粹，她像一杯浓浓的香茶，只要你去细细的品味，定会是你感到回味无穷。希望你们都能做一个小戏迷。多听多唱多体会，你会慢慢地喜欢上它，宏扬民族艺术，我们也有责任。好，谢谢同学们的精心准备和热情参与！

《唱脸谱》读后感3篇（扩展5）

——《呐喊》读后感_读后感3篇

《呐喊》读后感_读后感1

　　鲁迅先生是我很崇敬的一名作家。他笔下的“三味书屋”、“闰土”、“社戏”都给我留下了深刻地印象，这些文章就像小草一样清新自然。可他的另一本小说集《呐喊》却像声声惊雷，在那个陈腐黑暗的年代唤醒了许多“铁屋子”里的清醒者，让黑暗的旧社会有了反抗的力量与希望。《呐喊》是拯救民族，为**先驱助威的号角，是让沉睡者觉醒，让勇士们振奋的战鼓！

　　鲁迅原本是要学医拯救病人的生命的。可在那民不聊生、战火纷飞的年代，手术刀的力量是微不足道的，所以他把手中的刀换成了拯救国人灵魂的“枪”。用他自己的话说是“揭出病苦，引起疗救的注意”、为新文化运动“呐喊”助威，“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”。

　　开学的第一天“第一课堂”里爱心大使***叔叔说我们这一代的任务是继承五千年优秀历史文化传统，把它们发扬光大。让我们祖国不但国富民强而且精神上也要站在世界顶端！

　　是呀，我们盛唐时期，一走出国门，迎来的都是崇敬羡慕的目光。比如唐僧。外国人一听说是*来的，都会赞叹道：“您是大唐来的高僧啊！”语气是多么崇拜向往啊！不像前些年我们去**。导游不敢给我们发队帽，他怕我们大声喧哗，在外国人跟前丢了*的脸；还老提醒我们在公共场合不要拥挤、插队；男同胞上厕所要“上前一步”……可见我们在老外的眼中素质是多么差啊！是呀，这些年我们的国家越来越繁荣昌盛，人民生活越来越富裕，但精神文明没有跟上。这就像一个跛脚巨人，是无法跑到世界前列去的！

　　今天，我也要学学鲁迅先生当年呐喊的精神，大声呼喊：同学们！让我们继承祖先们深厚优良的文化传统，接过建设精神文明的大旗，努力学习，为发扬祖国文明而奋斗！来吧，小主人们！让我们就从现在开始，人人讲文明，懂礼貌：向老师敬个礼，向同学问声好；帮妈妈扫扫地，帮老人捶捶背……大家都从小事做起，先管好自己再帮帮别人。相信不久的将来，我们**民族一定会成为物质精神的巨人，迈着强健的脚步走向世界。加油！x

《呐喊》读后感_读后感2

　　这个寒假，我读了鲁迅的《呐喊·彷徨》，这本书是现代小说的经典之作。这本书收录了鲁迅从1918年到1925年创作的小说。这些作品真实的描绘了从辛亥**到**时期的社会生活，深刻的揭示了种种社会矛盾，贯穿着对生活在封建**重压之下的农民及知识分子“哀其不幸怒其不争”的关怀，变现出对民族生存的忧患意识和社会变革的强烈渴望。

　　《呐喊·彷徨》中最令我震动的.便是《兔和猫》了。它告诉我生命是不应该被漠视的！尽管在这个世界上，弱肉强食，生存发展，是达不破的规律，似乎我们也不应该对那些处于艰难竞争中的生命发出厚此薄彼的议论。但是看管了弱者的小事，强者的胜利，却会让人变得麻木，冷漠。尤其是当你漠视生命被侵蚀时，可曾想过，当整个世界都无视生命时，那该是如何可怕的境地。

　　人皆有恻隐之心，即使自己未曾蒙难，目睹着惨状，同样也会破坏我们内心的*静。孔子说，君子跑庖厨，享受美味的同时，躲避开残忍的场景，其实只不过是既**时间的游戏规则，有逃避内心刺痛的最滑头的**。

　　然而，鲁迅却不，他既不想跑，也不愿妥协，而且还要从这不能中找出一条路来。有谁知道，在他那看似冷漠的外表下却又时间最柔软的心肠。在鲁迅身上有着“自反而缩，虽千万人吾往矣”的勇敢和果决，但她内心深处却是一刻舍身饲虎的此信。这是一个仁者所具备的。

