汪国真热爱生命原文1

　　我不去想，

　　是否能够成功 ，

　　既然选择了远方 ，

　　便只顾风雨兼程。

　　我不去想，

　　能否赢得爱情 ，

　　既然钟情于玫瑰 ，

　　就勇敢地吐露真诚 。

　　我不去想，

　　身后会不会**寒风冷雨 ，

　　既然目标是地*线，

　　留给世界的只能是背影 。

　　我不去想，

　　未来是*坦还是泥泞 ，

　　只要热爱生命 ，

　　一切，都在意料之中。

汪国真热爱生命原文2

　　汪国真的这篇《热爱生命》我读了又读。

　　首先，我不得不说这篇短简的美文读起来有很好的语感，情感也容易引起我的共鸣。所以我每次读它的时候都会尽量地可以在念到每一个字，过渡每一个词的时候都能把自己内心的感受与文字融在一起。

　　也许我喜欢它的标题——热爱生命。热爱生命，这是一种劝告，也是一种激励。它的内容更是分开了成功、爱情、行动几个方面。对于成功，是需要落实的，而在行动的过程中未免有许多风许多雨，困难阻碍是无可避免的。但是，也许正是因为这些阻碍自己前进的东西才更能丰富你行走的道路。一直向前，一切顺利是不可能的`，也是缺乏美感的。因为经历过的人生才是美丽的。要想成功，要想有自己的舞台，要想为自己或长或短的生命增添斑斓的色彩，我们就前进吧，和着风伴着雨。

　　而面对着爱情，萌动的青春总让人蠢蠢欲试。想要有美好而纯真的爱，这种追求是需要勇气的，更需要自己的真诚。有朋友和我说过：“爱情就像是流水，水面有声音。刚开始，是很激烈的，但是深处的流水，没有声音。水越深，则无声。爱情也该一样，成熟的爱情，应该更深入，不必多挂口，太多话就显得太简单。”我向往有友谊作奠基的成熟爱情。而我知道，要在这种交往与发展的过程中，永远保持最初的浪漫实属不容易。在期满自己与别人时，爱情要枝繁叶茂，需要自己的真，自己的实，自己的纯。

　　向上的路，总是坎坷而崎岖。成长穿越了疲倦与乏味之后，记忆里只会有自己真正的影子。那时光尴尬过，无知过，但深刻的是曾经如此执着地接近梦想。

　　从地*线开始，开始了，就只任自己的背影紧贴世界，听到的，是自己的声音。很是喜欢这样的一段话：“坚定你的信念吧，我的心。天会破晓的。希望的种子深藏在泥土里，它会发芽的。睡眠，像一个花蕾，会向阳光打开它的心，而沉默会找到它的声音。白天是近在眼前了，那时你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。”

　　我相信哪里有力量哪里就有力量的作用。成长中，我选择，我行动，我前进。有风，我让风吹;有雨，我让雨下。

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)扩展阅读

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展1）

——汪国真热爱生命读后感

汪国真热爱生命读后感

　　当品读完一部作品后，你有什么总结呢？何不写一篇读后感记录下呢？你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的汪国真热爱生命读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

汪国真热爱生命读后感1

　　“只要热爱生命；一切，都在意料之中”。

　　这是汪国真诗作——《热爱生命》中的一句话，它将执着灌注于字里行间，从容不迫、娓娓道来。全诗从成功、爱情、奋斗、未来四个意象着手，细腻地描绘了对生命义无反顾的不悔追求。诗句风格清新淡雅、凝练朴实，润物无声地熨帖读者心灵，兼具教化意义。

　　“远方在哪里？风前面是风，道路后面还是道路”这种看似永无尽头的追逐，犹如西西弗斯不停推上山却时刻滚落的那颗巨石。于是，在这样一个现实胚胎中，分化出了两种截然不同的人生——悲观**和乐观**。然而，不论乐观**者，即使悲观消极如川端康成，依旧以一颗赤子之心珍爱生命。前方很渺茫，面对如斯其修远兮的追求，我们又应该秉持怎样的态度？

　　飘撒在石缝中的树种，咬定青山、吸风饮露，几经寒暑、几度春秋，长成了遒劲葱郁的大树；秋风过境，衰草留根土中、迎霜耐雪，待到春来，又萋萋绿染了大地，于是岁岁枯荣，生生不息；失了双脚的鸭子，一个似乎应该遗弃的卑微生命，以笨拙的飞翔赢得了它的美丽和尊严……自然万物蓬勃生意，优胜劣汰，以其顽强展示其不容亵渎的尊贵。汪国真则淡淡言明：不论是否成功，选择远方，就只往前追寻；不论是否获得，选择爱情，就只往前追寻；不论艰辛与否，选择奋斗，就往前追寻；不论难过与否，选择未来，就只往前追寻。那么，在我的世界中，还有什么理由不义无反顾地追我所求呢？

汪国真热爱生命读后感2

　　我不去想是否能够成功

　　既然选择了远方

　　便只顾风雨兼程

　　我不去想能否赢得爱情

　　既然钟情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真诚

　　我不去想身后会不会**寒风冷雨

　　既然目标是地*线

　　留给世界的只能是背影

　　我不去想未来是*坦还是泥泞

　　只要热爱生命

　　一切，都在意料中

　　其实早就看过这首诗的第一部分，写得*实，但很有感染力。一个偶然的机会让我看到了全诗，我不得不对作者产生好感。

　　我自己喜欢这样的生活态度，很自然洒脱。然而生活就是生活，你不实实在在地经历，是很难体会到一些*时看来很简单的道理的。

　　诗人说：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”这才是真正的生活。我们自己把自己看年轻了，一点耐心和毅力也非要经过几次打击才肯忍痛拿出来，要做到“风雨兼程”是谈何容易？

　　我自己不是一个很主动去生活的人，但我总希望别人去那样的.生活，生活不能一直是被动的，不然就太没意思了。有人会说：“己所不欲，勿施于人”，其实也没这么严重，只是我的一个自认为美好的愿望而已。你看，好多作家都鼓励别人热爱生活热爱生命，到最后还不是他们受不了生活的折磨，早早地离开了这个世界。海子是最典型的，他还写过一首很好的诗[从明天起] 。

　　没什么话说了，有空的话看些汪国真的诗，会有收获的。

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展2）

——汪国真《热爱生命》的读后感400字 (荟萃2篇)

汪国真《热爱生命》的读后感400字1

　　生与死就像我们手的两面，人有生必有死，我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上，正是由于我们每个人必然有走向**的那一天。人生自古谁无死嘛。

　　同时，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要**的，是人人所不能避免的。盖棺定论。**是生命的终点，又是衡量价值的起点。只有珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人，对于**才没有遗憾。正如*所说：“生的伟大，死的光荣。”

　　如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。

　　如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。

　　从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可超越**，在人类历史上，饮鸩的苏格拉底、自沉汨罗的屈原、断头台上的谭嗣同，这些人物都把“小我”融于人类“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。

　　既然“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，那我们如何才能做到“乐于生”呢？

　　这是汪国真写的关于《热爱生命》的一首小诗，主要是想让我们热爱生命。人生不可能都是顺利的，一定会有一些挫折和困难。如果每一次受到挫折时，都想不开，甚至是有想死的念头，那么我们不知道已经****回了。所以说我们要乐观的看待生命。正如海伦·凯勒的一句话：“如果我面对太阳，就永远看不到影子。”海伦·凯勒是一位盲人，但同时还是一位作家。一个盲人都能如此热爱生命，那我们就不能热爱自己的生命吗？

　　我们不仅要热爱自己的生命，还要热爱别人的生命。假如你摘了一朵开得正鲜艳的.花儿，到了第二朵花枯萎了，你就把它扔了，难道这是真正的热爱生命吗？

　　生命是最宝贵的，每个人的生命只有一次，所以我们要热爱生命。

汪国真《热爱生命》的读后感400字2

　　热爱生命

　　我不去想是否能够成功

　　既然选择了远方

　　便只顾风雨兼程

　　我不去想能否赢得爱情

　　既然钟情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真诚

　　我不去想身后会不会**寒风冷雨

　　既然目标是地*线

　　留给世界的只能是背影

　　我不去想未来是*坦还是泥泞

　　只要热爱生命

　　一切，都在意料之中

　　——汪国真

　　突然有感于这篇《热爱生命》，也许因为心灵太久没有遇到可以被抨击的东西，内心开始变得有些枯燥不安。像是一口常年没被蓄水的水井，渐渐，慢慢地枯死。

　　常常会这样想，为什么自己一个风华正茂的大学生，正是激情四射的年纪，却会有六七十岁老年人的心理，这真有些令人匪夷所思。有时觉得，心灵的枯萎远远比容颜的衰老更令人感到悲哀。

　　更为揪心的是，即使是这样，还是会有人十分知足，这种安于现状的态度，某人……似乎正在经历着，觉得自己像是一只脚踩进泥塘里的蚂蚱，挣扎着想要逃离，可就是怎么也逃不出，又觉得像是被逼到绝境上的人，想要找到一丝绝处逢生的机会，可就是无处可寻。后来仔细想想，这不是每个大学生都会经历的吗？于是乎，自己也就没那么悲观了。

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展3）

——汪国真《热爱生命》读后感

汪国真《热爱生命》读后感1

　　人活一世，草木一秋。可见人的生命是短暂的。在这短暂的生命历程里，人们都在不断地追求，或健康，或声誉，或金钱，或地位。并以追求的结果作为自己一生的荣耀。因此在我们的生活中就形成了一种这样的认识：以成败论英雄。这在我们的生活中已成了不争的事实。

　　其实人生是一个过程，不要只看重结果——“死”，而要看重过程，争取使自己的生活过程过得精彩。热爱生命，快乐过好每一天。冷静地看待生命中的`寒风冷雨，勇敢的面对泥泞坎坷。坚信只要付出了，就会有回报的。我想：只要心中有了对生命的爱，有了对理想的执著追求，一切美好的结果也就在意料之中了。“山重水复疑无路”之后，展现在你面前定是那“柳暗花明又一村”的无限春光了。

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展4）

——《热爱生命》教案10篇

《热爱生命》教案1

　　课前准备

　　布置学生通过上网、阅报等形式收集有关汶川大地震的文字、图片等资料。

　　教学目标

　　1．让学生通过对汶川大地震相关情况的了解，激发学生对生命的热爱和生命现象的思考。

　　2．让学生把了解到的汶川地震的情况和自己的思考记录下来，完成“热爱生命”主题作文。

　　教学重难点

　　对汶川地震中发生的一些事情的交流、感悟。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　一、出示学习目标（小黑板）。

　　1．交流收集到的关于汶川地震的材料并谈谈自己的感受。

　　2．把你感触最深的内容记录下来，完成“热爱生命”主题作文。

　　二、激趣导入。

　　师：同学们，最近在我国汶川发生了一场牵动世界的自然灾害……

　　生（齐答）：汶川大地震！

　　师：对！今年5月12日在我国四川省汶川县发生的7.8级的大地震，波及全国十几个省，甚至**。最近，大家从报纸、广播、电视、网络等**上不断看到有关汶川地震的报道，这其中一定有许多感人肺腑、震撼人心的故事。现在请大家把收集到的内容在全班交流一下，并谈谈自己的感受。

　　生（齐答）：好！

　　三、汇报交流。

　　生1：我从报纸上看到，为救援灾区受伤群众，5月12日晚上10点多钟，锦江、武侯两地市民深夜排队献血，我感到这些人真有爱心。

　　生2：我上网浏览，看到一位女大学生在接到被埋在废墟底下的父亲的求救电话后，飞奔百里回到都江堰老家，徒手挖掘四小时，救出四位亲人。这真是个生命的奇迹，血浓于水的亲情在这里得到了充分的彰显。

　　生3：当一名**问幸存者谭斌：“经历了生死的磨难，你最大的感触是什么？”他一字一顿地回答：“**就好。”从他这句再*淡不过的话中，我理解了**的真正含义，以后我再也不去攀爬大树了，出行也要更加注意交通安全。

　　生4：我知道了各国*、各国人民、全国各机关、单位、团体、各族各界人士都踊跃向灾区人民捐款捐物，这真是一方有难八方支援啊！这种万众一心的神奇力量一定能够在最短时间内驱走灾难的黑暗，点燃智慧、爱心、勇敢的火把，让弱者有力，让悲观者前行。

　　生5：我收集到了一幅*给运送一位受伤的小女孩的担架让路的图片。把人的生命看得高于一切，这是对我们国家以人为本的发展理念的最好诠释。

　　生6：我也看到了*的讲话：“你们的痛苦就是我们的痛苦”；“幸存下来了，就要好好活下去”。这是多么温暖人心的话，我觉得精神的力量有时会显得更强大，*的关怀会更有力地鼓舞劫后余生的灾区群众抗震救灾，重建家园。

　　生7：电视上报道，向峨乡现场救援临时指挥者王婉民说：“顾不上救妈了，先救学生吧。”从这大义的话中，我体会到了*员在这场生与死的较量中所表现出来的舍己为人、一心为公的广阔胸怀。

　　生8：四川汶川大地震造成了近7万人**，2万多人失踪，36万多人受伤。我感受到了自然灾害的破坏力之大，人的生命的脆弱。

　　生9：四川大地震中，伤亡最惨重的莫过于学生了，有的学校甚至无一生还者。我觉得应该从中吸取教训，对学校建设工程应该高标准，高要求，严把质量关，确保师生生命安全。

　　生10：电视上接连不断地报道有许多人被埋在废墟底下100多个小时甚至170多个小时都顽强坚持，最终获救的故事，这些人的意志是多么坚定，生命是多么顽强啊！

　　四、总结、指导写作。

　　师：从刚才同学们交流的汶川地震的材料来看，大家对灾区的情况是极为关注的，对灾区的人民也是非常热爱的。现在大家就把自己收集了解到的关于地震灾区的情况写下来，再加上自己的感受，就完成了我们今天要写的“热爱生命”主题作文。如果同学的交流给你的感受更深，你也可以写。你们觉得有困难吗？

　　生（齐答）：没有！

　　师：关于作文的题目，如果你能想到恰当的题目最好。如果不易确定题目，也可以通过对“自己的感受”部分的内容进行概括提炼而得到题目。

　　五、学生习作。

　　六、赏析佳作。

　　教师挑选先完成的优秀作品作范文朗读，师生共同评析其优点与不足，让其他同学以为继续习作和修改完善的借鉴。

《热爱生命》教案2

　　一、 班会目的：

　　生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难(在**眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。

　　二、 活动准备：

　　(1)搜集准备有关生命教育的资料;可从网站上下载，或者报纸**中获取。

　　(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。

　　三、活动过程

　　1.开场白

　　主持人发言：生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难(在**眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。

　　2.诚然生命是非常可贵的、非常美好的，我们应该好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《热爱生命》：

　　当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍然挣扎的警醒我：热爱生命

　　当我仍在迷雾中穿梭，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像**中的小船时，勒住风帆的手依然告诫我：热爱生命

　　当我的行为被周围人所不理解，我的解释像东风一样无力，我以为自己将要被世间所遗弃，坚定的脚步仍然告诉我：热爱生命

　　当生活的苦难像雨后的春笋一样冒出，甚至一次次将我逼到人生的死角，我感到窒息甚至无所依附时，我的精神依然像阳光一样洒出：热爱生命

　　当疾病的**总是缠绕凄苦的人生，把生命的力量吸尽到软弱，我感到自己的身体像秋叶般飘零，不屈服的性格紧抓住人生的尾翼呼喊：热爱生命

　　也许我的未来是沉浸在百年寒冰下的雪莲，永远是属于观赏而不可及的美好，也许我的生命是九九曲回的羊肠，永远在荆棘之间匍匐，请相信，我依然会执著的去为——

　　生命喝彩，生活高歌!

　　也许我的爱情是冬夏的冰火，永远在痛苦中灼烧，在热烈中消亡，我依然会为爱情的美好而赞美，不信，请看我的诗歌，那里面依然有为爱情的歌唱：热爱生命

　　也许我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也许生命的尽头仍是孤独寂寞，我仍会为曾经的追求和热烈的生命历程而举杯!