　　《呐喊·彷徨》中还提到了幸福，那么什么是幸福，幸福，其实是一种思想状态，一种心理满足感。也就是说，只要你心里满足了，即使是粗茶淡饭，也是幸福；否则的话，即使是锦衣玉食，也体会不到幸福。物质上的充裕与否，想来都不是衡量是否幸福的尺度。幸福只能到你的心里去寻找。只要你知足，知道感恩，幸福就在你的身边。怨天尤人着，是永远也品尝不到幸福滋味的。

　　再多的激情也无法用语言来描述，在多的感觉也无法用口水来散发，望大家去看《呐喊·彷徨》这部书。

《呐喊》读后感_读后感3

　　看到这本书的书名，我就忍不住读了下去。《呐喊》这个题目短小而犀利，可是我不断地阅读当中，却仿佛真的听到了一声声来自心底的呐喊。

　　初读《呐喊》，我是没有读出其中蕴含着的深意的。我只当是一种特殊的写作风格来看待。《狂人日记》、《阿Q正传》等文章，更是看得我忍俊不禁。一遍遍的复读，笑容渐渐凝固，我开始被它其中所蕴含的深意震惊。其中，我感受最深的大概是《狂人日记》。

　　“狂人”在书中并没有被提及名字，只说是一个“**狂”，不得不说这是一个被精心刻画了的形象，各种细节都很到位。狂人不被村里人所认可，据其老友所言，“语颇杂错无伦次，又多荒唐之言。”写的日记只被“供医学研究”。在今天所看来，大概就是一个与别人格格不入，一个发病的疯子。但是当读者开始读日记，才发现并非如此。

　　作者借了狂人之口，控诉了**的封建礼教。狂人翻看历史，却发现人“仁义道德”的实质其实是**。村中人以异样的眼光来看待狂人，狂人却****，很大胆的对于那些“**的人”发出了声讨。最后面对自己的哥哥和村中人，说出了极为精彩的一段话。“你们可以改了，从真心改起！”面对着**的礼教，狂人勇敢的发出了自己的呐喊。当然，整本书多处运用了象征的手法，借病人之口，道出被**人民的心声。

　　狂人是真的疯吗？我认为肯定不是的。狂人其实就是一个觉悟了的知识分子的形象，一个敢于向封建社会挑战的战士形象，但是显然，这种想法却不被麻木的百姓们所认可。最后发出了“救救孩子”的呼吁，正是狂人的呐喊，要把麻木的人们喊醒，要使更多的青年觉悟，参加到**封建的**中去。

　　《呐喊》一书，控诉了**的封建礼教，同时对那些仍处于迷茫的青年们发出呐喊。正如作者自己那样“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那些在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮与前驱。”

《唱脸谱》读后感3篇（扩展6）

——《唱脸谱》的教学反思3篇

《唱脸谱》的教学反思1

　　我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给**的空间，调动学生主动参与的'热情，使学生通过切身体验激**感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

　　一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

　　二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

　　叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

　　《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够**完成学习任务。

　　教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

　　做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。

《唱脸谱》的教学反思2

　　我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给**的空间，调动学生主动参与的'热情，使学生通过切身体验激**感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

　　一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

　　二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是*京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解*国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。

　　叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

　　《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够**完成学习任务。

　　教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

　　做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。

《唱脸谱》读后感3篇（扩展7）

——《灯光》读后感_读后感3篇

《灯光》读后感_读后感1

　　每当夜幕降临，在你下班或放学回家的路上，是否有人在家为你点燃了一盏桔黄色的小灯？每当走到家附近，看到那一束柔光从窗口透出来，你是否会有一股暖潮涌到胸口，令人慰藉？那一缕清辉就在前方，似在心间指引着前进的方向，让我们的内心不再彷徨，充满力量。

　　“那盏柔和的灯光，在黑沉沉的夜幕下，在涛涛的海浪声中，就像亲人的眼睛一样关切地注视着我；‘你回来啦！’令我觉得慰藉温暖。”独自一人晚归时，远远瞅见自家窗口亮着的一盏灯光，有人在等你回家！多幸福的一种感觉，如微风拂过湖面，荡漾起的微微涟漪那般的心动，如燕子穿过树林，低声吟唱那般的思念。靠近灯光脚步也会变得轻松起来，心情也好似从低沉缓慢的交响乐转变为轻快的打击乐。