　　朋友们，热爱生活吧，也许他赐予我们的总是比想象的少得多，也许他不公*的天*总是倾向别人的枝头，我们依然要感谢生命的阳光和那些为苦难而作**的日子，只有品尝了生活的五味百态，我们才能感受到生命的美好，人生的不易，请记住，无论什么时候，我们都要坚定的：

　　热爱生命，相信自己!

　　3.从这首诗中我们感受到了生命的可贵，纵使遭遇再大的苦难我们应该勇敢的活下去，那么热爱生命是不是仅仅指活下去呢?答案无庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的热爱生命呢?在你遇到挫折困难时，是如何面对的?(学生**讨论并发言)

　　4.歌曲《热爱生命》

　　5.学生论谈——畅谈我们的人生

　　6.主持人小结：

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 珍爱生命不仅仅是珍爱肉体的生命，更要珍爱精神层面上的生命。珍爱生命是一种执着,执着于理想、信念、爱情、事业;珍爱生命是一种心态，或豁达、或清净，或悲壮，亦或坚韧;珍爱生命是一种挑战，挑战外物，更是挑战自我;珍爱生命也是一种**，**小我，成就大我;珍爱生命还是一种崇高，一种绚烂，一种追求，一种自信。也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但无庸置疑的是我们一定会把握好生命中的每个阶段。积极进取，奋勇直前，充实人生，使我们的生命如夏花之绚烂。

　　7.班**发言：

　　每一个生命都是美丽的，所以每一朵花都不应该拒绝开放。一个人活着，你的生命就不再是你的一个人的所有。我们的生命是父母给予的。保护好自己的生命，以便让其他的生命更好的活着。

　　在我们的成长道路上，不可能是永远是****的，也可能是充满坎坷。但我们不抱怨，不气馁，要坚持不懈，努力进取，享受这样的过程，是这些经历让我们变得更加成熟。

《热爱生命》教案3

　　三维目标：

　　1．了解**著名作家杰克伦敦的有关常识。

　　2．欣赏文学作品，从中感悟人生，培养学生积极的人生态度，珍爱生命。

　　3．体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

　　4．体会小说情节的传奇性和象征意义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们刚刚学习了《安妮日记》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着安妮“从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断地用身了撞击那沉暗的铁条”的身影；我们的耳边仿佛还回响着安妮那“放我出去，到有新鲜空气的地方去！”“必须好好活下去！”的声音。小安妮对生命的渴望、对生活的憧憬无不震撼着我们的心。

　　今天我们来学习另一篇歌颂生命的文章：《热爱生命》。教师领读文中最震撼人心的情节：“人狼搏斗”。

　　二、作者简介：

　　杰克伦敦，**著名的小说家。幼年穷苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加参加淘金者的行列。因病空手而归。但带回了北方故事的丰富素材，从此埋头写作，成为职业作家。长篇小说：《野性的呼唤》、《海狼》等，短篇小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏。在逝世前几天，手里还捧着它。这篇小说为何有如此的魅力？

　　三、学生初读课文，概括中心。

　　这篇小说通过一个受伤的淘金者在唯一的同伴抛弃他之后，孤零零地一个人在草原上拼命寻求生路，他以热爱生命的巨大内在力量和坚强的耐心、意志，维持了生命，战胜了病狼，并最终被科考队员营救的故事。

　　四、学生再读课文，理清小说的故事情节

　　1．故事的开端（1—4段）

　　主人公从极度虚弱中终于醒来，感到了新的恐惧，发现了一头灰狼。

　　板书：发现狼

　　2．故事的发展（5—9段）

　　一个晴天，他来到河边，看见无际的大海，模糊的觉得有了希望，继续前行，但是一条和他一虚弱的但仍贪婪的病狼始终跟着他，并用饥饿的眼光看着他。

　　板书：与狼同行

　　3．故事的继续发展（10—15段）

　　内在的生命动力逼着他前进，他发现了同伴遗留下来的口袋，但不想拿走，一直提防着病狼。

　　板书：继续与狼同行

　　4．故事的**（16—21段）

　　在奄奄一息的时候，他用尽全身力气，咬断了狼的咽喉，吸了狼的血，维持了生命，战胜了狼。

　　板书：杀狼

　　5．故事的结局（22—23段）

　　他被捕鲸船上的科考队员发现，被救**船。

　　五、三读课文，自主学习

　　进一步熟悉故事内容，了解故事情节，为下节课的人物分析打下基础。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《热爱生命》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着“人狼搏斗”的惊险情节。一个受伤的生命垂危的淘金者，与一只病得奄奄一息的狼作着生命的最后较量。这个情节富有传奇色彩，谁赢谁输，都将关系着他们仅有的一次生命的存活！那位无名的淘金者在生命的最后关头所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能让我们震撼！

　　是什么促使他如此顽强？请让我们再次来回忆这精彩的片断：

　　二、交流并赏析精彩片段，体会小说情节的传奇性。

　　1．齐读课文中描写他与病狼较量的情节，即这一部分的第21段：“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

　　2．教师激疑：这是小说最为精彩的场面，也是**部分。这一部分写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程，哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临**的人最后为什么能战胜狼呢？

　　3．学生分析，教师总结，注意心理描写。

　　牙咬手，手抓牙，这简直是闻未所闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。

　　牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下了把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。

　　人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。这个结局真是出人意料，然而它却又是可能的。因为故事里面有一个了不起的主人公！

　　通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处因境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作**的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

　　4．举一反三，学生试着自己分析人物形象。

　　请同学们再从文中自找一例，感受主人公的人物形象。

　　三、环境描写的作用

　　主人公是无力的，是垂危的，那是因为他生活在一个**的环境里面。请大家找找文中的环境描写，看看主人公是在什么样的环境下生存的？这些环境描写在文中起什么作用？

　　明确：主人公也在同自然的**中也曾有过退缩，有过害怕，这是他自身的弱点。但他能够不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。他真是一个传奇的英雄！真是让人肃然起敬！

　　四、小组探究：小说的象征意义

　　他是小说的主人公，可文中一直没有出现他的名字，这是作者的失误吗？狼只是狼吗？它是什么**的**？谈谈自己的想法。

　　五、学习反思

　　我们时常在各种**中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生；我们也经常看到很多同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯独的一次！学习这篇课文以后你有什么启发？你能对他们说点什么吗？请大家畅所欲言。

《热爱生命》教案4

　　教学目标

　　1、知识目标： 从自然生命引导到人，引导学生感悟生命的可爱可贵，认识到生命之间的关系以及生命的独特魅力。

　　2、能力目标：让学生在欣赏生命之美好，领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　3、情感目标：激发学生热爱生命，珍爱自己的生命，尊重他人的生命，勇于创造生命的价值，提升生命的意义。

　　教学重点：

　　形成以认识生命——珍爱生命——创造生命价值的认识体系

　　教学难点：

　　学会在欣赏生命之美好，感受生命之崇高的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　教学方法：

　　阅读感悟——活动策划

　　学法指导：

　　阅读法，交流法

　　教学资源:

　　江夏一初中教学资源网

　　教学用具：

　　相关阅读材料、影碟

　　教学过程设计：

　　本班增删内容

　　第一课时

　　认识多彩而独特的生命

　　一、阅读牵引，培养珍爱生命的情感。

　　1、 阅读《离太阳最近的树》、《斑羚飞渡》、，感受生命世界的可敬之处。

　　2、 问题导引：①自己概括这两篇文章的主要内容。

　　②理解文章的主旨，领会作者的写作意图。

　　3、 教师小结：无论是植物还是动物，都以它们自己的生存方式存活于这个世界，我们必须尊重它们，并维护每一个生命的自然法则。

　　二、 观察探究，了解生命的独特魅力。

　　1、 观察自己的指纹，4人一组进行采集比较，观察指纹的形状、大小、螺纹的形状、疏密、弯曲度，形成文字观察报告。

　　2、 课外采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，寻找它们的差异，得出结论：世界上没有完全相同的两片树叶。

　　3、 教师小结：每一个生命都是独特的，都有它各自的价值，这就是它们令我们珍惜的根本原因所在。

　　4、 编织生命之网。

　　甲虫、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、猫头鹰、狐狸，请将这些动物与昆虫构建一个生物链，并联系现实生活中的实际情况，认识到每一种生物在这个生物链中的作用，激发学生对生命体系的认识。（穿插澳洲羊的故事）

　　5、 思考：我们生活中有没有破坏生命的行为呢？

　　——践踏草坪，捕杀青蛙、蛇沙尘暴现象，非典疫情，**海啸，楼兰古国的消失全球变暖，海洋上升······

　　第二课时

　　维护救助生命，创造生命价值

　　一、阅读《自然之道》了解生命的法则：每一种生命都有它自己的法则，不要人为的破坏，要尊重生命。

　　二、播放歌曲《丹顶鹤的故事》，了解歌曲背景，引导学生热爱生命。

　　三、创设情境：在武汉东湖鸟语林里，有这样一个活动，游客可以将金鱼池中的小金鱼用鱼钩钓起，钓到的金鱼可以带走，你决定取消这种活动，但是很多游客要求让他们的孩子来钓鱼娱乐，你准备如何劝说他们？

　　四、开展活动设计：

　　将全班同学分成若干小组，分工负责，完成活动任务。

　　1、 收集热爱生命的名人名言

　　2、 收集“热爱生命，珍惜生命”的图片，给图片配上文字解说，制作成一个图片展板。

　　3、 以“加强自我保护，防止意外伤害”为主题，举办一次手抄报比赛。

　　4、 学校准备开展一次“珍惜生命”为主题的宣传活动，你作为**者，准备在班级发动同学开展活动：

　　①拟定一份具体的活动方案，方案内容包括活动的目的、时间、地点、形式和具体的做法。

　　②请拟定几条以“热爱生命、珍惜生命”为主题的公益广告，并张贴在校园主干道边

　　③电视里报道了一些吸毒的青少年**后被**戒毒，但他们仍不思悔改，你作为一名心理医生，准备如何劝说他们？

　　五、课外阅读人物材料：白芳礼蔡振国（《读者》2007）洪战辉从飞。（感动*人物）

　　——了解生命的价值在于创造，通过自己的奋斗与命运抗争，为别人、为社会多作贡献，让生命之光长久绽放。

　　六、**观看电影《我的可可西里》

《热爱生命》教案5

　　教学目标

　　知识和技能：

　　1、把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键依据；

　　2、理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。

　　过程和方法：

　　1、朗读文本，理清思路；

　　2、品味文章富含深意的句子，并能提出自己的见解。

　　情感态度与价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。

　　教学重点：认识生命的本质、生命的意义。

　　教学难点：领悟品味哲理性语言。

　　一、导入

　　据英国医学杂志《柳叶刀》（TheLancet）上的一篇论文介绍，**已成为*年轻人中最为常见的死因。也有**显示，在*每两分钟有1人****、8人**未遂；目前，我国每年有28、7万人死于**，200万人**未遂。

　　“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”人生何其短暂，那么到底应该怎样对待生命？有人会说，这还用想吗？当然是热爱生命呀！但为什么要热爱生命呢？为什么生命值得热爱呢？蒙田有他的看法，今天我们一起来品味蒙田的《热爱生命》。

　　二、作者简介

　　蒙田（1533—1592），文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。出身新贵族，辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》

　　蒙田《随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

　　三、朗读课文并整体把握

　　1、朗读过程中勾画喜欢的句子；

　　2、朗读结束弄清课文每一部分内容：

　　第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，阐释为什么要热爱生命。

　　第二段：过渡。

　　第三段：揭示生的本质即死，阐释怎样热爱生命。

　　四、内容深入理解分析

　　1、作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？

　　日子分为两种对比：

　　“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；

　　“好日子”要“慢慢”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。

　　“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比：

　　他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；

　　“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。

　　2、对待生命不同态度的两类人，会导致什么样不同的结果呢？

　　糊涂的人

　　一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世（鄙视生命）

　　聪明的人

　　享受生活，使生命丰盈饱满（热爱生命）

　　3、“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？

　　因为乐于生的人好好地享受了生活，对于**就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。

　　五、理解含意深刻的句子（结合作者观点，谈自己的看法）

　　1、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

　　珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。（如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。）

　　2、生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

　　关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。

　　3、剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

　　用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

　　六、内容总结

　　热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于**也不会感到苦恼。

　　结束语：

　　当代社会节奏越来越快，人们在固定的生活轨道中疲于奔命。从小当学生时忙于考试，快于找工作，成家后忙于生计，生子后又为下一代操劳。在无尽的繁忙中，人的灵性被湮灭，快乐被剥夺，只剩下忙碌与疲惫。那皎洁的月亮，在古人眼中蕴含了情、蕴含了思、蕴含了憧憬，但在当代人眼中，却只是一个布满了环形山的卫星。

　　世界并不是完满的，连美神维纳斯都是断臂的，但那种残缺的美让人如痴如醉。如果我们对生命能够多一些认识，对生命的快乐有一种切身的体会，就会更远离功**禄，更远离凡俗，更去掉躁动不安的心理，而是在生命的从容中感受到生命的真正意义。即陶渊明那种“采菊东篱下，悠然见南山”的境界。要达到这种高妙超然的乐和境界，需要人们一生去追求。

　　七、补充阅读

　　1、人生名言

　　未经思考的人生不值得一过。——苏格拉底

　　生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

　　我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

　　珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

　　2、善待生命

　　人生不能决定生命的长度

　　但我可以扩展它的宽度

　　我不能改变天生的容貌

　　但我可以时时展现笑容

　　我不能全然预知明天

　　但我可以充分利用今天

　　我不能要求事事顺利

　　但我可以做到事事尽心

　　学会善待生命善待自己

　　人生便少了许多遗憾

　　3、比较阅读，请朗诵下面这首诗歌

　　热爱生命汪国真

　　我不去想是否能够成功

　　既然选择了远方

　　便只顾风雨兼程

　　我不去想能否赢得爱情

　　既然钟情于玫瑰

　　就勇敢地吐露真诚

　　我不去想

　　身后会不会**寒风冷雨

　　既然目标是地*线

　　留给世界的只能是背影

　　我不去想未来是*坦还是泥泞

　　只要热爱生命

　　一切，都在意料之中

　　八、课后作业

　　1、摘录课文中你喜欢的语句，细细品味，并就其中一条写出自己的心得。

　　2、比较阅读食指的诗歌《热爱生命》。

《热爱生命》教案6

　　目标：

　　1．了解**著名作家杰克伦敦的有关常识。

汪国真热爱生命全文

　　2．欣赏文学作品，从中感悟人生，培养学生积极的人生态度，珍爱生命。

　　3．体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

　　4．体会小说情节的传奇性和象征意义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们刚刚学习了《安妮日记》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着安妮“从一个房间徘徊到另一个房间，在楼梯里上上下下，像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀，不断地用身了撞击那沉暗的铁条”的身影；我们的耳边仿佛还回响着安妮那“放我出去，到有新鲜空气的地方去！”“必须好好活下去！”的声音。小安妮对生命的渴望、对生活的憧憬无不震撼着我们的心。

　　今天我们来学习另一篇歌颂生命的文章：《热爱生命》。教师领读文中最震撼人心的情节：“人狼搏斗”。

　　二、作者简介：

　　杰克伦敦，**著名的小说家。幼年穷苦，自食其力。曾到北方阿拉斯加参加淘金者的行列。因病空手而归。但带回了北方故事的丰富素材，从此埋头写作，成为职业作家。长篇小说：《野性的呼唤》、《海狼》等，短篇小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏。在逝世前几天，手里还捧着它。这篇小说为何有如此的魅力？

　　三、学生初读课文，概括中心。

　　这篇小说通过一个受伤的淘金者在唯一的同伴抛弃他之后，孤零零地一个人在草原上拼命寻求生路，他以热爱生命的巨大内在力量和坚强的耐心、意志，维持了生命，战胜了病狼，并最终被科考队员营救的故事。

　　四、学生再读课文，理清小说的故事情节

　　1．故事的开端（1—4段）

　　主人公从极度虚弱中终于醒来，感到了新的恐惧，发现了一头灰狼。

　　板书：发现狼

　　2．故事的发展（5—9段）

　　一个晴天，他来到河边，看见无际的大海，模糊的觉得有了希望，继续前行，但是一条和他一虚弱的但仍贪婪的病狼始终跟着他，并用饥饿的眼光看着他。

　　板书：与狼同行

　　3．故事的继续发展（10—15段）

　　内在的生命动力逼着他前进，他发现了同伴遗留下来的口袋，但不想拿走，一直提防着病狼。

　　板书：继续与狼同行

　　4．故事的**（16—21段）

　　在奄奄一息的时候，他用尽全身力气，咬断了狼的咽喉，吸了狼的血，维持了生命，战胜了狼。

　　板书：杀狼

　　5．故事的结局（22—23段）

　　他被捕鲸船上的科考队员发现，被救**船。

　　五、三读课文，自主学习

　　进一步熟悉故事内容，了解故事情节，为下节课的人物分析打下基础。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初步学习了《热爱生命》这篇课文，我们的眼前仿佛还浮现着“人狼搏斗”的惊险情节。一个受伤的生命垂危的淘金者，与一只病得奄奄一息的狼作着生命的最后较量。这个情节富有传奇色彩，谁赢谁输，都将关系着他们仅有的一次生命的存活！那位无名的淘金者在生命的最后关头所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能让我们震撼！

　　是什么促使他如此顽强？请让我们再次来回忆这精彩的片断：

　　二、交流并赏析精彩片段，体会小说情节的传奇性。

　　1．齐读课文中描写他与病狼较量的情节，即这一部分的第21段：“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

　　2．教师激疑：这是小说最为精彩的场面，也是**部分。这一部分写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程，哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临**的人最后为什么能战胜狼呢？

　　3．学生分析，教师总结，注意心理描写。

　　牙咬手，手抓牙，这简直是闻未所闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。

　　牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下了把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。

　　人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。这个结局真是出人意料，然而它却又是可能的。因为故事里面有一个了不起的主人公！

　　通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处因境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作**的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

　　4．举一反三，学生试着自己分析人物形象。

　　请同学们再从文中自找一例，感受主人公的人物形象。

　　三、环境描写的作用

　　主人公是无力的，是垂危的，那是因为他生活在一个**的环境里面。请大家找找文中的环境描写，看看主人公是在什么样的环境下生存的？这些环境描写在文中起什么作用？

　　明确：主人公也在同自然的**中也曾有过退缩，有过害怕，这是他自身的弱点。但他能够不断磨练自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。他真是一个传奇的英雄！真是让人肃然起敬！

　　四、小组探究：小说的象征意义

　　他是小说的主人公，可文中一直没有出现他的名字，这是作者的失误吗？狼只是狼吗？它是什么**的**？谈谈自己的想法。

　　五、学习反思

　　我们时常在各种**中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生；我们也经常看到很多同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演！生命是脆弱的，生命只有一次，唯独的一次！学习这篇课文以后你有什么启发？你能对他们说点什么吗？请大家畅所欲言。

《热爱生命》教案7

　　教学目标：

　　1、通过分析《热爱生命》一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。

　　2、感悟生命的意义和价值，热爱生命，珍惜生命。

　　教学重点：

　　理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。

　　教学难点：

　　如何理解“生之本质在于死”。

　　教学方法：

　　阅读、探究、点拨

　　教具：幻灯片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导言:

　　由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是热爱生命的表现?学生各抒己见。

　　二、明确学习目标：

　　1、如何对待生命。

　　2、理解生命的意义。

　　3、在自己的现实生活中怎样对待生命。

　　三、作者简介：

　　由学生介绍，教师加以强调。(见幻灯片)

　　四、指名读课文，明确下列字的读音：

　　赋予 () 厚赐() 弥()补 丰盈 () 躁()动不安 稍纵即()逝

　　五、学生再读课文，思考回答问题：

　　1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对“度日”有何看法?

　　3、蒙田为什么这样热爱生命呢?(在原文中找答案)

　　4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话?

　　5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?

　　6、作者的看法显然与这两种人不同，他热爱生命。但他为什么却说：“随时准备告别人生，毫不吝惜”呢?

　　7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?

　　8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

　　9、作者认为热爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?

　　六、感悟课文：

　　学了本文，你对生命又有哪些新的认识?

　　七、拓展：

　　说说珍爱生命的名言警句或名人事例。

　　八、质疑：

　　你对本文还有哪些问题要问?提出来，共同探究。

　　九、小结：

　　生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷;又好像一条小路，弯弯曲曲;它又像一条小船，飘飘荡荡;它又像一只五味瓶，充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色彩，让我们珍惜这美好的生命，细心的呵护它，让它放出耀眼的光芒!

　　十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》

　　十一、作业：

　　1、写一段话，谈谈你对生命的看法。

　　2、完成练习册的相关练习题。

　　板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　好日子—细细品尝

　　对度日的认识：

　　坏日子—飞快的“度”

　　“哲人”—打发、消磨

　　对生命的理解：我—称颂、厚赐、优越无比

　　糊涂人—寄托来世

　　对**的态度：毫不惋惜、随时准备

《热爱生命》教案8

　　教学目标

　　1、知识目标： 从自然生命引导到人，引导学生感悟生命的可爱可贵，认识到生命之间的关系以及生命的独特魅力。

　　2、能力目标：让学生在欣赏生命之美好，领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　3、情感目标：激发学生热爱生命，珍爱自己的生命，尊重他人的生命，勇于创造生命的价值，提升生命的意义。

　　教学重点：

　　形成以认识生命——珍爱生命——创造生命价值的认识体系

　　教学难点：

　　学会在欣赏生命之美好，感受生命之崇高的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　教学方法：

　　阅读感悟——活动策划

　　学法指导：

　　阅读法，交流法

　　教学资源:

　　江夏一初中教学资源网

　　教学用具：

　　相关阅读材料、影碟

　　教学过程设计：

　　本班增删内容

　　第一课时

　　认识多彩而独特的生命

　　一、阅读牵引，培养珍爱生命的情感。

　　1、 阅读《离太阳最近的树》、《斑羚飞渡》、，感受生命世界的可敬之处。

　　2、 问题导引：

　　①自己概括这两篇文章的主要内容。

　　②理解文章的主旨，领会作者的写作意图。

　　3、 教师小结：无论是植物还是动物，都以它们自己的生存方式存活于这个世界，我们必须尊重它们，并维护每一个生命的自然法则。

　　二、 观察探究，了解生命的独特魅力。

　　1、 观察自己的指纹，4人一组进行采集比较，观察指纹的形状、大小、螺纹的形状、疏密、弯曲度，形成文字观察报告。

　　2、 课外采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，寻找它们的差异，得出结论：世界上没有完全相同的两片树叶。

　　3、 教师小结：每一个生命都是独特的，都有它各自的价值，这就是它们令我们珍惜的根本原因所在。

　　4、 编织生命之网。

　　甲虫、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、猫头鹰、狐狸，请将这些动物与昆虫构建一个生物链，并联系现实生活中的实际情况，认识到每一种生物在这个生物链中的作用，激发学生对生命体系的认识。（穿插澳洲羊的故事）

　　5、 思考：我们生活中有没有破坏生命的行为呢？

　　——践踏草坪，捕杀青蛙、蛇沙尘暴现象，非典疫情，**海啸，楼兰古国的消失全球变暖，海洋上升······

　　第二课时

　　维护救助生命，创造生命价值

　　一、阅读《自然之道》了解生命的法则：每一种生命都有它自己的法则，不要人为的破坏，要尊重生命。

　　二、播放歌曲《丹顶鹤的故事》，了解歌曲背景，引导学生热爱生命。

　　三、创设情境：在武汉东湖鸟语林里，有这样一个活动，游客可以将金鱼池中的小金鱼用鱼钩钓起，钓到的金鱼可以带走，你决定取消这种活动，但是很多游客要求让他们的孩子来钓鱼娱乐，你准备如何劝说他们？

　　四、开展活动设计：

　　将全班同学分成若干小组，分工负责，完成活动任务。

　　1、 收集热爱生命的名人名言

　　2、 收集“热爱生命，珍惜生命”的图片，给图片配上文字解说，制作成一个图片展板。

　　3、 以“加强自我保护，防止意外伤害”为主题，举办一次手抄报比赛。

　　4、 学校准备开展一次“珍惜生命”为主题的宣传活动，你作为**者，准备在班级发动同学开展活动：

　　①拟定一份具体的活动方案，方案内容包括活动的目的、时间、地点、形式和具体的做法。

　　②请拟定几条以“热爱生命、珍惜生命”为主题的公益广告，并张贴在校园主干道边

　　③电视里报道了一些吸毒的青少年**后被**戒毒，但他们仍不思悔改，你作为一名心理医生，准备如何劝说他们？

　　五、课外阅读人物材料：白芳礼蔡振国（《读者》2007）洪战辉从飞。（感动*人物）

　　——了解生命的价值在于创造，通过自己的奋斗与命运抗争，为别人、为社会多作贡献，让生命之光长久绽放。

　　六、**观看电影《我的可可西里》

《热爱生命》教案9

　　学习目标

　　1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观，谈生命（二）。

　　2. 反复阅读，整体把握课文。

　　3. 比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

　　学习重点

　　1. 把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

　　2. 培养鉴赏能力，提高阅读水*。

　　学习时间

　　1课时。

　　学习过程

　　一、课前预读

　　1. 借助工具书，扫除字词障碍。

　　2. 诵读课文，画出富有哲理的句子。

　　二、课堂阅读

　　（一）引领学生读懂课文

　　1. 导入。

　　多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

　　2. 请大家对照讲义一（讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评），针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

　　3. 交流评议（理解的正误，文采的优劣）。

　　A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境*和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境*和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

　　D.“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”等等。

　　4. 归纳课文主题。

　　生命诞生于自然，最终又归于自然；生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

　　5. 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

　　6. 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为；二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法？（教师随机点评）

　　（二）比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别

　　1. 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

　　作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

　　相同点：

　　两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。

　　不同点：

　　A.文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义；这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无**的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

　　B.作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文**作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

　　C.语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。

　　3. 齐读《热爱生命》

《热爱生命》教案10

　　一、主题阐释

　　生命对每一个人而言，只有一次，要教育青少年认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命，进而珍惜生命；本节班会课以此为出发点，带领学生认识生命的美好，从《生命意识**问卷》切入，引导学生认识生命，扣住“热爱生命，实现生命价值”这一主题，层层深入，抽丝剥茧地去引导孩子们思考有关“生命”的问题，教育学生悦纳自己、善待自己、享受生命成长的快乐，实现生命价值。

　　二、班会准备

　　教师搜集相关素材，包括文字、视频、图片等，制作PPT课件；事先下发《生命意识**问卷》，并回收、统计，进行数据分析；了解班情，发动学生搜集以“珍爱生命”为主题的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”为辩题的辩论会。

　　三、班会目标

　　培养学生关爱生命，珍惜生命的意识；引导学生思考生命的意义，通过谈论获得情感体验；培养学生的生命价值观，实现生命价值。

　　四、设计理念

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育”，这就启示我们，不能仅仅靠说教来实现教育目标，所以，本节班会我摒弃“满堂灌，***”的教学方式，而是以学生为主体，设置课堂活动引导学生思考生命。采用了体验，探究，辩论等形式，使学生通过活动的情感体验，加深学生对生命的感悟。教师成为学生认知的促进者、推进者和辅导者，这充分体验了新课标提倡的学生从被动学习向主动学习转化的目标。

　　五、班会流程

　　（一）氛围营造

　　播放歌曲《怒放的生命》：

　　“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这*凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有超越*凡的力量……”

　　（二）课堂导入

　　在**，一个不对任何宗教有信仰科学家，江本胜博士，做了一个惊世的实验。试验后，他不得不承认自己的无知……实验很简单：他将从世界各地采来的水样放入冰箱，在冰即将融化成水的临界点，用高速摄影技术留下了一张张水结晶的奇异面孔。

　　如果仅仅是完美无缺、晶莹剔透的六角形，那也没什么特别……（课件展示图片）

　　奇妙的是，对水说“爱和感谢”，水形成了华美庄严的结晶，听到“浑蛋”之类伤人的字眼的水结晶则混沌一片丑陋不堪；

　　听贝多芬《田园交响曲》的水结晶，像这首明快、清爽的曲子一样美丽而工整；

　　听了肖邦的《离别曲》的水结晶，美得小巧玲珑，并分散成几块，简直令人惊叹；

　　江本胜博士在《水知道答案》这本书中为我们呈现了122幅不同情况下的水结晶照片。

　　教师小结：

　　人们常用“心静如水”来形容人内心的澄明宁静，不为俗事凡尘而烦恼。其实水也有感知能力。水能听，水能看， 水也有生命

　　这不禁引起我们对生命的思考，对生命的惊叹、崇敬和热爱，让我们树立生命意识,发现生命精彩。

　　（三）班会课主体

　　阐述生命的概念（PPT展示）：生命泛指有机物和水构成的一个或多个细胞组成的一类具有稳定的物质和能量代谢现象、能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。生命个体通常都要经历出生、成长和**。

　　生命的特点：1、短暂性。生命的无常与短暂既是生命的无奈，也是生物性生命非常重要的特点。人的生命在世界上的存活时间是有限的，随时都存在着被毁灭的可能，瞬间的灾难就可能导致生命的消亡。2、不可重复性。生物性生命之所以可贵，其中一个很重要的原因就是不可复制性。3、脆弱性。4、不可替代性。

　　《高中生生命意识**问卷》

　　下发问卷48份，收回47份，有效问卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是问卷中几个问题**结果的汇总分析。

　　在遇到大的挫折时，我会有轻生的念头。

　　完全赞同 0

　　比较赞同 2 4％

　　不确定 8 17％

　　不太赞同 12 25 ％

　　完全不赞同 25 54％

　　我认为人生的价值在于奉献。

　　完全赞同 20 43％

　　比较赞同 12 25 ％

　　不确定 3 6％

　　不太赞同 10 22％

　　完全不赞同 2 4％

　　人的生命很脆弱，所以*时要处处注意安全。

　　完全赞同 11 23％

　　比较赞同 19 40％

　　不确定 8 17％

　　不太赞同 6 13％

　　完全不赞同 3 7％

　　我认为我的生命完全应该由我自己支配。

　　完全赞同 29 62％

　　比较赞同 8 17％

　　不确定 6 12％

　　不太赞同 1 2％

　　完全不赞同 3 7％

　　（四）课堂辩论

　　我的生命完全应该由我自己支配

　　全班同学分成正方两方进行辩论，教师主持辩论赛。

　　（过程略）

　　教师总结：

　　尊重自己的生命，最重要的是要对自己的生命负责。人生有很多责任，你要对很多东西负责。作为一个家庭的成员，子女要对父母负责任，父母要对子女负责任，作为社会的成员，每个人都要对社会负责任。引用周国*的一句话：“但我觉得最根本的责任是一个人要对自己的人生负责任。对自己的人生负责任，这是对自己生命的最大尊重！”

　　（五）课堂讨论

　　在*时学习、生活中，你见到过哪些不尊重生命的做法？你如何评价这样的事？

　　学生讨论并谈看法。

　　教师总结：

　　生命是人生最宝贵的东西，没有任何等价物，任何东西都不能代替它。

　　生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得。我们既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。

　　播放一段视频：《短短30秒竟如此感人》

　　教师阅读一段文字，来自《*》主编王建明：

　　“不只一次地见过这样的报道，当一个绝望的人站在高楼或河边正为自己是生还是死作着痛苦的抉择之际，总有一些人对其起哄、鼓掌、欢呼乃至鼓励，他们绝不去想，每一个人都曾有人疼有人爱，每一个生命的结束，都有可能给一个或几个家庭造成精神和物质上的双重痛苦。一个人若不是真的到了走投无路的境地，谁又愿意告别这片灿烂的阳光？围观者只希望在百无聊赖中，能够以欣赏别人痛苦的方式，使自己的生活暂时“有趣”。

　　其实，这种不尊重、不珍惜他人生命的现象，生活中比比皆是：

　　一家医院的门诊室外排满了人，后来者见状，往往都会十分厌烦地甩出一句：“哟！怎么这么多人呀！”

　　他们觉得在自己面前，其他人的生老病死都是无关紧要的。

　　建设**发展的社会，需要我们能够让每一个生命个体都能够得到最充分的尊重和珍惜!”