　　在弘毅南湖小学上学期间，每天晚自习结束，我最期盼的就是学校大门口亮起的路灯，在昏黄的灯光下，我总会看见那个胖胖的、有着最熟悉温暖怀抱的身影——我的外婆。没有特殊情况下，无论春夏秋冬，她总是会准时站在路灯下，痴痴地期盼着我从学校里走出来，等我一起回家。教室到校门口的这一段路没有路灯，于我而言，校门口路灯那晕黄的灯光就像是漫漫长夜中的那一星曙光，那儿有最爱我的人，那儿有最温暖的依靠，看到灯光下的身影，我的脚步也会变得轻快，一天的学习疲劳就消失殆尽了。

　　对于世界而言，我们不过是一粒小小的尘埃，但对于爱我们的人，我们却是那样的珍贵。我们要对爱我们的人心怀感激，也要为他们点起一盏小灯，让他们在彷徨无依时，能够永远靠近灯光，感受到亲情和友情的温暖。

《灯光》读后感_读后感2

　　我们看书、学习和工作大都离不开灯光，提到灯光，我不犹得想起了大作家王愿坚写的一篇课文——《灯光》。这篇课文是一个动人的故事，主要讲了八路军突击的事情，让部队找到突破口，为了今后的孩子能在电灯下读书，他不惜**了自己的生命。本篇文章有两处地方，使我又感动又深有体会。

　　第一处就是：“赴明儿胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”我读了这句话，我知道郝营长对胜利充满了无限的信心，同时也期望自己用上电灯，孩子们也用上电灯，在明亮的灯下学习、读书。我感到了郝营长他很关心下一代，为了让孩子在灯下学习，他要在战争中取得胜利。郝副营长和我比，我则显得很渺小，因为我不懂得关爱他人，自从“见了”郝副营长，我就要学习他关爱他人的品质。第二处就是：“这位年轻的战士不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　我读到这里很感动。郝营长**了，可他的**是为了孩子，为了让他们用上电灯，在灯下学习，所以他的**是光荣和伟大的。他在**前想的还是孩子，关心的还是他人，这种高尚的精神深深的将我折服。同时我又觉得很惭愧，以至一时说不出话来。郝副营长**前还没见过电灯，真实有点遗憾。我见过电灯，所以一点也不遗憾。

　　但我也要珍惜美好的时光，不留一点伤感。

《灯光》读后感_读后感3

　　我已经上六年级了。在六个春夏秋冬中，我不知学过了多少篇使我感动的课文，而最使我感动的还是《灯光》。

　　《灯光》这篇课文最使我受感动的是：在突击队和后续总部队失去联系的危急时刻，是郝副营长点燃了那本破书，为后续部队照亮了前进的道路，突击队和后续部队消灭了全部敌人，可是也因为这亮光，郝副营长暴露了自己，被敌人的机枪打中了。我读到这里，热泪簌簌地顺着面颊滚落下来。

　　郝副营长之所以献出他宝贵的生命，是为了什么？不都是为了人民的幸福，为了人民能得到光明，能得到温暖吗？

　　我们现在坐在这宽敞明亮的教室里学习，难道还不应该用优异的成绩来报答为祖国而献身的先烈们吗？记得有一次，我正在玩，老师叫我把一桶脏水倒掉，我撇撇嘴，很不情愿地去拎桶。这时，老师好像看出我的'心思，拍拍我的头，和蔼地对我说：“那些先烈们为了战斗的胜利，为了国家的富强，他们宁愿献出自己宝贵的生命。你是一名少先队员，连这么一点小事都不想去做，应该吗？”听了老师的话，我感到脸上一阵阵发烧，赶忙拎起桶跑了。一路上我想，老师说得对，我连这么一点小事都不想做，太不应该了。这时郝副营长举起那本点燃了的破书的情景，又浮现在我的眼前。人家为了人民能过上好日子而不怕**，我连这点小事都怕去做！唉！……我悔恨，悔恨自己的行为。

　　从那以后，我决心要用自己的实际行动来报答郝副营长和为祖国献身的先烈们，是他们给了我勇气和力量。我要好好学习，助人为乐，做一名合格的少先队员。

　　学习《灯光》这篇课文，我深受感动，也从中懂得了许多道理。每当我做一件事时，郝副营长举着燃烧的破书的一幕，便浮现在我的眼前，那火光为我指明了正确的道路。