　　教师启发：“同学们该怎样尊重生命，进而实现生命价值？”

　　教师提出《山东省实验中学2010级5班生命公约》

　　1. 我愿意做一个心理健康的人，做好眼前事，珍惜身边人。

　　2. 我愿意学习向别人敞开心扉，以一生的时间学习如何去爱，成为一个可以给别人带来温馨和快乐的人。

　　3. 即使在我的生命中发生不尽如人意的事情，我也坚信一切都会过去，而那逝去的，将成为未来成长的资源。

　　4. 我相信在最低谷中孕育着改变的能量，在尘埃中滋养着最绚烂的花朵。

　　5. 自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍。

　　6. 不玩火，以免发生火灾，发现火灾及时拨打119。

　　7. 观看比赛、演出时，排队入场，对号入座，做文明观众，不在进出场高峰时拥挤。

　　8. 雨季来临，不在大树及高大建筑物下避雨

　　9. 不到水库、水塘等地戏水、游泳。

　　10. 积极学习各种常识，爱护各种安全设施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。

　　全班齐读公约内容作为庄严宣誓！

　　班会课结束。

　　六、课后反思

　　本次班会活动，每一位学生课前都积极搜集整理资料，积极献计献策，都能积极主动地参与到课堂活动中，在活动中孩子们情绪高涨，既提升了自己对生命的认识，又在活动中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本节课也比较注重学生的**思考性，在很多环节都设置了学生发言，这样有利于了解学生真实的想法，从而便于开展本节生命教育课。

　　通过这次活动也让我有了更多的思考，应该相信孩子们的能力，更多地给他们提供展示的舞台。而活动的范围还应当让孩子们深入到社会生活中去，用孩子们的眼光去观察这个瞬息万变的世界，感受生命的美好，进而珍爱生命，实现生命价值。

　　用收集材料时看到的一句话总结这次班会的感悟：“我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气；生，却需要一世的胆识！”

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展5）

——《热爱生命》教案10篇

《热爱生命》教案1

　　学习目标

　　1. 潜心阅读课文，感受主人公与**的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；

　　2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；

　　3. 品味杰克? 伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。

　　教学重点

　　1. 把握人与环境抗争时所折***的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；

　　2. 体会人与狼**部分精彩传神的细节描写。

　　教学设想

　　极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随作品将人物置于一个极为**的`自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生早在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读杰克? 伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等，了解其中的硬汉形象及其特点。

　　课前准备

　　浏览课文，自行学习疑难字词。分组解决下列问题：

　　1. 了解19世纪末的**淘金热，以及杰克? 伦敦的有关作品；

　　2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识；

　　3. 搜寻珍视生命的有关名言或故事。

　　教学过程

　　一、导入

　　方式一：请用形象的语言描述一下你心目中顽强的生命是什么样子。（石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺）你能想像人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗？那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧！

　　方式二：19世纪末，在和**北方**阿拉斯加相毗邻的***朗戴克一带发现了金矿。成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。谁能描述一下极地环境？

　　有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧！

　　二、初感

　　1. 默读课文，粗通课文大意。

　　2. 复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。

　　三、探究

　　1. 学生**朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。

　　2. 学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题：

　　（1）主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？

　　（2）小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？

　　（3）作品的人物性格是通过什么表现出来的？

　　（4）小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。

　　（5）作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？

　　3. 分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师巡回点拨。

　　4. 各组汇报探究成果，教师配合指导。

　　探究一：极地**的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没同自然的**老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难**的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨炼自己，最终战胜这一切，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者；极度寒冷──用白铁罐子烧热水，极度饥饿──砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，极度疲劳──内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残──膝盖和脚鲜血淋漓，撕衬衫来垫，饿狼尾随──时昏时醒，努力提防。

　　探究二：主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难，同大自然勇敢**；在饥饿、寒冷和伤痛中顽强挣扎；在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜**。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限──这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量；“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现出的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽强地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。

　　在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地*线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想，抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，*等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。

　　探究三：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。

　　教师引导学生注意富于表现力的细节描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写──他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。

　　人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是**部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着狼牙轻轻地扣在他手**；正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉

　　探究四：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩一堆有红有白、被啃得**的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的玷污与拖累。

　　探究五：作者塑造这样一硬汉形象的意图是什么？

　　通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作**的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。

　　四、品味

　　1. 学生自主品味、朗读文中感受最深的描写语言；

　　2. 小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。 结合自己的生**验，品出“他”对你的启示。

　　（1）要勇于面对失败。

再读汪国真的热爱生命

　　他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。

　　（2）要勇于面对孤独。

　　当一个人去面对眼前的厄运时，就*敢地面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。

　　（3）要敢于与敌人**。

　　与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力与坚忍的决心，体现出人类战胜强大**的伟大力量与气概。

　　（4）要热爱生活中一切美好的事物。

　　“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越**的勇气和毅力。

　　3. 结合珍视生命的有关名言或故事，品味这一人类的永恒话题。

　　五、延伸

　　课后，按照兴趣，选择一个话题展开探索。

　　1. 阅读杰克? 伦敦的其他作品，如《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁? 伊登》等，体会这类硬汉形象的独特个性及其典型意义。

　　2. 《热爱生命》与海明威的《老人与海》有异曲同工之妙，试比较两个主人公的形象。

　　3. 阅读下面三则故事，谈谈你的感想。

　　（1）生命因信念而顽强、坚忍。

　　1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭*抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭*上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水**。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到**才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降。救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭*还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。

　　（2）战胜生命绝望的力量在于生命本身。

　　有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活无聊而*淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动**，他一把推开诱他**的死神，循着啼声和灯光奔去。

　　那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落***及世界。他就是屠格涅夫。

　　（3）生命因抗争而尊贵。

　　《**日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有**的尊严，应该有自己选择接受**的方式。”

　　20xx年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天”。此时，他出奇地*静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《**日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。

　　陆幼青和《**日记》在网上被说成是：“20xx年*民间的特殊事件”毕竟，这个普通人引起了太多的思考。

《热爱生命》教案2

　　一、 班会目的：

　　生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难(在**眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。

　　二、 活动准备：

　　(1)搜集准备有关生命教育的资料;可从网站上下载，或者报纸**中获取。

　　(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。

　　三、活动过程

　　1.开场白

　　主持人发言：生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难(在**眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。

　　2.诚然生命是非常可贵的、非常美好的，我们应该好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《热爱生命》：

　　当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍然挣扎的警醒我：热爱生命

　　当我仍在迷雾中穿梭，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像**中的小船时，勒住风帆的手依然告诫我：热爱生命

　　当我的行为被周围人所不理解，我的解释像东风一样无力，我以为自己将要被世间所遗弃，坚定的脚步仍然告诉我：热爱生命

　　当生活的苦难像雨后的春笋一样冒出，甚至一次次将我逼到人生的死角，我感到窒息甚至无所依附时，我的精神依然像阳光一样洒出：热爱生命

　　当疾病的**总是缠绕凄苦的人生，把生命的力量吸尽到软弱，我感到自己的身体像秋叶般飘零，不屈服的性格紧抓住人生的尾翼呼喊：热爱生命

　　也许我的未来是沉浸在百年寒冰下的雪莲，永远是属于观赏而不可及的美好，也许我的生命是九九曲回的羊肠，永远在荆棘之间匍匐，请相信，我依然会执著的去为——

　　生命喝彩，生活高歌!

　　也许我的爱情是冬夏的冰火，永远在痛苦中灼烧，在热烈中消亡，我依然会为爱情的美好而赞美，不信，请看我的诗歌，那里面依然有为爱情的歌唱：热爱生命

　　也许我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也许生命的尽头仍是孤独寂寞，我仍会为曾经的追求和热烈的生命历程而举杯!

　　朋友们，热爱生活吧，也许他赐予我们的总是比想象的少得多，也许他不公*的天*总是倾向别人的枝头，我们依然要感谢生命的阳光和那些为苦难而作**的日子，只有品尝了生活的五味百态，我们才能感受到生命的美好，人生的不易，请记住，无论什么时候，我们都要坚定的：

　　热爱生命，相信自己!

　　3.从这首诗中我们感受到了生命的可贵，纵使遭遇再大的苦难我们应该勇敢的活下去，那么热爱生命是不是仅仅指活下去呢?答案无庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的热爱生命呢?在你遇到挫折困难时，是如何面对的?(学生**讨论并发言)

　　4.歌曲《热爱生命》

　　5.学生论谈——畅谈我们的人生

　　6.主持人小结：

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 珍爱生命不仅仅是珍爱肉体的生命，更要珍爱精神层面上的生命。珍爱生命是一种执着,执着于理想、信念、爱情、事业;珍爱生命是一种心态，或豁达、或清净，或悲壮，亦或坚韧;珍爱生命是一种挑战，挑战外物，更是挑战自我;珍爱生命也是一种**，**小我，成就大我;珍爱生命还是一种崇高，一种绚烂，一种追求，一种自信。也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但无庸置疑的是我们一定会把握好生命中的每个阶段。积极进取，奋勇直前，充实人生，使我们的生命如夏花之绚烂。

　　7.班**发言：

　　每一个生命都是美丽的，所以每一朵花都不应该拒绝开放。一个人活着，你的生命就不再是你的一个人的所有。我们的生命是父母给予的。保护好自己的生命，以便让其他的生命更好的活着。

　　在我们的成长道路上，不可能是永远是****的，也可能是充满坎坷。但我们不抱怨，不气馁，要坚持不懈，努力进取，享受这样的过程，是这些经历让我们变得更加成熟。

《热爱生命》教案3

　　一、教学目标

　　1、能正确理解随笔这种体裁；

　　2、能用自己的语言将生命的本质和意义概括出来，并能将自身理解融入文中朗读出来。

　　二、教学重难点：

　　正确认识作者对生命的态度及自身对生命本质和意义的理解。

　　三、课的类型：

　　新授课

　　四、教学方法：

　　**法、讲授法、讨论法

　　五、教学过程：

　　1、导入：用汪国真先生的现代诗《热爱生命》来向同学们**：能从这首诗中看到什么？并抽同学回答，将同学们的回答整合总结，说出引语“今天我们来看看法国作家蒙田对生命的态度”。

　　2、介绍作者和随笔这种体裁

　　蒙田，原名米歇尔·艾康，欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家，其《随笔集》语言*易通畅，不加雕饰，因丰富的思想内涵闻名于世，被誉为“思想的宝库”、“正直人的枕边书”，其中涉及了人生重大课题，如教育、**、友谊、爱情等。与《培根人生论》和《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。

　　随笔，散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有华丽的辞藻、严密的结构，形式灵活多样，不受字数的限制，篇幅长短由内容而定。最重要的是要表达出写作意图，或是一种快乐的心情，或是一点小感悟。

　　与散文不同在于，随笔主“理”，重“讲谈”色彩，面向人生，重哲理感悟，而散文主“情”，重“自白”色彩，面向内心，重生命体验。

　　3、整体感知

　　让学生**朗读，有不理解的词语或句子画出来，并思考全文分成几个部分

　　引领学生理清文章思路。

　　先讲析第一部分（1、2自然段）：

　　抽读，并提出问题：文中写了哪几种日子，哪几种人？这几种人对待日子的不同态度是什么？

　　好日子：风和日丽哲人：打发、消磨、回避、无视、贱物“生”之

　　糊涂人：枯燥无味、寄托来世态

　　坏日子：天色不佳“我”：称颂、乐趣、优越无比度

　　一起朗读，讲析第二部分：**：为什么文中说“生之本质在于死”？让同学们讨论用原文回答，再对这个自然段进行分析。

　　增加生命的分量“死”

　　乐于生留住、弥补之态度

　　利用时间让生命丰盈饱满

　　板书完后让同学们说出自己的理解，举出能体现对“**”的看法的例子（名言名句或名人）

　　让同学们再次**朗读课文并讨论，找出体现作者热爱生命和不懂的句子，老师讲解这些句子。

　　A、“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”——现实今生的枯萎，不会有来世的花朵，要着眼于今世，活出精彩。

　　B、“我却认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此”。

　　C、“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”——生命是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟，生命如此珍贵，更值得我们珍惜。

　　D、“不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。·······只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”。——善于享受生命，在死时也不会感到遗憾。

　　E、“尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”。——《生命是一颗饱满的谷粒》，生命的长度无法改变，但我们可以丰富它的内容和质量，希望大家的生命不会因为青春而轻。

　　句子分析完后，让同学们结合现实**回答对生命本质和意义的理解。

　　六、总结。

　　花开不是为了花落，而是为了更加灿烂多姿，虽然短暂，但美丽却在凋谢中永恒。人生没有返回键和删除键，所以要慎用确定键和保存键。生命是否可爱，取决于对生命的理解和态度。

　　我们已经学完了蒙田的《热爱生命》，加深了我们对生命的理解，明白了热爱生命、敬畏生命的重要性，让我们从现在开始，更加热爱生命、珍惜生命、享受生命，让自己的生命焕发光彩，也让自己不留遗憾！

　　七、布置作业：

　　以文章第三段最后三句话“尤其在此刻，我眼看生命无多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”为话题，写一篇小作文，体裁不限。

《热爱生命》教案4

　　教学目标：

　　1、通过分析《热爱生命》一文，使学生理解、体会蒙田对生命本质的意义阐释。

　　2、感悟生命的意义和价值，热爱生命，珍惜生命。

　　教学重点：

　　理解体会蒙田对生命的本质和意义的阐释。

　　教学难点：

　　如何理解“生之本质在于死”。

　　教学方法：

　　阅读、探究、点拨

　　教具：幻灯片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导言:

　　由苏联作家奥斯特洛夫斯基的名言导入，启发学生：你认为怎样做是热爱生命的表现?学生各抒己见。

　　二、明确学习目标：

　　1、如何对待生命。

　　2、理解生命的意义。

　　3、在自己的现实生活中怎样对待生命。

　　三、作者简介：

　　由学生介绍，教师加以强调。(见幻灯片)

　　四、指名读课文，明确下列字的读音：

　　赋予 () 厚赐() 弥()补 丰盈 () 躁()动不安 稍纵即()逝

　　五、学生再读课文，思考回答问题：

　　1、作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”谈起?2、作者对“度日”有何看法?

　　3、蒙田为什么这样热爱生命呢?(在原文中找答案)

　　4、你怎样理解“我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的”这句话?

　　5、文中还提到了那些人对生命的理解是不同的?

　　6、作者的看法显然与这两种人不同，他热爱生命。但他为什么却说：“随时准备告别人生，毫不吝惜”呢?

　　7、你如何理解“生之本质在于死”这句话的意思?

　　8、怎样理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”?

　　9、作者认为热爱生命就要学会享受生活，享受生活要讲究方法，作者都谈了哪些方法?你认为还有哪些方法?

　　六、感悟课文：

　　学了本文，你对生命又有哪些新的认识?

　　七、拓展：

　　说说珍爱生命的名言警句或名人事例。

　　八、质疑：

　　你对本文还有哪些问题要问?提出来，共同探究。

　　九、小结：

　　生命，对于我们每个人只有一次，因此，我们要倍加珍惜、热爱它。它好比一道彩虹，五彩缤纷;又好像一条小路，弯弯曲曲;它又像一条小船，飘飘荡荡;它又像一只五味瓶，充满了酸、甜、苦、辣。我们不求人生的辉煌，但求人生的色彩，让我们珍惜这美好的生命，细心的呵护它，让它放出耀眼的光芒!

　　十、欣赏食指的诗歌《热爱生命》

　　十一、作业：

　　1、写一段话，谈谈你对生命的看法。

　　2、完成练习册的相关练习题。

　　板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　好日子—细细品尝

　　对度日的认识：

　　坏日子—飞快的“度”

　　“哲人”—打发、消磨

　　对生命的理解：我—称颂、厚赐、优越无比

　　糊涂人—寄托来世

　　对**的态度：毫不惋惜、随时准备

《热爱生命》教案5

　　教学目标

　　1、知识目标： 从自然生命引导到人，引导学生感悟生命的可爱可贵，认识到生命之间的关系以及生命的独特魅力。

　　2、能力目标：让学生在欣赏生命之美好，领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　3、情感目标：激发学生热爱生命，珍爱自己的生命，尊重他人的生命，勇于创造生命的价值，提升生命的意义。

　　教学重点：

　　形成以认识生命——珍爱生命——创造生命价值的认识体系

　　教学难点：

　　学会在欣赏生命之美好，感受生命之崇高的过程中享受生命的快乐，激发对生命的热爱。

　　教学方法：

　　阅读感悟——活动策划

　　学法指导：

　　阅读法，交流法

　　教学资源:

　　江夏一初中教学资源网

　　教学用具：

　　相关阅读材料、影碟

　　教学过程设计：

　　本班增删内容

　　第一课时

　　认识多彩而独特的生命

　　一、阅读牵引，培养珍爱生命的情感。

　　1、 阅读《离太阳最近的树》、《斑羚飞渡》、，感受生命世界的可敬之处。

　　2、 问题导引：

　　①自己概括这两篇文章的主要内容。

　　②理解文章的主旨，领会作者的写作意图。

　　3、 教师小结：无论是植物还是动物，都以它们自己的生存方式存活于这个世界，我们必须尊重它们，并维护每一个生命的自然法则。

　　二、 观察探究，了解生命的独特魅力。

　　1、 观察自己的指纹，4人一组进行采集比较，观察指纹的形状、大小、螺纹的形状、疏密、弯曲度，形成文字观察报告。

　　2、 课外采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，寻找它们的差异，得出结论：世界上没有完全相同的两片树叶。

　　3、 教师小结：每一个生命都是独特的，都有它各自的价值，这就是它们令我们珍惜的根本原因所在。

　　4、 编织生命之网。

　　甲虫、蚊子、老鼠、青蛙、蛇、猫头鹰、狐狸，请将这些动物与昆虫构建一个生物链，并联系现实生活中的实际情况，认识到每一种生物在这个生物链中的作用，激发学生对生命体系的认识。（穿插澳洲羊的故事）

　　5、 思考：我们生活中有没有破坏生命的行为呢？

　　——践踏草坪，捕杀青蛙、蛇沙尘暴现象，非典疫情，**海啸，楼兰古国的消失全球变暖，海洋上升······

　　第二课时

　　维护救助生命，创造生命价值

　　一、阅读《自然之道》了解生命的法则：每一种生命都有它自己的法则，不要人为的破坏，要尊重生命。

　　二、播放歌曲《丹顶鹤的故事》，了解歌曲背景，引导学生热爱生命。

　　三、创设情境：在武汉东湖鸟语林里，有这样一个活动，游客可以将金鱼池中的小金鱼用鱼钩钓起，钓到的金鱼可以带走，你决定取消这种活动，但是很多游客要求让他们的孩子来钓鱼娱乐，你准备如何劝说他们？

　　四、开展活动设计：

　　将全班同学分成若干小组，分工负责，完成活动任务。

　　1、 收集热爱生命的名人名言

　　2、 收集“热爱生命，珍惜生命”的图片，给图片配上文字解说，制作成一个图片展板。

　　3、 以“加强自我保护，防止意外伤害”为主题，举办一次手抄报比赛。

　　4、 学校准备开展一次“珍惜生命”为主题的宣传活动，你作为**者，准备在班级发动同学开展活动：

　　①拟定一份具体的活动方案，方案内容包括活动的目的、时间、地点、形式和具体的做法。

　　②请拟定几条以“热爱生命、珍惜生命”为主题的公益广告，并张贴在校园主干道边

　　③电视里报道了一些吸毒的青少年**后被**戒毒，但他们仍不思悔改，你作为一名心理医生，准备如何劝说他们？

　　五、课外阅读人物材料：白芳礼蔡振国（《读者》2007）洪战辉从飞。（感动*人物）

　　——了解生命的价值在于创造，通过自己的奋斗与命运抗争，为别人、为社会多作贡献，让生命之光长久绽放。

　　六、**观看电影《我的可可西里》

《热爱生命》教案6

　　【教学内容和步骤】

　　一、 直接进入课文，然后简介作者。

　　（先要求学生读注释1，再补充：欧洲文艺复兴时期被***称为“产生巨人”的时代，一大批**的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期，如*、伽利略、哥伦布、麦哲伦，芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚，及培根、蒙田等等。《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。现在我们认真读读课文，体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。

　　二、 学生朗读课文（由两个学生分段读），并正音。

　　三、 **讨论，理解课文内容和词语含义。

　　１．《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同？

　　〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命现象，具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的本质特征；后者指人的生命，具体指的是人生、生活，倡导一种积极乐观的人生态度。

　　２．文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？（要求学生熟悉课文，能说出主要句子。）

　　３．作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？

　　〖首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的`时候（即“坏日子”和“好日子”）。然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。

　　４．怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”？

　　〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。

　　５．对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果？

　　〖“糊涂人一生枯燥无味”，乐观者充满生活乐趣。

　　６．第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？

　　〖抓紧时间和有效的利用时间。只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）。

　　７．作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？

　　〖因为乐于生的人好好地享受了生活，对于**就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。

　　８．两段内容各有什么侧重点？（这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。）

　　〖第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。第二段着重从生与死，生命的短暂谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

　　四、比较两文的异同。（引导学生从题材、主旨、表达、风格几方面比较。）

　　〖同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。

　　异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。

　　五、布置作业。

　　１． 书面完成练习第二题。

　　２． 做《文段阅读》中第一课的作业。

　　３． 如有时间可课内做“一课一练”。

　　附板书设计：

　　热爱生命

　　蒙田

　　度日： 坏日子 消磨 飞快地去“度”

　　好日子 慢慢地赏玩 细细品尝

　　“哲人”：打发 消磨 回避 无视它 苦事 贱物 糊涂人一生枯燥无味

　　“我”：称颂 富有乐趣 无比优越 乐观者充满生活乐趣

　　第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。

　　第二段着重从生与死，谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

　　同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。

　　异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

　　后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。

《热爱生命》教案7

　　【教学目标】

　　(一)知识与技能：

　　1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田

　　2、了解随笔这种文体

　　3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义

　　4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括

　　5、学会重点分析带有哲学性的句子

　　(二)过程与方法：

　　1、通过韩红的歌曲《天亮了》背后的故事导入，把学生引入对生命这一议题讨论的情境之中

　　2、通过老师示范朗读第一段，学生齐读二三段，使学生在有感情的朗读中感悟生命的哲学

　　3、通过老师故事性的具体讲解来诠释文中带有哲学意味的抽象句子，化抽象为具体，兼以学生的自主讨论，使学生更容易理解和体会作者的思想感情

　　(三)情感态度价值观：

　　1、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，我们应该珍惜时间，热爱生命

　　2、使学生知道在现实生活中如何来热爱生命、如何把热爱生命落实到实际行动之中

　　【教学对象】

　　这篇文章放在初一的课堂上可以说比较难，这就需要教师深入浅出的讲解，在教授过程中穿插生活中的故事，注意引起学生兴趣，特别要注意防止把课讲成“假、大、空”的说教课。由于该篇课文《短文三篇》里的第一篇，讲好本文对接下来两篇短文的讲解起奠基作用，要是讲不好，容易让学生对该类哲理性散文产生厌烦或畏惧心理，不利于学生知识面的扩展，以及以后的语文教学。

　　【教学重点】

　　1、对哲理性句子的讲解，如“生活的乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”

　　2、基础知识的掌握：重点字词的积累。随笔文体的掌握、阅读的基本技巧

　　3、使学生感受生命是美的历程，是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性

　　【教学难点】

　　1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子

　　2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。

　　【教学过程】

　　(一) 导入新课(韩红《天亮了》关于生命的故事)

　　韩红——天亮了，关于生命的故事

　　1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。

　　而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

　　这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩，用真情创作了感人至深的《天亮了》

　　韩红说她一谈到这件事情的时候， 就特别恨那些对生命完全没有任何尊重可言的人。

　　生命是人一生最重要的话题，因为没有生命就没有我们的生活。古往今来每个人对生命的定义是不同的，今天就让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》，共同倾听这个来自16世纪法国的思想家的声音......

　　(二)背景知识(充分介绍，奠定基调)

　　① 【作者介绍】(先看注释)

　　1、相隔遥远的时空，思想和感情距离我们很近，16世纪的现代人。

　　在时间上，他与我们相距近5个世纪;在空间上，他生活在我们亚欧**的另一边，法国。

　　作为法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

　　2、个人经历：做官辞官——闭门读书——游历各国——写成《随笔集》

　　他曾经当过15年的文官，后辞官回乡后，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。

　　但他也喜欢出游，曾经游历瑞士、意大利等地，他一边游玩，一边留意各地的风俗人情。

　　他把自己的读书心得、旅游见闻、日常感想记录下来，日积月累，写成了《随笔集》，并于1580年出版。

　　3、作品地位：欧洲近代哲理散文的三大经典之一

　　与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。

　　4、写作特色：

　　蒙田以博学著称。他的语言*易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。

　　文章写得亲切活泼，妙趣横生。全书充满了作者对人类感情的冷静观察，充满哲理性，有“生活的哲学”之美称。

　　② 【文体介绍】(关于随笔)

　　南宋的洪迈给随笔下定义言“意之所之，随即记录”“纵意而谈，涉笔成趣”这是我国最早给随笔下的定义，也是最贴切的阐释了随笔的特点。

　　随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。

　　(三)学生默读第一遍，老师带领扫除生字，并初步把握作者的思想情感

　　学生要注意在读的时候画出生字、生词，并深刻体会整首词的思想情绪。

　　【重点字音、字形、字义的积累】

　　1、注意括号内字的写法 枯(燥)无味 赋(予) (躁)动不安 (惋)惜

　　2、掌握下列词语的意义并学会运用

　　A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近;暮:黄昏

　　B 稍纵即逝:指某一事物消逝很快

　　C 丰盈:①(身体)丰满 体态丰盈

　　②富裕、丰富 衣食丰盈

　　D 消磨: ①度过(时间,多指虚度) 消磨岁月

　　②使意志、精力等逐渐消失 消磨志气

　　3、注意读音

　　尽量 ①jǐn 副词，表示力求在一定范围内达到最大限度 。如：把你知道的尽量告诉大家。

　　②jìn 达到最大限度 。如：喝了半斤酒，还没尽量。

　　(四)文本研读(老师示范兼学生齐读)

　　【第一段研读】

　　1、老师读完第一段不禁有一个疑问，我们本文的课题是“热爱生命”，而作者一开篇却谈到如何“度日”，作者这样写有何用意呢?(大家觉得“生命”和“度日”之间存在怎样的联系?)

　　生命和度日密不可分，因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。

　　同时，作者从如何度过生命中*凡的每一天这个稀松*常而与我们人人都紧密联系的话题入手，也会给读者带来一种熟悉亲切之感，调动读者阅读的兴趣。

　　老师在这里想和大家分享一个自己关于生命和时间的小情节。

　　我曾经登录过这样一个网站，它可以计算出每个人今生寿命的长短，它主要是根据不同人的日常生活习惯来为你预算：比如你有没有抽烟或酗酒的恶习、是否热爱并坚持运动、日常饮食是否规律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的个人资料，通过电脑神奇的运算，计算得出我将活104岁，这说明我的生活过得还是蛮绿色的。然后电脑屏幕上就显示出一个电子表：它把我生命剩下的80多年换算成一长串的数字，以秒为单位。当我看见电脑屏幕上的秒钟一秒秒的走动和流失，内心陡然震动!就在那时，我深切的感受到自己生命的可贵，应该倍感珍惜我们生命里无形的每一秒钟。

　　3、接下来老师给大家一个具体的珍惜时间的机会，请大家以最快的速度找出本段中的两处对比，看谁找得快!希望大家用作者的原话来回答、学会找关键词。

　　哪位同学找到了第一处对比?

　　【第一处】好日子、坏日子的不同的度日方法

　　首先，把日子分为两种，一种是天色不佳，令人不快的时候(好日子)

　　一种是风和日丽的时候，(坏日子)

　　然后，对两种不同的日子作者采取不同的态度和方法，

　　“坏日子”要“消磨”、“飞快地去”;

　　好日子要“慢慢赏玩”“领略美好”“停下来细细品尝”。

　　作者在这里的观点与古希腊哲学家亚里士多德不谋而合，亚里士多德如此阐释——

　　生命的本质在于追求快乐，快乐的途径有两条：第一，发现使你快乐的时光，增加它;第二，发现使你不快乐的时光，减少它。

　　哪位同学找到了第二处对比?

　　【第二处】“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比(积极、消极)

　　“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”;

　　“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的。

　　【对比的作用】通过这两处对比，作者所强调的是怎样一种对待生命的态度?哪位同学为我们总结一下。

　　蒙田认为生命是“值得称颂”并“富有乐趣”的，是“自然的厚赐”、“优越无比”的，即使是“到了垂暮之年也还是如此”;

　　他反对那种“不堪生之重压”或者“白白虚度此生”的生命态度和做法。

　　通过第一段的学习，我们了解到了蒙田对待生命的积极态度。

　　【第二段研读】

　　现在请大家齐声朗读一下第二自然段。

　　【第二段同学读箴言、重积累】作者在第二段就引用了古罗马哲学家塞涅卡的名言，来论证这一观点。大家再一起朗读一下这句箴言，同学们在*常课内外阅读时，可以收集一些你喜欢的、有意思的名人名言或优美诗词，按时翻阅最好能够背下来，以便你在写作文的时候能够旁征博引、信手拈来，拿名人的语言对自己的观点加以证明，可以为你的作文增色不少。

　　(第二段的作用承上启下)

　　【第三段研读】

　　如果我们不能正确的认识和对待生命，就会变成一个糊涂的人，一生也会变得枯燥无味、躁动不安。这是何等的可怕!那么我们究竟应该如何做才能摆脱糊涂人的圈套呢?

　　接下来我们一起来分析第三自然段，首先请同学们齐声朗读第三自然段，一边读一边思考，如何热爱我们的生命，做一个睿智之人而不是糊涂之人?

　　第一二段作者讨论的的都是关于生命的话题，然而在第三自然段作者却引入了一个新的话题，也就是生命的另一面——**。

　　同学们有思考过**这个话题吗?大家害怕**吗?

汪国真热爱生命的哲理

　　既然人们一般都害怕**，本段第一句作者却指出“随时准备告别人生，毫不惋惜”(**)这是为什么呢?结合后文回答。

　　答：这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。——而作者之所以不感到**的恐惧，随时准备告别人生也毫不惋惜，也就是因为他乐于生。

　　【哲理句子的讲解，切合学生课堂反应，重点挑选两句作详细讨论】

　　(哲理句子)“生之本质在于死。”这句话的理解?

　　生与死就像一个硬币的两面，人有生必有死，我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上，正是由于我们每个人必然有走向**的那一天。我们的生的状态是相对于死的状态而存在的，正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样，他们相对存在，缺一不可。

　　同时，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要**的，是人人所不能避免的。**是生命的终点,又是衡量价值的起点.只有珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人,对于**才没有遗憾.

　　(哲理句子)如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”句话呢?

　　正面：如果我们珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。

　　反面：如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。

　　既然“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”，那我们如何才能做到“乐于生”呢?

　　作者接着提示我们说“享受生活也要讲究方法”。大家一起在文字来找一找享受生活的具体方法?根据原文，稍加概括。

　　①【关心生活、增加生活的乐趣】生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。

　　②【无法增加生命长度、可以增加生命的分量】

　　对于生命的长度，我们也许无法去预测，就像2008年发生在我身边的汶川地震一样，地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而后一秒刻，他们却已经被压倒在废墟之下。然而希望大家不要悲观，虽然每个人都无法预测未来，但是我们却可以把握现在，增加生命的分量，也就是我们每一天生活的质量。

　　③【抓紧、有效利用现在时间】对待时间我们要抓紧、并且有效利用。把人生短暂而有限的生命过得丰盈饱满。作者以自己为例 ，自信比别人多一倍的生活即使已经进入老年(时光无多就是老年)”凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。使自己最后剩下的“生活过得丰盈饱满

　　(哲理句子)“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”这句话该怎么理解，请同学根据自己的生**验联系课文加以阐释。

　　老师给大家举个例子，比如顾城的《小花的信念》，同样是路边的石块间的小花，顾城关心到了，以此萌发了他写诗的欲望，这给他的生活增加了乐趣;而其他人路人看见同样一朵小

　　花，却一眼扫过、无动于衷、漠不关心，生活中自然也就少了几分诗情画意的乐趣。老师就是想提醒大家，只有关心我们的生活，才可以真正的享受生活，乐于其中。

　　【通过现代诗歌来引导大家挖掘生活中的诗意，以培养大家关心生活中的乐趣，同时辅以结合我自己对生活的关心和感触以及快乐所得】

　　【**讨论】：同学们可有什么享受生活乐趣的方法?请大家各抒己见。

　　学习本文后，同学们对生命又有怎样全新的思考?又获得了哪些新的认识?请思考2分钟后与同学们一起分享你的思想。

　　(六)结束语(总结本课，布置作业)

　　【总结文意】——最后我们再来总结一下这篇文章所昭示的基本意义。

　　生活是相对于生命而已，(没有了生命，生活便无从谈起)因此，热爱生命的最好方式就是热爱生活，珍惜时光。

　　【情感升华】许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生、领悟着生命、发掘着生命的真谛，比如下列作家的作品就是如此(推荐汪国真《热爱生命》、杰克 伦敦《热爱生命》)这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考，课后请大家找来读一读。或许，当你正经受着生活的磨难时，这些作家、作品会启悟你引导你会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感，会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们，让我们永远记住：热爱生命!

《热爱生命》教案8

　　一、班会目的：

　　通过这次主题班会，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。

　　二、班会程序：

　　1、主持人致开场词

　　亲爱的同学们，大家好！每个人都有资格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，总会在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会永远枯竭。衡阳的大火是那样无情，吞噬了多少个年轻的生命！唐山的地震又是那样残忍，拆散了多少个幸福的家庭！分贫富贵贱。无论咿呀学语还是学富五车，如果缺少应有的警惕，危险可能就在那一瞬间。人的生命只有一次，生命是多么珍贵！是的，没有比生命更宝贵的东西了。所以，我们要懂得关爱生命，学会自救自护。“珍惜生命安全第一”主题班会现在开始！

　　2、质疑

　　同学们，当你面对熊熊大火，你是慌不择路还是冷静逃脱？当你面对凶恶的持刀歹徒，你是冲上去搏斗还是机智自救？当你面对失败的挫折和外界的压力，你是痛苦万分还是理智面对？当你面对网络游戏的巨大**，你是沉溺其中还是适可而止？这种种情形，如果你不懂得正确处理、不懂得怎样在危险面前保护自己，只会在你人生的路上留下痛苦的一笔。生命是最宝贵的，它也是脆弱的、不堪一击的。所以安全对我们来说是何等的重要。

　　三、常见安全知识试题

　　1、关于楼梯安全，下面哪些行为是不可取的？

　　Ａ。上下楼梯时，靠右侧行走。

　　Ｂ。下课的时候和同学坐在楼梯台阶上看课外书。

　　Ｃ。玩上下楼梯游戏。

　　2.如果你在学校里看见许多同学拥挤在一起，不可取的做法是？

　　Ａ。赶紧挤进去看看出了什么事。

　　Ｂ。招呼同学去看热闹。

　　Ｃ。情况危险，立刻报告老师。

　　3.下课了，下面的哪些游戏方式容易造成意外伤害？

　　Ａ。在操场上和同学一起跳绳、打篮球。

　　Ｂ。在教室捉迷藏。

　　Ｃ。攀爬篮球架。

　　4.在运动中发生意外伤害事故后，下列哪种做法是错误的？

　　Ａ。碰伤、摔伤较严重的时候，不要轻易搬动伤者，以免加重伤势。

　　Ｂ。伤口出血用指压或用布条绑扎止血。

　　Ｃ。骨折的时候，用布条先绑紧固定。

　　5.打扫教室卫生时，下面哪些行为可能很危险？

　　Ａ。身子探出窗外擦玻璃。

　　Ｂ。用湿抹布擦灯管。

　　Ｃ。把凳子放在桌子上，站在上面**脏物。

　　6.一个和你要好的同学，找到你说：某同学家里很有钱，明天把他带到一个很隐蔽的地方，然后打电话给他的父母，向他们要钱。弄到钱后，大家一起去网吧。这时你应该怎么做？

　　Ａ。坚决制止，告诉他这是违法行为。

　　Ｂ。立即告诉老师或家长。如果时间比较紧迫，就拨打１１０。

　　Ｃ。既不参与也不向任何人报告，因为我们都是好朋友。

　　7.一个学生在上学路上，突然一个陌生人走近他，万分焦急地说：“我家有一个老奶奶病重，就快不行了，最后想看看小孙子，可是，他在外地，你就帮帮我，去医院看看老奶奶。”正确的处理方法是什么？

　　Ａ。老奶奶太可怜了，别人有困难应该去帮助。

　　Ｂ。拒绝去，把情况报告老师。

　　Ｃ。事情很急，先去，事后再告诉老师。

　　8.某学校给学生喝加餐牛奶，由于牛奶过期，导致学生集体腹泻、呕吐。对此应该由谁承担责任？

　　Ａ。学校。

　　Ｂ。学校和供应商。

　　Ｃ。学生自己。

　　9.叮当最近突然收到“恭喜你中大奖”的邮件：恭喜你在某自动抽奖活动中，中得大奖，可以免费获得电脑、手机等高价商品，不过要先支付一笔邮资。请帮助叮当找到最正确的处理方法。

　　Ａ。真是“天下掉下个大馅饼”，赶快取了压岁钱寄出去。

　　Ｂ。把情况报告给长辈，通过合法途径揭穿骗局。

　　Ｃ。给对方写回信，询问具体获奖情况，并告诉对方如何联络自己。

　　10.大黄经常以暴力欺负同学，还威胁他们不许告诉任何人。下面哪些处理方法是正确的？芽

　　Ａ。鼓起勇气对大黄说“不！”、“停止！”，并向父母、老师、同学寻求帮助。

　　Ｂ。学习空手道，找机会狠狠报复大黄。

　　Ｃ。不敢告诉任何人，坚决要求父母为自己转学。

　　11.如果不幸遭遇**，下面的哪些自救方法是非常有效的？芽

　　Ａ。不要激怒歹徒，尽量保护自己不受伤害。

　　Ｂ。不放弃希望，寻找机会报警或逃离。

　　Ｃ。牢记与救援和破案有关的信息：如歹徒的人数、姓名、身形、口音等特征，还有劫持的时间、地点、劫持的方向，劫往地点，自己所处环境等。

　　12.放学回家的路上，总有些社会青年强行向同学索要财物，不给钱就打人，正确的处理方法是什么？

　　Ａ。自认倒霉，花钱消灾，以后躲着他们，并将事情隐瞒下去。

　　Ｂ。如情况紧急，可把财物给他们，先保护自己，避免白白挨打。

　　Ｃ。记住对方的相关特征，迅速报告老师、家长和当地派出所（或打１１０报警）。

　　13.独自一个人在上学途中，下面哪些做法是错误的？

　　Ａ。给陌生人带路。

　　Ｂ。不吃陌生人的食物、不喝陌生人的饮料。

　　Ｃ。不随便接受陌生人的礼物。

《热爱生命》教案9

　　学习目标

　　1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观，谈生命（二）。

　　2. 反复阅读，整体把握课文。

　　3. 比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。

　　学习重点

　　1. 把握文章主题，树立积极乐观的人生观。

　　2. 培养鉴赏能力，提高阅读水*。

　　学习时间

　　1课时。

　　学习过程

　　一、课前预读

　　1. 借助工具书，扫除字词障碍。

　　2. 诵读课文，画出富有哲理的句子。

　　二、课堂阅读

　　（一）引领学生读懂课文

　　1. 导入。

　　多年来我们习惯于老师讲，学生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。

　　2. 请大家对照讲义一（讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评），针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。

　　3. 交流评议（理解的正误，文采的优劣）。

　　A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境*和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境*和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

　　D.“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”等等。

　　4. 归纳课文主题。

　　生命诞生于自然，最终又归于自然；生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

　　5. 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。

　　6. 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为；二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法？（教师随机点评）

　　（二）比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别

　　1. 阅读法国作家蒙田的《热爱生命》，用他的生活态度为讨论作个小结。

　　作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　2. 比较两篇文章的异同，说说你更喜欢哪一篇。

　　相同点：

　　两篇文章的主题相似，都谈到积极进取的生命观。

　　不同点：

　　A.文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义；这篇文章通过对比论证，批判悲观厌世虚无**的人生观，给人以警醒；倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

　　B.作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文**作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。

　　C.语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新；后者朴素、明辩，富有逻辑性。

　　3. 齐读《热爱生命》

《热爱生命》教案10

　　一、主题阐释

　　生命对每一个人而言，只有一次，要教育青少年认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命，进而珍惜生命；本节班会课以此为出发点，带领学生认识生命的美好，从《生命意识**问卷》切入，引导学生认识生命，扣住“热爱生命，实现生命价值”这一主题，层层深入，抽丝剥茧地去引导孩子们思考有关“生命”的问题，教育学生悦纳自己、善待自己、享受生命成长的快乐，实现生命价值。

　　二、班会准备

　　教师搜集相关素材，包括文字、视频、图片等，制作PPT课件；事先下发《生命意识**问卷》，并回收、统计，进行数据分析；了解班情，发动学生搜集以“珍爱生命”为主题的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”为辩题的辩论会。

　　三、班会目标

　　培养学生关爱生命，珍惜生命的意识；引导学生思考生命的意义，通过谈论获得情感体验；培养学生的生命价值观，实现生命价值。

　　四、设计理念

　　苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是学生的自我教育”，这就启示我们，不能仅仅靠说教来实现教育目标，所以，本节班会我摒弃“满堂灌，***”的教学方式，而是以学生为主体，设置课堂活动引导学生思考生命。采用了体验，探究，辩论等形式，使学生通过活动的情感体验，加深学生对生命的感悟。教师成为学生认知的促进者、推进者和辅导者，这充分体验了新课标提倡的学生从被动学习向主动学习转化的目标。

　　五、班会流程

　　（一）氛围营造

　　播放歌曲《怒放的生命》：

　　“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这*凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有超越*凡的力量……”

　　（二）课堂导入

　　在**，一个不对任何宗教有信仰科学家，江本胜博士，做了一个惊世的实验。试验后，他不得不承认自己的无知……实验很简单：他将从世界各地采来的水样放入冰箱，在冰即将融化成水的临界点，用高速摄影技术留下了一张张水结晶的奇异面孔。

　　如果仅仅是完美无缺、晶莹剔透的六角形，那也没什么特别……（课件展示图片）

　　奇妙的是，对水说“爱和感谢”，水形成了华美庄严的结晶，听到“浑蛋”之类伤人的字眼的水结晶则混沌一片丑陋不堪；

　　听贝多芬《田园交响曲》的水结晶，像这首明快、清爽的曲子一样美丽而工整；

　　听了肖邦的《离别曲》的水结晶，美得小巧玲珑，并分散成几块，简直令人惊叹；

　　江本胜博士在《水知道答案》这本书中为我们呈现了122幅不同情况下的水结晶照片。

　　教师小结：

　　人们常用“心静如水”来形容人内心的澄明宁静，不为俗事凡尘而烦恼。其实水也有感知能力。水能听，水能看， 水也有生命

　　这不禁引起我们对生命的思考，对生命的惊叹、崇敬和热爱，让我们树立生命意识,发现生命精彩。

　　（三）班会课主体

　　阐述生命的概念（PPT展示）：生命泛指有机物和水构成的一个或多个细胞组成的一类具有稳定的物质和能量代谢现象、能回应刺激、能进行自我复制（繁殖）的半开放物质系统。生命个体通常都要经历出生、成长和**。

　　生命的特点：1、短暂性。生命的无常与短暂既是生命的无奈，也是生物性生命非常重要的特点。人的生命在世界上的存活时间是有限的，随时都存在着被毁灭的可能，瞬间的灾难就可能导致生命的消亡。2、不可重复性。生物性生命之所以可贵，其中一个很重要的原因就是不可复制性。3、脆弱性。4、不可替代性。

　　《高中生生命意识**问卷》

　　下发问卷48份，收回47份，有效问卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是问卷中几个问题**结果的汇总分析。

　　在遇到大的挫折时，我会有轻生的念头。

　　完全赞同 0

　　比较赞同 2 4％

　　不确定 8 17％

　　不太赞同 12 25 ％

　　完全不赞同 25 54％

　　我认为人生的价值在于奉献。

　　完全赞同 20 43％

　　比较赞同 12 25 ％

　　不确定 3 6％

　　不太赞同 10 22％

　　完全不赞同 2 4％

　　人的生命很脆弱，所以*时要处处注意安全。

　　完全赞同 11 23％

　　比较赞同 19 40％

　　不确定 8 17％

　　不太赞同 6 13％

　　完全不赞同 3 7％

　　我认为我的生命完全应该由我自己支配。

　　完全赞同 29 62％

　　比较赞同 8 17％

　　不确定 6 12％

　　不太赞同 1 2％

　　完全不赞同 3 7％

　　（四）课堂辩论

　　我的生命完全应该由我自己支配

　　全班同学分成正方两方进行辩论，教师主持辩论赛。

　　（过程略）

　　教师总结：

　　尊重自己的生命，最重要的是要对自己的生命负责。人生有很多责任，你要对很多东西负责。作为一个家庭的成员，子女要对父母负责任，父母要对子女负责任，作为社会的成员，每个人都要对社会负责任。引用周国*的一句话：“但我觉得最根本的责任是一个人要对自己的人生负责任。对自己的人生负责任，这是对自己生命的最大尊重！”

　　（五）课堂讨论

　　在*时学习、生活中，你见到过哪些不尊重生命的做法？你如何评价这样的事？

　　学生讨论并谈看法。

　　教师总结：

　　生命是人生最宝贵的东西，没有任何等价物，任何东西都不能代替它。

　　生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得。我们既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。

　　播放一段视频：《短短30秒竟如此感人》

　　教师阅读一段文字，来自《*》主编王建明：

　　“不只一次地见过这样的报道，当一个绝望的人站在高楼或河边正为自己是生还是死作着痛苦的抉择之际，总有一些人对其起哄、鼓掌、欢呼乃至鼓励，他们绝不去想，每一个人都曾有人疼有人爱，每一个生命的结束，都有可能给一个或几个家庭造成精神和物质上的双重痛苦。一个人若不是真的到了走投无路的境地，谁又愿意告别这片灿烂的阳光？围观者只希望在百无聊赖中，能够以欣赏别人痛苦的方式，使自己的生活暂时“有趣”。

　　其实，这种不尊重、不珍惜他人生命的现象，生活中比比皆是：

　　一家医院的门诊室外排满了人，后来者见状，往往都会十分厌烦地甩出一句：“哟！怎么这么多人呀！”

　　他们觉得在自己面前，其他人的生老病死都是无关紧要的。

　　建设**发展的社会，需要我们能够让每一个生命个体都能够得到最充分的尊重和珍惜!”

　　教师启发：“同学们该怎样尊重生命，进而实现生命价值？”

　　教师提出《山东省实验中学2010级5班生命公约》

　　1. 我愿意做一个心理健康的人，做好眼前事，珍惜身边人。

　　2. 我愿意学习向别人敞开心扉，以一生的时间学习如何去爱，成为一个可以给别人带来温馨和快乐的人。

　　3. 即使在我的生命中发生不尽如人意的事情，我也坚信一切都会过去，而那逝去的，将成为未来成长的资源。

　　4. 我相信在最低谷中孕育着改变的能量，在尘埃中滋养着最绚烂的花朵。

　　5. 自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍。

　　6. 不玩火，以免发生火灾，发现火灾及时拨打119。

　　7. 观看比赛、演出时，排队入场，对号入座，做文明观众，不在进出场高峰时拥挤。

　　8. 雨季来临，不在大树及高大建筑物下避雨

　　9. 不到水库、水塘等地戏水、游泳。

　　10. 积极学习各种常识，爱护各种安全设施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。

　　全班齐读公约内容作为庄严宣誓！

　　班会课结束。

　　六、课后反思

　　本次班会活动，每一位学生课前都积极搜集整理资料，积极献计献策，都能积极主动地参与到课堂活动中，在活动中孩子们情绪高涨，既提升了自己对生命的认识，又在活动中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本节课也比较注重学生的**思考性，在很多环节都设置了学生发言，这样有利于了解学生真实的想法，从而便于开展本节生命教育课。

　　通过这次活动也让我有了更多的思考，应该相信孩子们的能力，更多地给他们提供展示的舞台。而活动的范围还应当让孩子们深入到社会生活中去，用孩子们的眼光去观察这个瞬息万变的世界，感受生命的美好，进而珍爱生命，实现生命价值。

　　用收集材料时看到的一句话总结这次班会的感悟：“我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气；生，却需要一世的胆识！”

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展6）

——热爱生命优秀作文 (荟萃20篇)

热爱生命优秀作文1

　　我们既然到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只要一时的勇气。生，却要一世的胆识。

　　在四川发生的5。12大地震，将许多人的房屋摧毁，无数人失去亲人，无数人在地震中受伤。多少人为了救同学，家人而受伤，甚至**了。我在去年看过这样的一篇报道，一位老师为了救学生而放弃挽救自己的女儿的机会，有的老师自己出来了，但看到还有学生在教学楼，就不顾一切的冲进去，还有的老师为了救学生，用自己那强壮的身躯顶住那坚硬的石块，学生活了下来，但老师却去世了。救援人员含泪将老师那僵硬手锯了下来，这篇报道的题目叫《雄鹰用翅膀救了5名学生》。多少人本来有生存的希望，可他们放弃了，他们选择了救人，像只有9岁的小英雄林浩，一次又一次的把同学救出来。有多少个这样的英雄，他们中有带领全班同学高唱**的的许中正，他们有的把生的希望让给他人的……

　　在大灾大难面前他们不退缩，不倒下，不自私，不气馁。他们是新一代人的榜样，是我们心中的英雄！谁说他们脆弱，他们以用自己的坚强扛起明天的希望，他们是将来*的脊梁！美哉，抗震救灾的少年英雄！壮哉，抗震救灾的英雄们！你们是*的希望，民族的未来！

热爱生命优秀作文2

　　树，砍断枝条还能再生;草，烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强的向上生长……

　　当你在草地上与朋友一起踢足球时，这些草会怎么样?当你在花园看见那一朵朵五颜六色，又美丽的花时，这时，你会怎麽想：好美的花儿，摘一朵没事。这样想，你错了。如果你摘了它那娇小的花朵，就等于夺去了它的生命。你在想，它会怎么样?

　　当你在学校的课桌上乱画、乱写时，你在想一想桌子的感受是怎样的。其实，它也会哭，别看它只是一张用木头做的普通的桌子，但他也是有生命的。

　　当你拿着我们的书乱写、乱画、乱撕时，你看着它被自己撕坏时。你很高兴，但是他却在哭。因为你学了它里面的许多知识，它也是你的“老师”，你的.伙伴，所以你应该去珍惜她，而不是去破坏她。

　　生命是宝贵的，我们不仅要珍惜自己的生命，同时也要珍惜别人的生命，使自己活得更加光彩有力，也使世界更加美丽!

热爱生命优秀作文3

　　生命，对人，动物来说都很重要，你热爱过生命吗？

　　我热爱过，我热爱人的生命，更热爱动物，植物的生命！

　　植物，这词也**生命。在我们人类的心中，植物是没有生命的。其实是我们人类错了，而且大错特错，错的很离谱：植物是有生命的。它们和我们一样都是有生命的；和动物一样都有着很顽强的生命。一株小草是一条生命； 一棵树木是一条生命；一片树叶是一条生命；一朵花是一条生命。啊！大自然存在着无数的生命，而且，无处不在。只要我们肯用心去倾听，就可以听见它们的每一声心跳，它们的呼吸。

　　可我们却不断地伤害它们，破坏它们。虽然它们不论被我们怎样伤害都不吭一声，但是它们也有感情：快乐，悲伤，高兴，痛苦，欢欣，难受。

　　不管是动物或是植物都是有感**彩的。不仅人类，动物和植物有生命，就连石头，泥土，一颗小沙甚至一滴小小的水珠儿都是有生命的.。当它们被我们用来破坏伤害大自然的时候，它们感到非常悲伤，一直在哭泣；当它们被我们用来做好事的时候，它们感到非常快乐，欢欣。

　　所以我们应该要好好地去保护和爱惜它们。

　　是啊！我们应该去热爱生命，用我们的心去热爱，呵护每一条生命，不要因为某些原因而互相伤害，互相破坏。请保护它们，因为它们和我们一样都是地球的孩子。

热爱生命优秀作文4

　　有一次，我去医院里看望我生病的弟弟，我看了一会觉得闷就去医院的后面玩去了，我在医院的后面看到了一个老爷爷，他坐在轮椅上，有一个小孩子给他推着轮椅，那个小孩好像是他的孙子，我躲在一旁听着他们的谈话，那个小孩子对那个老爷爷说：“爷爷你现在都得了重病了，还是去屋子里面吧?”那个老爷爷说：“我觉得在屋子里面非常的闷得慌，还是在外面散散步比较好。”那个小孩子哭着又说：“但是如果你治不好，你有可能会离开我的呀!”那个老爷爷有他那粗大的'手摸着那个小孩子的头说：“你别哭了我一定会好起来的。”

　　我听到这里想：那个小孩子说如果治不好他的爷爷，他的爷爷时候离开那个小男孩的，他的爷爷真是一个热爱生命的人呀!忽然我看见有一个护士来叫那个老爷爷去做手术，我跟着到了了那个屋子的门口，但是我没有进去，我在外面听到那个小孩子的哭泣，还有那个老爷爷对那个小男孩和蔼可亲的安慰声，过了一会我听到了那个小孩欢笑的声音。我想那个小孩刚才不是在哭吗，现在怎么改成笑声了。忽然我听到一个护士的声音，拿给会是对小孩子说：“你的爷爷真热爱生命，他刚才在里面一直很配合我们给他治病，所以他现在的救了。”我再回我弟弟那个病房的路上一直想着这件事。

热爱生命优秀作文5

　　大家都知道，在世界万物中，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的**，我们要热爱生命。

　　一粒种子，一只**，都是联系着一条小小的生命，在**五千年文明历史中，是人类用一颗热爱生命的恒心，编制了一条文明的生命之河。自强不息的海伦·凯勒终身残疾，残而不废的刘侠，双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，都在向我们诉说着生命的真谛。是什么力量让他们变得伟大？有什么力量让他们自强不息？我，是生命，是生命那火一般的力量，让对他们而言不公*的命运变得熠熠生辉。

　　生命是一种神秘的力量，说它脆弱它就像薄冰一样不堪一击，说它坚强，它又如大山一般坚忍不拔海伦·凯勒是一位双耳失聪、双目失明的不幸的残疾人，但她凭着自己坚强的毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后掌握了四门外语，成为**大学的一名残疾学生，你能不说这是生命的'奇迹吗？

　　生命是短暂的，我们去热爱生命、珍惜生命。用短暂的生命，绘出一副绚丽多彩的画！

热爱生命优秀作文6

　　生命是有限的，是宝贵，也是无价的，所以我们珍惜生命不要生命白白的浪费，让生命表现出来。

　　生活中让我们失去生命的案例太多了，因为不小心有的人失去了双手和双脚，充分的表明人们对生命的认识性不算太好，行动不方便，生命不是天生的，而是父母给予的，我们要尽量的保护他们，同是尽可能地保护他人

　　就在我们近几日有几位吸毒者而进入**，吸毒是一个瘾，不吸全身难受，吸了离戒毒瘾又远了一步，**害人，害家，害国，害己，请大家远离**，说完了毒瘾，我们来说下网瘾，又称沉迷于网络，整天趴在电脑上，饭也不吃，家也不睡，人生这和电脑玩耍，在于这种人的思想有了电脑就想什么都有了。

　　交通事故一下好几个生命就没了，交通事故是因为有些人不遵守交通规则发生的，如闯红绿灯，喝醉酒，我是在想他们是怎么拿到驾照的，命运就是这么残酷的，车毁人亡，遵守交通规则是每个汽车司机的重要大事。

　　我们来说一下自然的危害，地震一下带走我们几十万的人们，我们大家只要加强自己的保护能力，尽可能地活下来，但是不学的话一点希望都没有啊！！地震来我们要冷静的.面对，如果在家的话尽量躲在空间小的地方，不要太贪婪，等地震过后再出来。

　　最后和大家说一句：生命只有一次我们要珍爱生命，让生命绽放出它的光彩。

热爱生命优秀作文7

　　生命是什么，生命是人的一生。热爱生命等于热爱自己的一生。生命是伟大的 ，它如同一颗璀璨的掌上明珠，珍贵无比。因此我们要热爱生命，使生命活得光彩有力。

　　每当我玩耍时不小心磕破了身体的某个部分，都必须先向爸爸妈妈道歉才行，这是我从小就养成的，起初我很不情愿，但我经历了这样一件事实，我才有了深刻地认识。

　　那是一个炎热的下午，我和姐姐去池塘边玩耍，池塘里面有许多小金鱼，水草纵横交错，水面上有许多凹凸不*的石头。当我踏上一块石头时，不知怎么的，我的另一只脚陷在了泥里，我急忙把脚抬起来，忽然，我的身子一歪，倒在了泥里，头碰到了石头，鲜血从头上汩汩的流下来，我和姐姐都吓坏了。我幼稚的想，这下我完了。我急忙用手捂住伤口，跑回了家，恰好妈妈回来了。看着妈妈着急的样子，我忍不住说，妈妈对不起。

　　热爱生命吧，用我们这短暂的一生，创造出多姿多彩的世界。

热爱生命优秀作文8

　　***说过：“生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。”

　　曾有多少人赞美人生美丽如花，又有多少人咏唱生命灿烂如霞。生命对于每个人而言只有一次，生命是宝贵的！但在我们的生活中，却有一些人因为面对挫折而自动放弃自己宝贵的生命。

　　这样悲惨的事经常发生，比如在广州某所大学里，曾有过十天内四人相继**的事件发生；在甘肃武威双城镇，则有过在六天六个中、小学生相继放弃花样年华……。原本青春洋溢的生命就这样画**句号，尚未绽放的生命之花匆匆凋谢。他们中的一些人只因为一次考试失败就以**来结束自己的生命，这是多么的可悲啊！跟这些学生相比，飞蛾虽然只有九天的生命，但它却更加珍惜活着的每一天。在墙缝中的香瓜子仅仅能活几天，但它还是不屈向是、茁壮成长。我们又怎能不珍爱生命呢？

　　同学们，当我们在生活中遭遇挫折时，想想海伦吧，海伦从十九个月大就丧失了视力和听力，但她却战胜病残，考入了**大学，并为人类作出了卓越的贡献。海伦凯勒说过：“不要屈服命运，要有自信，要有坚强的毅力发挥生命中的潜力，这样一个人就能超越自我。”和海伦相比，我们拥有健康的身躯，那我们还有什么理由屈服于命运，轻易地放弃自己宝贵的生命？！

　　请记住海伦凯勒的一句话------把活着的每一天看做生命的最后一天。

热爱生命优秀作文9

　　也许你觉得只有人类才会热爱生命，但我不这样认为。

　　那是在一天傍晚，我做好了作业。顺手抓起电蚊拍，挥舞了几下，一只蚊子就给我电死了。在房间里跑来跑去，“啪”“啪”“啪”已经有十几只蚊子成了我的俘虏。在我正得意时，我惊奇地发现：一只蚊子正在电蚊拍上鼓动着双翅，拼命地想从网上飞出去，重新获得生命。它显得那样的无助，又是那样的积极。我将电蚊拍一倒，它“嗖”的飞出去了。翅膀一拍一拍的，好似在跟我说谢谢。面对此情此景，我情不自禁地流下泪来：是啊，为什么要扼杀这些弱小的生命呢？难道它们不是生命吗？想到这儿，我把电蚊拍一丢，心想：我以后再也不用电蚊拍了。

　　生命是大家都有的，不仅仅是我们人类。作为人类要看你选择活法：一种是好好地珍惜生命，做些有意义的事。还有一种就是白白地浪费时间，糟蹋生命。一切全由你自己决定，你必须对自己负责。

热爱生命优秀作文10

　　一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天大树。

　　一块铀铁，可以*庸无奇地在石头里沉沉睡下，也可以产生惊天动地的力量。

　　一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。

　　生命，生命的意义是什么呢?我常常这样想。

　　一天清晨，我站在窗前，无意中发现了一株长在墙角裂缝中的小树，当时并没有在意。两天后我发现树苗长高了，它在裂缝中努力生长着，没有水的浇灌，也没有泥土的孕育，但他凭自己的努力茁壮成长。其实对于这棵小树苗来说，生命的意义在于顽强地生长。

　　站在山上，我看到一颗长在悬崖边的小树，他的生命多顽强啊!经历着风吹雨打，不畏严寒酷暑，在没有泥土的悬崖边的石缝中，竟能不屈向上茁壮生长。或许对于这个在悬崖边上的小树来说，生命的意义在于坚强的矗立。

　　其实生命的意义不在于长度，而在于其宽度。

　　生命的意义不在于要做出多么伟大的事情，有时候只要在你得到别人的关爱时，也懂得为别人付出你的关爱，就会使你的生命充实而有意义。

　　生命的意义不在于它的长久，能在这有限的生命中享受快乐的人生并给大家带去快乐，这样的生命是崇高的。无论是对自己大家都有着重要意义。

　　生命是人一生中最绚烂的东西，他光彩夺目，他也很严厉，无论做了什么错事他都会让你受到严厉的惩罚。凡事都以自己为重，坐着打算度过这一天，那是种自私的行为，毫不保留的奉献来度过我们生命旅程中最重要的一天才是有意义的。

　　但我们也必须珍惜我们的生命，生命的价值不可贵，但可贵的是生命!因为人的一生只有一次，所以让我们共同努力，把握生命中的每个精彩瞬间，让人生美满充实!

热爱生命优秀作文11

　　司马迁说过：“死有重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　---题记

　　窗外下着淅淅呖呖的小雨，打破了夏日的寂静，当一朵含苞待放的饿荷花从我眼前绽放时，我不禁问自己：“生命是什么?”

　　生命的意义不在于长短，而在于享受，可总有人忽视它的存在。我触摸自己的胸口，聆听自己的心跳，我可以感受到：“我存在着，我有属于我自己的生命!生命，多么珍贵，只有唯一的一次。丢失生命的你。不感到可惜吗?生命，是产房内新生儿的第一声啼哭;生命，是老人在病床上最后的挣扎;生命，是我脚下呜呜哀鸣的小狗;生命是春天枝头新露的绿芽;生命是需要呵护，需要珍惜，生活在美好的环境能延年益寿，污浊，肮脏的环境导致人们的**，损害我们的身体。

　　自然无疑就是环境的代名词。

　　当你呼吸到一口新鲜空气，你不感到生命多姿多彩?

　　当你居住在环境好的城市，你不感到生命快乐无比?

　　当你看到自己亲手种下的树种发芽时，你不感到生命生机盎然?

　　恐龙的**难道不是因为适应不了现在的环境?苔藓植物不再生长难道不是因为环境太肮脏?保护环境，珍惜自然，生命才会如此完美。怨天尤人，无济于事。只有体会到生命的意义这个世界才能彻底的“美”起来。

　　当清澈的河水被废水厂的废水污染，你不感到心痛吗?

　　当天空的小鸟再也不在翱翔，你不感到悲伤吗?

　　当稀有动植物一个一个的被**，你不感到可惜吗?

　　生命可贵，珍惜自然，美的享受。生命，自然，美只有三者完美的配合在一起才能让生命价值充分体现才能让我们的未来大放异彩。

热爱生命优秀作文12

　　今天，我读了著名作家安徒生的名著——（卖火柴的小女孩），一个靠卖火柴为生的小女孩想得到幸福，结果冻死在街头的悲惨故事。我的眼泪早已顺着脸颊滴到了手上，滴到了书本上。多可怜的一个小女孩呀！我本来*静的心湖被丢进一块大石头，久久不能*静下来。

　　这是一个感人肺腑的故事。一个又黑又冷的大年夜，本应是每户人家团圆的高兴日子，而这个小女孩光头赤脚地在街上走着，难道她不想坐在温暖的家里和家人在一起吗？不是的，是她的父亲叫她去卖火柴，不卖光火柴就不准回家。就算回家了，家里还不是一样的冷吗？多么可怜的小女孩呀！我多想你能和我在一起啊！我一定会好好地对待你的：你可以和我们一起吃饭，一起上学，大家一定很喜欢你的。

　　合**本，我不禁陷入了沉思，同这个小女孩相比：我幸福地过日子，有优越的学习环境，吃的、穿的都好，喜欢什么爸爸妈妈都会买给我，他们简直把我当成了小公主看待。而我呢？从没把这些看在眼里，有时还会发发脾气，撒撒娇，把他们气得面红耳赤，更不要说放在心里了。和小女孩子相比，简直是天渊之别。

　　日后，我一定要好好学习，做一个珍惜美好生活的小女孩。明天，我要用我的知识，用我的的行动回报父母亲，回报祖国，使所有的小朋友都过上幸福、美好的生活！

热爱生命优秀作文13

　　一分钟，往往恒久的事业和人生都在这一分钟之内得到改变。

　　一分钟看似很短，片刻之间就华为乌有，而且这一分钟很容易遗忘在人们的脑海中，觉得这一分钟并不重要。人有一辈子的旅程，比起这一分钟，确是十分渺小，也不能给人生带来意义上的改变。很多人就是在忽略这一分钟的时候，错失人生的每个奋斗机会，与机会檫肩而过，到最后一无所有才感叹人生的短暂，没有给他足够的时间去拼搏，把失败因素全堆在客观方面，而不从根本上寻找原因。

　　难道一分钟真的那么短暂吗？

　　其实我并不以此为然，一分钟似短暂而非短暂，一分钟我们可以做很多事情，比如：思考、创作、学习都足够给予我们在精神上的充实。一分钟的思考，可以让我们找到人生的正确的航标；一分钟的创作，可以让我们摆脱原始的俗套；一分的学习，可以让我们领略一片新的天地；一分钟，可以让我们

　　鲁迅曾说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”可以说，每一位有成就的人，都是从这一分钟开始把握的。把每一分钟都运用到生命的奋斗中，用这一分钟构造出自己魅力的人格。

　　我们把握好一分钟，就是把握好我们的前途命运，把握好每一分钟，也就把握了理想的人生。

热爱生命优秀作文14

　　四月，维也纳的人是在冷风冷雨中度过的，而维也纳的花确是在冷风冷雨中冒出来的；草原上的小草一次又一次的被羊群所吃，但是小草一次又一次顽强的生长。

　　海伦·凯勒从小就失明了。一岁那年，她的父母为她请来了一位家庭教师——一位很有耐心的家庭教师。这位老师教她如何去感受春天，如何去学习。这位家庭教师陪她度过了最艰难的一段生活。在老师的帮助下，海伦·凯勒写出了她的自传《假如给我三天光明》。

　　海伦·凯勒，这位失明的人都没有放弃自己的生命，而且她还成了**著名的***和作家。然而我们有些人受到那么一点的挫折就做出跳海、跳楼、**等这些行为。你们不觉得在海伦·凯勒面前做这样的事，不就是白痴吗？

　　1936年，海伦·凯勒的家庭教师去世了，海伦·凯勒为纪念她的家庭教师将这份爱传递下去，她跑遍了整个**把残疾人聚集到一起，教她们学习，点燃她们生活的一线希望。

　　1968年海伦·凯勒去世了，我们也应该像海伦·凯勒那样去帮助其他人，为他们取得一线生机。巴金说过生命的意义在于付出，在于给与，而不是接受，也不是在于争取。看似两个短短的条件，但并不容易做到，请问你做到了吗？

热爱生命优秀作文15

　　生命是什么呢？

　　有一次，我到森林里玩，看见一只蝉在树上叫，我就跑到树旁，想抓住它，可是当我抓到它的时候却想：一只蝉在地面上只能活30到45天，可能我手里的这只蝉马上就要死了吧？

　　这只蝉在我手指间扑动，我感到一阵悸动，啊！这就是在黑暗中等待了五年的生命吗？这小小的蝉，它的生命力竟然如此地坚韧，它在阳光下欢快地歌唱，仿佛在唱一曲生命的赞歌。想到这些，我不禁佩服这小小的蝉来，我手指一松，又把它放回了大自然去。

　　还有一次，我到草地上去玩，无意中看到了一片小草被一块大石头压着，便仔细观察起来，我看见大石头被小草悄悄地顶起来了几厘米，我感到惊讶，这么柔弱的小草竟然把这个坚硬的大石头顶起来，太不可思议了。现在想想，原来这是小草不屈向上的顽强的生命力顶起了大石头，小草虽不起眼，但它依然能迸发出让人不可思议的强大的力量，这是生命的力量。

　　生命是坚韧不拔；生命是积极向上；生命是向着目标前进……

　　生命虽然短暂，但我们可以在这短暂的生命里做出无限有意义的事情来，让生命焕发光彩。

热爱生命优秀作文16

　　生活是珍贵而美好的。在砖缝里顽强生长的小苗的绝望处境中挣扎求生的飞蛾，在花中感受春光的盲女，都告诉我要热爱生活。

　　我记得过去的一段文字，是从一只小蜘蛛在树枝上编织开始的。完成编织花了很长时间。但是过了一会儿，一阵风吹过，打破了蜘蛛网。一只小蝴蝶看见了它，说:“别织了，小蜘蛛，你织不好。”小蜘蛛说:“我不想要它！”说完后，小蜘蛛继续织网。小蝴蝶非常生气，离开了。小蜘蛛直到晚上才织完。但是很快又下了一场大雨，大雨冲破了小蜘蛛的网。一只虫子看见了，说:“放弃吧，你做不好。”小蜘蛛仍然说，“我不想要它！”臭虫也愤怒地离开了。这一次，小蜘蛛非常牢固地织网。它不会被风雨打破。生活中不可能到处都有鲜花，也不可能时不时有掌声。也许探索的风景总是充满了水，老人没有看到明亮的花。也许我们年轻的信念会在机电城市的迷雾中纠缠四年，而不是张开翅膀飞翔。然而，我们需要坚信，生命的海洋是壮丽的，生命的道路是丰富多彩的，因为它有起有落。

热爱生命优秀作文17

　　每当我高呼“热爱生命”时，我常常想热爱生命是什么呢？

　　菲尔普斯就是一个例子。菲尔普斯，一名普通的青少年，但他却创下了一个难以相信的奇迹。他自幼父母离异，还患有“***缺陷证”。菲尔普斯从小就展现出了非凡的游泳天赋，每当他心情郁闷暴躁时他就会在家旁边的小河里，钻上个大半天。一次偶然的机会使他迷**游泳：国家队教练在这儿寻找人才，遇见了他，便将他带回了国家队。

　　从此，菲尔普斯就开始了艰苦的训练。在他的第一次奥运会，年仅15岁的他只获得了蝶泳的第5名，但他在颁奖典礼上向全世界的人说：“在雅典奥运会上让大家大吃一惊！”

　　于是，他下定决心要夺取金牌，菲尔普斯的双休日，圣诞节，万圣节统统扔掉，改成了令人乏味和无聊的训练日。他每天都在低氧的情况下水井，他的家人为了他的安全，每隔一个小时就要叫醒他一次，这是为什么？这是为了更适应水里的低氧环境。每当他在温暖的被窝里不肯起来，但心里一想到“雅典”的两个字，就立刻钻入冰冷的水里，这又是为了什么？是为了在那梦寐以求的雅典奥运会上夺得金牌！

　　终于，在雅典奥运会上，菲尔普斯凭借着飞快的速度和优美的泳姿奇迹般也夺取着8枚金牌，使全世界的人都为他欢呼，使全世界的人都记住了他的名字：菲尔普斯！

　　不论是菲尔普斯还是我们，不论生命有多么的短暂，我们都可以让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力！

热爱生命优秀作文18

　　生命是什么？生命是小花的娇艳；生命是小草的坚强；生命是小鸟的**；生命是小树的牢固。

　　花儿虽然柔弱，生命也十分短暂。但它从不放弃，怒放着自己的生命。用绚烂的色彩，证明着生命的可贵，献出自己最后的色彩，展示着生命的魅力，它用娇艳告诉我们什么是生命。

　　小草从不需要给它浇灌。在干旱的土地上，它仍然生存；在狂风暴雨之中，它从不低头折节；在严冬之时，小草虽然枯萎，但春天来临之际，它又恢复了勃勃生机，春风吹绿了小草，唤醒了小草。小草用坚强告诉我们什么是生命。

　　小鸟是春天的信使，是幸福的使者。人类们只看见了它的**自在，却忽视了它为**宁可放弃生命！小鸟用放弃诠释了生命的真谛，用**告诉我们什么是生命。

　　参天大树有着片片浓阴，给人类们带来了清凉，受到了大家的喜爱。殊不知，在它长成参天大树的过程中，经历了多少磨难，多少风雨？为了吸取足够养份，它竭尽全力地深入、生长、扎根深土，坚强屹立！小树牢固告诉我们什么是生命。

　　花、草、鸟、树都用各自的行动证明了什么是生命，我需要正视生命、珍惜生命，不要它白白流失，让有限的生命体现出无限的价值。

热爱生命优秀作文19

　　我常常想：生命是什么呢？

　　上午，我在房间里学习，突然，外面下起了倾盆大雨。我起来关窗户时，无意中看到了墙角的几株小草被风雨折磨得奄奄一息，就像打了败仗似的，弯下了腰。我想：这些小草肯定难逃厄运，活不了了。风雨过后，当我打开窗时，眼前的一幕让我惊呆了。早些时候，被风雨折磨的小草，居然又挺直了腰，叶子更加翠绿了。脸上挂着的一颗颗晶莹的泪珠，好像在对着我说：“从哪里跌倒，就从哪里***。”在小草身上，我看到了一种顽强的生命力。

　　有一次，我和妈妈来到外婆的菜地里，只见一群五彩斑斓的蝴蝶在菜花丛中飞舞，真美呀！我悄悄地走过去，双手敏捷地一拢，太棒了，一只蝴蝶被我抓住了！面对着我这个强大的对手，小小的蝴蝶竟然不畏惧，拼命地在我的掌心中挣扎，我好像听到了蝴蝶的呼喊：“放了我吧！我要**！”蝴蝶求生的欲望深深震撼了我，我忍不住张开双手，蝴蝶扑闪着双翅飞走了。

　　动物、植物尚且珍惜自己的生命，更何况我们人类呢！我们更应该热爱生命，对自己的生命负责任。我不禁想到了生活中，却往往有些人不珍惜生命，闯红灯、飙车、吸毒、**……

　　我想说：生命是短暂的，但是，我们应该珍惜生命，让短暂的生命变得有意义、有价值，变得多姿多彩！

热爱生命优秀作文20

　　大家都知道，在世界万物中，唯有生命最为珍贵，没有生命就没有1切，失去生命，就失去自我，失去生活的**，我们要热爱生命

　　1粒种子，1只**，都联系着1条小小的生命，在**5千年文明历史中，是人类用1颗热爱生命的恒心，编织了1条文明的生命之河。自强不息的海伦·凯勒终身残疾，残而不废的刘侠，双耳失聪却创作出世界名曲的贝多芬，都在向我们诉说着生命的真谛，是什么力量让他们变得伟大？有什么力量让他们自强不息？哦，是生命，是生命那火1般的力量，让对他们而言不公*的命运变得熠熠生辉。

　　生命是1种神秘的力量，说它脆弱它就像薄冰1样不堪1击，说它坚强，它又如大山1般坚韧不拔。海伦·凯勒是1位双耳失聪、双目失明的不幸的残疾人，但她凭着自己坚强毅力和信念，凭着对生命的热爱，先后掌握了4门外语，成为**大学的1名残疾学生，你能不说这是生命的奇迹吗？

　　生命是短暂的，我们去热爱生命、珍爱生命，用短暂的生命，绘出1幅绚丽多彩的画！

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展7）

——热爱生命善待生命作文

热爱生命善待生命作文1

　　你想过世界一片漆黑会是怎么样吗？无法看见这美好的世界，是多么痛苦啊！今天，我也当了一回“盲人”。

　　刚开始，我把同桌的眼睛蒙上，待他转了五圈之后，让他指我们*时每天能看见的电视机，这种事情在我们睁着眼的情况下是轻而易举的，可对于这些“盲人”来说却是难上加难，有的指黑板、有的指窗户、有的甚至指到后门去了。接着，付老师让他们在格子中写自己的名字。嘿！指个方向都不行，何况写名字？果不其然，那么多同学，没一个写对位置的。待他们摘下毛巾，无不哈哈大笑。接下来，轮到我们了，被刚才同桌看不见的“威力”一吓之后，我特意看了一下彩笔盒后，才放心地让同桌领着我出去了，当盲人真不好受，*常我走出门是那么简单，这次，被同桌领着走，还走得这么磕磕绊绊，不一会儿就“撞个车”，好不容易才走到门口，脑中努力回想着教室中场景，付老师一声令下，我便摸索着讲台、桌椅，找到自己的位子坐下来。付老师让我们写下同桌的名字。Oh， no！在这一片漆黑之中，没有任何东西，有的只是无尽的黑暗，让我感到恐怖。还要写字？只能靠感觉了。再要画朵花，哦！幸好我刚才看了一下彩笔盒，颜色是没问题啦！但是是要在黑暗之中画出花的形状，实在让我这个*时画画还算挺不错的人一下子犯难了，我只能靠着记忆画了几笔。摘下毛巾后，我不禁放声大笑，因为我画的那朵花，分明就是朵怪模怪样的“怪花”，同桌的名字写得更是歪歪扭扭，看看同学们的，也没一个人不是画得让自己尴尬不已的。

　　忽然，我想到了海伦·凯勒，她生下来就双目失明，完全不能像我们一样靠记忆摸索，但是她通过不懈地努力，读完了**大学，而我们健全的人呢？

汪国真热爱生命原文 (荟萃2篇)（扩展8）

——热爱生命，热爱生命作文

热爱生命，热爱生命作文1

　　小**有很多值得我们学习的地方。

　　有一次，我感到很无聊，就在院子里捉了几只**玩。我把**放到一个装满水的杯子里。我想看看它们遇到了危险会怎么样？

　　我刚把它们放进去，它们就拼命的挣扎着，那种求生的欲望让我的內心掠过了一丝颤动:一个小生命就要被我毁了。我不忍心，便放了它们。

　　**那种求生的欲望令我震惊，让我想起了课间发生在校园里的一些事：有的同学懵懂无知，做危险的.游戏，他们下楼不走楼道，把楼梯扶手当滑梯不顾一切地往下滑，装侠客；有的同学趴上教学楼走廊边高高的栏杆，撅着屁股往下探望，一点都没有想到随时可能发生危险——掉落下去摔成稀巴烂。那一次，我们班的林亮亮不就是这样吗？他趴在栏杆上向下望，只要稍微不保持好*衡，就会一头栽倒下去，坠入实小幼儿园里那坚硬的水泥地上，要不是李老师发现并制止了，差点酿成大祸。

　　生命对于人、对于动物、植物都只有一次，我们应该好好地珍惜它。我们应该向**学习，**都懂得爱护自己的生命，何况我们人呢？我们也应该珍惜生命，让它变得更有意义，让有限的生命创造出无限的价值。